雷鸣电闪波尔卡

2016

1 / 6 《雷鸣电闪波尔卡》教学反思

篇一：雷鸣电闪波尔卡 教学反思

雷鸣电闪波尔卡 教学反思

教学中通过引导学生听、想、创造等一系列活动引导学生主动参与课堂学习。能注重以学生为主体，处处引导学生参与、体验、探索。 在教学一开始，教师设计的听音游戏，大大激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索知识的愿望，在此教师及时引导学生创造想象：即兴发挥创造打击乐器的不同打法。学生在探索中不仅认识了打击乐器，同时也知道了各种打击乐器的不同音色及其丰富的表现力。学生在认真听完乐曲后，纷纷举手回答，有的起名为，因为他听到了打雷的声音，就像暴风雨即将来临。从学生们的回答中不难看出许多同学在初听乐曲后，对乐曲都有所感悟，但还不够深刻、具体。接下来教师提出问题：1、请同学们回忆刚听过的乐曲中用了哪些打击乐器？有意激起学生的听觉记忆。2、你是否也能尝试用打击乐器创造自然界的音响。听到问题学生纷纷回忆刚听过的乐曲，并争先回答：“鼓、锣、镲??”等，兴趣极高，听到第二个问题后，课堂更加活跃了，学生有的用双响桶模仿屋檐上下落的雨点声，有的用大镲相互磨嚓模仿出远处滚滚的雷声，有的干脆就用嘴巴模仿呼呼的风声，还有的??同学们积极开动脑筋，各展才能，尽情的创造着大自然的音响。其实，生活中每个人都能感受大自然的美，音乐的旋律美，语言美，而这种感受则有赖于他的积极行动，所谓积极行动是指可以感受、创造和评

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2 / 6 价美的那些劳动和创造，思想和情感。以上活动不正是这一理念的体现吗？在接下来的教学活

动中教师为了让学生对乐曲有进一步的理解，理解乐曲所表达的思想情感教会学生从审美的角度认识音乐，领略乐曲的旋律美。教师设计了这样的问题：1、请同学们想象如果自己遇到雷鸣电闪这样的恶劣天气，你会怎么做？2、在这首乐曲中人们是不是像同学们所说的那样，逃避、躲藏、胆怯呢？3、音乐中的人们在做什么？为什么？在复听乐曲和回答问题后学生才真正理解了音乐的内涵。在学生充分理解乐曲的基础上，教师又为进一步发挥学生的创造性，培养学生的创造能力，要求同学们来节奏练习。请学生分组讨论、设计、表演生活中的一个场景，内容各小组自定。并且要求能够正确评价对方。这一环节的设计给学生提供了一个可以创造的空间，学生们积极地讨论着、研究着，结果让老师都出乎意料，学生竟有如此的创造性，如此的语言表达能力和自我表现能力。他们每一组的表演都恰到好处，每一位同学的点评都头头是道。一节课在轻松、愉快、唱唱、动动、想想、做做中不知不觉地完成，学生学的高兴，老师教的轻松。

教学文档

. 优质课（雷鸣电闪波尔卡）教学设计及课后反思

教学目标：

通过听（雷鸣电闪波尔卡），感受打击乐器在塑造音乐形象、渲染音乐气氛和情绪上的作用。培养学生的想象力和制造力。

教学重点、难点：

打击乐器在塑造音乐形象、渲染音乐气氛和情绪上的作用。

教学打算：

多媒体、玻璃瓶、一次性塑料杯假设干、沙子、豆

教学过程：

一、导入新课

1. 同学们，今天这节音乐课，老师给大家带来了许多宝贝〔出示箱子〕谁来猜猜，里面会装些什么宝贝呢？〔生猜3—4个〕

〔1〕 看来让大家猜，是有些困难，还是让老师取出来给大家看看吧！〔出示玻璃瓶、报纸、装有沙子、豆的杯子〕现在大家了解老师箱子里装的是什么东西了吧！

〔2〕 哇！你真厉害哦，真有件这样的东西。他们能发出声音吗？〔能〕

2. 在老师看来，能发出声音的这些东西都是宝贝。不信，大家认真听：

〔师吹出空玻璃瓶，发出呼呼的风声〕发挥你的想象力，说说，这声音像什么？〔生说〕

3. 你能像老师这样，吹出呼呼的风声吗？好，你上来试一试〔演奏〕。风呼呼的吹着，不一会就下起了蒙蒙细雨，象沙沙的雨声吗？谁也来演奏一下这沙沙的雨声？〔生演奏〕听那，雨是越下越大了，也请一位同学来演奏〔生演奏〕。雨落在树叶上，发出了哗啦啦的声音，拿起你们手中的书，摇起来，听听象不象哗啦啦的树叶声〔生感受〕。突然，一阵春——哦？该敲打什么来表现春雷呢？〔生说，师评价〕那我们就用这些声音来表演一段“春雨雷电〞教学文档

. 的交响乐吧！〔分角色演奏〕

4．同学们，在我们身边，到出都是这样的宝贝，用他们可以来表演很多声音故事，怎样，奇妙吧！

二、观赏（雷鸣电闪波尔卡）

1．整体感知

那现在我们来聆听著名的奥地利作曲家约翰•施特劳斯创作的（雷鸣电闪波尔卡）管弦乐吧，听一听音乐大师是怎么来表现“雷鸣电闪〞的？当你在乐曲中听到“雷鸣电闪〞时，赶快捂起你的耳朵！

这是一个夏日的清晨，草地上，一群快乐的人们正在庆祝丰收，载歌载舞。听，天气好象发生了变化——雨是越下越大，可人们的兴致却是越来越高，他们仍旧继续欢歌，继续舞蹈。

雷鸣电闪波尔卡曲式结构

波尔卡是一种快节奏的舞蹈，通常用于流行音乐和民间音乐中。雷鸣电闪波尔卡曲式结构是指一种具有三段式结构的波尔卡乐曲。它由一个主题和两个变化组成，通常被描述为“AABBACC”或“ABACADA”。以下是结构的解释：

A部分：通常是乐曲的起始部分，也称为主题。这部分在整个曲目中重复出现多次，以确保曲目的一致性。A部分通常使用相同的和弦进行和旋律。

B部分：B部分被称为“桥”，它引导歌曲从A部分走向C部分。B部分通常在旋律、和弦和节奏方面与A部分不同。

C部分：C部分是该曲式结构的亮点，它也被称为“德国化部分”。C部分是一段具有较快节奏和更多马刀音乐（强烈重复弦乐）的音乐。这部分的和弦进行和旋律与A部分不同，通常用来增加乐曲的紧张感和活力。

在雷鸣电闪波尔卡曲式结构中，曲目结尾通常是一个重复的A部分或A部分的变化形式。这种简单而流畅的结构使波尔卡成为受欢迎的音乐和舞蹈形式之一。

《雷鸣电闪波尔卡》教学设计

《雷鸣电闪波尔卡》教学设计1

教材分析： 本课是人音版音乐教材七年级上册第二单元的内容，本课为欣赏课。《雷鸣电闪波尔卡》由奥地利作曲家约翰・施特劳斯于1968年为维也纳狂欢节创作的一首管弦乐合奏曲。作者意在表现：一个令人兴高采烈的节日里，人们聚集在一座金碧辉煌的大厅里舞蹈。这时外面狂风大作，暴雨倾盆，雷鸣电闪。然而，舞厅里的人们却舞兴正浓，全然不顾外面的雷雨交加，依然翩翩起舞。乐曲为G大调，采用复三部曲式写成。乐曲在波尔卡节奏的不断反复中，加入一些生动而逼真的造型性音响，以突出乐曲的标题性和描绘性。

教学目标：

通过欣赏《雷鸣电闪波尔卡》，感知波尔卡的风格特点，并能够对管弦乐曲体裁感兴趣。

2. 充分聆听音乐作品，通过亲身参与演唱，编创等实践活动，体验音乐。

3. 通过欣赏《雷鸣电闪波尔卡》，能够分辨大军鼓和大镲的音色，并对约翰施特劳斯有所了解。

教学重点： 1、 歌曲分段欣赏，分辨各个音乐主题。 2、 引导学生大胆想象，感受体验音乐要素带来的联想。

教学难点： 学生能静心聆听管弦乐曲《雷鸣电闪波尔卡》，多种方式体验音乐，表现音乐。

教学过程：

一、视频导入

视频《波尔卡》导入，激发学生学习兴趣。

【设计意图】调动学生的视觉、听觉，激发学生对波尔卡的了解的热情，为引出今天的新课做准备。

简介波尔卡并对波尔卡音乐及舞蹈有初步印象。

波尔卡是19世纪产生于波西米亚，后来在整个欧洲特别流行的一种舞蹈。通常为二拍子。 师生共同拍一拍波尔卡的典型节奏。

【设计意图】对波尔卡有初步了解。 二、新课学习（总―分―总，欣赏全曲）

（一）聆听全曲，“画”音乐图谱。分辨节拍及音乐结构。

聆听全曲，“画”音乐图谱。聆听乐曲片段A段，让学生说出音乐片段所表示的是图谱中哪一部分？

引导学生说出：引子+A段+B段+A段（再现）+尾声

【设计意图】用音乐图谱形式直观展示出《雷鸣电闪波尔卡》的曲式结构，帮助学生分析曲式结构。