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浅谈家校共育的现状及对策

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浅谈家校共育的现状及对策

【摘要】：家校共育是一个老话题，如何正确认识新形势下的家校关系，构建家校共育“合力”，着力培育家校共育文化，势在必行。家校共育正是为了更好地发挥学校和家庭的优势,用家庭教育的优势弥补学校教育的不足,学校教育指导家庭教育,使家庭教育对学校教育形成强大支持,最终使双方优势互补,为孩子健康成长营造一个良好的育人环境,创造让孩子参与社会实践的机会,并能从实践中有所体会,促进孩子德育发展。

【关键词：家校关系；家校共育；合力；文化；实践；对策

苏霍姆林斯基说：“两个教育------学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童做出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程上，还是手段上都不要发生分歧。” 因此学校教育必须有家庭教育的配合，家庭教育即是学校教育的基础，又是学校教育的延续和升华。而学校教育是家庭教育的指导和深入。如何协调家校共同教育好孩子，如何处理家校共育的关系已成为教育的一个重要问题。笔者就家校共育的关系和对策谈一些看法：

一、正确认识家校关系当今的社会正处于转型时期，人的思想意识和价值观都发生了深刻的变化，因而 “办人民满意的教育”必须重新审视和认识当前的家校关系显得尤为迫切。学校教育是学生学习知识、培养能力和塑造人格的主阵地。它所具备的场所特殊性、教育者和教材的规范性，对孩子的健康成长起主导的作用。然而，孩子的成长过程离不开家庭的特殊影响，缺乏家庭教育的有机配合，学校的教育目标是难以实现的。在家庭教育中，"父母是孩子的第一任教师"，具有学校教育所不具备的不可替代性，成为学校教育的有效延伸和补充。家庭教育固然有着亲缘感情上的优势，但它毕竟受到家庭文化背景、家长素质、情感交流程度、居住环境等诸因素的制约，不同于学校的规范化和专门化教育。 在当前的教育新形势下，社会、家庭、学校都面临着如何适应新的教育发展要求的问题，传统的家校关系往往是单向的，如遇到问题，教师把家长叫到学校，对着家长训斥一顿；有时，在孩子管理和教育上，家长感到无措，有时甚至和教师大吵一架，闹得家校关系非常紧张。在学校管理方面，传统的家校管理模式：学校是主动者，家长是被动者，一旦出现问题，双方才走在一起。家长参与学校管理功能作用微乎其微，显得那样被动，矛盾重重，没有很好的形成“合力”。在家长的认识方面，传统的家校关系往往是家长单方面向老师和学校提要求，有时因一点小误会就大加指责学校和老师，造成家长单方面认为是学校和老师的问题，导致家长对老师和学校的不信任，教育实效大为减弱。 二、构建家校共育“合力”，着力培育家校共育文化，真正地办“人民满意的教育” 。我们在学校与家庭教育之间寻求契合点，加强与家长的联系和交流，在共同教育方面形成共识和默契，力求增强家校共育的整体合力效应，重在“合力”上下工夫。必须摒弃传统家校关系的认识，充分认识到家长也是学校教育的优秀资源。必须让这些资源在学校管理和教育中加以充分利用，这样才能更好地形成家校共育“合力”，真正地变成1加1大于2的效应。我们具体做了以下几件事：

（一）开展家长教育活动，提升家长家庭教育水平。家长需要教育，更需要转变教育观念。构建家校共育“合力”，需要搭建平台让家长接受教育，提高家长家庭教育水平。定期召开家长会，家长到学校做家庭教育专题讲座。一次成功的家长会，不仅达到家校信息的沟通与交流，还能增加家长与老师的情感。家长能够在相互交流中认识和意识都得到提高，注重实际效果。

（二）开展每年两次的“家长开放日”活动。针对学校和家长的实际，拟定每年举办两次

“家长开放日”活动：每年秋季为亲子活动，邀请家长与孩子共同参与活动（观摩、参与学生评奖），在活动中感受亲情，接受教育和熏陶。如开学典礼、亲子诵读、感恩活动等；每年春季为家长听课、评课活动，让家长走进课堂，现场聆听老师的课堂教学和观察子女在课堂上的表现。通过“家长开放日”活动的开展，让家长走进孩子的生话，走进孩子的课堂，真切地感受孩子的思想和学习表现，以达到亲子交流，共同学习，共同进步的目的。

（三）成立“家长委员会”。建立家长委员会是建设现代学校制度的重要组成部分，也是完善学校管理制度，构建学校、家庭、社会有机结合的育人体系的重要支柱，更是构建家校“合力”的有效组织形式。我们在家长推荐、教师摸底了解情况，广泛征求家长意见的基础上，成立学校家长委员会。同时讨论并制定家长委员会三项基本职能：一是参与学校民主管理和监督；二是参与学校教育教学；三是提升家长家庭教育水平。定期召开家长委员座谈会，了解对学校办学的意见和建议，向家长汇报学校工作和一些社会敏感问题的做法，解答在孩子教育中存在的一些误区。

（四） 建立家校联系的长效机制，拉近家校的距离。开展“电话家访”，督促家长关注并关心学生情况，要求每周每生至少联系一次，做到“真情真诚、言之有理、持之有据、自信鼓励”，这是对教师电话家访的最起码要求。坚持重点或特殊学生上门家访制度，做到访前有目的，访中有记录，访后有跟踪，达到家访的实际效果。坚持每月发放一次家校联谊卡，让家长了解学校工作的重点、孩子的在校表现。创设家校互动联系方式。如办《家校合作》小报，设立“家校联系册”，开通“家校通”，设立“家长信箱”等。

三、 家校共育的及时性与持续性。 孩子正处于不断地生长发育过程中，其心理、生理发展变化快。苏霍姆林斯基针对上述特点指出，"正确认识青少年时期的这一特点，是有效地进行教育的前提"。因此，在家校共育过程中，贯彻及时性原则尤为重要。

没有哪个国家的父母像中国的父母这样，对子女期望值如此之高，从古代"孟母三迁"、"岳母刺字"的经典传说，到如今"砸锅卖铁也要送子女上大学"的壮烈宣言，无不表现出父母对孩子的殷殷期望。我们教育工作者在今后对孩子的教育方面，一定要发挥出家校共育的优势，让家长和老师携起手来，把孩子培养成为具有良好品德的有用人才。

[参考文献]

(1)主编：万明春 陶元红的《班主任工作规范与技能》重庆出版社

[2]宋茂海的案例：《家校共育在培养孩子良好品德中的作用》

[3]扬文孝：《家校共育文化培养的实践与探索》

-全文完-

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浅析家园共育的现状问题和解决方式

浅析家园共育的现状问题和解决方式

浅析家园共育的现状问题和解决方式

家园共育是指家庭和学校共同育人，共同为孩子的成长和发展负责。在当今社会，家庭和学校共同育人已经成为了教育的共识，但是在实践中也面临着一些现状问题。本文将就家园共育的现状问题以及解决方式进行浅析。

家园共育的现状问题：

1. 家校沟通不畅

家长和学校之间的沟通不畅是家园共育中比较普遍的问题。一方面，一些家长由于工作繁忙或者其他原因，不能够全面地关注孩子的学习和生活，导致了家长和学校之间的信息沟通存在障碍；一些学校在信息公开和与家长沟通上也存在不够及时和全面的问题，导致了双方之间的信息共享不畅。

2. 家校互动不深

除了信息沟通不畅之外，一些家长和学校之间缺乏深度的互动也是家园共育中的现状问题。一些家长往往只是把孩子的教育责任完全交给学校，而自己却缺乏对孩子教育的参与和了解；一些学校也缺乏对家长的引导和参与，导致了家校互动不够深入。

3. 家校矛盾较多

在家园共育中，一些家长和学校之间的矛盾也是比较普遍的问题。一方面，一些家长对学校的教育方式和教学质量存在着质疑和不满，导致了家校之间的矛盾；一些学校也对家长的教育态度和方式存在着疑虑和不满，导致了家校之间的矛盾。

家园共育的解决方式：

1. 建立畅通的信息沟通渠道

为了解决家校沟通不畅的问题，我们可以建立更加畅通的信息沟通渠道。学校可以通过建立家长学校群、开展家长会议等方式，加强与家长的沟通；也可以通过学校通知单、学校网站等方式，向家长及时公布学校教育活动和孩子的学习情况。家长也可以通过与家长群、与老师的沟通等方式，及时了解孩子的学习和生活情况，并积极与学校进行沟通。

2. 加强家校互动

在家园共育中，我们还可以加强家校互动，提升双方之间的互动深度。学校可以通过开设家校互动平台、发放教育指南等方式，鼓励家长参与到孩子的教育中来；也可以通过家访、家庭作业布置等方式，加强学校对家庭的了解。家长也可以通过参与家长会议、关注学校网站等方式，积极参与到学校的教育活动中来；也可以通过与孩子沟通、关心孩子的学习情况等方式，加强家庭与学校的互动。

小学家校合作的现状及对策

小学家校合作的现状及对策

小学家校合作的现状及对策

小学家校合作是指学校和家庭之间的紧密合作，旨在促进学生全面发展。在现代社会中，家庭和学校在孩子的教育过程中扮演着至关重要的角色，双方的合作对孩子的成长至关重要。小学家校合作的现状存在着一些问题，需要我们共同努力寻找对策，以推动家校合作达到更好的效果。

一、小学家校合作的现状

1. 沟通不畅

小学家校之间的沟通存在一定程度的不畅，一方面是因为学校和家庭的工作地点和生活地点不同，很难面对面交流；另一方面是因为家长和学校的沟通方式和频率不够。家长和学校之间的信息传递可能只限于学校的通知单和电话，对于学生的情况了解不够全面，也难以及时反馈意见和建议。

2. 家庭教育与学校教育缺乏联系

家庭教育和学校教育之间存在一定的割裂感，家长往往认为学校是负责教育的地方，而自己只需要关注孩子的学习成绩。这种认识容易导致家长在孩子成长过程中忽略了自身的教育责任，对孩子的全面发展产生影响。

3. 学校资源和家庭资源的不平衡

一些家庭条件较差，无法提供良好的学习环境和资源，这会影响孩子的学习和发展。与此一些学校也存在着资源不足的问题，缺乏良好的教育设施和教学资源，影响了教育质量。

1. 加强家校沟通渠道

学校可以通过建立家长学校联络委员会、家长会等形式，加强家校之间的沟通渠道。利用微信、QQ群等社交软件，及时向家长发布通知和信息，也可以通过网络平台建立家长和学校的互动交流机制，促进沟通畅通。

2. 建立家校共育机构

学校可以建立家长学校合作机构，定期邀请家长参加教育讲座、亲子活动等，增进家长对学校教育的了解，并让家长参与到学校教育管理中来，共同为学生提供更好的教育资源。

3. 倡导家校合作理念 学校可以在学生家长会、家长日等活动中，倡导家校合作理念，让家长了解到学校教育的重要性，也让学校明白家长的教育观念。通过沟通和交流，培养双方的合作意识，共同为孩子的成长付出努力。

农村小学家校合作的现状问题及应对策略

农村小学家校合作的现状问题及应对策略

农村小学家校合作的现状问题及应对策略

农村小学家校合作是当前教育领域面临的一个重要问题。家校合作是教育教学过程中的一项重要工作，它涉及到学生、家长、教师和学校的利益，是学校与家庭共同育人的一种重要途径。由于农村小学的特殊性，家校合作存在着一些现状问题，需要采取相应的应对策略。

1. 家长参与度低。由于农村地区的家长多以从事农业劳动为主，时间和精力都被各种农活所占据，很难抽出时间参与到学校的家庭教育活动中，导致家庭与学校之间缺乏有效的沟通和互动。

2. 学校资源匮乏。农村小学由于地域偏远、经济条件较为贫困，学校的教学设备和教育资源往往比城市学校要匮乏，缺乏教育教学资源的支持，难以开展有效的家校合作工作。

3. 师资力量不足。农村小学的教师整体素质相对较低，教学水平和家校合作意识不够强，导致家校合作的有效性和深度不足。

4. 家庭教育观念滞后。农村家长大多数接受教育程度较低，对于家庭教育意识和观念相对滞后，缺乏现代化的教育理念和方法。

面对以上现状问题，应对策略如下：

1. 加强家校沟通。学校可以通过多种途径加强与家长的沟通，例如利用微信、QQ等社交工具建立家长群，及时向家长发布学校动态和相关信息，加强学校和家长之间的联系。

2. 拓宽家校合作渠道。学校可以充分利用社区资源，开展多样化的家校合作活动，例如组织家长教育讲座、家庭教育专题沙龙等，让家长更多地参与到学校的教育活动中来。

3. 提高教师专业素养。学校可加大对教师的培训力度，提升教师的专业素养和家校合作意识，鼓励教师多参与到家校合作中，促进学校家庭之间的沟通和合作。

4. 引导家长更新教育观念。学校可以从学校教育信息化建设、教师家访等方面引导家长更新教育观念，提升家庭教育意识和家庭教育水平。

在推动农村小学家校合作的过程中，还需要政府、学校和社会各界的共同努力。政府应该加大对农村小学的资金投入和政策支持，学校应该积极推动家校合作，提升农村小学教育服务水平，社会各界也应该关注农村小学教育，提供更多的支持和帮助。 农村小学家校合作的现状问题是多方面的，解决这些问题需要各方的共同努力。只有政府、学校和家庭共同携手，才能建立起一个良好的教育合作机制，让农村小学教育取得更大的发展。

浅谈农村小学家校合作育人问题及对策

浅谈农村小学家校合作育人问题及对策

浅谈农村小学家校合作育人问题及对策

家校合作是教育工作者、家长和社会共同关注的热点问题，而在农村小学中，家校合作更是一种迫切需要。农村小学的教育条件相对较差，师资力量不足，学生家庭教育环境相对贫困，这就要求学校与家庭密切合作，共同育人。本文就农村小学家校合作中存在的问题及对策进行探讨。

一、家校合作中存在的问题

1. 学校教育资源匮乏

农村小学的教育资源普遍匮乏，教师队伍相对薄弱，教学设备和教学资源不足。这就导致学校无法提供足够的教育资源和支持，限制了学校在家校合作中的作用。

2. 家庭环境贫困

农村家庭多为务农家庭，家长文化水平低，家庭经济条件较差，缺乏对孩子进行有效的教育指导和资源支持。这就给家校合作带来了较大的挑战，家长无法为学生提供良好的学习环境和条件。

3. 学校与家庭沟通不畅

由于农村小学师资力量匮乏，学校与家庭之间的沟通不畅，信息传递不及时，家长对学校的教育工作了解不够，也难以主动参与学校的活动。这就影响了家校合作的有效开展和深入。

二、家校合作的对策

1. 加强师资队伍建设

学校可以通过加大教师培训力度，提高教师的教育水平和教学技能，使其能更好地指导学生学习，同时可以组织教师多参加各类专业培训，不断提高自身综合素质和水平。

2. 加强家庭教育指导

学校可以通过开展家长学校、家长讲座等形式，向家长传授科学的教育理念和方法，指导家长如何更好地关心孩子、关注孩子的学习情况，提升家长的教育水平和家庭教育质量。

3. 建立家校沟通桥梁 学校可以通过建立家长委员会、家长微信群等形式，定期邀请家长到学校参观、交流，充分了解学校的教育教学情况，让家长更直接地参与到学校的教育管理和决策中来，增进家校之间的相互了解和信任。

4. 开展家校合作教育活动

学校可以组织家庭教育月、亲子互动日、家校联欢会等系列教育活动，使学校和家庭更加紧密地联系在一起，共同育人，增进学校、家庭和社会之间的教育资源共享。