浙教版义务教育课程标准实验教科书《科学》

1义务教育课程标准实验教科书美术（三年级上册）》提示及教学要点上海师范大学教育科学学院教授人民教育出版社美术实验教材副主编 胡知凡 第1课 魔幻的颜色（造型·表现）（知识点：三原色）教学目标1.使学生知道红、黄、蓝三种颜色在色彩学上是称为三原色。2.使学生认识到红、黄、蓝三种原色中的其中两种颜色相调，或三种颜色相调，可以调配出其他各种颜色，如：橙、绿、紫（即三间色，间色这概念可以不出现）、黑等色，但其他的颜色相调却无法调配出这三种原色的道理。学习要求·利用三原色中的两种颜色相互流动，观察色彩的变化。·也可采用游戏的方式（如：找朋友等），了解三原色的调配知识。拓展·运用三原色或用三原色调配出来的颜色画彩虹桥；也可画或拼贴七色花等。教学评价建议1.是否记住红、黄、蓝三种颜色，在色彩学上称为三原色。2.能否用三原色调出：橙、绿、紫等颜色。第2课 万花筒（设计·应用）（知识点：对称）教学目标1.了解万花筒的图案，具有对称的特征。2.用绘画、剪纸、拼贴等形式，表现各种对称图案。3.根据设计的图案，涂上自己喜欢的颜色。学习要求·通过观察万花筒，了解万花筒的图案是由镜子反射而形成。·可用画、剪纸、或拼贴等形式，表现各种对称图案。也可先画或剪出一个图案，然后再印出其余的图案来。教学评价建议1.能否表现对称的图案。2.能否用复制的形式表现对称。3.能否用较鲜明的颜色来涂色。第3课 大人国与小人国（欣赏·评述、造型·表现）（知识点：大与小）教学目标1.使学生知道大与小的概念是通过相互比较才可以体现出来的。2.能够用相互比较的方法，创作“大人国”或“小人国”的作品。学习要求·让学生谈谈对大与小的感受。·创作一幅大人国或小人国的作品。拓展

2·用泥塑等形式，把生活中小的东西放大，或把大的东西缩小。教学评价建议1.能否用对比的方法来凸显主人公的“大”或“小”。2.作品是否有创意。第4课 前前后后（欣赏·评述、造型·表现）（知识点：前后与重叠）教学目标1.使学生知道：一个物体放在另一个物体的后面，就会产生前后的感觉。物体通过逐渐缩小尺寸，或逐渐放大尺寸也会产生前后的感觉。（不用出现“透视”概念）2.利用前后与重叠的关系，创作作品。教师可以利用教科书上的图片，让学生感受自然界中、艺术作品中的前后与重叠的关系。《秦始皇陵墓兵马俑一号坑》（秦）《瑶台步月图》（南宋）佚名学习要求·用绘画或拼贴等形式，表现物体的前前后后。教学评价建议能否在一幅作品中，表现出前后与重叠的关系。第5课 天然的斑纹（造型·表现）（知识点：肌理）教学目标1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己独特的感受。教师可以收集不同肌理的材料，让学生不光学会用眼睛，还会用触觉去感知不同材料肌理的特点。2.能够用拓印、或添画等方法表现不同的肌理。教师可以示范拓印的方法。学习要求·收集各种表面有肌理的物体，如：木板、羽毛等，描画或拓印这些肌理。·也可在描画或拓印的基础上，添画成各种图画。教学评价建议1.能否说出不同肌理给人的不同感受。2.能否至少表现一种肌理效果。3.培养学生在生活中发现美、表现美。第6课 校园里的花（造型·表现）（线描写生）教学目标1.引导学生细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片、花瓣的形状特征以及枝杈的前后穿插变化。2.用线条来描绘各种植物。3.培养学生的观察能力和表现能力。学习要求·用单线的形式写生各种植物。拓展：·用纸和其他材料制成立体或半立体的花卉。教学评价建议

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第三节 常见的植物

1、 植物的分类：

被子植物：有 根、茎、叶、花、种子、果实（苹果、豌豆） 结构最复杂

裸子植物：有 根、茎、叶、花、种子 （松、苏铁、侧柏、银杏、水杉）

蕨类植物：有 根、茎、叶 （蕨、胎生狗脊、满江红、卷柏）

苔藓植物：有 茎、叶 （葫芦藓、地钱、墙藓）

藻类植物：无根、茎、叶的分化 （衣藻、水绵、海带、紫菜） 结构最简单

二、生物分类等级由高到低是：界、门、纲、目、科、属、种。

1、植物的分类。

（1）自然界的植物共可分为五大类，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。

分类 特点 代表植物

蕨类植物 生活在阴湿环境中，没有种子，但具有根、茎、叶。靠孢子繁殖后代。 蕨、胎生狗脊、满江红、桫椤

苔藓植物 生活在阴湿的环境中，结构简单，没有真正的根，只有茎和叶，不开花，也没有种子，用孢子进行繁殖。其中假根起着固定和吸水的作用 地钱、葫芦藓

藻类植物 结构简单，没有明细分工，没有根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖的植物。 紫菜、衣藻、海带、水绵。

衣藻是单细胞植物，既可孢子生殖，又可分裂生殖。

2、植物根据繁殖方式分为有种子的植物和没有种子的植物

有种子的植物分为被子植物和裸子植物。被子植物是种子外有果皮包被的植物， 被子植物是植物界中种类最多，分布最广的植物。裸子植物是种子外无果皮包被，种子裸露的植物，如银杏、红松、马尾松、水杉、雪松、侧柏、杉木等等，我国还有“裸子植物故乡”之美称。

3、了解食用植物

食用部位 代表植物 有种子植物

无种子植物

（孢子植物）

种子植物

孢子植物 植物的分类 被子植物：

裸子植物：有根茎叶（营养器官）、种子（生殖器官） 有根茎叶（营养器官）、花果实种子（生殖器官）

２００６年第３期　物理通报　研究性教学案例　

１　基本要求　“电路图”教学设计　

谢杰妹　

（永嘉县实验中学　浙江永嘉　３２５１００）　

１．１教材分析　“电路图”选自义务教育课程标准实验教科书　《科学》（浙教版）八年级第三册．主要内容为：电路　

的组成、电路的三种状态，实物图和电路图及电路的　两种基本方式．　在《自然科学》教材的第三册也有类似的节次　安排，内容上与本节没什么两样，但在设计上确有明　显的不同，突出表现在：教材更加贴近学生的生活，　

注重生活经验；重视知识，更重视知识的形成过程；　内容的表达具有很强的开放性；实验探究贯穿始终．　

１．２学生分析　中学生对电现象都有不同程度的了解，但学生　

对电的本质特别是电学理论是陌生的．在兴趣方面，　学生对电路既好奇，又害怕，好奇的是电的各种现　象，怕的是“触电”，特别是女同学，不敢碰电学器件．　

在知识体系方向，本节又是电学的起始内容，因此，　如何激发学生对电学的学习兴趣显得格外重要＋　１．３设计理念　

（１）采用探究式的合作教学，师生共同创设科　学探究氛围，通过一系列的探究活动，让学生体验科　

学探究的过程，失败的教训，成功的喜悦以及小组合　

．作的乐趣．　

（２）本节课设计的系列学生实验活动，就是要　学生动手、动脑，主动探究，从而获得第一手资料．这　

样的学习活动充分尊重学生的生理和心理特点，体　

现“以人为本”的教育理念．　（３）注重信息技术与学科的整合．　１．４教学目标　１．４．１认知目标　１）知道电路的基本组成，能说出各组成部分的　

作用．　

２）能判断电路的三种状态：通路、开路、短路．　

３）会画电路符号，能用电路符号画出简单电路　图．　

４）初步识别简单的串、并联电路．　１．４．２能力目标　

１）培养学生的动手操作能力．　

２）培养学生观察实验和分析解决问题的能力．　

１．４．３情感目标　

１）激发学生热爱科学，勇于探究的精神．　２）培养学生严谨的科学态度和与人合作的精　神．　

２０１０年第２期（第１６卷）　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　・９ｌ・　

生命诚可贵　

王亚平　（浙江省绍兴市文澜中学３１２０００）　

１　背景介绍　

由于浙教版义务教育课程标准实验教科书《科学》　

八年级上册教材编排的内容是第一章集中了科学中比　

较难的知识点：如水的密度、压强、浮力及溶解度等，而　

且这一部分知识又十分重要，因此在实际授课过程中，　

不能严格地按照教学进度上课，这样势必使其后面的　

教学内容产生挤压，其中第二章第６节教材中安排了　

一个探究活动——动物行为与天气变化的关系。说实　

在的，我在备课时，就没有把它作为重点来细作推敲，　

心想熟悉一下科学探究的流程：１．提出问题；２．建立假　

设；３．设计观测实验。至于其中的探究方案，让学生课　

后去思索，其余时间就安排讲解作业本中的错题，也就　

是说这节课重点是作业讲评。　２教学过程　

按照我课前的教学设计，我上课一开始就直截了　

当地讲述到：“描述天气变化的基本要素有气压、气温、　

湿度等因素，那么在自然界中这些要素是如何影响动　物行为的呢？请同学们把课本翻到第８ｌ页，阅读探究　

活动，并小组讨论，提出一个科学而可行的研究问题，　

并依据课本提示：作出另两个假设。”话音刚落，同学们　

表现了极大的探究热情，特别是一些男生，更是迫不及　

待地讨论了起来。　

蟋蟀曾是他们儿时的伙伴（因为我校地处城郊，好　

’　）　≯　》　多男孩儿也曾抓过蛐蛐，斗过蟋蟀），说实在的，由于第　

一章教材难度过大，老师上课觉得做题讲题，教学又陷　

入了老一套，同学们也学得很压抑，其实探究活动过程　

中，同学们很轻松，又很愉悦，并且教师往往也能听到　

或感受到同学们的智慧闪现，灵光绽放，本想讨论３分　

钟，抽组让学生回答掉问题后，接下去就想安排作业点　

评，未曾预料同学们还沉浸在自己的方案设计中，高涨　

的情绪没有随着我话语的结束而稳定下来，因为我观　

察到很多同学还在热烈地讨论。我看到同学们此时此　

刻的学习劲头与神态，感慨不已：谁说同学们不乐于学