课件、扑克牌（一组：黑桃9、7、5，另一组：红桃8、6、3）、游戏版。
教学重点：
探寻最优的应用对策。
教学难点：
感悟运用对策获胜的运筹思想。
1、通过玩游戏、听故事活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。
2、练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。经历对比、推理活动感悟运筹思想，初步体会运筹思想的价值。
田忌赛马（方圆张春玲）
一、游戏引入，初步感知。
（一）直观演示，明确规则。
1、教师谈话：大家玩过 “比大小”的游戏吗？
2、说明游戏规则。
同桌两人选一组牌在游戏板上进行对阵。
（1） 对阵三次，赢两次的为胜；
（2） 没人每次只出一张牌；
（3） 第一次谁先出，后面两次还是谁先出。
游戏板：
第一场 第二场 第三场
先出
后出
（设计意图：以扑克牌引入，激发学生学习兴趣，激活学生已有生活经验，为后面的探究活动提供学习材料。）
（二）自由游戏，初步感知
1、同桌两人开始游戏，教师巡视，搜集2组游戏成果
2、游戏结束，集体交流
教师：刚才老师从你们当中找出了2组比赛结果，下面我们就请他们汇报对阵情况，其他同学做裁判。（选出黑桃获胜的2种不同情况来汇报）
第一、二组分别汇报，其他同学判定谁赢！
教师：为什么都是黑桃获胜？（预设：牌面上看黑桃大些）是不是每张黑桃都比红桃大？
教师：黑牌总体上比红牌大些，所以黑牌战胜红牌，也就是大排战胜小牌。还有谁也是大排战胜小牌？请举手。
教师：有的小组没举手，你们是什么情况？（小牌胜的）
教师：真是奇迹了！竟然小牌战胜了大排。手里拿着小牌的同学，你们能不能用手里的小牌战胜大牌呢？
（设计意图：一、首次游戏适应游戏规则，为后面的第二次游戏积累活动经验；二、通过有针对性的选取汇报材料加以简单分析，使得学生发现这2组牌大小相近，只是“黑牌总体比红牌大些”；三、在大排战胜小牌的基础上，顺应学生自然生成，突出“小牌战胜大排” 的事实存在，为后面探究活动指明方向。）
16.田忌赛马
课题 田忌赛马 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。。
教学
重点 读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
教学
难点 了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 6 ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.（板书：赛）
2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）
3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比
赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）
4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。
教学内容：田忌赛马
教学目标：
1. 在扑克牌比大小的游戏中，寻求解决问题的方法，体会把握全局的重要性。
2. 通过田忌赛马的故事，进一步体会把握全局的重要性，提升解决问题的能力。
3. 感受数学与生活的密切联系，在探究的过程中获得成功的体验。
教学重点：在活动中体会把握全局的重要性。
教学难点：寻找将劣势转变为优势的突破口。
教学过程：
一、游戏导入，体会把握全局的重要性
教师谈话：大家看，这是什么？（扑克牌）你们玩过吗？接下来我们就用扑克牌玩一个“比大小”的游戏。
1、出示情境：老师这有两组扑克牌，一组是黑色的4、7、10；另一组是红色的3、6、9。
教师谈话：自己读读游戏规则。（两个人玩扑克牌比大小的游戏，大牌先出，每人每次出一张牌，各处三次，赢两次者胜。）
2、提出问题：明白游戏规则了吗？谁愿意挑战老师？
如果学生拿到小牌，这样追问：你能说说你拿这组牌的理由吗？现在给你一次机会，你换不换？
追问：谁愿意再来挑战一下老师？
追问：你选择哪组牌？
预设：我选择大牌
追问：为什么呀？
预设：因为这组赢的几率比较高。
过渡：你把大牌选走了，我可怎么办啊。你出吧。
监控：10——3，4——6，7——9
追问：比分是多少？
预设：二比一。
追问：谁赢了？
预设：老师。
过渡：老师虽然拿的是小牌，但是我却赢了，这里面一定有好方法，你们想不想亲自试一试？那么来看一看游戏的要求。
3、提出要求：
①三人小组分工合作：一人拿大牌，一人拿小牌，一人当裁判兼记录，三人可以轮换进行玩牌游戏。
②玩牌过程中，只记录小牌获胜的出牌情况，并思考小牌取胜的方法。
追问：读明白了吗？“只记录小牌获胜的出牌情况”什么意思？
预设：小牌获胜的就记下来。
监控：小牌要是没获胜呢？
预设：不记录了。
（教师示范如何记录。）
教师谈话：当都比完了之后，确定小牌赢了，再往题纸上记录。听明白了吗？开始吧。
4、搜集资源：关注学困生。
5、暴露资源，组织研讨：
1
教案
姓名： 陈云 学号： 20175159207 班级：17级本2
教学课题 田忌赛马
学科 语文 教材目次 人教版小学语文五年级下册 课时 二课时
教学目标 1知识与技能:在熟读课文概括大意的基础上能够找出孙膑是如何发现赛马策略的。并能体会三个人的神态心理描写。
2过程方法:通过小组讨论田忌是如何赢得比赛的提高学生提炼概括分析的能力
3情感态度:体会孙膑胸有成竹的心情
教学重难点 1重点:用自己的话说出田忌是如何赢得比赛的过程
2难点:体会孙膑是如何发现赛马的秘密并用自己的谋略胸有成竹的赢得比赛
教学方法 讲授法 小组讨论法
教学准备 田忌和孙膑的生平简介 田忌赛马的模型动画
教学过程
教师行为 学生行为 设计意图
知人论世:展示三人的简介时间大概3分钟
认真观看
2
二读课文了解深入剖析
1分小组讨论，教师布置问题孙膑是如何发现赛马的秘密的？2安排学生找出文中描写三个人的神态心理动作的词汇，想一想为什么三个人的神态是这样的？期间控制6分钟左右教师巡视指导后板书罗列神态心里词汇
三1学生回答问题一
2学生找出心里神态词汇
孙膑:胸有成竹
田忌:不明白，不动声色，微微一笑满意
齐威王:好奇
通过描写文中三个人的神态心理可以侧面传达出人物行为从而让学生更深刻的理解田忌赛马的精髓大大的节约了时间。
四再读课文，升华情感
教师布置问题1连一连田忌赛马对阵图
2说一说学了本文受到什么启发
1学生连一连对阵图
2用自己的话各抒己见
突出学生学习主体
五布置作业找一找历史中用谋略战胜的故事
3
板书设计
教学反思
