计算机技术基础精品课建设

１ ．引言
部分 学 生基 本都 没接 触 过计 算 机 ， 更 谈不 上使 用 过计
《 大 学计 算 机基 础》 是 高 校 为各 专 业 大 一学 生 开 算机 。 同时 ， 不 同专 业 、 不 同水 平 和 不 同层次 的学 生 ，
设 的一 门计 算机 基础 的必 修课 程 ， 该 课 程涉 及 计 算 机 在 高 校 计 算机 基 础 教 学 一 般采 用 统 一 的计 算 机 理 论 的基 础 理论 知识 、 操 作 系统 、 Ｏ ｉｃ ｆ ｅ办 公 软件 和 网络 技 教材 ， 统 一 的上机 实践 指导 。这 样 ， 一方 面个体 差异 导
大一 学 生 ， 习惯 了 中学 的灌 输 式教 育 ， 对 大 学 的 忽视 了学生 的“ 主体 ” 作用 ， 不 能有 效 调动 学 生 的学 习 教 学 方法 一 时无 法适 应 ； 另 外 随着 中小 学信 息 技 术 教 积 极性 ， 影 响了教 学效 果 。 育 规 划 的实施 ， 高校 新 生计 算机 知 识 水 平趋 于 非 零起 点。 很 多大 学 新生在 入 学前 就有 比较 扎 实 的计算 机基
应 岗位 需要 、 在 工作 岗位 上 具 有可 持 续 发展 的终 身 学
一
习能 力打 下坚 实 的基 础 。根据 教 育部 精 品课程“ 五个 的应 用 日益 普 及 ，但 是 常 常我 们 的教 材 教 学 内容 陈 流” 的建 设标 准 ， 围绕 高 等 教育 的 培养 目标 ， 我 院 始 旧 ， 教 师课 件 更 新 缓 慢 ， 教 师 在 授 课 过程 中过 多的 传 终坚 持 以教 学 为 中心 ， 以素 质 拓 展 为核 心 ， 在 教 学 管 授 课 本 内容 ， 忽 略 学 生 的个 人 需 求 ， 以至 于学 生 的应

ａ ｅ ｒ ｉ ｎ ｒ ｎ ｅ ， ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｅｈ ｓｏ ｅ ｏ ｍ ． ｎｄｌａ ｎｎｇｅ ｖｉｏ ｍ ｎｔａ ｄ ｃ ｉ ｇｍ ｔｏｄ ｆｒ ｆ ｒ ｅ
Ｋｅ ｒｓｑ ａｉ ｏ ｓ ； ｉｈ ｒ ｏ ａｉｎ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ｗｏｋａ ｄｓｕ ｙ ｉｔｇａｅ ａｈｎ ｙｗｏｄ ： ｕ ｌ ｃ ｕ ｅｈｇ ｅ ｃｔ ａ ｕ ａｉ ； ｒ ｄ ；ｎｅ ｒｔｄｔ ｃ ｉｇ ｙ ｔ ｒ ｖ ｏ ｅ ｏ ｎ ｔ ｅ
解操作规范 ，严格按企业 工程规范进行实践操作，培 养学生的职业素质。最后学生进行答辩讲述 自己ｆ 或小
组） 的方案及实施效果，培养学生的语言沟通能力，从
而使学生具备完成 企业安全 网关和 网闸配置与管理 的
图１ 于工作 过程 的课程 开发 方 法 基
全面素质和核心职业能力。 （） ４教材与教学资源建设 。教材是教学改革成果的 固化 ，精 品课程 需要精 品教材 ，教材建设是精品课程 建设的组成 部分和重要载体 。在教材建设中，必须注 重精 品意识 ，在教材 的选用过程 中，优先选择 国家规 划教材 ，另外 ，还要组织教师开发精品课程 配套 的精 品教材 ，以保证让精 品教材走进课堂，在培养创新人 才 中发挥 作用 。 在精 品教材建设过程中，必须打破传统的以理论知 识点为主线 的模式，要在充分理解基于工作过程课程开 发的基础上 ，以企业实际工程案例为背景，根据课程方 案中的项 目设计 ，建设基于工作过程的精品教材 ，将理 论知识的解析融于项 目 实训过程中，做好精 品教材的建 设，同时开发项 目 指导书等配套的实践教学资料 ，主讲 教师 自 行编写与课程学习相关的参考资料。 除了教材建设之外 ，还需要与之配套的开放、互 动、高效的网络教学资源 ，这些资源必须是多种形式 的，既要有教学参考 书、学 习指导书等 ，又要有配套 的 电子教案、课件 、习题集 、试题库 、电子图书、资 料库、在 线测验试题等 ，要形成立体化的教材及教 学 资源 ，并通过校 园网的环境免费开放 ，为教师教学 、

础。
３ ． １ 面向各 学科 不同特 色，以应 用能力为重点构建新的课程体 系 根据全国计算机教学指导分委员会制定的白皮书的精神 ， 结合 “ Ｉ ＋ Ｘ ” 体系” ， 结合高校的实际 隋 况， 面 向各学科不同特色 ，以应用能力为重点 构建新 的课程体系。 １ ） 拓宽学生的计算机及信息领域知识 在介绍计算机 的基本原理、技术和方法基础上拓展新 的技术和前沿 焦点问题 ，通过新鲜 的技术刺激学生更有兴趣掌握计算机常用操作 系统 和应用软件 的使用 ， 使得课程更有活力 ，确保学生毕业后无 障碍的融入 到信息化社会中。 ２ ）提高计算机的应用能力 教学内容 的重点是办公 自动化软件 网络、多媒体、数据库等技术 的基本知识 和应用 ，在教育理念上要从简单的内容教学转换 思想到能力 的提升 ，为此，掌握计算机应用能力不再是就哪一款软件而言，要让学
生在熟练掌握一款软件 的应用后 能够举一反三 ，以最快 的速度适应类似 软件的操作环境 ，这要求课程在构建过程中要充分考虑各教学模块中所 讲述的软件的通用性和专业性。 ３） 培 养 创新 能 力
２ 、当前 国内高校计算机文化基础教 学中存在的问题
２ ． １教学体 系结构 需要更新
积极开展研究创新实验 ，培养学生创新能力 ， 深化实验教学改革的 核心是培养学生实践和创新能力。创新能力的培养需要给学生一个 自由 的空间 。课程 中安排课程设计 、大作业和课外实验 ，由学生 自主选题 、 在教师的指导下主要利用课外时间完成。 ３ ． ２采用 多模块教学体 系，加强应用能力和创新 能力的培养 在新的课程体系中针对不同专业层次对课程 的不同需要 ，设置不 同 的教学 内容 ， 将计算机基础教育融人到各专业课程中 ，与专业更紧密地 结合起来 ， 满 足学生对课程多层性、多样性、多元性的要求 ，加强学生 应用能力和创新能力 的培养 。 各知识背景 的学生对计算机知识需求不一 ， 不适宜采用 “ 同一式”的教学模式。为此 ，迫切需要提供一种新的教学 模式解决这一现状 ，采用的多模块教学 ，可以针对各专业学生特点采用 不同教学模块 ， 可 以根据学生 已习得知识区分各应用层次学生有效开展 教学 ， 可从知识 角度将课程相关章节 内容集成化 ，让大学计算机基础教 育适应 当前严峻就业形势，丰富教学 内容 ，创新教学方法 ，把传授知识 与培养能力更加有机地结合起来 ，为形成新的基础教学体 系开拓领域。 ３ ． ３教师团队建设 教师 队伍建设 围绕 “ 优化结构”的总体 目标 ，努力提高教师学历层 次和实施素质教育的能力及水平 ，加强对骨干教师 、中青年学科带头人 的培养 ，优化师资结构 。 Ｉ ）建立教学团队和教研 团队 ，形成相对稳定的团队风格 。 建立一支优秀的计算机基础教学团队，团队成员分别负责某一部分 教学内容的更新 ， 每学期初整合更新内容 ，每学期期终总结任务以适应 计算机学科知识更新迅猛的发展趋势 。建立一支稳健的计算机教研 团队 ， 重点在于发现教育教学 中存在问题 ，提出教学改革新思想 ，评估教研成 果 。每位老师在两个 团队中都要被委以不 同的角色，从两条 主线 串联起 整体课程体系。 ２ ）大力开展各团队成员专项负责的专题学术交流 针对不 同院系每位计算机基础教师选择不 同专题进行准备 ，开展学

美 的展 示 与 美 的 再 现 ， 让 学 生 利 用 网 络 平 台 学 习 时 能 受 到 美 控与独 立判断 ； 三是重统一 而不重多样 ，学生几乎没有可能 自 的熏陶。
由选择学 习内容 或自行规 划， 安排学 习进程 ， 教学要求强求一致，
１坚持 以学习者 为中心 ， 强调 学习者是知 识 意义的主 动构建 者 学生 间的个性 差异得 不到承认 ； ． 四是重传授而不重探索，将学 瑞 士 心理 学 家皮 亚 杰 提 出 “ 构 主 义学 习理 论 ”他 认 为 “ 建 ， 情 生视为承受 知识的容器 ，教学 中一味填 鸭灌输 ； 五是重继 承而
境、协作、会话 、意义建 构”是建 构主义学习的四大属性 ，强 不重创新。这一切不仅造 成了学生学 习兴趣下降， 学业负担加重， 调学 习者是 知识 意义的主动构建者。美国的心理学 家马 斯洛和 探索 精神萎缩 ，而且极大地 妨碍了学生 主体性 ，该 理 论 指 出 网络 课 程 的 设 计 开 发 育方针的全面贯彻落实 ，也必将影响到社会发展 。因此，“ 始终要坚持 “ 以学习者为 中心” 。在 “ 大学 计算机 基础”课 程 网 计 算机基 础课程”教学应 发挥网络教学平台的教学优势，这样
一
习效 果检查，教师与学生可 以通 过 网络对课程 教师、教 材情 况
与教学情 况开展网络评价 ； 网络教学 也有 利于现代教学方 法与
，
网络教学平台的设计思想是 网络教学的灵魂
迪 克 和 凯里 提 出的 “ 教学 设 计 的系 统化 ”的 理 论指 出 ， 教学手段 的灵 活应 用与整 合，有利于学 科知识与教材知识的扩
关键 词 ：大学计算机基础课 程 ；网络教 学平 台 ； 设计思想 ； 资源建设 作者简介 ：陈振 （９ ６ ） 男，湖南冷水江人 ，湖南涉外经济学院计算机学部基础科 学，＿，－ １６一 ， ￣－ｆ，教授，工学硕士，主要研 究方向 ： ． － Ｌ／ 数字图像 、网络协议与计算机基础教 学； 张波 （９６ ） １７一 ，女，湖南宁乡 ，湖南涉外经济学院计算机学部，讲师，工学硕士， 人 主要研究方向：

、
高 职 院《 算 机应 用 基础 》 品课 程 建 设 的 计实用
为原则
作岗位上灵活使用计算机进行现代化管理， 提高工 作 的科学 性 和 有效 性 。《 算 机 基 础 》 一 门实 践 计 是
性较 强 的基 础课程 ， 在教 学过 程 中 ， 可采用 新 的教学
算机基 础教 学 的整体水 平 。
一
又要适合学生的专业特点。例如对非计算机专业的 学生 ， 要求 他们达 到全 国计 算 机 等级 考 试 的一 级 若 水平 ， 那么就应 选择 与一 级 等 级 考试 相关 的计 算 机 基础教 材 。现 在 ， 机科 学 技术发 展速 度很快 ， 计算 因 此 ， 保持 教材 的相对稳 定 ， 既要 又要 不断追 踪和 吸收 计算机软件和硬件的新成果。只有这样 ， 计算机应 用基础精 品课 程 的建设 才 能与 时俱进 ， 不落后 于 时代 。 ２ ．以职业 需求 为 目标 ， 以就业 为导 向 高职 院校学 生学 习《 算 机 基础 》 程 ， 目的 计 课 其 在 于 了解计 算机 在 现代 社 会 中 的重要 作 用 ， 掌握 计 算 机的基本 知识 和基 本 操 作 ， 以便 使其 在 今 后 的工
兼顾先 进性 ， 能反 映 出计 算 机 领 域 新 的科 技成 就 及 其应 用水平 。教材 选 取 既 要 保 证基 本 的知 识 要 点 ，
挑战所应该具备的基本素质。在高职院校中， 计算 机 应用基 础 承担着 向非计 算机 专业 学生 和计算 机 学 生 进行计 算机 教育 的任 务 ， 是关 系到 培 养 学 生 基 这 本 素质 的一项 重 要工 作 。因此 ， 职 高 专 大 学 生 的 高 计 算机基 础教 学过程 必须 针对 学生 的特点 和社 会 发 展 的需要 ， 建立 一套 完 善 的 计算 机 应 用 基 础 精 品课 程。为了搞 好计算 机应用基础精 品课 程的整体建 设， 我们提 出 了以改革计 算机 基 础课程 教学 为重 点 ， 带 动计算机 基础精 品课 程 建 设 的 策略 ， 以此 提 高 计

瞻性 ． ’
２ 课 程总体 设计与 规划 阶段
在《 算机 应用基 础 》 程 建设 中 ，要根 据企业 需求 和职业 资格 标准 ，从 宏 观 的培养 目标 到微观 的每一 计 课 节课 的每一个 具体环 节 ，构建 ～整 套 紧密 的系统 工程 ，并 由此来体 现一 个宗 旨 ，即实 现《 计算 机应用 基础 》 课 程对高 职学生 计算 机应 用技 能 和潜在 职业 素质 的培养． 在这 个工 程 中 ，首 先 根据社 会 需求来 确定 《 计算 机 应用基 础 》这 门课 程 的宏观 培养 目标 ，然 后根 据培养 目标确 定 教学 大 纲 ，根 据 教 学 大纲 制定 教 学模 块 ， 再 根据各个 教学 模块 制定具 体 的实训 项 目． 实训项 目是教 学改 革 的落脚 点 和精髓 所 在 ，在教学 中要 以实训 项 目为 主线 ，根 据教 学 内容 的不 同 比重 ，形成 多项 目组成 教学 模块 、多模块 组 成课 程 的教学模 式．对 教学 大 纲和教学 内容进 行重 新 编排 ，最终 形成 《 计算 机 应用 基 础 》课 程 的教 学体 系． 编写 课 程 改革 规 划草 案 ， 并在 教师 中反复讨 论 、修改 和 完善 ，最 终形成 的改 革方案 作为课 程 改革 系统 工程 的理 论 指导 ，在实践 中一 落 实［ ．
０ 前言
随着高 校课程 建设 的不 断深 化 ，精 品课 建设 应作 为一种 社会 责任来 进 一 步完善 ，从 课程 之外更 高 的角 度 去认真 审视课程 的地 位 和作用 ，从 高 职 教育 培 养 目标 的战 略 思想 上去 精 心 设 计 和 规 划课 程 ． 因此 提 出 “ 品课建设 是一项 系 统工程 建设 ”这 一 理念 ，在 算机 应 用基 础 》 品课 程 建 设 中 ，按 照工 程设 计 的思 精 计 精 维方 法和 步骤分七 个 阶段去 实施 ．

研 究
Ｃ ｈｎ Ｅｄｕ ｔ ｏ ｌ ｎ ｅｔｏ Ｈｅｒ ｌ ｌ８ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ ｌｎ ｅｄ
浅谈 高职计算机 精品课程建设
池敏 （ 浙江长征职业技术学院 杭州 ３ ０ ３ １ ２） ０ 摘 要： 本文针 对 当前 高职计算机擞 学存在 的不足 ， 从曩 学课 程的谩Ｉ ．教 学的组 织与形式、教 学考评 指标的谩定 等方 面， 对高职 计算 机 精 品 课 程 建 设 进 行 了分 析 和 探 索 。 关键词 ： 高职计算机教学 精品课程 实或 撂 索 ． 中图分类号 ： １ Ｇ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ０ ） ５ ｂ一Ｏ ５ ２ １ ７ —９ ９ （０ ９ ０ （ ） ｌ —０ ５
系 ， 合院校 特点 ， “ 结 将 计算 机应 用基础 ”与 自编教材 （ ｆ ｃ 高级应用案例》结合起来进 （ｆｅ ｏｆ ｉ 行教学 ， 以提高学生 的计算机基础知 识与基本 能力 ， 为以后学 习专 业课程 打下扎 实的基 础 。 同时结合兄弟院校 经验 ， 第二、 在 三学 年， 开设 项 目课程和专业技能课程 ， 教学效果较好 。 在课时安排上 ， 算机教学理论 与实践课 计 对教师教学成果考评缺 乏系统 性。那 么， 如何 时 比例 不 能 低 于 ｌ： 。 ｌ 克服这些不足 ， 加大 高职 计算机精品课程建设 力度呢笔者根据 自己多年 的教学体会 ， 谈一点 ２ 注重实效 。 做好教学组织安排 国家精品课程评审指标 高职部分要 求 ， 在 粗浅看法 。 教学 组织与安排上 ， 要遵循 学生职业能 力培养 的基 本规 律 ， 以真实工作任 务及其工作过程 为 １明确 目标 ， 设置高职计算机教学课程 ２０ ０ ６年 １ 月 ， 育部下 发的 《 于全面 依据 ， １ 教 关 整合、 序化 教学内容 ， 科学设计学 习性 工 教、学 、做结合 ， 理论 与实践一体化 ， 提 高高等 职业教 育教学 质量的若 干意 见》明 作任务 ， 确指 出 ， 高职教 育要改革 教学 方法和手 段 ， 融 合理 设计 实训、 习等教学 环节 。 实 根据这个要 。 、学 、做 ” 为一 体 ， 教 强化 学生 能 力 的 培 求 ， 高职计算机 教学应这样 由粗及细序化： 计算 养。从课程设置上看 ， 一般 高职院 校并没有充 机文化知识一基础理论 一应用性理论一实际操 分 体现 这 个特 征 ， 而高 职计 算机 教 学尤 为突 作技能 ， 传统 的 “ 出概念 、 变 提 原理 一举 例、 说 出。以三年制高职为例 ， 非计算机 专业的计算 明一实验 、 实训求证 一习题加澡 的四步 曲为 机 教学 ， 大都是 用一年时 间（ 一学年 ） 一门 “ 第 上 设置任务 一教授完成任务所需 的理论知识 与 “ 计算 机应 用基 础 ” 计 算机 专业 则除 了 “ ； 计 操作技能一分析确定完成任务过程 中可能 出现 算 机基 础应 用 外 ， 业课 包括 丁 “ 专 数据 库 的问题及解决 办法 一独立或分组完成任务 一设 原 理与应 用” “ 据结构 ” 。 、 数 、 ＶＢ程 序 置新的任务 ” 环节。 五 结合前面谈 的课 程设置 ， 设 计 ” “ａ ａ 序 设 计 ” “ 、 ＪＶ 程 、 网络 操 作 系 笔者认为， 高职计算机教学组织安排的原 则， 可 统 、 “ ｅ 技 术 、 “ 算 机 网 络 基 以概括为 “ Ｗ ｂ 计 三化” ： 础 、 “ 网络 应 用 软 件 ” 和 “ 算 机 接 口 计 理论 框架化 。相 关的理论 、原 理一定 要 技 术 等 几十门课 。这对非 计算机 专业高职 讲清楚 ， 但不 必过深 ， 学生 只要掌握 其框架 即 生而言 ， 在计算 机成为基本工具 、利用计算机 可 。没 有这个 基础 ， 实践是 从 ， 会走 向另 唯 就 进行操作成 为基本技能的今天， 是远远不够的 ； 个极端 ， 变成操 作技 能培训 。为使理论 、原 对计算机专 业高职 生而 言， 要让他在短短 的三 理教学 达到预期 目的 ， 应尽量 将理论 的形成 、 年时 间里全 面掌握 计算机软 件 、硬 件 、网络 发展过程与原理的逻辑性讲清楚， 并结合实例 ， 知识技能也是不 容易做到的。对此 ， 首先要解 证 明理 论 、原理 对掌 握 知识 技能 的重 要性 。 决 的是一 个课程 设 置问题 。 知识技 能化 。凡可 以通过 学生上 机操 作 解决的办法是 按照理论粗知 、能力第 验证 的知识点 ， 要 都应在机房进 行。让学生边练 重 点培养 职 业能 力的要求 ， “ 以 应用 ”为 边做成为主体 ， 带着任务进行实践 ， 通过实践 掌 主 旨和特征 ， 科学设 置计算 机教学课程 。对非 握技 能 ， 过任务的 完成真 正掌握知 识原理 。 通 计算机专 业的计算 机教学 ， 要以 “ 计算机应用 技能任务化 。把技能 设置为一个个任务 ， 基础 ”这门课为 纲 ． 单元教学时 间里 ， 在 让学 让学 生运 用所学 的知识技 能来 完成任 务 。应 生最大限度地掌握计算机操 作技 能 ， 并与所学 尽量 与校 外企业建立联 系， 让学 生处理真实的 专业结合起来 ， 使学生能充分 运用计算机这个 问题 ， 这会让学生产生强烈的成功感， 达到教学 利器， 完成专 业工作 任务； 对计算机 专业教学 ， 事半 功 倍的 效果 。 要根据当前计算机应用技 术发展情 况 ， 结合社 会需求 ， 有重点地设置 计算机专业课程 ， 使学生 ３发挥优势 ， 设计适用的教学形式 扎 扎实实掌握计算机专业技能 ， 具有较 强实际 计 算机 对年 青 学生 有 其独 特 的吸 引力 。 处 理计算机 软硬件 问题的能 力 。根 据上述 这 高职计算机教学应 充分利用这个优 势 ， 设计适 个思路 ， 我院从 ２０ ０６年起进行 了以下探索 ： 用的 教学形式 ， 使之达 到预期 的效果 。 对 非计 算 机专 业 的计 算机 教 学 ， 完 成 在 充分尊重学生的主体作用 ， 他们 多动手 ， 让 “ 计算 机应 用 基础 ”教学 并参 加计 算机 等 级 培养 自主学 习的兴趣 和能 力。教 师在教学 中 考试后 ， 利用剩余的近两个月时 间， 增加 白编教 提问 、布置实 训任 务要有意识 地设 置一些 兴 材 （ｆ ｃ 高级应 用案 例 教学 ， 点培养 学 趣 点和难度梯级 ， （ ｆｅ ｏｉ 重 引导学 生由浅而深地 通过 努 生利 用计算机 处理所学 专 业的 能力。 力解决 问题 ， 培养学生的成功感 ， 激发学生的学 对计算机专业学生 ， 引进北大青鸟课程体 习兴趣 。如通过 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅＰ ｉ 制作市场操作 手 ｎ

计算机基础精品课程网站建设与实践
科 技 与 社 会
计 算 机 基 础 精 品课 程 网站 建 设 与 实践
石 少 敏
（ 陕西 教 育 学 院 陕 西 西安
７ｏ ６ ） １ｏ １
【 摘
要】 根据精品课程网站的建设要 求， 制定 出总体设计后 ， 需要规 划网站 建设方案 ， 还 然后予 以实施。另外， 需要教师在 平常教 学过
持， 对如何进行精品课程网站的建设 ， 进行了探索与实践。 们由美术师进行整个 网站 的美工工作。同时各功 能模 块采用与站首页 精品课程建设应体现以下 特点 ： 内容 的前瞻 性、 式的多样性 、 形 载 同一色系的颜色 ， 整个 板块 内部 也尽量保 持风格一 致。考虑到 精品课 体 的立体化。高质量 的课程 建设是精 品课 程建设 的基础 ， 精品课 程建 程网站是教学 网站 ， 以颜色 既要 现出严 肃性 ， 所 又不 能过于 死板。 因 设是课程建设的 龙头课程 ” 。促进精品课 程的主 要措施有 ： 就名师 此 ， 造 我们采用淡雅型配色方案 ， 同时避免有大面积色块出现。 团队； 收集 、 整理教学资 源； 与教学科研 相结合 ； 形成一 批高质 量教材 ； ２ 从 精 品 课 程 网站 的要 求 分析 、 结合教学技术的改进完善教学制度。
安排、 最新公 告、 内新闻 ； 支持帮助栏 目 中包 括 ： 内地图 、 客留 站 在 站 访 言、 联系我们 、 友情链接。 （ ） Ｔ 字型结构 的顶部导航栏包括如下功能模块 ： ２ “ 首页 ： 主要介绍本网站的基 本情况 ， 让浏览 者有一个 大概 的了解 ， 同８ 也对学院做了一 些宣传 ， 寸 在一 定程度上 提高 了学 院 的知名度。主 要包括以下几个 方面 ： 一是课 程负 责人 及课程 简介 。二 是最新 公告。

・
７ ・ ４
Ｃｏ ｕ ｅ ａ Ｎｏ ２ ０ ｍｐ ｔ ｒ Ｅｒ ．８ ０ ９
浅谈计算机基础类精 品课程教学资源建设
沈 雯 。詹 国华
（ 州师 范大学信 息科 学与 工程 学院 ，浙江 杭 州 ３０ １） 杭 １０ ８
摘 要 ：综合分析 了 自２ ０ 年 以来评 出的计 算机基 础类 国家精品课程教 学资源情况 ， ０３ 总结提 炼 了所研 究精品课程的优 质资 源体 系， 出了关于加强 实验教学 Ｃ Ｉ 提 Ａ 建设 、 网络教 学平 台建设 以及优质 资源共享等几点建议。
关 键 词 ：精 品课 程 ；教 学 资 源 ； 实验 教 学 Ｃ Ｉ Ａ ；教 学 平 台
Ｐｒ ｍ ａｒ ｉｃ ｓｏ ｏ Ｃ ｏ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ｆ Ｃｏｍ ｐｕｔ ｒ ｉ ｙ Ｄ ｓ ｕｓ ｉ ｎ ｎ ｎｓｒ ｔｏ ｏ ｅ Ｂａ ｉ Ｇ ｒ ａ ｏ ｓ ｓ ｓｓ ｅ ｔ Ｃ ｕｒ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｃ ｓ ａ ｈ ｎｇ Ｒ ｓ ｕｒ ｅ
Ｋｅ ｗｏ ｄｓ ｇ ｅ ｔ ｏ ｒ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ ； ｅ ｐ ｒｍｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｒ ： ｒ ａ ｃ ｕ ｓ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｘ ｅ ｉ ｎｔ ｔ ａ ｈ ｎ ＣＡＩ ｔ ａ ｈ ｎ ｌ ｔｏ ｍ ； ｅ ｃ ｉｇ ｐａｆ ｒ
图 １ 基 于教 室 的教 学 资源 体 系
家精 品课程 。虽 然国 家精 品课程 数量众 多 ， 直受 到各界 的 一
关注 ， 其建设也 有持续性 ， 计算机基础 类国家精 品课程数量 但
（） ２ 基于 Ｗｅ 的 网络教学资源体 系如图２ ｂ 所示 。
并不多 ， 一共只有 ｌ ， ４门 其影响面 却很大 ， 得的成 果不容 忽 取 视， 值得 回顾总结 。纵 览 ２ ０ 开始 国内已评选 出的计算机基 ０３

项目与课 囊
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科技算机应用基础》 精 品课程建设中问题分析
冯 勇 张 庆 （ 安阳职业技术学院， 河南 安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ４ ）
【 摘 要】 笔者 带领一 个团队主持我校公共基础课《 计算机应用基础》 精品课程建设 ， 在建设 实 施过 程 中， 遇到了 一 些问题和 细节， 现 就这些 问题和 细节给 出相应的思考和分析 。 和 大家一起共勉 ． 以供大 家学习和参考 【 关键词 】 精品课程 ； 现代教育技术 ； 教学设计
［ Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ］ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｏ ｆ ｉ ｆ ｎ ｅ ｑ ｕ ｌ ａ ｉ ｔ ｙ ； Ｍ ｏ ｄ ｅ ｍ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ； Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｎ ｇ
３ 教学方法、 教学设计方面
现代教育技术是把现代 教育理论应用 于教育 、 教学 实践 的现代教 育手段和方法的体系。 包括 以下三个方面 ： （ １ ） 教育教学中应用的现代 技术手段 ， 即现代教育媒体 ； （ ２ ） 运用 现代 教育媒体进行 教育 、 教学 活 动的方法 ， 即媒 体教学 法； （ ３ ） 优化教育 、 教学过程 的系统方法 ， 即教学 设计 。 精 品课程建设 中对教学方法提出 ： （ １ ） 能否运用多种先进的教学 方法。（ ２ ） 调动学生的学习积极性 ， 促进学生思考 ， 激发学生 潜能等方 面的情 况 同时对采用现代 化教学手段的情 况提 出要求 。 学习现代 教 育技术 。 把现代教 育技术有效 的运用到学科教学 中。 在《 计算 机应用基 础》 教学 过程中 ， 对教学方法 、 教学设计进行探索和探讨 。以求达 到预 期 良好 的教学效果 传 统的教学方法 ． 一 向是 按部就班 ， 一章一节 的教学 ． 老师讲解 ， 学生 听讲 。结合学生 的状况 ， 在教学上我做过很多尝试 ． 首先 ， 把理论 课 和实践课分 开进行 ． 即一节理论讲解 ． 一节对应实训 。 为什么要 这样 做 ？操作性这 么强 的课 ， 本应在机房边讲边练效果最好 ， 但实践证 明， 在机 房很难对学生进行管理 ． 毕竟高职 的学 生 自觉性差 、 自我约束能 力不 强 ， 往往是老师在前面讲 ， 学生在下 面玩 ． 老师讲完 了 。 学生什 么 也没学 为此把理论和实践分开进行 ． 采用多媒体技术 上课讲理论 ， 做实例演示 ， 在上机实训课上让学生针对讲课 内容做练习 。长期 的教 学证 明 ． 效果也不理想 ． 课 堂上 的操作步骤很 难全部 留在 学生的脑子 里． 到上 实训课 时早 已忘记 。为此 ， 在教学设计上做改变 ， 改变授课方 式． 把课 堂还给学生 ， 调动学生 的主动性和积极 性 ， 注重项 目训练 、 核 心能力训练 。 以“ 职业能力本位 、 工作 过程导 向、 典型案例 应用 ” 为基本 原则 。按现代办公职业 岗位对计算机应用能力需求选 择教学 内容 ． 按 职业 岗位工作过程和学生认知规律循序渐进编排教学顺 序 采用项 目 教学方法 ． 把每一部分 内容规划一个项 目， 项 目下面分成若干子项 目． 采用任务驱 动教学方式 ， 给 出任务 ， 分析任务 ， 完 成任务 ， 在 做项 目的 过程 中． 进行知识点的讲解 ． 这样 一来 ． 免去 了大量的理论 片段 ， 用知 识点带动知识面 。 老师的讲解任务少了 ． 学生的听课 任务也少 了。 动手 操作多 了， 知识运用明 了化了 ． 学习效果明显 ． 更重要 的是调动了学生 的学 习积极性 ， 主动性 、 好奇心 ， 真正实现了学生是课 堂的主题 。 以上是笔者在做项 目的过程中的一些 观点 和看法 ．一家之言 ． 希

系统的组成是本章的重点 ， 如果仪 以普通 疗 式进 行讲解 ，知识很抽象，学生不明白什么是 Ｃ Ｕ Ｐ， ＣＵ Ｐ 到底是什么样子 ， 这就要求讲课对应结合大 量的图片与实例进行重点讲解与 述。 于计算 机的发展与分类部分学生只需 了 ，因此该部分 解 只需简单介绍即可。 其他章节也采用类似的方法 ， 这样学生知道每一章的重点 、 难点， ： 大 提高了学 习效率， 了学习本课程的学习兴趣， 培养 增加 了 学 习本课程的积极性。 ２３１ ． ． ．２操作为主深人浅 出 大学计算机基础是一门实践性很强的课程， 除计算机概述及计算机系统的组成 、 计算机网雏 基础、多媒体技术外 ， 其他章节如 ｗｉ ｏ ｓ ． ｎ ￣ １ ｄ ｘ、 、 队伍 。 Ｏ ｉ 、ｒ ｔ ｇ 、ｌ ｈ ｆ ｅＦ ｎ ａｅＦ ｓ 都要求学生掌握实 操作， ｃ ｏＰ ａ ２ ． ２教学内容和课程体系改革 首先对教材的编排顺 序及 内容进行适 当调 因此 ， 在讲到此部分时应边操作边讲解 ， 同时为了 提高学生的实践能 力， 往讲 整 。计算机基础教育面临“ 内容多、 学时少” 加深学生的学习印象、 的问 题 ，解决这一问题的唯一办法是课程体系及教学 课过程中， 要找学生进行操作 ， 这样在增加了学生 内容的优化设置， 并根据计算机技术的发展及人 的学习兴趣同时也提高了教学效率。 ２ ．３积极培养实践能力 ．１ ３． 才培养 目 标动态地进行调整。 对那些明显过时的、 本门课程仅在课堂讲授是远远不够的，学生 不符合培养 目标的课程应当压缩或取消 ，对于学 从 生可以 自 学的内容要求学生利用课余时间学习， 必须通过上机实际操作才能从实践巾理解， 而 对一些反映新知识、新技术的内容或课程则应当 提高操作能力。因此 ， 为学生安排了 ３ 学蹦上机 Ｏ 实验课教学中按实验课的进度 ， 为学生规定 补充或设置。 其次 ， 合理设置课程体系。 要实现教 实验。 使学生有 目的的完成讶 学内容和课程体系的整体优化 ，就是要求从人才 每次上机实验的内容 ， 培养模式的总体设计和人才知识、 能力、 素质结构 内容， 教学效果显著。 最后进行综合性实验。 宴验 对于基础较差的学生加强指导， 的整体走向出发 ， 合理地更新与选择教学内容。 计 中采用因材施教 ， 算机基础教育应该以培养学生的计算机素质和计 要求从基础操作开始 ， 多练习 ， 慢练习 ； 对于基础 同时帮助较差的同学。 算机应用能力为目标 ，课程体系建设应充分考虑 较好的学生加强难度培养 ， 计算机基础教育面临的新形势 ， 从人才培养 目 标 ２３１ ． ． ．４案例式教学方法 在教学中多运用案例式教学方法 ， 举出大量 出发 ， 更新教学 内容、 优化课程体系 ， 把体现计算 机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中 的操作实例 ， 如在讲解 ０ ｃ 里的 Ｗ ｒ 表格制作 ｍｅ ｏ ｄ 来， 让学生掌握计算机的新知识和新技术， 培养学 时 ， 课程表” 举“ 的应用实例进行讲解 ， 因为课程表 而且 课程表” 的制作 生利用计算机解决实际问题的能力 。在教学过程 的制作是学生较为熟悉的 ， “ 中结合计算机基础教学的特点 ，把非计算机专业 几乎包含 了表格制作的全部基础知识 ， 这样不仅 调动学生学习的积极性 ， 而 的计算机基础教学分为两个层次 ，即大学计算机 激发 共同形成一个完 且提高了课堂教学效果。 ２． ．２教学手段建设 ３ 整、 独立的计算机基础教学课程体系。 为了保障课 程建设的各个环节能够顺利展开， 课程组 于 ２０ ０９ ２ ． Ｉ课堂教学多媒体与黑板相结合 ．２ ３． 在课堂教学中，本课程采用多媒体与黑板相 年 ９月， 重新修订了课程的教学大纲 、 实验教学大 纲、优化了课程 内容。课程组建立 了综合评价体 结合的教学手段 ， 合理解决 了多媒体教学过程中 系， 平时表现和实验课占总成绩的 ４％， Ｏ 重点考察 学生反应速度与学生思路连续性之间的矛盾 ， 获 学生的实际动手能力；平时侧重于理论知识的测 得了满意的教学效果。 ２ ．２课后提供网上教学平台 ．２ ３． 试。 为了实现“ 学以致用” 的目标， 将考试方式改革 为上机考试 ，并正在开发基于网络的电子考试系 开发了“ 大学计算机基础精品课 网 ” 站 。网站 提供 了教学大纲 、 实验教学大纲 、 授课计划 、 实验 统。 ２３教学方法与手段建设 － 授课计划 、 电子课件、 相关习题 、 教师教学 录像等 ２３１教学 方法 建设 ．． 资源 ， 可供学生在课后下载、 学习， 实现资源共享， 为学生自主学习、 个性化学习提供 了广阔的平 台， ２３１１突出重 点难 点 ．． ． 在每一章节讲授之前， 先指出重点难点。 重点 受到学生的好评。 部分精讲， 慢讲， 要求学生全面掌握。 例如： 在讲解 ２ ��

开发案 铡
／
／
高职《 计算机基础》 品课程 网站的设计与实现 精
何 军 １ ． 吴 立 春
（． １ 宁夏 财经职 业技术 学 院计算机 系 ， 川 ７ ０ ２ ； ． 银 ５ ０ １ ２ 宁夏 医学科 大学理 学 院计算机 教研 室 ， 川 ７ ０ ０ ） 银 ５０ ４
关 键 词 ：计 算 机 基 础 ；网 站 设 计 ；精 品 课 程
０ 引
言
循 以下 原 则 ［： １ 】
近年 来 ． 高等职 业教 育相继实 施 了一 系列 重大教
学改 革工 程 ． 高 职教 育 的教育 教 学理 念 、 才 培养 使 人 模 式 和 能 力 目标 、 程 体 系 与 教 学 内 容 、 学 条 件 和 课 办
总
第
三
一
二
作者 简介 ： 军（ ９ ７ ， 宁夏人 ， 何 １ ６ 一） 男， 工程 师 ， 师 ， 究方 向为 计算机 教 学、 算机 网络 讲 研 计
学 习 资 源 建 设 方 面 ． 据 学 生 的 学 习 条 件 和 自身 基 础 根
多种媒 体的有效组合 ， 引导学生 自主学 习 ． 帮助 学生理
解 《 算 机 基 础 》 程 的 重 点 和 难 点 ． 发 学 生 自主 学 计 课 激
的差 异性 ， 用 多种 媒体 （ 字 、 频 、 采 文 音 视频 、 拟 、 模 仿
摘
要 ：为配合 《 电子技 术 》 精品课 程 建设， 计开发《 算机基 础》 学网站 。对《 算机基 础》 设 计 教 计 精
品 课 程 建 设 中 网站 设 计 原 则 、 网站 设 计 及 开 发 网站 的 键 技 术 的 实现 进 行 论 述 。网 站 使 用

摘 要： 《 大学计算机应用基础》作为各专业的公共基础课，重在培养学生的实际操作能力。精品课程的建设体现 了 教 育教学改革的方向， 本文围绕课程建设基础、 课程建设 目 标和课程建设内容进行了深入的探讨，希望通过该精品课程的建设
带动 我校 整个 《 大学计 算机应 用基础》课 程体 系的发 展，逐渐形成 具有一定教 学能力和规模 的计 算机 基础教学 的示范基地。
计算机光盘软件与泣用
２ ０ １ ３年第 Ｏ ４期 Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ 。 Ｃ Ｄ￣ Ｓ ｏ ｆ ｔ ｗ ａ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ￣ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ 教育信 息化
《 大学计算机应用基础 精 品课程建设
王小芬 ，马玉芳 （ 商工 学院传媒 与现代 艺术学院 ，河 南商丘 ４ ７ ６ ０ ０ ０ ）
关键词 ：计算机应用基础；精品课程建设；ｌ 项目 教学法 中图分类号：Ｔ Ｐ ３ － ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ７ — ９ ５ ９ ９（ ２ Ｏ １ ３ ）０ ４ — ０ ２ ９ ９ — ０ ２
精品课程的建设要体现教育教学改革的方向，引导教师 进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高。 《 大学计算机应用基础》是商丘工学院各专业学生的公共基 础课程， 使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能， 培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。商 算机应用基础》课程建设成深受学生喜爱的精品课程，课堂 上学生和教师能够自由交流，通过形式丰富的多媒体课件、 网络学习资源 ，使学生能够较好的掌握计算机这一现代化有 力工具。 以现有的教学改革成果为基础， 进一步丰富“ 计算机 应 用基础” 课程的教学 内容， 建成一个 面 向应用 的计 算机基础 丘工学 院定位 就是立足 商丘 、服务河南 ，为地方经济 建设培 课程群组 ； 配合课程群 组建设 ， 编写高 水平 教材和实验教 材 ； 养应用型高素质人才，力争把学院办成一所特色鲜明、有较 兼顾 不同基础 的学 生群体 ，开展模 块化教学 ；不 断地将先进 大影 响的应用型本科大 学 。所 以该精 品课 的建设重在 应用 。 的教育思想、教学模式和教育技术恰当地应用于本课 “ 。 １ 精 品课 程建设 基础 ２ ． ２ 课程建设内容。《 大学计算机应用基础》课程是培 １ ～ 硬件基础。学校有充足的实践教学条件和先进的 养学生的 “ 计算机技能”和 “ 计算机意识” 。该课程不仅要 网络教学环境，《 大学计算机应用基础》的实践教学环境是 培养大学生的计算机使用技能， 更要培养大学生们在以后的 我院计算机实训中心， 该中心下设有机房 ２ ０ 个， 共有计算 工作中，如何高效利用计算机解决工作中的实际问题的能 机２ ３ ０ ０台， 基本保证人均一台电脑，满足教师需要 。 计算 力，因此，该课程要保证教学内容的先进性。《 大学计算机 机 中心 具有 良好 的网络环 境 ，能 完全满 足 本 门课 程 教学 的 应用 基础 》的教学 ，必须 能够适应 新形式 发展的需 要，做 到 需要 。课 程 全面 应用 多媒 体方 式 授课 ，学生可 以利 用移 动 “ 与时俱进” ， 从 日新月异的计算机技术中提取其核心精华， 存储设备下载教学资源 ， 在网上为学生提供 的学习资源有 ： 要保证课程本身的 “ 适应性” ，体现新技术和新的应用。 教学大纲、授课计划、等级考试大纲 、课件、学习指导、 ’ 精品课程建设主要包括教学手段的改革、教学方法的 上机习题与指导、理论习题与答案、模拟测试题、在线测 改革和考试方法的变革 。以现代化教学手段为依托，充分 试 、模拟考试软件、学习参考书 目录等 。另外，教师利用 利用多功能教室、多媒体教室 、校 园网等教学手段 。实行 电子 邮件 或 Ｎ ｉ ｌ进 行答疑 ，探 讨共 同关 心的 问题 ， 了解 学 启发式 项 目式、研讨式、案例教学等多种灵活应用的教 生 的学 习和其 它方面 的动 态 ，及 时调整 教学 方法和 进度 。 学方法 ，形成一套使抽象 内容具体化、深奥知识通俗化 的 １ ． ２ 软 件基础 。 课 程建 设小组共 有教师 ｌ ５ 人 。其 中高 课程教学模式。通过精品课程建设，课 程建设小组逐步落 级职 称 ３ 人 ，占教师 总数 的 ３ ３ ％，中级职称 ３ 人， 硕 士研究 实 《 大学计算机应用基础》成绩评定方法，学生期末成绩 ０ ％，实 验作 业 占 ｌ Ｏ ％，课 堂 生３ 人； 教师平均年龄为 ３ ６ ． ７ 岁 教学团队中有毕业于新疆 分 四部 分 ，其 中课堂考 勤 占 １ 石河子大学， 长春工业大学、 河南科技大学等各个高校的老 表现占 ｔ ０ ％，期末综合考试占 ７ ０ ％。考试 内容包括理论知 师 ，教师知识结构合理，年龄结构合理。课程建设小组具有 识和应用操作，并且实行真正 的无纸化考试，完全实现考 在省席 级课题研究等方面的经历，经验与成果积累，并且 教分离，真正反映教师的教学水平 。 获取省 级和市 级 的奖项 若干 。 课程 建设小组 成员组成 结构和 ２ ． ３ 课程 建 设实 施方 科研条件均具备了相应的研究条件【 ｚ Ｊ 。计算机应用基础是一 ２ ． ３ ． １ 课 程组 织形 式 门操 作性很 强的课程 ，所 以， 课程 建设 小组非常重视 实验教 课程组织形式采用多种教学方式相结合，一切围绕传 材的建设。课题建设小组成员马玉芳、陈建华作为副主编编 授 知识 和提 高技 能展 开 。 写的 《 计算机应用基础》及其实验指导书曾在商丘工学院 ２ （ １ ）理论教 学采 用教 师讲 课 、 课 堂讨 论 、教师 布置 项 目等 ０ ０ ９ 年使用， 马玉芳作为副主编编写的《 计算机应用基础》 （ 高 形式多样、方法灵活的创新型教学方法 。（ ２ ）系统讲授课 等教育出版社） 曾在河南机电高等专科学校等院校使用，并 程相关知识点 ， 讲课重点突 出，用案例驱动教学法讲解 Ｏ ｆ 且该教材于 ２ ０ １ ０ 年 ８月获河南省教育厅科技成果三等奖。 ｒ ｉ ｃ ｅ软件使用 的基本思想与方法 。（ ３ ）教学过程中善于引 目前商丘工学院内部使用的《 计算机实训大纲》 是 由马玉芳、 导 ，注 重学 生独 立 获取 知识 能 力的培 养 ，注重 学 生对 知识 张海娜 、王 小芬 、陈建 华编 写的 创新能力的培养 。（ ４ ）教学过程 中注意知识深度和广度的 ２ 精 品课程 建设 内容 把 握 ，拓 宽学 生知 识面 。 （ ５ ）运 用 多媒 体教 学手 段在 多媒 ２ ． １ 课程建设目标。《 大学计算机应用基础》课程在教 体教室进行教学，对软件的使用进行上机操作讲解。（ ６ ） 学设计上，以提高学生就业能力为目的，以基础宽泛、应用 改变“ 一言堂” 教学模式，大胆实施互动式课堂教学方法改 具体为原则，以一系列贴近实际应用的案例为主线，通过体 革，使枯燥的教学变得活泼生动。 现任务驱动的课件组织教学。课程建设小组努力将 《 大学计 （ 下转第 ３ ０ １ 页）

个性。 ２ ．课 程 内容 体 系创 新 设 计 的 实施
由于《 大学计算 机应 用基 础》 大一 各专 业学 生必 修 是
的公共基 础课 程 ， 因此 ， 该课 程具 有基 础课 的性质 ， 含 了 包 计算机科学与技 术中的一些重要概念和方法 ； 同时 ， 课程 该 又是针对非计算机专业设计 的 ， 是一 门以知识性 、 技能性 与 应用性相结合为特征 的课 程 ， 它立足于实践 ， 在学 习知识 中 动手 ， 在实践过 程中学 习知识 ， 因此我们设计 的课 程 内容还
存在着许 多困难 与问题 ， 比如授课对象存 在着 专业差异 、 计
算机水平参 差不 齐 ， 特别是教学对象是大 一学生 ， 了 中 习惯
学的灌输式 教育 ， 对大 学来自的教学方 法一 时无法适 应 ； 另外 ，
社会信息化环境在 发生变 化 ， 如随着 中小 学信 息技术 教 诸
育规划 的实施 ， 高校新生计算机知识水平趋 于非零 起点 ， 信 息技术在各个领域 的应用 日益普 及 ， 人单 位对大 学毕 业 用 生 的计算机应用能力 要求有 增无 减 ， 计算 机 的应用技 术 与 专业教学 、 科研结合 得更加紧密等等 。因此 ， 如何 对其课 程 的内容体系 、 教学 模式 、 教学 方法与手段 进行创新 设计 与实 施， 对其课 程教学资源进行 有效建设 ， 是 《 则 大学 计算机应 用基础》 课程教学改革必 须解决 的问题。
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２０ ０ ８年 ９月
湖 一 彝学 南芽 印 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｎ ｎ ＦｒｔＮｏｍａ ｌ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ａ ｉ ｒ ｌＣｏｌ ｓ
Ｓ ｐ． ２ ８ ｅ ００
第 ８卷第 ３期
Ｖｏ ． Ｎｏ ３ １８ ．

＼
类别 ＼ ＼
本科
高 职 高 专 网络 课 程
年 ２３ 份 ｏ ｏ
１７ ２
２ ４ Ｏ
２４ ０ ｏ
２８ ４
５ ｌ ０
２５ ０ ｏ
２８ ３
６ ０ ０
２６ ｏ ｏ
２２ ５
１６ Ｏ ０
２７ Ｏ ０
４５ ０
１７ ６ ４ ９
２８ ０ ｏ
３５ ９
１６ ９ １
李 颖 ， 董
彦
（ 马鞍山师范高等专科学校理工系， 安徽 马鞍山 ２３４ ） ４０１
摘 要 ： 高职 高专 “ 算 机 应 用基 础 ” 程 为例 ， 教 学 内容 的 选取 、 以 计 课 从 网络 教 学 环 境 的建 设 和 课 程 评 价 方
式的改革等三个方面介 绍了在精品课程“ 程特 色” 课 方面建设过程 中的经验和体会 。 关键词 ： 计算机应用基础 ； 精品课 程 ； 程特 色 课 中图分类号 ：Ｐ ４ 文献标识码 ： 文章编号 ：６４—７９ （０ ０ １ ０７ ０ Ｔ ３— １ Ａ １７ ７ ８ ２ １ ） ２— ０ ６— ３
ｏｎ ｈ ｈａ ａ ｔ ｒ ｓｉ ｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｘ ｅ ｓｏ ｕｒ ｉｕｌ ｍ ｔ ｅ ｃ ｒ ｃ ｅ ｉｔｃ ｃ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｆ ｅ ｃ ｌｉ ｒ ｃ ｒ ｃ ｕ
— —
Ｔ ｋｎ ‘ ｐｌ ｄＢ ｓ ｆ ｏ ｕｅ ｃ ｎｅ ｏ ｉｈｖｃｔ ｎｌ ｄ ｃｔ ｎａ ｎｅａ ｌ ａｉｇ Ａ ｐｉ ａｉ ｏ ｍｐｔｒ ｉ ｃ”ｆｒ ｇ ｏａｏ ａ ｅｕａ ｏ ｓａ ｘｍｐｅ ‘ ｅ ｃ Ｃ Ｓｅ ｈ ｉ ｉ
ａ ｄ ｃ ｔ０ ｌｅ ｕ ａ ｎ ｉ
２ ０ ４月 ， ０３年 教育部发布 了《 教育部关于启 动高等学 校教学质量 与教学改革工程精 品课 程建设工 作的通知》，

新 快 、 时少 、 源 差 异 大 等特 点 ， 们 借助 于多 媒 学 生 我
体 课件 、 子 教案 、 络教 学 、 学 网站等 多种 手 段 ， 电 网 教
在 教 学 实 践 进 行 了一 系 列 的 尝 试 ：
１ 更 新 教 学 理 念 ， 学 目标 分 层 次 实施 。 立 “ ． 教 树 以
提 高 具 有 基 础 性 的 作 用 。为此 ， 们 把 《 算 机 应 用 基 我 计 础 》 程作 为重点课 程进 行 建设 ， 过 几年 的努力 ， 课 经 取
硬 件 资 源 管 理 ； 熟 练 掌 握 Ｗｏｄ ２ ０ Ｅ ｃ ｌ２ ０ ｒ ０ ３、 ｘ ｅ ０ ３、
Ｐ ｗｅＰ ｉｔ ０ ３的 基 本 使 用 ，具 有 制 作 复 杂 电 子 文 ｏ ｒ ｏｎ ０ ２
维普资讯
一
５ ５一
《 计算机应用基础》 精品课程建设
◎ 胡 忭 利 米应 凯
摘 要 ：精 品 课 程 建 设 是 教 育 部 在 新 世 纪 为提 高教 育 教 学 质 量 而 采 取 的 新 举 措 。 文 章 介 绍 了《 算 计
机 应 用 基 础 》 程 在 专 业 培 养 目标 中 的 定 位 和 在 这 门课 程 建 设 中 的 几 点 探 索 性 做 法 。 课 关 键 词 ：计 算 机 应 用 基 础 ； 品 课 程 ； 程 定 位 ； 改 实践 精 课 教
需 的 计 算 机 应 用 基 础 知 识 、基 本 技 能 和 综 合 应 用 方 面 的教 育 ， 学 生 获 取 实 用 的 计 算 机 知 识 、 握 计 算 使 掌 机 、 络及 其 它相关 信 息 技术 知 识 ， 养 学 生运 用 计 网 培
针 对 《 算 机 应 用 基 础 》 程 信 息 量 大 、 识 更 计 课 知

课 程 的 建设 与发 展 。 目前 高职 院校 计 算 机 精 品 课 程 建 设 在 课 程 内 容 与 教 材 、 学设 施 设 备 、 程 管理 机 制 等 方 教 课
案。 自动答疑子系统提供 自动答疑
功能 ， 无法 自动 答疑 的 问题 ， 对 自动 提交到 教学 过 程管 理和 交流 子 系统
人 空 间 ，学 生 可 以在个 人空 间存 储
２系统功 能设 计 ． 网络 课 程 功 能 设 计 包 括 两 部
Байду номын сангаас
分： 一是教学功能 ， 包括课程相关信
３ ９
课 程 开 发
计算机专业精品课程建设实践与思考
息及各知识点内容 ； 二是辅助功能 ，
主要 提 供学 生进 行 自主学 习 和协 作
关 键 词 ： 算 机 专 业 ； 品课 程 ； 计 精 高职
院校 ； 课程 建设
建设多媒体教室，每间教室都 配备有 电子 自板、 多媒体投影设备 ，
以及计 算机 、 Ｖ 实 物展 台为一 体 Ｄ Ｄ、
中图分 类 号 ： ７ ２３ 文 献标 识 码 ： Ｇ １． Ａ
一
、
计算 机 专业 精 品课程 建 设
习或 上机 实践 时 ，遇到 问题 无 法立 刻得 到教 师 的指导 和 帮助 ，学 习效 率低 。 四是课 程建 设管 理机 制 不充 分， 缺乏 先进 的教 学 方法 和手段 ， 学
行重新组织与调整。设计体现网络
资源库 内搜索失败时， 可以在Ｉｔ— ｎ ｒ 课程的学习特点 ， ｅ 突出重点 ， 加强外 ｎｔ ｅ 上继续搜索 ， 等等。基于个人学 延资料与知识点的关联 ；对难点部
此容易 出现两种极端的情况 ：动手