第14课《明朝的统治》(教学课件)部编版历史七年级下册

人教版七年级历史下册（2016部编）同步练习：第14课 明朝的统治

1 / 4 第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展

第14课 明朝的统治

一、单项选择

1．“杨坚——李渊——赵匡胤——忽必烈——________——皇太极。”依据规律，括号中应填入的是( )

A．李世民 B．成吉思汗 C．朱元璋 D．努尔哈赤

2．下面是某朝代政府的改制图，据此判断该朝代是(

)

A．隋朝 B．唐朝 C．明朝 D．清朝

3．有位学者指出：“中国政治传统中，君权和相权的关系，是一部不断摩擦、不断调整的历史。”我国设立和废除丞相的皇帝分别是( )

A．秦始皇和明成祖

B．汉武帝和明太祖

C．秦始皇和明太祖

D．汉武帝和明成祖

4．明朝老儒钱宰上朝后低吟的诗、吏部尚书吴琳回老家后在田间插秧的事明太祖都了如指掌，这种明朝君主专制高度强化的主要表现是因为明朝( )

A．废除行省 B．废除丞相

C．八股取士 D．设立厂卫特务机构

5．在历史课堂上，老师的板书中出现了“设三司”“废丞相”“锦衣卫”等字样，可见这节课涉及( )

A．明朝的对外关系 B．明朝的经济发展

C．地方官制的改革 D．朱元璋强化皇权

6．“秦以后中国的文化曾遭受了三次厄运：一次是秦始皇的焚书，一次是汉武帝的罢黜百家，还有一次是明初的科举制度。”明初的科举制度成为中国文化“厄运”的原因是( )

A．注重考查诗赋

B．打破门第限制

C．采用八股取士

D．考生任意发挥自己的见解

7．宋朝时期不可能看到的景象是( )

A．吃到香喷喷的玉米和甘薯

B．农民种植引进的占城稻

C．市舶司管理海外贸易

D．开封、临安城内瓦子热闹非凡

8．电视纪录片《舌尖上的中国》介绍了我国各地美食。中国人能够吃上玉米、马铃薯和花生这些美食最早应在( )

A．西汉 B．唐朝 C．北宋 D．明朝 人教版七年级历史下册（2016部编）同步练习：第14课 明朝的统治

1 第14课 《明朝的统治》教学设计

云南省文山市马塘中学 赵思扣

【教学目标】

1、知识与技能

了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。

2、过程与方法

（1）、创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。

（2）、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步归纳，比较和分析。

（3）、识读《明朝疆域图》、《范进中举图》和有关史料，获取有效历史信息。

3、情感态度和价值观

让学生认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

【教学重点】

朱元璋强化皇权的措施、科举考试的变化

【教学难点】

朱元璋强化皇权的措施、科举考试的变化

【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法

【教学手段】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、 新课导入

教师提问：猜一猜：他是谁?

出生贫苦，从小放牛 2 父母双亡，当过和尚

难以为生，当过乞丐

参加起义，成为领袖

推翻元朝，当过皇帝

学生回答：朱元璋。由此引入新课。

给学生5分钟的时间，结合教师发给学生的导学案，预习本节书的内容。

二、讲授新课

（一）、明朝的建立

教师：让学生简单复述明朝的建立情况 。（课件展示）

学生根据学案和教材复述出明朝的建立情况：

1.背景：元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义。其中朱元璋领导的队伍逐步强大。

2.建立：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今南京），朱元璋就是明太祖。

第14课 明朝的统治

❶教学分析➷

【教学目标】:

知识与能力 1.引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；2.了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

过程与方法 1.联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；2.通过制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。

情感态度与价值观 1.通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。2．通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。

【重点难点】:

教学重点：明太祖加强君权的措施

教学难点：八股取士的消极影响

❷教学过程➷

一、导入新课

（多媒体展示另一版本的朱洪武图像）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？

二、新课讲授

目标导学一：明朝的建立

1.（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因

答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

2.教师讲述交通工具革新的原因

1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。

目标导学二 朱元璋强化皇权

（一）原因

1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。（多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事）

2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？

学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。

14课 明朝的统治

一、教学目标

1、知识与能力：

知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士， 初步理解皇帝专权的弊端。

2、过程与方法：

（1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。

（2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。

3、情感态度与价值观：

认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。

二、教学重难点

教学重点：明太祖加强专制集权的措施。

教学难点：八股取士。

三、教学方法

启发式教学 情境教学法

四、教具 多媒体

五、课时 1课时

六、教学过程

环节一：音乐欣赏、问题导入 （3分钟） 多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······”

设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题

环节二：整合课本，问题探究 创设人物，话题引导 人物档案

姓名：丁阳 生活年代：元末明初 民族：汉族 呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。 跨越时空，重回明朝

1、草根逆袭—建立明朝 （5分钟） 情景一：一张皇榜 丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜

皇榜

朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武

设问：皇榜上的“朕”指的是谁