论二语习得中的定性研究和定量研究

论二语习得中的定性研究和定量研究摘要：二语习得研究是一种系统的试图为第二语言学习中遇到的问题提供答案的研究。

在二语习得的研究中，定性研究和定量研究是其主要的研究方法。

关键词：二语习得定性研究定量研究一、定性研究定性研究也被称作自然的后实证主义的研究，最早是从人种学和社会学发展而来。

根据Seliger & Shohamy的研究，定性研究中每一个主体和现象都是不同的，必须对他们做整体性的研究，因为每个现象发生的背景完全不同。

所以，定性研究不是对某个现象或主体的部分进行研究，而是对整个复杂的现象研究。

有些人甚至认为不能从人类特点和进程中总结出任何结论。

定性研究学者主张调查的目的是发展出一套对于被研究者独一无二的理论体系，同时可以用来开发关于被研究者的工作假设。

1.二语习得中定性研究的特点（1）定性研究是在自然环境下的整体性调查。

（2）人是数据收集的主要工具而不是非借助纸笔测试的测量仪器。

（3）定性研究的主要方法是观察和访谈。

（4）定性研究是有目的的而不是随意的。

（5）定性研究主要采用归纳数据分析。

（6）定性研究强调实证理论。

（7）研究规划随着研究的发展而呈现。

（8）研究对象在解释研究结论中起到重要作用。

（9）研究对象的直觉洞察力在定性研究中起到一定作用。

2.二语习得中定性研究的主要方法（1）观察法。

观察法被认为是定性研究中最基本的方法。

研究者通过观察被试者和情景状态来收集数据，并记录整个观察过程。

通过观察，无论是否参与活动，研究者都能与参与者建立联系、获得信息。

（2）访谈法。

定性研究者通常采用非结构式访谈，被访谈者不需要遵循任何指令，在整个访谈中保持了绝对自由。

（3）案例分析法。

案例分析是深入纵向地对一个案例进行研究。

通过分析，研究者对此案例的发生有了更深入的理解，这对未来的广泛研究起到了重要作用。

二、定量研究定量研究也称作实证主义研究，是一种事实判断。

它建立在生物和物理学科的基础上，强调客观性，不以人的意志为转移。

二语习得研究的四个理论模式和发展趋势1. 引言1.1 研究背景二语习得研究是语言学和心理学等多个学科交叉的研究领域，旨在探讨人们学习第二语言的过程和机制。

随着全球化进程的加速和国际交流的增多，二语习得研究越来越受到重视。

研究背景主要包括学习者的动机、学习环境、语言输入等因素对二语习得的影响，以及不同学习者在习得第二语言过程中表现出的个体差异。

通过深入研究二语习得的理论模式和发展趋势，可以更好地指导语言教育实践，提高学习效果和教学质量。

是二语习得研究的基础，对于深入理解和探讨二语习得的相关问题具有重要意义。

1.2 研究目的二语习得研究的目的在于探讨语言习得过程中涉及的各种因素和机制，以及通过研究了解如何更有效地教授第二语言。

通过深入研究二语习得的理论模式和发展趋势，可以帮助教育工作者、语言教师和学习者更好地理解语言习得的复杂性，优化教学方法和策略，提高语言习得的效率和质量。

二语习得的研究也有助于拓展我们对语言习得的认识，促进语言学和教育学等学科领域的发展。

本文旨在系统地介绍二语习得研究的四个理论模式和发展趋势，探讨其在语言习得领域的重要性和意义，为读者提供一个全面而准确的理论框架，从而促进二语习得研究的进一步发展和应用。

2. 正文2.1 认知心理学模式认知心理学模式是二语习得研究中的一个重要理论模式，该模式主要关注学习者在学习过程中的认知机制和心理过程。

认知心理学模式认为，学习二语是一个认知过程，学习者通过对语言的认知和处理来逐渐掌握二语。

这一模式强调学习者的注意力、记忆、思维和语言处理等认知功能在学习过程中的重要作用。

认知心理学模式认为，学习者在学习二语时会根据已有的认知结构来理解和处理语言输入，通过积极的认知活动来获取和消化语言知识。

在认知心理学模式的框架下，研究者可以通过实验研究和认知心理学理论来探讨二语习得的认知机制和规律。

可以通过眼动实验来研究学习者在阅读时的注意分配和理解过程，通过记忆实验来研究学习者对语言知识的存储和激活方式。

第17卷第4期1999年12月洛阳工学院学报(社会科学版)JOURN A L OF L U OYANG IN STITUTE OF TECHN OLOG Y(HU MANITIES)V ol.17N o.4Dec.1999外语教学研究中的定量研究与定性研究马广惠关键词:　外语教学　定量研究　定性研究　关系摘　要:　定量研究和定性研究是外语教学研究领域自本世纪60年代以来先后兴起的两大研究模式,二者各有特点,并非对立关系,而是交互应用、相互补充。

作者简介:　马广惠:洛阳工学院外语系副教授,博士。

收稿日期:　1999—06—09 60年代到80年代末,外语教学研究领域盛行定量研究。

从80年代末开始,定性研究在外语教学研究领域悄然兴起①②。

定性研究一进入外语教学研究领域,便与定量研究形成了并立的两大研究模式。

定性研究的倡导者认为,定量研究无法从整体上揭示语言学习的本质,已经过时③。

定量研究的倡导者认为,定性研究缺乏定义明确的参数,缺乏效度和信度④。

那么,这两种模式是对立的吗?回答是否定的。

定量研究和定性研究既有共同点,也有各自不同的特点,二者应该是交互应用、互相过渡和互为补充的。

一、定量研究定量研究的基本观点是:存在一个客观现实,或者说至少存在一个可以从某个特定的角度或领域发现的现实②;客观现实中的事实和法则是客观存在,不以研究主体的主观认识为转移,但可以为研究主体所认识。

研究主体可以发现和认识客观规律,从而获得相关知识,现实是由实体和过程组成的,实体的组成成份和过程的构成要素,可以用变量来表示,可以进行计量;人们既可以对各个单变量加以研究,也可以研究诸多变量之间的关系;人们可以通过大量的观察,从获得原始资料入手,然后对其进行综合整理,分析推断,揭示事物的数量规律,发现相关关系或因果关系,建立起一个具有概括性结论构成的知识体系②⑤。

其中,概括性结论指适用于某个特定总体中的每个个体的结论;相关关系体现量化事物之间的变动关系,即一个变量的变化如何预示另一个变量的变化;因果关系体现量化事物之间的原因与结果的关系,即一个现象的变化会直接引起另一个现象的变化。

浅析语言教育研究中的定量与定性的研究方法的论文论文关键词: 语言教育研究定量研究定性研究论文摘要: 目前,关于语言教育的实证研究越来越多。

定量研究和定性研究是两种主要方法。

本文在比较定量研究与定性研究的基础上,介绍和讨论了几种常见的定量和定性研究方法,包括实验研究、相关研究、调查研究、个案研究和观察研究,并对这两种研究方法进行了评价。

说明在教育研究中应将两种方法结合使用,对提高教育研究效益有着极其重要的意义。

当前,语言教育研究已经得到了广大专家学者的重视,并被深入推广到各个层次层面。

教育研究通过对教育过程的各项实证研究来尝试解决现有教育活动中所存在的一些问题,以求提高教育质量。

教育研究有其独有的特性,以实证研究为主,具有系统性、有效性和可靠性。

教育研究也可采用多种形式和方法,其中定量研究与定性研究就是两种主要研究方法。

1.定量研究与定性研究对比1.1内涵定量研究就是对事物的量的方面的分析和研究,而定性研究是主要针对事物的质的方面。

事物的质是它区别于其他事物的内部所固有的规定性,也就是说定量研究是通过解决“有多少”的数量问题,定性研究是通过解决“是什么”、“有没有”的性质问题,从而分别对复杂的教育问题作出数字的描述和语言的描述,来反映研究对象的特征和倾向的方法。

定量研究的基本过程是:提出假设,确定具有因果关系的各种变量、抽样、选择测量工具、控制无关变量、实施测量、检验效度、数据运算与分析、验证假设。

定量研究是一个具有标准化程序的、自上而下的演绎过程,是从一般的原理推广到特殊情境中去的。

1.2适用范围从哲学上讲,任何事物都存在量的方面,但每种事物的量的“显易”程度不同,能够量化的程度也不同,一般来说,物质现象的量比较“外显”,而精神现象的量“外显”不明显。

在教育领域中,属于是物质现象的,如教材与教学质量、教育结构与教育投资、学生的身体状况等,一般可以尝试采用定量研究法。

而属于精神现象的,如学生的焦虑心理、教师的师德状况、教学方法的改革等,则可以尝试定性研究法。

论定量与定性研究的结合问题对我国二语习得研究的启示作者：罗辉来源：《青年文学家》2017年第08期摘要：作为社会科学研究领域中的两大基本范式，定量与定性研究在哲学基础、研究目的和手段，以及研究者的方法态度等方面存在较大不同，这也说明二者在社会科学研究中存在互补关系，具有结合的可能性。

本文试从分析定量和定性研究的异与同，探讨二者结合基础与方式，以期能对我国二语习得研究方法带来新的启示，促进二语习得研究方法日益成熟，缩小与国外研究的差距。

关键词：定量研究；定性研究；结合；二语习得研究[中图分类号]：H09 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2017）-08--01自20世纪60年代起，教育部将英语列为第一外语，并开始在初中课程开设英语，英语教学在中国开始发展。

这份“外语热”的逐渐兴起，使人们将研究兴趣慢慢转向相对于母语来说的第二语言，尤其是获得外语能力的机制。

大概从20世纪60年代末、70年代初，二语习得研究开始作为一门独立的学科而存在。

本文试从分析将定量研究和定性研究结合的可能性基础，希望能给二语习得研究带来新的视角和启示。

一、定量研究和定性研究可以结合的因素定量研究和定性研究属于社会科学研究领域中的两大基本方法。

定量研究是利用搜集到的资料和信息，形成相关数据，并对该数据加以量化處理分析，从而在研究过程中得出有效的结论。

定性研究方法是依从已被人们接受认可的公理、已有的历史事实和较完善的演绎逻辑体系作为分析基础，从事物的矛盾性出发，分析、阐释所研究的事物。

随着研究的发展深入，单纯使用单一研究模式并不能解决研究过程中出现的所有问题，越来越多的研究人员开始考虑能否将定量研究与定性研究结合起来，运用到研究过程中。

笔者试从前人理论中总结二者结合的可能因素，主要有以下三点：第一，定性研究来源于批判理论等哲学思潮，而定量研究则以实证主义为基础，虽然二者主要哲学基础相差较远，但仍存有相似之处。

定性研究虽然强调思辨和逻辑分析，但并非是依据研究者主观的个人猜想和臆断，它依据的仍然是已有的历史事实和人们普遍接受的公理，因此，我们可以得出定性研究与定量研究都注重事实依据，或是经验主义成分，无论哪种研究方式都必须建立在细致全面的研究资料基础之上。

二语习得研究方法
随着多元文化时代的到来，外语学习越来越受到关注。

在当今社会，学习第二语言无处不在，从孩子们在学校学习外语到成年人把外语作为职业技能来学习。

而如何有效地学习和掌握一门外语也成为人们关心的话题。

研究第二语言习得的方法非常多，其中最为重要的是理论性方法和实践性方法。

理论研究是外语习得的基础，是每一名语言学习者必须了解的内容。

理论研究的目的是为了更好地了解第二语言习得的过程，以便准确地确定语言学习者存在的问题，从而为外语习得者提供更有效的帮助。

在语言学习的理论研究方面，以埃德加赫胥黎定义的“交际理论”为基础，作为一种社会学和心理学联合分析的框架，被公认为是学习语言的理论和实践指南。

实践性的研究是指根据理论研究的结果，对外语习得过程中的问题和技巧进行系统化的观察分析，以期提出改进建议，有效地提升语言学习者的学习效率。

实践性研究的内容包括：外语能力测试，语言学习者活动和实践，以及语言技能训练等。

以听力能力的测试为例，测试的目的在于为语言学习者提供对听力水平的准确评估，以便用切实可行的方法和技能提高语言能力。

从理论和实践双重角度来说，二语习得的研究方法应该是更加系统化的，综合性的。

在理论研究中，应实施基于交际理论的研究，结合实践研究，以解决语言学习者遇到的具体问题。

以此，语言学习者可以更加准确有效地掌握第二语言，从而获得更多的言语能力，更好
地了解和尊重彼此的文化差异。

总而言之，从理论和实践双重角度来看，研究第二语言习得的方法至关重要。

理论研究为语言学习者提供有价值的认知，而实践性研究则能够帮助他们尽快准确地掌握外语，从而更好地适应当今社会的多元文化环境。