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浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略在农村初中英语教学中，听力教学一直被认为是较为薄弱的环节，存在一些问题。
本文将从问题的角度分析农村初中英语听力教学中的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：缺乏实际语境在农村初中英语听力教学中，往往只注重单词和语法的教学，而忽视了实际语境的训练。
这导致学生们对于真实场景中的英语听力理解能力较弱。
解决策略：引入真实语境在教学中，可以通过多媒体资源或者实地考察等方式，引入真实的语境，使学生们在学习中亲身感受英语的实际运用场景，提高他们的听力理解能力。
问题二：缺乏合适的听力材料农村初中英语听力教学中，常常缺乏适合学生的听力材料。
现有的听力材料往往内容过于简单或者与学生生活背景脱节，难以引起学生的兴趣和参与度。
解决策略：多样化听力材料可以选用一些贴近农村生活的听力材料，如有关农田劳作、农产品销售等内容，让学生能够从听力材料中感受到自己的生活环境，提高学习的积极性和参与度。
问题三：缺乏有效的听力训练农村初中英语听力教学往往缺乏针对性的训练，学生们缺乏对于不同听力题型的应对策略，导致在实际考试中容易出现失分情况。
解决策略：系统化听力训练在教学中，可以针对不同的听力题型，如听对话、听短文等，进行系统化的训练。
通过给学生们大量反复的练习，使他们熟悉各种题型的解题技巧和策略，从而提高他们的听力成绩。
问题四：语速和发音困难农村初中英语听力教学中，学生们对于外国人的语速和发音存在困难，难以快速理解和准确听取。
解决策略：提前培养语感在教学中，可以通过大量听力材料的训练，提前培养学生们的语感。
可以进行一些针对性的发音训练，帮助学生们熟悉和掌握一些常见的发音规律和技巧，提高他们的听力水平。
农村初中英语听力教学中存在着实际语境缺乏、听力材料不合适、缺乏有效训练以及语速和发音困难等问题。
要解决这些问题，可以通过引入真实语境、多样化听力材料、系统化听力训练和提前培养语感等策略，帮助学生们提高听力理解能力，更好地应对英语听力考试。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究一、问题分析1、听力质量差农村初中英语学生的听力质量普遍较差。
这是由于农村地区教育资源相对不足，缺乏专业的音频设备和多媒体教学设备，而且家庭环境的影响也很大，一些孩子家里并不支持他们学英语，因此没能提供良好的听力环境。
2、学生听力兴趣不高农村初中英语学生对英语学习的兴趣普遍较低，这也影响着他们对英语听力的学习。
这是由于他们的生活环境、学习条件和英语学科知识素养相对较差，对英语语境和文化也没能充分接触和了解。
二、解决对策1、提高教学要求首先，我们需要提高农村初中英语听力教学的要求，不管在教师的教育水平和教学方法上，还是在学生的学业上，都需要有更高的标准。
教师需要注重培养学生的英语听力能力，并开展适宜学生听力水平的听力训练，增加听力素材数量和难度。
同时，还要加强学生对英语学科知识的学习，这样可以增加学生对英语的爱好和兴趣。
2、创新教学方式针对农村初中英语学生听力环境落后的情况，可以采用创新的教学模式，如线上学习、语音识别、多媒体教学、听力游戏等，以吸引学生的注意力，增加学生的听力教育体验。
让学生在多种多样的格式中接触和了解英语，使英语不再单调而枯燥，从而增加学生对英语听力的兴趣，并且让他们能够记忆和掌握相关的外语知识。
3、建立良好的听力环境为了让农村初中英语学生获得良好的听力效果，我们要从教育的层面出发，关心学生的家庭背景，尽可能地为学生创造良好的听力环境，能够观看英语电影，听英语歌曲，做英语游戏。
结论农村初中英语听力教学的发展和完善要依靠全社会的共同努力，首先是教育部门、学校和老师们的提高教育要求、采用创新教学方式和建立良好的听力环境。
其次是学生自身努力提升英语学习的热情和兴趣，通过听力训练来不断提高听力水平。
通过多方面的共同努力，我们可以提高农村初中英语听力教育的水平，为繁荣我国的国际交流贡献力量。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究农村初中英语听力教学存在的问题主要包括：教材内容生硬、缺乏趣味性；教师教学方法单一、缺乏创新；学生学习动力不足、参与度低；听力训练资源匮乏等。
针对这些问题，可以采取以下解决对策：一、改进教材内容1. 增加情境对话，让学生在听力训练中感受到真实生活场景的存在。
教师可以通过相关图片或视频的展示，让学生更好地理解语境。
2. 引入有趣的故事、动画或漫画等多媒体资源，激发学生对听力学习的兴趣。
教师可以找一些生动有趣的故事作为素材，设计听力任务，提高学生的参与度。
3. 增加音频材料中的实际语言应用，让学生听到不同的语速、语调和音频效果。
教材内容可以包括一些日常对话、广播新闻、英语广告等，帮助学生更好地适应各种听力题型。
二、改进教学方法1. 采用多样化的教学方法，增加听力练习的趣味性。
教师可以结合课堂活动和游戏，设计听力竞赛、角色扮演等活动，提高学生参与的积极性。
2. 引导学生学会自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生自主查找听力材料，提供相关的学习资源和指导，并设置相应的学习目标，让学生在自主学习中提高听力技巧。
三、提高学生学习动力1. 增加奖励机制，激发学生学习英语听力的积极性。
可以设置听力竞赛、听力达标奖励等激励措施，让学生在学习中有成就感。
2. 创设良好的学习环境，增加学生学习英语的兴趣。
教师可以利用多媒体设备，提供优质的听力材料，打造一个积极、活跃的英语学习氛围。
四、拓宽听力训练资源1. 利用网络资源，让学生接触到更多的英语听力材料。
教师可以通过网络课堂、在线视频等方式，提供更多更丰富的听力训练资源。
2. 利用多样化的媒体渠道，开展听力活动。
可以组织学生参观英语演讲比赛、英语电影放映等，增加学生接触英语听力的机会。
农村初中英语听力教学问题可以通过改进教材内容、改进教学方法、提高学生学习动力和拓宽听力训练资源等对策来解决。
这些对策有助于提高学生的听力水平，提升他们的英语综合能力。
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略随着农村教育的发展，农村初中英语教学也正在逐步完善。
然而，在英语听力教学方面，农村初中存在许多问题。
本文将就农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略进行分析。
问题1.师资力量不足。
由于农村地区缺乏人才和福利，招收和留住英语教师并不容易，导致师资力量相对较少，老师的经验和英语水平不够高，听力教学的效果难以保障。
2.词汇量不足。
由于学生们在家里接触到的英语机会较少，也缺乏可靠的英语环境，词汇量相对较少，无法理解英语听力内容。
3.听力能力相对不强。
由于农村初中师资力量和教学环境不足，多数农村初中学生的英语听力基础比较薄弱，不容易掌握和运用英语听力技能。
解决策略1.提高师资质量。
应加强师资培训和考核，打造一支高素质、高技能的英语教师队伍，提高英语课程的教学水平，为学生提供更好的听力学习环境。
同时，还可以通过与城市学校的合作交流，提高教学经验和技能。
2.建立英语学习生态环境。
可以通过资助学生参加英语夏令营、组织学生去英语角学习交流、购置英语学习资料等方式，让学生接触更多的英语环境，提高英语语感和词汇量。
此外，通过学校开设电视英语课程和收听英文广播等推广英语学习的方式，也可以扩大学生的英语学习渠道。
3.应增加听力教学的力度。
针对农村初中生英语听力能力较薄弱的问题，教师可以采用多种形式的听力训练，如课堂听力训练、听力训练素材的资源使用、听力考试模拟等方式，提高学生的英语听力能力。
结论以上所述，农村初中英语听力教学存在较大问题，但是通过加强教师队伍建设、营造良好的英语学习生态环境以及增加听力教学的力度等措施，可以有效提高农村初中生的英语听力能力，使其与城市学生相当甚至超过。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究随着教育水平的提高和社会的发展，农村初中英语教育也逐渐受到重视。
在英语教学中，听力教学一直是一个较为薄弱的环节，尤其是在农村初中英语教学中存在着种种问题，如学生的听力能力较差、教学资源匮乏、教师水平参差不齐等。
本文旨在探讨农村初中英语听力教学存在的问题，并提出解决对策，以期提高农村初中英语听力教学的质量。
1. 学生听力能力较差农村初中学生由于学习环境和家庭条件的限制，往往缺乏良好的英语学习氛围，导致他们的英语听力能力较差。
他们往往对英语语音不敏感，听不懂外教或者地道英语的表达方式，这对他们的英语学习造成了阻碍。
2. 教学资源匮乏农村初中的师资力量和教学资源相对较为匮乏，学校通常缺乏先进的多媒体设备和教学材料，使得英语听力教学的效果大打折扣。
3. 教师水平参差不齐农村初中英语教师的整体水平也存在参差不齐的情况，一些教师对于听力教学方法不够了解，无法有效地引导学生进行听力训练，导致学生听力能力的提升缓慢。
针对农村初中学生英语听力能力较差的问题，教师可以采取一些有效的教学方法，比如多听多说、多视多练，利用唱歌、朗读、看英语动画片等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力能力。
教师可以组织学生开展听力小组活动，相互之间进行英语对话，锻炼学生的听力与口语能力。
2. 开发多媒体教学资源，丰富教学内容学校可以积极争取资金，开发多媒体教学资源，包括音频、视频等，为教师进行听力教学提供支持。
学校可以购买一些适合农村学生的英语听力教材，如具有田园风光的英语听力教材，使学生更容易产生共鸣，增加学习的兴趣。
3. 提升教师的听力教学水平学校可以组织教师参加听力教学培训，提升他们的听力教学水平。
培训内容可以包括听力教学理论、方法、案例分析等，使教师更加了解听力教学的核心要点，提高自己的听力教学水平。
4. 加强家校合作，共同促进学生的听力提升学校可以通过家长会、家长讲座等形式，向家长宣传英语听力的重要性，鼓励家长在家中进行英语听力训练，共同帮助学生提高听力能力。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究一、问题分析随着我国经济的发展，农村地区的发展也日益迅速，然而农村初中英语听力教学却存在着一系列问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足：农村地区的师资力量相对匮乏，很多教师缺乏专业的英语听力教学技能和经验，导致教学质量参差不齐。
2. 教学资源匮乏：农村地区的学校条件有限，很多学校缺乏先进的教学设备和资源，学生无法接触到真实的英语听力材料。
3. 学生缺乏听力训练机会：由于师资力量和教学资源的限制，农村学生很少有机会进行系统的英语听力训练，难以提高听力水平。
4. 学生学习积极性低：由于农村环境的影响，很多学生对英语学习缺乏兴趣和动力，听力教学难以取得效果。
二、解决对策针对农村初中英语听力教学存在的问题，可以采取以下对策来加以解决：1. 提升师资力量：政府可以加大对农村教师的培训力度，提高他们的英语听力教学能力。
同时可以邀请有经验的外教到农村学校进行听力教学示范，提高教师的教学水平。
2. 丰富教学资源：政府可以增加对农村学校的投入，提供先进的听力教学设备和资源。
同时可以建立农村初中英语听力教学资源库，收集整理各种优质的听力材料，供学校和教师使用。
3. 加强听力训练：学校可以设置专门的听力训练课程，让学生有系统而有针对性地进行听力训练。
同时可以利用课外时间组织听力比赛、听力俱乐部等活动，激发学生的学习兴趣。
4. 提高学生学习积极性：学校可以通过各种形式增加学生对英语听力的了解，鼓励学生主动参与听力教学活动，增强他们的学习兴趣和动力。
三、具体措施为了实现以上解决对策，可以采取以下具体的措施：农村初中英语听力教学存在的问题虽然较为复杂，但只要政府、学校和教师共同努力，采取一系列有力的措施，就能够逐渐解决这些问题，提高农村学生的英语听力水平，从而推动我国农村英语教育的发展。
农村初中英语听力教学调查及对策研究随着农村教育的发展，农村初中英语教学取得了一定的进步，但仍然存在一些问题。
英语听力教学是农村初中英语教学中的一项重要内容。
本文将对农村初中英语听力教学进行调查，并提出相关对策。
进行农村初中英语听力教学调查的目的是为了了解农村初中生在英语听力方面的实际情况，以及他们在英语听力教学中所遇到的问题。
通过问卷调查和实地观察，可以获得农村初中生的听力水平、听力兴趣、听力困难等相关数据。
通过分析这些数据，可以揭示农村初中英语听力教学中存在的问题，为制定切实可行的对策提供依据。
农村初中英语听力教学中存在的问题可以归纳为以下几个方面。
1.资源不足。
农村初中英语听力教学的音频资源有限，导致学生的听力训练不够充分。
很多学校没有配备专门的听力教室，无法提供良好的听力环境。
2.教师素质不高。
农村初中英语教师的英语水平普遍较低，他们无法提供足够的听力指导和训练。
在课堂上，很多教师更注重英语的读写能力，而忽视了听力训练。
3.学生兴趣不高。
农村初中生对英语听力的兴趣普遍较低，他们对英语听力缺乏认识和重视。
这可能与他们所处的环境和缺乏实际应用英语的机会有关。
针对以上问题，可以采取以下对策来改进农村初中英语听力教学。
1.提供多样化的听力资源。
学校可以积极争取资源，购买各类英语听力教材和音频设备。
可以利用互联网资源，下载和制作适合农村初中生的英语听力材料。
加强与城市学校的合作，共享资源，提供更好的听力学习环境。
2.提高农村初中英语教师的专业素质。
政府和教育部门可以组织英语教师培训班，培训农村初中英语教师的听力教学方法和技巧。
鼓励英语教师参加各类学术交流和研讨活动，提高他们的教学水平和专业素质。
3.培养学生的英语听力兴趣。
学校可以开展英语听力竞赛和活动，激发学生对英语听力的兴趣。
鼓励学生参加听力训练班和英语角，提高他们的英语听力能力。
将英语听力与实际应用结合，让学生感受到英语听力的重要性和实用性。
还应该加强学校和家庭的合作，培养良好的英语学习氛围。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究
1. 基础薄弱：由于农村条件相对较差，学生的英语基础通常较弱。
他们缺乏与外语环境接触的机会，导致听力能力不足。
2. 器材缺乏：农村学校往往缺乏现代化的教学设备，如录音机、多媒体设备等，无法提供良好的听力环境。
3. 缺乏实践机会：农村学生学习英语的机会有限，缺乏实践的机会，无法培养和提高听力能力。
为了解决以上问题，可以采取以下对策：
1. 提高学生英语基础：通过加强英语听力训练，培养学生的听力能力。
可以利用网络平台等资源，提供英语听力材料，让学生进行听力练习。
2. 资源共享：采取资源共享的方式，通过与城市学校合作，共享他们的录音设备和多媒体设备，提供良好的听力环境。
3. 创造实践机会：组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提供实践机会，提高学生的听力水平和口语表达能力。
4. 制定科学的教学计划：根据学生的实际情况，制定科学的教学计划，针对性地进行听力训练，提高学生的听力技巧和能力。
5. 激发学生学习兴趣：通过多样化的教学方法和活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
农村初中英语听力教学存在的问题可以通过提高学生英语基础、资源共享、创造实践机会、制定科学的教学计划和激发学生学习兴趣等对策来解决，帮助农村学生提高英语听力能力。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究农村初中英语教育一直是教育界关注的热点问题之一，而其中的听力教学更是备受关注。
目前农村初中英语听力教学存在着一些问题，如教师水平不高、教材选择不当、学生缺乏实践机会等。
本文将针对这些问题进行研究，提出解决对策，以期改善农村初中英语听力教学的现状。
一、问题分析农村初中英语听力教学存在的主要问题有以下几个方面：1. 教师水平不高。
由于农村地区的教师流动性大，教师队伍中存在一定比例的非英语专业教师，他们在英语听力训练方面缺乏专业知识和经验，导致学生听力技能得不到有效提高。
2. 教材选择不当。
农村地区的英语教材资源相对匮乏，教师在选择教材时往往会出现因条件有限而选择不够合适的情况，导致学生的听力训练效果不佳。
3. 学生缺乏实践机会。
农村地区的学生由于缺乏与外语环境接触的机会，对英语的听力输入少，导致听力技能难以得到有效锻炼。
以上问题严重制约了农村初中英语听力教学的质量，有必要对这些问题进行解决。
二、对策研究1. 提高教师水平。
针对教师水平不高的问题，教育部门应该加大对农村初中英语教师的培训力度，提供更多的培训资源和机会，让他们能够接受更系统的听力教学培训，提高自己的听力技能和教学水平。
2. 优化教材选择。
针对教材选择不当的问题，政府应该增加对农村教育资源的投入，提供更多的优质教材资源支持，同时积极引进一些适合农村学生的英语听力教学资源，以满足学生的听力训练需求。
3. 创造实践机会。
针对学生缺乏实践机会的问题，学校可以通过加强英语角建设、开展英语听力角色扮演等活动，创造更多的英语实践机会，让学生能够在实际情境中进行听力训练，提高他们的听力技能。
以上对策的实施需要政府、学校和教师多方合作，共同致力于解决农村初中英语听力教学存在的问题。
三、解决对策的落实4. 教师应该积极自主学习，提高自己的听力技能和教学水平，为学生提供更好的听力教学服务。
通过政府、学校和教师的共同努力，相信农村初中英语听力教学的现状将得到改善，学生的听力技能也将得到有效提高。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究随着英语教育的普及和发展，农村地区的初中英语教学也受到了越来越多的关注。
农村初中英语听力教学仍然存在一些问题，这些问题直接影响了学生的英语听力水平和综合能力的提升。
本文将研究农村初中英语听力教学存在的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：教材选用单一农村初中英语教学教材选用单一现象突出。
大部分农村初中英语教材仅依靠课本和教师的课堂讲解进行听力教学，缺乏多样化的听力资源。
这导致学生的听力锻炼较为单一，难以获得更全面和系统的听力训练。
解决对策：丰富听力资源学校可以购买一些适合初中学生的英语听力教材，如英语听力阅读训练系列教材，以丰富学生的听力素材。
可以邀请一些外籍教师来校授课，为学生提供更真实的听力练习机会。
问题二：缺乏听力训练机会农村初中英语教学中，学生的听力训练机会较少。
在教学中，很多学校只注重对书面英语的教学，却忽略了对听力的训练。
这导致学生在英语听力理解能力上存在较大空白，难以跟上课堂的进度。
解决对策：增加听力训练时间学校可以增加每周的听力课时，将听力训练纳入课程的重要内容之一。
并且可以通过多媒体设备，播放一些英语听力材料，提高学生的听力水平。
问题三：教学方法单一农村初中英语听力教学存在教学方法单一的问题。
很多教师只是简单地朗读英语材料，缺乏多样化的教学方法，不能激发学生的学习兴趣和积极性。
解决对策：采用多样化教学方法教师可结合个案教学法、小组合作学习法等多种教学方法，调动学生的主动性，培养学生的听力逻辑思维和联想能力。
教师还可以利用英语歌曲、影视等资源进行教学，增加学生的兴趣。
问题四：缺乏评价和反馈农村初中英语听力教学缺乏科学有效的评价和反馈机制。
教师往往只注重学生的知识掌握程度，忽略了对学生听力水平的全面评价。
学生没有及时的反馈，难以发现自己的问题和进步。
解决对策：建立评价和反馈机制学校可以制定科学的听力评价标准，并将听力测试纳入期中、期末考试中。
浅谈农村初中英语听力现状、原因及解决方法李廷平彭阳县红河乡初级中学浅谈农村初中英语听力现状、原因及解决方法【摘要】《英语课程标准》指出：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力.只有通过听才能有语言输入,“听”是获得综合语言运用能力的基础。
本文通过分析农村初中英语听力教学的现状及其原因,探究决农村初中英语听力教学的对策,以求开创农村初中英语听力教学的新天地。
【关键词】农村初中；英语听力教学；现状；原因；解决办法一、农村初中英语听力教学现状记得三四年前我在参加某个农村学校的英语观摩课时,有位做课老师在给八年级学生上第一单元（How often do you exercise?）1b 中的听力内容，主要听的是频率副词，如:always，usually，often，sometimes etc.她详细的解释了题目的要求及明确规定第一遍听整体内容，第二遍动笔写下与1a图片中行为相符的频率副词，第三遍核对，检查。
当听力进行到第三遍时,发现大部分学生还迟迟不动笔,我看见的仅仅是一双双茫然的眼睛。
课下我进行了调查，原来他们最害怕最讨厌的就是听力，失分多的也是听力.当然对多数农村学生来讲,学习英语不是为了用它交际，而只是简单的应付考试。
由于缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段，大多农村英语教师都凭一个录音机和一块小黑板授课，难以突出教材主题、创造教学情景，更无法调动学生学习积极性，在这种情况下我校八年级256名学生中，及格的只有107 名，而听力是他们做的最差的题，学生讨厌上英语课的倾向十分严重。
但对于部分优秀学生来说,他们毕竟要升学，需要进一步提高听的能力来适应高中的学习。
我县的农村优秀学生上高中后的普遍现象就是难以适应高中英语教学，高中老师的全英文授课让他们如坠雾中，严重影响英语学习,甚至一蹶不振，对自己多年的英语学习产生怀疑，失去学习英语的兴趣，由此可见农村初中生听力能力是比较薄弱的。
二、农村初中学生英语听力薄弱原因1、学生方面：（1）、受农村小学教学条件、师资的限制农村地区学生的英语学习起步较晚，只有少部分学生在小学阶段接触过英语，即使有个别农村小学校开设了英语，也只是把英语当作“副课”在上，学生在小学阶段基本尚失学习英语的兴趣，基本没有良好的英语学习习惯。
许多农村地区学生上初中以后，在英语的学习中,由于词汇、句型及语法知识的贫乏直接影响了他们听力水平的提高，再加上农村地区学生在学习英语的过程中缺少英语听力的氛围，英语听力实践的机会少，势必造成学生听力水平的下降，对听力产生焦虑和畏难情绪。
（2)、学生对学好听力意识的淡薄。
农村中学的孩子多半是留守儿童，学习不认真的多，连母语都不愿意学，更别提要把英语学好，尤其是听力.我调查了我校3个班的129名学生当中有小录音机的人数不超过40人.更令我感到揪心的是我曾主动把自己的收音机借给某位基础差的学生回去听，几次三番的催他去我那儿领取,他都无动于衷。
我想这可能和父母长期不在身边，很少有人督导他们，加之他们接触英语较迟,英语对他们的生活影响极少而造成的。
2、教师方面：一是农村初中学校部分英语教师专业素质不高。
这些英语老师没有受过专业英语学校的培养，只是凭借上学时积累的英语知识加之后来自己自学的一些英语来维持现状；一是英语教师的教学方式单一，课堂气氛沉闷，部分农村学校教师的教学观念还很陈旧,对新课改有点犹豫和两难，新的质量观在教育行政部门和老百姓中还没有得到认同，以升学率高低评价学校办学水平和教师教学水平的观念根深蒂固，教师、学校之间竞争激烈,教师为了提高所谓的教学质量，不敢放手使用新的教学方法，导致农村初中旧的、死记硬背的教学方法在很多英语课堂中还能看见,在课堂教学中基本上还是传统的“汉语翻译”模式,不能用英语组织课堂教学，部分英语教师认为听力教学费时且效果不明显，为了提高学生的笔试成绩，他们将大量的时间放在阅读教学和语法知识的讲解训练上,这使学生听到英语的机会就变的更少了，人为造成听力训练的缺乏，使学生长期缺乏听的体验,视觉系统成为学生获取语言知识唯一渠道,学生看得懂的东西并不一定听的懂.3、学校方面：虽然随着地方经济的发展,农村中小学的办学条件得到了很大的改善，但仍有相当一部分学校缺乏必要的教学设备，如多媒体教室、语音室……；缺少语言学习环境和氛围，多数学校很少甚至从来没有举办过像英语之角、朗诵、演讲、英语歌曲演唱等能够有助于营造学习气氛的教学活动。
4、教材方面：教材起点高,不太适应农村学校的实际。
“Go for it！”是一部从美国原版教材改编过来的教材，语言很有时代感，虽然教材的内容新，但脱离农村学生的生活实际，对于大多数小学未开英语课的农村学校来说还是难度偏大,起点过高。
学生薄弱的语言能力使教材所倡导的任务型教学模式的实践受到很大的制约，很多内容因缺乏生活体验而显得十分遥远.再加上“Go for it！”教材中词汇量的增加，使师生普遍感到压力很大，教学效果无法达到预期目标.5、母语的干扰许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，不能直接用英语进行思维，因而影响反应速度和记忆效果。
三、农村初中英语听力教学应对策略1、关注学生情感、营造氛围，培养学生良好的心理状态《英语课程标准》指出：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。
”积极的情感态度是英语学习成功的关键。
听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们;当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。
因此农村初中英语教师应着力在“关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围"上下功夫，在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。
老师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，但不能畏惧，对于较难的听力材料，只要正视它，经过持之以恒的训练是可以征服的。
要时时激励学生，对学生取得的点滴进步要及时给予表扬。
教师应努力探索英语教学的新方法、好方法，积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动，给学生营造一个好的英语学习氛围，这对培养学生的语感、提高听力水平非常重要.平时的教学中，教师应尽可能地使用英语组织课堂教学、与学生交流、讲解练习，训练学生英语思维习惯,主张课堂上用英语回答老师提问，鼓励学生多用英语交流、多收听英语广播、多看英语节目、参加“英语角”活动等,使学生在潜移默化中提高英语听力水平.2、重视语音和基础知识教学，为听力训练铺平道路（1）过好语音关。
语音是提高听力的基础。
首先，教师要认真教好音标,严格把好音标关。
音标是学好英语的前提，音标基础的好坏,决定了语言、语调的优劣。
要使学生从一开始就打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
其次,要注意朗读技巧的训练培养。
教师在课堂上应有意识地传授语句、音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。
第三，要让学生经常听并跟读英语磁带，模仿磁带上英美人士的标准读音。
(2）过好词汇关。
指导学生多记单词和短语。
单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。
听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义,甚至还可以查词典。
而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。
教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。
（3）过好语法关。
“运用英语进行交际首先必须掌握它的语法规则。
用交际教学法意味着教学生使用目的语完成交际任务，同时教学生必要的语法结构以达此目的。
"因此，为了扫清农村中学生听力训练中的障碍，也得要加强语法教学。
（4）搞好听写训练。
对学生进行听写训练是提高英语听力和掌握基础知识十分有效的方法。
听写训练采取的步骤应该由易到难。
首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文.这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，学生基础知识掌握牢固,再去听时会觉得容易的多。
3、组织好听力教学,培养学生听力技巧“授之以鱼，不如授之以渔”。
正确的学习技巧是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
在听力教学中教师要注意对学生进行听力技巧的训练。
常见的听力技巧大致有：对内容情节进行预估，对上下文没有听清楚的内容进行推测，找主题大意，抓特定的细节，推断说话人的态度等。
在英语听力训练中教师要有针对性地进行训练,使学生的听力技能得以提高。
(1）超前准备.老师应要求学生在听力训练开始前快速浏览听力试题,看看是什么题型,有些什么要求及选项的意思等。
应充分利用好放录音前及中间的间歇时间，先看听力题的题干和选项，根据所给材料，分析猜测录音中可能涉及的内容,做到心中有数。
这样可以使学生有目的、有重点地去听录音，从而提高解题效率。
(2）注意“整听”。
所谓“整听”就是把思想高度集中在整体理解上,整体把握对话及短文的主题，有助于学生更好地捕捉信息，推测判断。
因此教师在听力训练时要告诉学生不要因某个细节或个别词语未听出而影响做下面的题，也不要一听录音就马上做题，因为你可能做了一两个小题而耽误了听后面的题，正所谓“捡了芝麻丢了西瓜”，得不偿失。
(3）随听随记。
训练时，教师应要求学生准备好纸笔,对听到的数字、地名、人名、人物、职业、原因、方式、目的等重要信息应随时记在草稿纸上，对于一些长的关键词可用一些简单的符号来代替，这样可以防止遗忘，以便回答问题时的语法知识以及一般常识来验证一下答案是否正确.如：你一看some apple便知apple后少了一个s.另外,还应对书写上的大小写、标点符号等进行检查，做到有错改之。
4、寓听力训练于日常教学之中，养成良好的听力习惯听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决的，所以训练听力要与日常教学结合在一起，在课时安排上，教师应尽量做到每节课都有新的听力内容，可以是课文,可以是课后听力练习，也可以是你自己找的练习。
不论是何种材料,一定要设置问题，让学生带着问题去听，有目的的去听；再次,要切实利用好与课本配套的同步听力及练习册、目标测试中的听力训练等,要坚持随着教学进度进行训练。
5、配备完善的教学设备利用外辅手段激发学生兴趣城里孩子很小就接触人类文明,相比而言，农村孩子就没有这样好的机会。
所以我们可以利用一些新鲜的教辅工具去激发他们的好奇心和求知欲。
我记得之前在城里每次带学生去多媒体上课时他们都十分的激动和兴奋，我第一次给初一小孩上听力课时，他们看见我手上的录音机时居然都特别兴奋,踊跃参与教学活动.由于缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段，大多农村英语教师都凭一个录音机和一块小黑板授课，难以突出教材主题、创造教学情景，更无法调动学生学习积极性。
