六年级上册 第一单元 杠杆的科学第二课时

教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。

本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。

教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。

但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。

同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。

四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。

2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。

五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。

2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。

3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。

2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。

2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。

同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。

教科版科学六年级上1. 2《杠杆的科学》教学设计4、辨别杠杆类工具许多常用的工具在工作时具有杠杆的特征， 都可以看作是杠杆类工具。

下面的工具是不是杠 杆呢？说说我们的理由。

（展示图片）明确：只有锥子和擀面棍不是杠杆工具，其他4个均是杠杆类工具。

因为杠杆必须有三点。

二、研究杠杠的秘密1、观察下面两幅图的支点位置，说说哪个能省 力？哪个不能省力？2、我们可以用杠杆尺来研究来揭开杠杆的秘密。

仔细观察杠杆尺，它有什么特点？明确：① 杠杆尺上有支点② 左右两边都有到支点距离的标记可以把左边挂上的钩码当作被撬动的重物，把 右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。

3、 先在杠杆尺左右两端相同的位置各挂一个钩码操作，观察 试试，出现什么现象？说明什么问题？明确：杠杆尺左右重量相等，既不省力也不费力。

4、 讨论讨论，说出自支点I 用力点］I 用力点I 度闻I 阻力点I掌握判断杠杆的 方法观察交流讨论交流观察回答用杠杆尺做实 验、收集并整理 数据，分析认识 杠杆省力、费力 和不省力也不费 力的规律。

什么样的情况能说明用杠杆做事情能省力，什 么样的情况不能省力？明确：在杠杆尺平衡状态下： ① 右边重量大于左边，费力 ② 右边重量小于左边，省力 5、 实验要求① 自主决定两端挂钩码的位置和数量 ② 只在左右各选一个位置挂钩码③ 杠杆尺静止不动时，要把杠杆尺挂钩码的位 置和数量记录在书上或活动手册上④ 小组合作，多实验几次6、 参照记录表进行实验，并搜集相关数据________ 研充杠杆尺的记录表我们是按照怎样的方法搜集数据的？哪种方 法更合理？ 三、课堂练习1、 下列物体利用杠杆原理的是（）A 、镰刀B 、茶杯C 、锥子2、 杠杆是否省力与（）有关。

A 、 用力点和阻力点分别到支点距离的大小B 、 秩码多少C 、 杠杆摆放位置3、 仔细观察下面几种杠杆类工具、机械，尝试分 辨出它们的动力点、阻力点和支点的位置。

8、讨论 分析数据,到规律讨论己的猜想 实验操作, 集数据独立完成课堂知识检测7、分析数据，我们会有怎样的发现?。

六年级上册科学说课稿与反思《1.2 杠杆的科学》教科版一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学的第一章第二节内容。

本节课主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，以及掌握杠杆的平衡条件。

通过本节课的学习，学生能够理解杠杆在生活中的应用，培养学生的观察能力和实践操作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的事物充满好奇心。

他们在之前的学习中已经接触过简单机械的概念，对于杠杆这一概念，他们可能在生活中有所感知，但尚未形成系统的认识。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活实例中发现杠杆，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和分析，培养观察能力和实践操作能力。

3.情感态度价值观：学生感受科学知识的趣味性，培养对科学的热爱和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件。

2.教学难点：学生能够运用杠杆的平衡条件分析和解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、分析等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践操作能力和思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，帮助学生形象直观地理解杠杆的概念和原理。

六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的杠杆现象，如撬棍、剪刀等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍杠杆的定义、分类和特点，让学生对杠杆形成基本认识。

3.实验探究：学生进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件，引导学生发现杠杆的原理。

4.实例分析：分析生活中常见的杠杆现象，让学生理解杠杆在实际中的应用。

5.实践操作：学生分组进行杠杆实验，运用所学知识解决实际问题。

6.总结提升：引导学生总结杠杆的平衡条件，培养学生的概括能力。

杠杆类工具的研究说教材一、教材简析：“杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时。

通过前一课“认识工具”教学，学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械，从本课开始，学生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。

本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律。

二、学情分析：我对新生的科学学习情况进行了调查。

结果表明，这些孩子有85%来自农村，40%的学生没有小组合作学习的经历，55%的学生没有做过科学实验，70%的学生没有做过科学记录。

农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。

三、教学目标：科学概念杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

有的杠杆省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

情感、态度及价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

培养学生科学学习习惯，激发学习科学的兴趣；初步体会收集数据的重要意义，并感受到相互合作的重要性。

四、教学重点与难点：重点：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

培养学生科学学习习惯，激发学习科学的兴趣。

难点：分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律；培养学生初步的科学探究方法，形成好的科学探究习惯。

说教学程序一、设计思路：（一）导入：故事导入新课，借助故事激发学生探究的欲望，并借助图片（课件）让学生初步感受杠杆。

（二）认识杠杆：学生通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点——尝试找出生活中的杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板的三个点（课件）——引导学生识别课本上图片出示的常用工具是不是杠杆。

（三）杠杆的秘密：提出“杠杆类工具一定省力吗”的科学问题引发学生猜想——引导学生利用杠杆尺进行实验，并记录、整理、分析数据——通过分析数据发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (3)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学的第一单元第二课。

本节课主要让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。

教材内容丰富，通过生活中的实例，让学生感受到科学的魅力，激发学生学习科学的兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇。

他们在学习过程中善于发现生活中的科学现象，并能够主动与他人交流探讨。

但是，对于杠杆的概念和杠杆的平衡条件，学生可能还比较陌生，需要通过观察和实验来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点。

2.让学生掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。

3.培养学生的观察能力、实验能力以及合作交流能力。

4.激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学思维。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件。

2.难点：理解力与杠杆的关系，以及杠杆的平衡条件的应用。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的杠杆现象，从而认识杠杆的概念。

2.实验法：让学生通过实验，探究杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。

3.小组合作交流：让学生在小组内进行观察、实验、讨论，培养学生的合作交流能力。

4.讲授法：教师对杠杆的相关知识进行讲解，帮助学生理解和掌握。

六. 教学准备1.教具：杠杆模型、钩码、弹簧测力计等。

2.学具：每个学生准备一把尺子，用于观察和实验。

3.课件：相关杠杆的图片、视频等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生观察和思考：这些物品有什么共同的特点？它们是如何发挥作用的？从而引出本节课的主题——杠杆的科学。

2. 呈现（10分钟）教师简要介绍杠杆的概念、分类和特点，让学生初步认识杠杆。

《杠杆》教案《杠杆》教案1教材分析本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。

从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。

本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。

本课教学内容主要分为两部分。

第一部分：认识杠杆。

从生活中的撬棍引入杠杆，与今天的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。

通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？认识一些生活生产中的杠杆。

第二部分：研究杠杆的秘密。

这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。

让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的; 如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

学情分析杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。

有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。

本课的教学结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。

并通过让学生亲自设计实验进行科学探究，认识杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。

教学目标科学概念1.杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。

2.杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。

过程与方法1.利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。

2.学会正确收集实验数据，通过正确收集实验数据和结果的分析与分类，得出科学结论。

第二课杠杆的科学【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

【教学难点】明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。

【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。

（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）二、认识杠杆1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。

而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点支点用力点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的秘密1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都省力呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）4、还有其他方法吗？5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。

杠杆的科学》教学设计【教学内容分析】《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。

本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。

它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。

其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。

本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

【学生学习情况分析】在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。

在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。

本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。

书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。

两个活动安排有梯度。

一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。

二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。

学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

《杠杆的科学》教学设计【教材分析】本课是教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第2课。

在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。

本课专门引导学生认识杠杆，并通过模拟实验研究发现杠杆省力与费力的规律。

本课教学内容主要分为两部分。

第一部分：认识杠杆。

从生活中的小游戏、撬棍的使用引入“杠杆”这一概念，通过观察、分析生活中常见杠杆的共同特点，概括出杠杆的特征，通过寻找压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点的位置，判断所给工具是不是杠杆，来巩固加深对“杠杆”概念的理解。

第二部分：研究杠杆的秘密。

这部分内容是本科教学的重点和难点所在，利用杠杆尺开展实验研究活动，使学生初步感知到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，即：阻力点到支点的距离小于用力点到支点的距离，杠杆省力；阻力点到支点的距离大于用力点到支点的距离，杠杆费力；阻力点到支点的距离等于用力点到支点的距离，杠杆就既不省力，也不费力。

并使学生在探究中认识到收集数据的重要性，培养学生利用数据来说明问题的能力。

【学情分析】杠杆现象对六年级学生来说并不陌生，但他们很少对其进行理性分析。

有些学生可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是他们的这种理解并不清晰，所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。

本课教师将组织学生结合生活经验自主学习与交流，建立杠杆概念，认识杠杆特点，之后进一步组织学生利用杠杆尺模拟撬棍撬起重物来收集数据、整理、分析数据，初步感知杠杆省力、费力、不省力也不费力这三种情况的规律。

【教学理念】智慧课堂教学，是指智慧课堂中的教学内容、教学方式和教学策略等以学生的智慧发展为价值追求，以教师的教学智慧为根本条件,建立在教师独特的课程认识基础上,在教学设计、教学实施以及教学评价中体现“转识成智”,促进学生智慧成长的教学过程。

六年级上册科学教案2杠杆的科学教科版2、«杠杆的迷信»【教学内容剖析】«杠杆的迷信»是教育迷信出版社出版的义务教育课程规范实验教科书«迷信»六年级上册第一单元«工具和机械»中的第二课时。

本课专门引导先生看法杠杆，是看法杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类复杂机械中的一局部。

它分为两局部：1、看法杠杆；2、研讨杠杆的秘密。

其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研讨资料，采用实验的方法，让先生阅历运用杠杆尺展开实验研讨活动，经过观察、实验、记载，以及对实验数据的剖析来看法杠杆省力与不省力的规律，并在探求中看法到搜集数据的重要性，开展先生应用数据来说明效果的才干。

本课教材的布置正表达〝迷信学习要以探求为中心〞的迷信教育理念，教科书并没有直接通知先生杠杆的任务规律，而是要求先生观察、实验、记载、剖析等，这就为先生的协作探求活动提供了开放的探求空间，有利于先生自在地、发明性地展开活动，使先生的探求才干和迷信素养得以提高。

【先生学习状况剖析】在生活中，先生运用工具来完成一些事情的阅历也是很多的，这很大水平下去源于阅历的积聚。

在学习本课前，经过前一节课«运用工具»的学习，先生在运用工具处置效果的实际中曾经初步看法了什么是复杂机械，但先生能够并不清楚或许没有思索过这些工具的任务原理。

本课教材应用杠杆类工具在生活中运用最普遍、最直观的撬棍撬木箱的情形引入本节课的研讨，先生有相似的生活阅历，利于先生观察并引发思索。

书中表示图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很明晰。

两个活动布置有梯度。

一是看法杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后剖析杠杆的三个重要位置，接着引导先生剖析了压水井的压杆、跷跷板任务时发扬作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，然后应用书中的图，关于身边的常用工具停止观察、剖析，使先生对杠杆类工具有初步的看法才干。