《认识人民币 》教案 人教版一年级数学下册

第5单元 认识人民币

第1课时 认识人民币〔1〕

【教学目标】

1.认识各种面值的人民币。

2.认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，认识单位是角、分的人民币之间的关系。

3.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道保护人民币。

【教学重难点】

重点: 认识较小面值的人民币，用小数表示的物体的单价。

难点：理解元、角、分之间的关系。

【教 学 过 程】

一、情境导入

师：同学们，你们猜猜老师手上的这只小老鼠要多少钱？

生：28元。生：13元。

……

师：生活中有哪些地方要用到钱？

生：买菜要用到钱。

生：乘车需要钱。

生：交学费要用钱。

师：是的，生活中有很多地方都要用到钱，你们知道我们国家的钱叫什么吗？ 生：〔齐〕人民币。

师：对，叫人民币。这节课我们就来认识人民币。〔出示课题：认识人民币〕

二、教学新授

1.小组合作，认识人民币。

〔1〕第一次合作：认识各种面值的人民币。

①出示合作提示。

a.认一认，说一说。请小组长把信封里的人民币倒出来之后，给每个小朋友认一认，并说一说你是怎么认的。有不认识的，可以请同学帮助。

b.理一理，分一分。认准了以后，仔细观察这些人民币，把它们理一理，分分类，讨论一下可以有几种分法。

c.分工介绍。有条理地，一类一类介绍给大家，小组内分工介绍，也可以由一人介绍，另外的同学补充。

②小组合作活动。

③分工介绍人民币，认识人民币单位：元、角、分。

④把整理好的人民币整齐地放入信封里。

〔2〕认识两种版本的人民币。

①小朋友认识各种面额的人民币，那你们认识这几张吗？〔课件出示第四、第五两种不同版本的人民币画面，请小朋友认一认〕

②是啊！随着祖国的日益繁荣，从1948年到现在，人民币一共发行了五套，前三套已于2000年7月1日停止流通使用。这是第四套与第五套，现在都在流通。

③认识纸币：1角、5角、1元。

〔3〕欣赏人民币的正面〔国徽、毛主席头像〕

师：不同的人民币表示不同的面值，你还发现了什么？

②欣赏人民币的反面〔祖国的名胜古迹、名山大川〕

师：国徽是我们祖国的象征，毛主席是我们思念的伟大领袖，看来人民币是神圣的。具有我国特色的美丽图案都是由设计者付出许多的心血设计而成的，我们要保护它。

师：人民币在我们生活中起着重要的作用，生活少不了人民币。

2.第二次合作，体验人民币之间的兑换。

师：这些人民币大家都认识了。下面请同学们根据你对人民币的了解，把这些人民币按规律分类，请同桌一起合作摆一摆吧！

师：谁愿意到前面来摆一摆，并说说你们为什么要这样摆？

生：我们是按单位分的。把几元几元的放在一起，几角几角的放在一起，几分几分的放在一起。生：我们分成硬币和纸币。

生：把数字是1的放在一起，把数字是2的放在一起，把数字是5的放在一起。

生：我们按颜色来分的。

师：大家对人民币都熟悉了，在生活中我们经常会遇到这样的情况。

〔课件出示〕

同学们，无人售票公共汽车的票价是1元，我只有一张5元，谁能帮帮我？生：把五元钱换成5张1元的。

师：在生活中，我们经常要用整钱来换零钱，老师这有1个5角，能换几个1角？

生：1个5角能换5个1角。

师：1元呢？1元可以换几个1角，谁知道？〔指名答复〕

生：1元能换10个1角。

师：大家同意吗？

我们说：1元=10角〔板书〕。

试着自己说一说。

大家齐说。

生：1元=10角。

师：那反过来呢？几个1角可以换成1元？

生：10个1角换1元。

师：对！

〔板书：10角=1元〕

师：刚刚我们是用角和元换。那角和分之间怎样换呢？

生1：1角可以换10分。

生2：10分可以换1角。

师：对！1角=10分，反过来10分=1角。

板书：1角=10分10分=1角

三、课堂作业

“做一做〞的第1、2题。第1、2题是帮助学生进一步认识人民币及人民币单位元、角、分之间的换算练习。教学时，应让学生看清题目，按要求在空格处填空，学生独立做完后，可点名让中等水平的学生说说换算的过程。

2.完成教材第55页练习十二的第1题。让学生先说一说，再把钱数相等的纸币和硬币连起来。

3.完成教材第55页练习十二的第2、3题。练习时，让学生看清题目，按要求在空格处填空，学生独立做完后，让学生说说换算的过程。

4.完成教材第55页练习十二的第4题。

师：同学们了解人民币之间的一些简单的互换，这些知识在你买东西的时候就能用得上了。接下来，老师带大家去一个小商场。〔课件出示第4题图〕

师：小商场里有什么商品？它们分别是多少钱？

生1：饼干4角，扣子1角，练习本5角，雪糕1元。

师：如果你有1元钱，让你买一种你喜欢的商品，你能买什么？

生1：买1支雪糕。因为买1支雪糕正好是1元。

生2：买1袋饼干、1个扣子和1个练习本。因为1元里面有1个5角、1个1角和2个2角。

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？你还想了解人民币的哪些知识？

学生自由发言。

师：还想了解人民币的其他知识吗？老师从网上找了一些…… 这只是一点点，小朋友想了解更多可以问爸爸妈妈、查阅书本等。有许多学问等着你去发现呢！老师布置一个课外作业，请小朋友把发现的记在作业纸上。

本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。

第 9单元 总复习

第1课时 数与代数〔1〕

【教学内容】

教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1～4题

【教学目标】

1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。

2.掌握2，5，3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。

3.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。

4.通过复习，能发现不懂的地方，并加以改正。

【教学过程】

一、知识梳理

1.因数与倍数。

〔1〕什么是因数？什么是倍数？请举例说明。

如：3×4=12 3和4是12的因数，12是3和4的倍数。

〔2〕你对因数和倍数还有哪些了解？

由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，教师引导学生着重说到下面几个问题：

①一个数的最小因数是1，最大因数是本身。

②一个数的最小倍数是本身，没有最大倍数。

③一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。

④一个数的因数与倍数是相互存在的，不能孤立说因数或倍数。

⑤什么叫公因数，什么叫公倍数？

2. 2，5，3的倍数的特征。

〔1〕2的倍数有什么特征？是2的倍数的数称什么数？不是2的倍数的数称什么数？举例说明。

学生举例，教师板书。

偶数：2，4，6，8，10……

奇数：1，3，7，9，11……

〔2〕5的倍数有什么特征？举例说明。

学生举例，教师板书。

5，10，25，35，40

教师：既是5的倍数，又是2的倍数有什么特征？

〔3〕3的倍数有什么特征？6的倍数，9的倍数一定是3的倍数吗？为什么？3的倍数一定是6的倍数吗？

提示：因为6=2×39=3×3 可以看出：6包含有因数3，9也包含因数3，从而得出：6的倍数中一定包含因数3，9的倍数也一定包含因数3。

所以，6和9的倍数一定是3的倍数。

3.质数和合数。

〔1〕什么样的数叫做质数？质数又称作什么数？

〔2〕什么样的数叫做合数？

〔3〕1是质数吗？是合数吗？

二、复习讲授

1.写出36的所有因数和100以内的倍数。

〔1〕学生独立完成。

〔2〕说一说你是怎么写的，怎样写才能不缺写也不多写。

2.从下面四张卡片中取出三张，按要求组成三位数。

0 5 8 7

〔1〕奇数 。

〔2〕偶数 。

〔3〕5的倍数 。

〔4〕3的倍数 。

（5）既是2的倍数又是5的倍数 。

（6）既是2的倍数又是3的倍数 。

（7）是2，3，5的倍数 。

由学生独立完成，能写几个就写几个，然后，全班反应，老师集体评价。 3.将以下各数填入相应的圈里〔数字可重复使用〕

1 2 4 8 9 10 12 15 21 57 91 68

练习要求：

〔1〕学生分别将各数写在相应的圈里。

〔2〕学生交流：说一说自己的判断过程。

〔3〕答复以下问题：

①自然数中，除了奇数，剩下的一定是偶数吗？为什么？举例说明。

②自然数中，除了合数，剩下的一定是质数吗？为什么？举例说明。

③所有的偶数都是合数吗？为什么？举例说明。

④所有的合数都是偶数吗？为什么？举例说明。

⑤所有的质数都是奇数吗?为什么？举例说明。

三、稳固作业

1.完成课本第118页的第1题。

此题是有关2、3、5倍数特征的习题，练习时，由学生独立完成，然后全班反应。

2.完成课本第118页的第2～4题。

第3题：此题是稳固求两个数最大公因数和最小公倍数的习题。练习时，让学生独立完成，全班反应。交流时，让学生说出求最大公因数与最小公倍数的方法。

第4题：此题是有关公倍数的实际问题。练习时，教师要引导学生理解题意：4个装一排正好能装完，6个装一排也正好装完，说明松花蛋的数量就是4和6的公倍数。学生明确题意后，让学生找出4和6的公倍数，并根据70多个松花蛋这个条件，判断出是72。

四、课堂作业

判断题。〔对的打“√〞错的打“×〞〕

1. 5的倍数大于4的倍数。〔 〕

2. 4的倍数一定是2的倍数。〔 〕

3.偶数加偶数和是偶数，奇数加奇数和是奇数。〔 〕

4.自然数是由奇数和偶数组成的。〔 〕

5.两个质数相乘，积一定是合数。〔 〕

五、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？〔学生交流〕

【板书设计】

数与代数〔1〕

什么是因数？什么是倍数？

如：3×4=12