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第二十五课两极世界的形成一、课标要求《普通高中历史课程标准（实验）》：“了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏‘冷战’对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
”《普通高中历史课程标准（2017年版）》：“通过了解第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题；通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。
”二、教材分析两极世界的形成是当今世界政治格局多极化趋势的序章。
二战末期，雅尔塔体系的形成奠定战后国际关系的框架，在此大框架中，以冷战为对抗形式、两极为对抗主体，出现全面冷战与局部热战并存的国际关系新特点。
同时也应明晰，两极格局的对峙亦在大范围上确保了第三次世界大战的发生，保证了二十世纪后半期的长久和平。
本课作为《当今世界政治格局的多极化趋势》专题第一课，承接了后期多极化趋势和区域集团等新型国际关系的出现，是学生理解本课知识体系的基础。
三、学情分析冷战是学生初中阶段即耳熟能详的史实，但对战后世界国际关系体系雅尔塔体系、冷战格局和两极格局三者间的关系，缺乏准确、明晰的理解，教师应能在知识讲授过程中，引导学生分析三者关系，以避免知识体系的混乱。
四、教学重难点重点：美苏“冷战”形成原因、过程及其影响。
难点：雅尔塔体系、两极格局、冷战间关系；两极格局的特点及对国际关系的双重影响。
五、教学目标1.唯物史观：科技进步带来战后美苏两极综合国力的提升，争霸世界的野心给彼此国家利益的影响导致两极对峙局面的形成及发生于对峙关系中的太空竞赛、科技竞赛等一切敌对活动，引导学生明确科学技术是第一生产力，理解科技进步给人类社会发展带来的双重影响。
2.时空观念：从时间顺序建立冷战格局和两极格局形成经过；以美苏两极所扶持的代理人战争的空间分布，明确两极格局中，全面冷战和局部热战的国际关系特点。
3.历史解释、史料实证：教学条件有限的前提下，课堂授课仅能以教材为教学载体，应引导学生在有限条件下，学会提取教材中“资料回放”“学思之窗”“历史纵横”等有效信息，加强学生分析和解释史料的能力。
第25课两极世界的形成教学设计【教学目标】.一、学习目标1．知识与能力了解美苏两极对峙格局的形成，初步掌握重要的历史概念，如雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、经互会和华约等。
分析美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，提高用辩证唯物主义的观点去看待历史问题的能力。
2．过程与方法通过对杜鲁门主义、马歇尔计划等“冷战”相关材料的研习，初步学会归纳历史现象和透过现象看本质的方法。
分组讨论，探究两极格局形成对世界发展的影响，初步掌握史论结合学习历史的方法。
3．情感态度价值观冷战之中，美苏两大集团为各自的集团和国家利益不惜以大国意志分割世界，造成了国家分裂、地区冲突和骨肉分离；感受美苏两国的对抗给世界和平造成的威胁。
从而认识到建立一种公正、合理的国际关系是使世界和谐发展的重要前提。
【学情分析】.高一年级的学生，基础知识较为薄弱，针对学生的普遍情况，本课又是世界史的内容，不容易掌握。
因此，在把基本线索整理清楚的前提下，突出重难点，在有限的时间里让学生吃透本课。
【重点难点】.二、教学重点、难点教学重点：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约成立这些历史事件的出现及彼此联系。
这三大措施是美国在冷战初期的核心内容，是为了实现美国的霸权政策而提出。
它们体现了美国充分利用了意识形态差异的来其实现其全球霸权的意图。
把握住这些核心内容将有助于掌握二战后的国际形势的发展。
教学难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响。
二战改变国际的主要政治力量，随着国家利益和意识形态冲突，美苏两大国由合作走向分裂，逐步形成了战后的两极格局。
在此政治格局之下，避免了新的世界大战爆发，世界相对稳定，但两强相争，又使得世界长期不得安宁。
美苏之间的关系影响到了其他各种关系的发展，认清此格局的影响对于认识当时和今天的国际关系具有重大的意义。
【教学过程】.【导入】雕塑《柏林》的象征意义有哪些？.学生：教师总结：老师认为雕塑《柏林》，表达的最核心的寓意“内联外分”，“分裂是暂时的，统一是必然的”。
《两极世界的形成》教案
教学目标
知识与能力
了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。
通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。
过程与方法
通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。
通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。
情感、态度、价值观
通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。
培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
重点与难点
重点：
美苏“冷战”对峙的措施及表现。
难点：
“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。
教材整合
教学过程
板书设计
一、“冷战”的概念
二、两极格局形成的背景
三、美国的“冷战”政策
四、“冷战”阴影下的国际关系
五、“冷战”的影响。
第25课《两极世界的形成》学案◆课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
◆课文重点：美苏的“冷战”对峙的措施及表现；“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。
◆概念认识：世界政治格局：是指世界上主要政治力量通过一系列的抗衡、分化组合而形成的一种结构。
这种结构在一定时期内处于相对稳定的状态，但又处在不断发展变化之中。
世界格局中的“极”：国际政治中指综合国力强，对国际事务影响大的国家或国家集团。
雅尔塔体系：指二战后，世界大国按照雅尔塔等国际会议确立的基本原则，重新划分世界版图和势力范围，建立以美、苏为主导的国际关系格局，它奠定了战后两极格局的框架。
雅尔塔体系的具体内容包括：处置战败国，防止法西斯主义东山再起；重新确定战后欧亚的政治地图（特别是重划战败国及被占领地区的疆界）；建立联合国，作为协调国际争端和维护世界和平的机构。
“冷战”：指第二次世界大战后美苏双方以及东西方之间在政治、军事、经济、外交、文化、意识形态诸方面除诉诸战争之外的紧张对峙和对抗。
◆课文知识学习一、“冷战”局面的形成【学习目标一】了解美苏“冷战”局面的形成过程。
【学法指导一】“冷战”是考试的重点，在了解史实的基础上，梳理出“冷战”局面的形成线索。
【自主学习一】1.“冷战”形成的背景。
（课本P118第一、二段）①②③2.预习梳理补充美苏“冷战”形成与发展过程的时间轴。
1946 1947.3 1947.7 1949 1955 1962 1991丘吉尔铁幕演说冷战的序幕 马歇尔计划冷战的经济古巴导弹危机3.马歇尔计划的目的及其影响。
（课本P119第二段）4.列举“冷战”阴影下的国际关系。
（课本P120第二、三段，P121第一、二段）5.古巴导弹危机产生的原因与结果。
（课本P121第二段）【自主检测一】1．二战期间美苏建立的同盟关系在战后破裂，其主要原因是（）A．国家利益和意识形态的冲突 B．反法西斯斗争取得胜利C．雅尔塔会议没有协调美苏关系 D．美苏争霸必然导致双方对立2.下图是1947年苏联漫画“美国最新式战车”，图中俄文“3AEM”意为“财政贷款”。
人教版高中历史必修一第25课_两极世界的形成教案教学准备1. 教学目标1.知识与能力了解战后美苏两极对峙格局的形成背景,初步掌握基本历史概念,如雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、经互会和华约等。
用辩证唯物主义的观点去看待美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
2.过程与方法通过历史漫画探讨战后美苏两国关系的转变,分析从盟友到对手的历史背景。
材料展示,学生分组讨论两极格局形成的过程。
初步掌握史论结合、论从史出的学习方法。
3.情感态度价值观“冷战”是美苏两大集团为各自的国家利益和集团利益而分割世界从而形成的一种特殊的国际关系格局,“冷战”格局有整体的稳定性和局部的不稳定性,在学习中感受美苏两国的对抗给世界和平造成的威胁,从而认识到和平与发展的可贵性,建立公正、合理的国际关系的重要性。
2. 教学重点/难点(1)特殊含义:战后以美国为首的西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取的除武装进攻之外的一切敌对行动。
(2)特别方式:除武装进攻之外的一切敌对行动。
如拼凑军事集团、进行军备竞赛、干涉他国内政等实践。
(3)特定时期:世界史上常用“冷战”时期这个概念来称述战后一段时期的历史。
2、两极世界的形成过程(1)史论结合。
通过补充的三则材料(其一、乔治·凯南的“遏制政策”,其二、美国总统杜鲁门在国会上的演说,其三、美国国务卿马歇尔于1947年在哈佛大学的演说)初步感知冷战开始的过程。
(2)合作探究。
阅读教材P119,分组完成两极世界的形成过程,并选派代表在黑板上展示合作的成果。
学生点评,老师总结。
★步骤三:“冷战”阴影下的国际关系(两极世界的形成影响)1、夯实基础,激发兴趣。
指导学生阅读课文,了解基本的史实——“冷战”阴影下的国际关系,欧洲:德国的分裂,亚洲:朝鲜半岛的分裂、朝鲜战争、越南战争,美洲:古巴导弹危机。
通过漫画《赫鲁晓夫和肯尼迪的较量》讲述古巴导弹危机的相关话题,如苏联是主动进驻古巴还是受邀进驻古巴?美国对古巴的封锁是全面封锁还是局部封锁?美苏战争的可能性有多大?双方保持了多大程度的克制?激发学生进一步学习历史的兴趣。
二战以来的世界（1945年以来）——世界的发展从无序到有序【教学目标】1、知识与能力：了解二战后世界政治、经济格局的变化，了解战后资本主义出现的新特点，世界格局的多极化、全球化等。
2、过程与方法：讲授法、归纳法、探究法、分析法3、情感态度价值观：通过二战以来世界政治和经济的发展史实，认识二战以来世界的发展从无序到有序，经济全球化趋势不可阻挡，关键是把握机遇，迎接挑战。
【教学重点和难点】布雷顿森林体系、两极格局、多极化、全球化；二战以来世界的发展从无序到有序的表现。
【教学安排】1课时【教学准备】多媒体、教学案【教学过程】教师指导学生把三个必修的知识进行归纳，形成知识体系。
模块要求：选择事件的标准（史观）和事件陈述的限定（核心概念、主干线索、基本结论）一、政治领域二战后国际秩序的发展出现了“雅尔塔体制”—“冷战体制”—“全球协调体制”的转换,世界格局由两极格局走向多极化。
（一）二战后世界政治的发展：1、时序坐标（指导学生通过时间轴回顾知识）2、世界格局的演变：由两极格局走向多极化（小结））（二）【例题训练】(二战后国际秩序重建主题)（学生思考作答，教师讲评）思考一：二战后国际秩序的发展出现了“雅尔塔体制”—“冷战体制”—“全球协调体制”的转换。
结合所学知识加以分析，指出影响二战后国际秩序重建的主要因素及影响。
（1）主要因素有：冷战、多极化趋势、国际组织、区域集团化和全球化、第三次科技革命。
（2））影响都存在两方面：冷战：霸权主义和强权政治；社会制度、意识形态和国家利益的冲突，导致经济“半球化”；但相对稳定和均势，避免新的世界大战的爆发。
多极化趋势：多个力量中心，协调处理国际争端；但两极格局瓦解后，多个力量中心尚处于不断发展中，尚未形成稳定的格局，东西方力量对比的失衡，导致国际关系中出现了一系列新矛盾和新冲突，一些地区和国家内部长期压抑的民族，种族，宗教、领土等矛盾相继爆发。
国际组织：消极影响主要表现在两方面，一是易被大国所操纵，成为大国推行霸权主义和强权政治的工具，如二战后的联合国及布雷顿森林体系；二是易造成排他性，导致贸易保护主义抬头。
第25课两极世界的形成一、课程标准：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成二、教学目标：(一)知识与能力1、了解“冷战”、杜鲁门主义、“北约”、“华约”、古巴导弹危机等重要历史概念。
（识记）2、识记美国的“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现和苏联的反击措施（识记），认识到美苏如何形成两极格局（理解）。
3、分析美苏“冷战”对国际关系的影响（运用）。
（二）过程与方法1、在学习美国的“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现和苏联的反击措施的过程中，引导学生阅读课文及相关资料，逐步掌握从教材中提炼信息的方法，掌握处理历史资料的方法。
2、通过分析“冷战”对国际关系的影响，掌握辨证分析历史事件的方法。
（三）情感态度与价值观通过对二战后初期国际关系的了解和分析，认识美苏“冷战”造成了二战后初期世界的动荡不安。
理解当今世界和平与发展的主题及多极化发展的必然趋势，提高学生对维护世界和平的意识和责任感。
三、重点与难点1、本课重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现；2、本课难点：“冷战”状态下的美苏关系及对世界局势的影响。
四、教学资源多媒体课件五、课型综合课六、教学过程[导入]课件演示：时政图片。
联系现实导入教师列举当今国际上一些重大问题，如：恐怖主义、伊拉克问题、朝鲜问题等，设问造成以上问题有怎样的历史背景？今天的世界格局走向正是二战后世界格局的一个发展，那么二战后的世界又是一个怎么的格局呢？（引起学生思考，教师导入本课内容）[讲授新课]教师简要讲述两极格局及其主要特征，从而指出两极格局是以美苏“冷战”的发展而形成的。
课件演示：“铁幕”演说的资料及图片(可以适当补充丘吉尔的生平)——拉开“冷战”的序幕。
一、什么是“冷战”？（教师有必要将本课的主线“冷战”解释清楚）大家在文中找出对“冷战”的定义是什么。
（学生归纳）“冷战”具体是指第二次世界大战结束以后，以美国为首的西方资本主义国家，以武力为后盾，对苏联等社会主义国家采取了除武力进攻之外一切手段的敌对行为和对抗形式，以“遏制”共产主义。
第25课两极世界的形成
教学目标：
1．了解雅尔塔体系的主要内容，分析美苏两国从战时盟友变为战后的主要原因；
2．掌握马歇尔计划、北大西洋公约组织、经济互助委员会、华沙条约组织等的主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；
3、通过对德国分裂、朝鲜半岛的分裂、朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机等史实的了解，从而更加直观的理解美苏两国对峙的表现形式；
41、通过对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析，进一步认识冷战的实质；
情景创设：
探究问题1：导致美苏从盟友变为对手的原因有哪些？
探究问题2：作为对手，美苏采取了哪些针锋相对的措施？这些措施表现出什么共同特征？
国家美国苏联
政治杜鲁门主义欧洲共产党和工人党情报局
经济马歇尔计划经济互助委员会
军事北大西洋公约组织华沙条约组织
探究问题3：“冷战”阴影下的国际局势
（1）美苏的长期“冷战”对世界和平带来的客观影响怎样？这
种长期对峙的局面对国际和平与安全造成了怎样的威胁？列举
相关史实加以说明。
（2）在威胁和平与安全的同时却存在长期的非战状态，保持这
种状态的原因是什么？
过程指导：
1．从盟友到对手：
运用课本斯大林与记者谈话材料，结合丘吉尔的“铁幕演说”，创设情境引导学生理解：两极格局的形成是二战后美苏两国共同作用的结果。
①说明美、苏两国在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作的相关历史材料，这是理解双方从战时盟友变为战后敌人的重要依据；
②提供美国战后作为头号资本主义世界强国的经济、军事材料，以及苏联作为军事强国的材料，使学生认识两国军事力量抗衡的态势。
③充分利用教材提供的“资料回放”中关于斯大林回应丘吉尔“铁幕演说”的答记者问内容。
由此可以反观苏联方面在两种政治势力的冲突中采取的措施，说明双方的根本分歧是不可避免，也是不可调和的。
2．美苏“冷战”
结合教材地图及“学思之窗”材料，引导学生运用归纳法归纳美、苏冷战的具体表现，并分析两个条约的性质及对欧洲产生的影响。
①美国推行“冷战”政策的经济表现为马歇尔计划。
在此问题的分析中可以运用政治与经济关系的原理，即提供战后欧洲主要资本主义国家经济残破、政治动荡的典型事例，使学生充分理解美国之所以对欧洲实施援助计划的原因——复兴经济以稳定资本主义制度。
②对于马歇尔计划的经济目的首要应认清是为了援助欧洲恢复凋敝的工农业状况。
③美国推行“冷战”政策的军事表现是北大西洋公约组织的建立。
苏联方面的军事抗衡则是建立华沙条约组织。
3．“冷战”阴影下的国际关系
使学生能够明确掌握美苏双方在全球“冷战”对峙中的典型事件，并尽可能深刻地认识其中的典型事件所产生的现实和深远影响。
①从形成对峙冲突的地区上看，涉及到欧洲、亚洲、美洲等主要战略地区；从对峙的情况和对抗的程度上看，可以表现为政治冲突和军事冲突两种主要形式。
②就对峙地区而言，欧洲是美苏双方最重要的争夺地区；亚洲是各自势力范围的交界地区，特别是处于美国对苏联进行全球性遏制的范围上；美洲则直接触及美国的国家利益与国家安全。
③就对峙情况和对抗程度而言：双方在欧洲地区的对峙主要采取了政治、经济、外交手段，在亚洲的对峙则表现为从政治对峙上升到非直接性的武装较量，在美洲地区更直接发生武装对抗下的摩擦。
归纳小结：
第二次世界大战后世界格局发生了重大的变化，美苏由战时同盟关系转向相互对峙。
美国在战略重点地区欧洲，采取以遏制苏联为中心的冷战政策。
社会制度和意识形态的根本对立，则是美国发动“冷战”的根本原因。
冷战的特征就是美苏两极的对峙。
杜鲁门主义的提出、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立等都是冷战的表现。
1947年美国杜鲁门主义的提出标志着全面冷战政策的开始正式实施。
社会主义的苏联出于自身安全和争霸的需要，先后建立“经互会”和“华沙条约组织”。
华沙条约组织成立，以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面形成的标志。
美苏“冷战”产生的直接后果是德国和朝鲜的分裂。
古巴导弹危机是美苏“冷战”加剧的表现。
以美苏为首两大阵营的对峙与斗争，一直持续了40多年，对国际局势产生了重要的影响。
