大班自主游戏观察记录

幼儿园大班自主游戏观察记录与分析1. 引言自主游戏在幼儿园教育中起着重要的作用。

通过观察和分析幼儿园大班的自主游戏，可以深入了解幼儿的兴趣、发展水平和社交能力等方面的情况。

本文将通过对幼儿园大班自主游戏的观察记录与分析，探讨幼儿自主游戏对其发展的影响，并对教育者在引导和支持幼儿自主游戏方面提出建议。

2. 观察记录2.1 观察日期：2021年5月10日2.2 观察时间：上午8:00-10:002.3 观察地点：幼儿园大班教室观察目标1：幼儿的自主选择能力观察对象：男孩A观察内容：男孩A在自由游戏时间内选择的游戏项目以及选择的理由。

游戏项目选择理由拼图游戏喜欢拼图，喜欢训练自己的观察和思考能力穿插玩具喜欢穿插游戏，希望成为一名设计师建构积木喜欢建造，享受看到积木一块一块组合成完整的作品的成就感观察目标2：幼儿的合作与社交能力观察对象：女孩B和男孩C观察内容：女孩B和男孩C在合作游戏中的相互关系及沟通方式。

•游戏项目：搭积木大赛•观察结果：–女孩B和男孩C能够积极协作，共同制定计划并分工合作。

–他们能够相互倾听和尊重对方的意见，并在发生分歧时进行妥善的协商。

–他们通过共同的努力，成功完成了一座高大的积木塔，并对此感到非常开心和自豪。

观察目标3：幼儿的想象力和创造力观察对象：女孩D观察内容：女孩D在角色扮演游戏中展示的想象力和创造力。

•游戏项目：玩具医生•观察结果：–女孩D扮演了一名医生，使用玩具医疗工具给玩具病人做检查和治疗。

–女孩D通过自己的想象，创造了一个逼真的医疗场景，并且能够用简单的语言描述自己所扮演的角色。

–女孩D展示了良好的沟通和合作能力，与其他幼儿共同参与角色扮演游戏，增强了彼此之间的社交技能。

3. 分析与解读3.1 幼儿自主游戏对发展的影响从以上观察结果可以看出，幼儿自主游戏对幼儿的发展有着积极的影响。

首先，自主游戏有助于培养幼儿的自主选择能力。

观察结果表明，在自由游戏时间内，幼儿能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏项目，并且能够表达出自己的选择理由。

幼儿园大班游戏活动观察记录50篇1.活动名称:跳绳比赛活动时间:上午9点-10点观察目标:观察幼儿对跳绳的兴趣和技能表现观察内容:记录幼儿在跳绳比赛中的表现，包括跳绳的次数、动作的连贯性和跳绳时的表情等。

观察发现:大部分幼儿表现出较强的跳绳兴趣，能够跳出一定的次数，并且动作较为流畅。

部分幼儿在跳绳时表情集中，有些幼儿还存在困扰和挫败感。

2.活动名称:倒立比赛活动时间:上午10点-11点观察目标:观察幼儿对倒立的兴趣和技能表现观察内容:记录幼儿在倒立比赛中的表现，包括倒立的时间长短、稳定性和姿势的正确性等。

观察发现:大多数幼儿对倒立并不感兴趣，其中只有少数幼儿能够倒立一段时间，并保持相对稳定的姿势。

有些幼儿存在倒立时头重脚轻的情况，缺乏平衡感。

3.活动名称:拼图游戏活动时间:上午11点-12点观察目标:观察幼儿在拼图游戏中的认知和动手能力观察内容:记录幼儿在拼图过程中的思考和动手操作，包括选择拼图图案、组织拼图碎片和完成拼图的时间等。

观察发现:大多数幼儿能够选择适合自己的拼图图案，并且有较好的组织能力，能够将拼图碎片组合在一起。

部分幼儿在拼图时表现出较强的耐心和专注力。

4.活动名称:室内足球比赛活动时间:下午2点-3点观察目标:观察幼儿在足球比赛中的协作和运动能力观察内容:记录幼儿在足球比赛中的传球、射门和防守等技能表现，以及幼儿之间的合作和默契程度。

观察发现:大部分幼儿能够基本掌握传球和射门的技巧，并能够与队友合作进行比赛。

有些幼儿在防守时存在一定的困惑，还不够成熟。

5.活动名称:赛跑比赛活动时间:下午3点-4点观察目标:观察幼儿在赛跑比赛中的速度和耐力表现观察内容:记录幼儿在赛跑比赛中的起跑速度、奔跑的姿势和到达终点的顺序等。

观察发现:大多数幼儿能够迅速起跑并保持较快的速度奔跑，但有些幼儿在奔跑时姿势不够稳定，容易摔倒。

部分幼儿在终点前没有明确的目标意识，容易停下或迷失方向。

6.活动名称:模仿游戏活动时间:上午9点-10点观察目标:观察幼儿在模仿游戏中的观察和表达能力观察内容:记录幼儿对游戏角色或动作的观察和模仿表达，包括发声、动作和表情等。

幼儿园大班自主游戏观察记录与分析1. 引言幼儿园大班时期是儿童生活中重要的阶段，这时期的自主游戏对儿童的综合发展有着重要的影响。

本文通过观察和分析幼儿园大班儿童的自主游戏行为，旨在了解其游戏行为特点和对其发展的影响，以期提供有益的教育指导和幼儿园教学改进的建议。

2. 观察方法本次观察选择了某幼儿园大班，共观察了10名幼儿的自主游戏行为，观察时间为3个小时，采用无干预的自然观察方法。

观察过程中，使用笔记和录像相结合的方式记录幼儿的游戏行为，并对观察对象进行编号以保护隐私。

3. 观察记录在观察期间，我们记录了幼儿的游戏类型、游戏对象和游戏行为，并对其表现和参与程度进行了评估。

以下是观察记录的部分内容：•幼儿1：–游戏类型：角色扮演–游戏对象：玩具厨具–游戏行为：幼儿1扮演厨师，与其他同伴模拟做饭的情景，使用玩具厨具进行互动，并进行角色对话。

幼儿1表现出较高的主动性，能够与其他同伴进行协作和角色分工。

•幼儿2：–游戏类型：建构玩具–游戏对象：积木–游戏行为：幼儿2利用积木搭建房屋和桥梁等构造物，通过不同组合方式表达自己的创造力。

幼儿2表现出较强的专注力和空间认知能力，能够自主解决遇到的问题。

•幼儿3：–游戏类型：模仿游戏–游戏对象：娃娃–游戏行为：幼儿3模仿照顾娃娃，使用纸尿布、奶瓶等道具进行互动。

幼儿3表现出较强的情感表达能力，能够通过模仿游戏培养爱心和责任感。

4. 观察结果分析通过对幼儿的观察记录和分析，我们得出以下几点结论：1.幼儿园大班时期，儿童的自主游戏类型较为多样，包括角色扮演、建构玩具和模仿游戏等。

这种多样的游戏类型可以满足儿童的不同需求，促进其综合发展。

2.幼儿的自主游戏行为表现出个体差异，有些幼儿更喜欢角色扮演游戏，有些幼儿则更喜欢玩具的建构和组合，这与幼儿在个性、经验和发展水平等方面的差异有关。

3.在自主游戏中，幼儿表现出不同的参与程度。

有些幼儿能够主动探索和参与游戏，积极与其他同伴合作；而有些幼儿则表现出较低的参与程度，更喜欢独立玩耍。

大班自主游戏观察记录在幼儿园的大班教学中，自主游戏是孩子们展现个性、发展能力的重要环节。

通过对大班幼儿自主游戏的观察，我们可以深入了解他们的行为表现、社交互动以及认知发展水平。

以下是我对一次大班自主游戏的详细观察记录。

一、游戏背景与环境本次自主游戏在幼儿园的室内游戏区进行，这里摆放着各种建构材料、角色扮演道具、益智玩具等。

游戏区空间宽敞，光线充足，为孩子们提供了一个舒适、自由的游戏环境。

二、观察对象与时间观察对象为大班的部分幼儿，观察时间从上午 9 点 30 分开始，持续了约 40 分钟。

三、观察过程与细节（一）游戏开始游戏一开始，孩子们兴奋地涌入游戏区，各自选择自己感兴趣的玩具和材料。

小明和小红选择了建构区的积木，开始搭建城堡；小刚则拿起了一套拼图，独自坐在角落里认真地拼着；而小花、小莉和小娜则走进了角色扮演区，穿上了医生和护士的服装，准备开始“医院”的游戏。

（二）建构区的合作与竞争小明和小红在建构城堡的过程中，一开始合作得很愉快，他们一起商量着城堡的布局和结构，互相传递积木。

但随着城堡的逐渐成型，两人在如何装饰城堡的问题上产生了分歧。

小明想要在城堡顶部加上一个尖塔，而小红则认为应该在城堡周围加上一圈围墙。

他们开始争论起来，声音也越来越大。

最终，经过一番协商，他们决定先加上尖塔，再考虑围墙的问题。

在这个过程中，他们学会了倾听对方的意见，也学会了通过协商解决问题。

（三）拼图区的专注与坚持小刚在拼图的过程中遇到了不少困难，有些拼图块的形状非常相似，很难分辨。

但他并没有放弃，而是仔细观察每一块拼图的颜色和图案，尝试着不同的组合。

经过多次尝试，他终于完成了拼图，脸上露出了自豪的笑容。

在这个过程中，小刚展现出了较强的专注力和坚持不懈的精神。

（四）角色扮演区的分工与协作在角色扮演区，小花、小莉和小娜很快就进入了角色。

小花扮演医生，小莉和小娜扮演护士。

他们分工明确，小花负责给“病人”诊断病情，小莉负责拿药，小娜负责打针。

大班幼儿建构区搭积木游戏活动观察记录观察记录：日期：2024年10月10日地点：大班幼儿建构区参与者：20位大班幼儿活动一：搭积木活动开始时，我为幼儿们介绍了今天的游戏活动：搭积木。

我准备了各种形状和颜色的积木，让幼儿们自由发挥他们的想象力，搭建各种不同的结构。

观察记录：1.开始时，有几位幼儿选择了较小的积木，开始尝试搭建简单的结构，例如：一个立方体或三角锥。

2.随着活动的进行，其他幼儿也加入进来，他们选择了一些较大的积木，开始建造高耸的塔或桥。

3.幼儿们在搭建过程中，互相交流和合作。

他们分享着自己的构思和想法，一起讨论如何更好的搭建。

4.有几位幼儿搭建过程中遇到了些许困难，但他们并没有放弃，而是不停尝试着找到解决办法。

5.在搭建的过程中，一些幼儿在思考和尝试中发现了一些有趣的规律和数学关系。

例如：三个正方形可以组成一个长方形，四个长方形可以组成一个正方形等等。

6.搭建完成后，幼儿们骄傲地展示着自己的作品，并用手指指着不同的部分解释它们的功能和设计思路。

活动二：搭建拼图在完成了搭积木的活动后，我带来了一些带有图案的拼图积木。

我将每个拼图分成几个部分，然后将这些部分放在桌上，让幼儿们自由地选择并拼凑。

观察记录：1.幼儿们表现出了极大的兴趣和热情，他们迫不及待地拿起了拼图积木，开始尝试拼凑。

2.一些幼儿迅速地找到了正确的部分，将它们拼接在一起，完成了整个图案的拼图。

3.有一些幼儿在拼图的过程中遇到了些许困难，他们开始仔细观察每个部分的形状和颜色，试图找到正确的搭配方式。

4.在活动的过程中，幼儿们相互帮助和鼓励。

一些幼儿完成了拼图后，他们会主动帮助其他幼儿找到正确的部分，并分享自己的拼图技巧。

5.拼图活动让幼儿们锻炼了他们的观察力和逻辑思维能力。

他们学会了通过观察形状和颜色的特征来判断每个部分的正确位置。

综上所述，通过观察记录，我们可以看到大班幼儿在搭积木和搭建拼图的游戏活动中表现出了极大的热情和积极性。

农家乐自主游戏观察记录大班教案教案标题：农家乐自主游戏观察记录大班教案教案目标：1. 帮助学生了解农家乐自主游戏的概念和特点。

2. 培养学生观察、记录和描述的能力。

3. 提高学生对自然环境和农村生活的兴趣。

教学准备：1. 农家乐自主游戏场地准备。

2. 游戏道具和材料准备。

3. 学生观察记录表格。

4. 录音设备或摄像机（可选）。

教学活动：1. 导入（5分钟）：- 引入农家乐自主游戏的概念和特点，解释游戏的目的是为了让学生更好地了解农村生活和自然环境。

- 引导学生讨论他们对农家乐自主游戏的期望和想象。

2. 游戏体验（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组选择一个农家乐自主游戏进行体验。

- 每个小组在游戏开始前，给予适当的指导和说明。

- 学生在游戏过程中自由探索和参与，教师可以提供必要的帮助和引导。

3. 观察记录（15分钟）：- 学生使用观察记录表格，观察并记录他们在游戏中看到、听到、感受到的事物。

- 鼓励学生详细描述他们的观察结果，可以使用形容词、名词等进行描述。

- 教师可以在学生观察过程中提出问题，引导学生思考和观察更多的细节。

4. 分享和总结（10分钟）：- 每个小组轮流分享他们的观察结果和记录。

- 教师引导学生互相交流和讨论，比较不同小组的观察结果。

- 教师总结学生的观察结果，强调农家乐自主游戏对于了解农村生活和自然环境的重要性。

教学延伸：1. 学生可以将观察记录整理成小册子或展板，展示给其他班级或家长。

2. 学生可以通过绘画、手工制作等形式将自己的观察结果呈现出来。

3. 学生可以进行小组合作，设计和制作属于自己的农家乐自主游戏。

教学评估：1. 教师观察学生在游戏中的参与程度和观察记录的质量。

2. 学生观察记录的详细程度和描述能力。

3. 学生在分享和讨论中的表达和交流能力。

教案反思：通过这个教案，学生可以通过自主游戏的方式，亲身体验农家乐活动，培养他们对自然环境和农村生活的兴趣。

同时，通过观察记录的方式，提高学生的观察、记录和描述能力。

大班自主游戏观察记录观察日期：xx年xx月xx日观察地点：幼儿园大班教室观察对象：15名大班幼儿（男7女8），年龄在4-5岁之间观察目的：通过观察大班幼儿的自主游戏，了解他们的兴趣爱好、人际交往和认知能力的发展情况。

观察内容：1.观察对象在游戏中的主动性和积极性。

他们是否自愿参与游戏，是否能够主动组织、引导游戏。

2.观察对象的合作能力和人际交往。

他们是否能够与他人合作进行游戏，是否能够与他人良好地沟通、互动。

3.观察对象的思维发展。

他们在游戏中是否能够展示出一定的计划性和逻辑性，是否能够通过游戏的实践经验来提高自己的思维能力。

观察记录：观察日期：xx年xx月xx日观察时间：上午9:00-11:00观察对象：张明、李华、王小红观察内容：自主游戏观察记录：张明：在我观察期间，张明选择了搭建积木的游戏。

他主动拿起积木，将积木按照一定的规则进行堆叠，不断尝试和调整。

在搭建中，他经常询问其他同伴的意见，并积极接受建议。

他能够清晰地表达自己的想法，也能够理解他人的意见。

在搭建完成后，他对自己的成果感到非常满意，并邀请其他同伴来欣赏。

李华：李华选择了画画的游戏。

她自己主动准备了纸、颜料和画笔，并找到了一个安静的角落开始画画。

她画了一个花的图案，选用了不同颜色的颜料，画得非常细致。

在画画的过程中，她表现出了很高的专注度和耐心，并喜欢独自创作。

其他同伴们经过她身边时，她也会主动与他们分享自己的作品，并询问他们的意见。

王小红：王小红选择了角色扮演的游戏。

她选择了成为一个小老师，给其他同伴上课。

她在桌子上摆放了几本书和一些玩具，自己坐在角落里，拿着一本书给其他同伴讲故事。

在讲故事的过程中，她能够很好地控制自己的情绪和语言表达，她的语言描述能够引起其他同伴的兴趣，并能够清晰地表达自己的观点。

总结：通过观察发现，在大班幼儿的自主游戏过程中，他们展现出了主动性和积极性。

他们能够根据自己的兴趣爱好自主选择游戏，并能够主动组织、引导游戏。

名师指导 Famousteacherguidance196教育前沿 Cutting Edge Education在建构中学习，在游戏中成长——大班幼儿自主建构游戏“房子”观察记录及反思文/张秋茸观察背景1天，学校不仅是一个知识传递机构，也是一个构建、改变以及帮助学生树立个性和公民意识的地方。

作为萌芽阶段的幼儿，幼儿园更是一个呵护童心，关爱成长的地方。

在教育过程中，教师是否尊重他们的集体式情感，是否重视他们认知的学习与表达，是否有生动而丰富的表现。

这些恰好是游戏教学所能给儿童带来的馈赠。

儿童是天生的艺术家，能广泛运用不同的象征语言和其他媒介来表达自己对世界的认识，能主动建构自己的知识与经验，为让幼儿能够更形象的呈现自己的一百种语言。

观察目的：了解幼儿在自主建构游戏中是否有能力解决问题，以及在老师作为引导者支持者情况下，提供的策略是否能够有效帮助幼儿解决问题。

观察时间：2020年4月观察地点：K1班教室、游戏走廊建构区观察对象：K1班大班全体幼儿观察实录片段一：部分幼儿拿着纸杯先进行了观察，并没有尝试搭建，而是拿着几个纸杯假装移动电话，有模有样的讲起电话；部分动手能力较强的幼儿已经开始尝试搭建，却是没有规划，简单的上下层搭建，叠高；另外部分幼儿把纸杯排成简单的一长列，然后没有下文。

而带给老师小小的惊喜是----幼儿自发组成了小的团队。

老师扮演了观察者和记录者的角色，记录孩子们的搭建情况并观察和记录了幼儿出现的每一个行为。

片段二：在第二次“自主建构”游戏开展之前，孩子们根据前期游戏经验，自发进行了组队，并且“推选”出了两位动手能力较强的幼儿作为组长。

老师通过给幼儿观看纸杯搭建图片的方式引导幼儿该如何进行搭建，通过观察模仿而得以精进，开阔他们的思维。

搭建前，一组组长和组员一起商量搭建什么，另外一组纷纷进行效仿。

孩子们进行简单的讨论后，第一组要搭一座高楼，第二组要搭一座城堡。

搬来纸杯后，组长便要求组员开始搭建，桐桐是第二组的组长，作为大姐姐的她，提前给组员安排了任务。

一、基本信息1.观察日期：XXXX年XX月XX日2.观察时间：上午10:00-11:003.观察地点：幼儿园沙水区4.观察对象：大班部分幼儿5.观察者：XXX二、游戏材料水桶、铲子、水管、玩具车、锅等三、观察目的1.观察幼儿在沙水游戏过程中的行为表现2.分析幼儿在游戏中的合作能力、创造力和问题解决能力四、游戏记录1.游戏开始阶段（1）幼儿们兴奋地进入沙水区，开始搬运游戏材料。

（2）部分幼儿选择挖掘沙子，建造小型沙堡或挖河道。

（3）另一部分幼儿则尝试连接水管，将水引入沙堡或河道中。

2.游戏发展阶段（1）幼儿们开始互相合作，共同挖掘河道，连接水管。

（2）部分幼儿使用铲子和水桶，将沙子运送到远处，形成更大的沙堡。

（3）在此过程中，幼儿们遇到了沙子松散、水流不畅等问题，但他们通过讨论和尝试，成功解决了这些问题。

3.游戏高潮阶段（1）河道和水渠成功建立，水流顺畅。

（2）幼儿们开始添加小船、小鱼等玩具，丰富游戏内容。

（3）部分幼儿利用水管和沙子，尝试搭建桥梁和其他建筑。

五、观察分析1.幼儿在游戏过程中表现出较高的合作能力和创造力。

2.遇到问题时，幼儿们能够积极讨论并尝试多种解决方案。

3.沙水游戏有助于激发幼儿的想象力和科学探究能力。

六、跟进措施1.鼓励幼儿继续探索沙水游戏的多种玩法，提高游戏的丰富性和趣味性。

2.在今后的游戏中，适当增加低结构材料，如木块、塑料管等，以激发幼儿的创造力和想象力。

3.在游戏分享环节，引导幼儿分享游戏过程中的经验和感受，提高他们的表达和交流能力。

幼儿园大班自主游戏观察记录与分析
引言
本文档旨在记录和分析对幼儿园大班幼儿自主游戏的观察。

通过观察幼儿在自主游戏中的表现，可以了解他们的发展水平和兴趣爱好，并为教师提供参考，以便针对性地设计教学活动和环境。

观察记录
观察日期：2022年5月10日
观察地点：幼儿园大班活动室
观察1
•观察对象：小明（化名），男，5岁
•游戏内容：小明在角落里搭建积木城堡
•游戏时间：约30分钟
•观察结果：
–小明细心地选择和搭建积木，非常专注。

–他在游戏中展示了良好的沟通和协作能力，邀请其他同学加入游戏，并共同完成作品。

–小明的游戏过程中表现出创造力，他尝试不同的组合方式，并通过试错的方法找到最稳固的搭建方式。

观察2
•观察对象：小芳（化名），女，4岁
•游戏内容：小芳与两位同学合作做玩具猫
•游戏时间：约20分钟
•观察结果：
–小芳在游戏中担任了。