《花的学校》 教学设计

《花的学校》教学设计

《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

《花的学校》是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

教学要求：

1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

教师简介作者，导入新课。 拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查学生自学生字词的情况。

1 《花》

宁安市特殊教育学校 陈吉平

理论依据：聋生因听力受损，与正常学生交流方面有很大困难，对于声音的感知很难理解，因此，本节本着学生生理和心理特点，对学生进行由音到义的系统教学，本节花的本义直观教学不难理解，难的是学生会运用到实际的语言环境中。

学情分析：学生是聋生二年级的学生，听力障碍，在发音及理解能力方面存在很大缺陷。

教学手段：讲解法、启发、练习法

教学目标：

知识目标：学会读“花”的音，会读词说句

能力目标：会组词，运用词语进行简单的句子练习

情感目标：懂得句子所要表达的意思。

教学重难点：能会发音，把语词运用到实际语言环境中去。

教具：多媒体、实物花

教学过程：

一、导入：以班级窗台摆放的花导入课题〈花〉

二、新课：

1、发音练习 h-u-a，

1）指导学生先学习声母发音，摩擦音，发时要把气流呼出。

2）再进行复韵母ua的学习，反复练习，把音读准确，

3）指导学生组合发hua音，齐读、点名读，师及时纠正学生 2 发音。

师生互练、生生互练、

(设计意图：让学生准确掌握花的正确发音方法，为学生今后学习语言文字打下坚实基础。)

2、组词练习

1）让学生自己试着组出带有“花”字的词语

出示课件，红黄花为主，并把词语扩展到食物等方面，扩大学生词汇掌握的知识面。如花生、菜花、棉花、花纹等。

(设计意图：调动学生学字识词的积极性和主动性，发展学生的发散思维，使学生懂得一个字可以组成不同的词，此环节学生应该基本能说出一些生活中带有“花”字的直观形象词语。)

3、说句练习

1）以为学生奖励小红花为引入，带领学生说带有“花”的词语的句子，如：你喜欢什么花？（红花、黄花）

你喜欢什么花和什么花？

利用课堂中师现有的动作、实物对学生进行相关句子练习。

2）出示图片，以贴近学生生活的学校图片引入新的词语花坛，指导学生说句练习。谁在做什么？

什么地方种着什么？

什么地方开满了什么？

（设计意图：通过引用词语说句子练习，使生硬的词语运用到实际的语言环境中，为学生口语交际能力和书写能力打下良好基 3 础。）

2 花的学校

【教学目标】

1. 会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想象。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。

1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示1）板书课题。（板书：2 花的学校）

3.齐读课题。

二、按照要求，自主预习

1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。

（课件出示2）

(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借【设计意图：课件出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。】

【设计意图：闯关游戏，是把枯燥的检查预习变成一种有趣的活动，体现在玩中学，寓教于乐的精神。】

【设计意图：抓住这助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。

(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。

校园里的花

学习领域：造型.表现

教学目标：

1、引导学生细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以及枝杈的前后穿插变化。运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。

2、通过写培养学生热爱生活、发现美、表现美，锻炼学生的观察力，感受力和动手能力。

3、让学生体会花草也是有生命语言的，从而爱护花草树木。

教学重难点：

1、能否通过观察了解写生植物枝叶的生长规律、结构。叶片、花瓣的形状特征以及树杈的前后穿插变化。

2、在写生过程中能否画出花、枝、叶、杈的形态及前后穿插变化。

教学准备：

教师：为每一小组准备一盆植物，以及教师示范用的植物。示范用具。

学生：绘画工具材料。

教学过程：

一、组织教学：检查学生用具准备情况

二、讲授新课：

1、引导阶段

观看花朵的视频，培养学生能从身边寻找美，发现美，激发他们对生活的热爱。

提问学生花朵美不美，想不想学会怎样画，揭示课题《校园里的花》。

2、发展阶段

(1)绘画之前首先要学会观察，任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。教师引导学生讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。

出示郁金香的实物和图片，提问1.植物有哪些部分组成？2.花和叶子的形状是什么样的？3.叶脉是什么样子的？请学生回答。

(2)每一小组领取一盆植物，并观察自己的组桌上的植物，通过讨论说一说，植物的枝叶是怎样生长的？叶片或花瓣是什么形状的？有什么特征？树杈之间是如何穿插的。

(3)请学生欣赏图片，艺术家和学生的作品。

(4)提问艺术家和学生的作品是用什么方法画下来的。请学生回答。

(5)出示线描的概念，种类，变化。

(6)教师示范：

教师示范郁金香的画法，口述要注意画面的构图1.选择理想角度大致安排花、枝、叶和花盆在画面上的位置。2.在了解生长规律的基础上分出花瓣和叶子前后层次关系。3.画出花、叶子的基本型，主要是把前面的花叶形态画出来，后面的花枝叶可以根据前面的特征进行添加和加工。4.调整画面，适当添加背景。