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解剖生理教学中多媒体应用的研究与探讨摘要：21世纪是信息时代，计算机正以前所未有的速度在影响和改变我们的学习和工作方式。
作为教师应该如何做到与时俱进，顺应时代要求，本文通过亲身的教学体会，对人体解剖生理学教学中多媒体的应用进行了研究与探讨。
关键词：人体解剖生理学多媒体教学传统教学随着现代化信息技术的发展，传统的教学方式受到了多媒体教学的冲击与挑战，多媒体教学普遍地走进了课堂，使常规的教学如虎添翼。
然而，多媒体技术在教学中的应用好比是把双刃剑，既有有利的一面，又有不足的一面，分析如下。
一、多媒体教学手段在人体解剖生理学教学中的优势1.化繁为简，提高教学效率人体解剖生理学是将解剖学和生理学结合在一起的一门医学基础课，它将人体的形态结构和功能有机地融合，因而是医学生通往医学领域的必经之路。
然而，这门课程术语众多，内容繁杂，机制抽象，对于刚刚步入医学院校的学生来说学习这门课程还是具有一定难度的。
俗话说，“百闻不如一见”。
人体解剖学属于形态学的范畴，若想使学生能准确地掌握人体各器官的位置、形态和结构的话，仅仅通过理论课的讲授是远远不够的，然而实验教学往往学时有限；即使实验课程安排充分，学生可以大量观察，但尸体标本经过多批学生翻动、观察之后，部分标本就会破损，不利于标本的长期保存和应用。
如何能使理论课堂的讲解与实验课堂的观察达到相近的教学效果呢？多媒体的应用就可以弥补传统教学这个方面的不足。
通过多媒体课件图片的演示，完全可以使学生建立空间立体感和层次感，使教学内容具体化和直观化，同时，还可以提高学生的思维能力和想象能力。
此外，多媒体教学还可以节省描绘复杂图表等一部分板书的时间。
比如，在讲授神经系统传导通路时，传统教学需要将传导通路的复杂图形绘画在黑板上进行讲解；而多媒体教学则通过图片就可以直观、清晰地展现出传导的部位及过程，化繁为简，提高教学效率。
2.利于突出重点，突破难点人体生理学主要是讲授比较抽象的生命活动的机制与过程。
色鲜艳,各档颜色有区别,档位分明,能够很好地吸引学生的注意力,学生动手参与更加强了教学的趣味性,符合学生认识规律,可以有效地克服学习珠算的畏难情绪,提高教学效果。
珠算多媒体教学方法,是利用多种现代技术为辅助手段,改进传统的“口述+拨大算盘+板书”式的教学方法,是增强教学效果,提高教学质量的一种新的教学方法,是我们老师的传授行为和学生的摄取视觉在时间和空间方面的扩大和延伸,形成了一种文、图、声、像并茂,人机交互的教学方式。
这种教学方式,改变了信息表示仅以单一的视觉或听觉符号的方法,使学生能通过多个感观来获取相关的信息表示,增强理解能力,提高了信息传播的效果。
这种教学方式,使老师与学生之间能实现交换信息,实现教学中的双向交流,从而有别于传统模式中学生只能被动地接受信息,使学生能主动地学习,具有更好的效果。
这种教学方式,可以使课堂中难以用语言来表达的、抽象的内容形象化、直观化,可以使原枯燥无味的珠算内容变得趣味实足,富有动态感和时空感。
对学生来说,学习积极性充分调动起来了,学习效果好了许多。
在珠算教学中,我设计了许多游戏性课件,用于吸引学生注意,提高学习效率,学会在数字化情境进行自主发现的学习。
例如,进行心算练习时,电脑中显示:美丽的夜空中有无数颗闪亮的星星,告诉学生每颗星星里面藏着一道心算题目,让学生自己选择摘的星星,如果算对其中的题目,星星就会从天上掉下来。
还有从树上摘水果等形式,鲜艳的图案,渲染了热烈的气氛,有助于充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
培养学生自主发现,探索学习能力。
电脑具有极丰富的表现力,能根据教学需要运用动画,逐步显示等方法,生动形象地再现事物发展的过程,以及相互间的转换,克服人类感官的局限性,从而减少学生想像困难,提高学生的解题速度和解题正确性。
比如,我将珠算简捷加减法中的一目三行弃九法、来回穿梭法、补数法、例减法等方法做成了课件,将文字、声音、图像同时同步展示给学生,由于图像展示的形象化,能使学生对抽象概念的理解更容易、更清楚、更准确。
在生理学教学中应用多媒体技术的体会多媒体辅助教学（CAI）是以多媒体计算机为核心的教学方式，它应用于教育，无论在开启学生智力、刺激学习思维、增长学生才识等方面，还是在组织教学，充分利用教学资源，优化教学方式、提高教学效率等方面，都显示出它的优势。
它带来的是对整个教学思想、内容、方法、手段、模式及过程的一场深刻革命。
传统的教学模式将会被打破，教学过程和学习过程将更加多样化。
目前，计算机多媒体以其形象生动和信息量大的优势逐渐渗透到医学理论和实验教学的方方面面。
生理学是研究机体正常生命活动规律的科学，也是医学专业的重要基础课之一。
医学生只有学好生理学，才能为进一步学习病理学、药理学以及临床各学科打下扎实的基础。
由于生理学授课内容具有高度的抽象性和结论推理具有严密的逻辑性的特点，我们的教学手段一直处于探索、革新之中，从多年来“一块黑板，一盒粉笔，一堂课”发展到了幻灯片、投影胶片、录像片的使用，而多媒体技术的应用，不仅可以使原来的教学手段得到补充，而且可以在教学的多个方面发挥其独特的优越性。
本文结合CAI 在生理学教学中应用浅谈体会。
1 生理学多媒体在教学中的优越性1．1 教学内容形象直观，便于理解和记忆：生理学教学有其特殊性，很多理论、概念和机制较为复杂，且抽象难懂，如细胞的跨膜信号传递过程、生物电产生机制、肌肉的收缩、心血管活动的调节、肺通气的原理、尿液的浓缩与稀释等复杂的生理学过程利用传统的教学手段(粉笔、黑板、挂图和投影等)难以在有限的时间让学生理解接受，利用多媒体技术将文本、图形、图像、动画和声音等各种信息进行综合处理，就可以将原本抽象的教学内容形象化，使原先不容易理解的内容通过多媒体形式生动、形象地表现出来。
并同时形成视觉、听觉刺激，调动学生多种感觉器官参与学习过程，激发学生学习兴趣，从而使课堂教学效率显著提高。
如在讲授“神经-肌肉兴奋传递及肌肉的收缩耦连过程”一节内容时，以前只能用线条式板书及教师口头讲述来描述，因此教师讲解费劲，学生也觉得难懂。
生理教学中多媒体技术应用提纲：1. 多媒体技术在生理教学中的重要性2. 多媒体技术与空间设计的关系3. 多媒体技术在生理教育中的应用现状4. 多媒体技术在生理教育中的最佳实践5. 多媒体技术在生理教育中的未来趋势1. 多媒体技术在生理教学中的重要性随着科技和信息技术的不断发展和变化，多媒体技术在生理教学中扮演着越来越重要的角色。
多媒体技术在教学中的应用，可以使学生更好地理解课堂内容，提高教学效率，加深学生对知识点的学习和理解。
多媒体技术能够在教学中使用各种形式的图像、声音、动画、视频、互动等元素，从而更好地激发学生的感官，增强学生在教学过程中的参与感和兴趣。
不仅如此，多媒体技术还可以为学生提供更加多样化的学习形式，给学生带来更加丰富的学习体验。
2. 多媒体技术与空间设计的关系对于多媒体技术的应用，空间设计也是至关重要的。
空间设计的科学性和合理性可以对多媒体技术的应用起到较好的促进作用。
在生理教学中，空间设计应当包括声音和光线方面的注意事项，因为这些方面能够影响到多媒体技术的应用。
通过合理的空间设计，学生可以更好地聆听并理解教学内容，增加参与度和兴趣。
同时，教学场所的空间设计也可以影响到学生的情感，因此在设计教学场所时，还应充分考虑情感因素。
3. 多媒体技术在生理教育中的应用现状在当今多媒体技术高速发展的环境下，生理教育中多媒体技术的应用也日趋成熟，逐渐地被广泛地应用到生理教育教学中。
传统教学过程中，教师在课堂上仅仅是通过手工制图或是白板等方式进行授课，难以完整地展示生理教学知识点。
而现在，多媒体技术方案的提出，使得教学过程更加便利。
教师可以在课堂上使用电子幻灯片、电子白板等多媒体技术进行授课，有助于学生更好地理解和记忆知识点。
4. 多媒体技术在生理教育中的最佳实践多媒体技术应用实践中，优质的多媒体课件非常重要。
好的多媒体教学设计应该以学生为中心，正确使用多媒体技术，更好地突出教育效果和效益。
此外，还应注意多媒体教学设计的互动性，注重互动的过程中学生的体验和反馈，这样可以帮助提高学生的理解和学习效果。
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald153生理学是研究生物体生命活动规律的医学基础学科，生理学知识理论性较强且较为抽象，教师难讲解学生难记忆。
对于高职高专学生来说，要在有限的时间内让学生理解生命过程、机制及其影响因素，如果单纯采取传统教学方法很难取得理想教学效果。
根据学生的特点，笔者在生理教学过程中应用多媒体教学法，取得了较好的效果。
为此，笔者谈谈多媒体教学在生理学教学中的应用与体会。
1 多媒体教学法在生理学教学中的应用1.1 通过创设新颖教学情境，提高学习兴趣生理学的知识比较抽象，应用传统的教学法讲授细胞的物质转运方式、血液凝固的过程、心脏的泵血过程、食物的消化吸收、尿的生成过程等看不见摸不着的理论，血栓鞥理解起来难度大，久之失去了学习的兴趣和学好的信心。
而多媒体教学可集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，提供直观形象和生动逼真的动态图像，变抽象为具体，变静态为动态，使枯燥的医学专业知识趣味化，极具感染力。
通过这种教学，能够清晰直观地表现抽象的理论和概念，创设良好的学习情境，让学生置身于形象、直观、生动、有趣的情境中，激发了学生了解自身生命活动的愿望，提高了学习生理学兴趣和热情。
1.2 通过生动的图片和动画演示，提高观察能力高职高专学生抽象思维欠缺，而多媒体教学可以通过具体生动的图像直接刺激感官，引导学生观察，培养其认真细致地观察事物、分析事物的能力，提高学生的观察能力。
如，心肌“传导性”生理特性教学中，因学生缺乏理解心脏特殊传导系统，利用多媒体动画技术动态演示从窦房结传来的兴奋向心房和心室传导的过程，让学生分辨在此过程中心房和心室的兴奋和收缩的顺序，进行区别和对比，促使学生开动脑筋、积极思考、踊跃发言、各抒已见，最后总结出心肌传导性的特点，培养了观察能力和独立思考能力，使之能理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固，达到了较好的教学效果。
病理生理学多媒体教学效果的研究及体会病理生理学是医学生必修的一门课程，对于培养学生对疾病的认识和理解非常重要。
而传统的教学方式往往无法满足学生的需求，于是我们开展了病理生理学多媒体教学效果的研究。
在这个过程中，我们遇到了一些挑战，同时也获得了一些宝贵的体会。
我们设计了一套多媒体教学课件，包括了文字、图片、声音和视频等多种形式的信息呈现。
通过多媒体的方式呈现病理生理学的知识，可以更直观地展示疾病的发生、发展和治疗等过程，提高学生的理解和记忆效果。
我们在课堂上使用了这套课件进行教学，通过与传统教学方法的对比，可以明显地感觉到学生的学习兴趣和积极性明显增强了。
他们更加主动地参与到课堂讨论中，提问和回答问题的数量也明显增加。
学生对于疾病的理解也更加深入和全面了。
我们通过实践和调研发现，多媒体教学在提高学生学习效果的也存在一些问题。
多媒体教学需要使用电子设备和网络连接，如果故障或者网络不稳定，就会影响教学的进行。
多媒体教学需要教师具备一定的计算机和多媒体制作技能，如果教师对这方面知识不熟悉，就很难发挥多媒体教学的优势。
多媒体教学课件需要不断更新和改进，以适应科技的更新和学生的需求。
这就给教师增加了一定的工作量和压力。
在实践中，我们也总结了一些关于病理生理学多媒体教学效果的体会。
多媒体教学要保持新鲜感和吸引力，可以通过增加动画和互动等元素来提高教学的趣味性和互动性。
多媒体教学要结合实际案例，将理论知识和临床实践相结合，让学生更好地理解和应用知识。
多媒体教学要注重培养学生的自主学习能力和创新思维，引导学生积极参与到课堂教学中，并鼓励他们进行深入思考和探索。
病理生理学多媒体教学对于提高学生的学习效果和培养创新能力具有重要意义。
通过使用多媒体教学课件，可以更好地展示疾病的发生和发展过程，提高学生的理解和记忆效果。
多媒体教学也面临一些问题，比如设备故障和教师技能等方面的限制。
我们需要不断改进和完善多媒体教学的内容和形式，以促进学生的学习效果和创新能力的发展。
在生理学教学中多媒体课件的应用生理学是医学院校重要的基础课，是一门理论性和实践性都很强的学科，学好生理学不仅能使学生掌握正常人体生命活动的规律，而且对培养学生分析问题、解决问题的能力和为后继课程学习奠定基础都有重要意义。
因此在生理学有限的教学时间内要掌握更多信息、更多知识和技能，这就需要我们探讨适应这一要求的教学模式和手段。
计算机辅助教学的开发与应用以其独特的魅力和丰富的手段为我们迎头赶上世界先进教育水平开辟了广阔的前景。
计算机辅助教学不仅能在有限的时间内让学生接受更多的信息，加深学生对学习内容的理解和记忆，激发学生学习的热情和主动性的提高，同时，有利于提高教师工作效率和学生素质教育和创新能力的培养，进一步改善教学效果[1]。
近几年我们在生理学教学中使用多媒体课件，尤其是对生理学教学中的重点和难点的讲解收到了显著的效果，现就使用多媒体进行生理学理论课教学谈一些心得体会。
1如何制作生理学多媒体课件1.1多媒体教学软、硬件配置：进行多媒体教学的教室应配置多媒体设备电脑、投影和音响。
制作多媒体应用的软件有Powerpoint 、Authorware、Flash、Coredraw 等，这些工具软件功能十分强大可以制作出教学所需的各种多媒体教学课件。
1.2建立素材库：制作课件需要各种媒体信息，如相关的文本、图形、照片、录像、动画等，那是一件十分繁重和困难的工作，特别是动画的制作更非一日之功，因此，必须建立素材库。
文本这一部分可以来源于自己的文字教案。
图片库和动画库的素材主要通过以下几种方法获得：⑴尽量收集不同版本的生理学教学光盘，然后截取制作精良的的图片及动画并存入素材库。
⑵通过与兄弟院校的交流，换取制作精美的图片及动画加入素材库。
⑶网上搜索相关资源。
网络上有大量与生理学教材及其他相关医学课程的精美图片和动画。
⑷图书馆内也藏有丰富的相关资源。
⑸实验教学中，记录到的一些很好的实验数据也可加入素材库[2]。
1.3课件设计应具有创造性与科学性：一个优秀的多媒体课件不是教案或教材的简单翻版，而是集中体现教学思想及策略的创新性。
浅谈生理学教学中多媒体技术的应用摘要：目前，多媒体技术在医学教育中应用广泛，笔者总结多年工作经验，阐述多媒体技术在生理学教学中的积极作用与注意事项，以便更好的促进教学改革，提高教学质量，提升学生的整体素质。
关键词：生理学教学；多媒体技术中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0099-02生理学是研究生物体生命活动规律的科学，是一门重要的医学基础课程，可为进一步学好病理学、药理学、各门临床课程及从事医护工作实践奠定坚实的基础。
［1］在医学课程体系中占有举足轻重的地位。
生理学内容多、课时少，知识抽象，实践性强，使用传统“板书+口述”的教学方法效果不佳，很难让学生真正理解掌握，应用多媒体技术则可以弥补不足。
利用计算机，不仅能够将文字、图形、图像、视频等信息处理整合，而且能够更加直观地演示生理过程。
我校自2006年始，一直大力推广多媒体技术在教学中的应用，笔者通过多年的教学实践认为，利用多媒体技术优化生理学教学切实有效，下面谈谈多媒体技术在生理学教学中的积极作用和注意事项。
一、多媒体技术在生理学教学中的积极作用（一）可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性伟大的物理学家爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”传统的生理学教学模式往往呆板、枯燥，多媒体教学则图文并茂、声动并举，可以让学生通过多种感觉接受知识，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动起学生的求知欲望，发挥他们的主观能动性，达到“寓教于乐”的目的。
（二）可以将知识变抽象为具体，化复杂为简单生理现象的特点是动态、抽象，例如心脏泵血过程、心肌细胞的电生理活动、神经冲动的传导等，使用传统的口述、板书、挂图等方法来解释这些看不到、摸不着的生理现象，是一个比较困难的过程。
充分利用多媒体技术图、文、声、动同步展示的特点，可以生动、直观、真实地再现复杂的生理过程，使之变抽象为具体，化复杂为简单，这是其他媒体所不具备或不完全具备的。
浅析多媒体技术在生理学教学中的应用摘要：计算机多媒体具有形象、直观、信息量大、界面友好、交互性强等优点，用于生理学教学中，能加大课堂信息量，提高教师的备课质量和工作效率。
本文阐述了多媒体教学在生理学教学中存在的不足，作用以及注意的问题。
关键词：多媒体技术；生理学教学；应用【中图分类号】r19【文献标识码】b【文章编号】1672-3783(2012)04-0451-02多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。
现如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥。
多媒体技术的使用意义重大，它有利于提高教学效率、改进教学方法、提高师资水平、培养创新人才。
把多媒体技术教学引入课堂，是教学发展的必然趋势。
1 多媒体教学生理学教学中存在的不足1.1 运用不当，可能疏远教师与学生的交流，限制学生想象力和思维的发展：多媒体教学的大量应用，一方面是学生与计算机交流的机会增多，与教师的交流相对减少，这可能会使师生间的关系疏远，而和谐亲密的师生关系是教育、教学成功的重要因素之一。
另一方面，多媒体在人依赖技术手段加强某些感官功能的同时，也限制了人类某些器官的潜在能力，多媒体技术可将一些抽象的东西以形象的、易于接受的形式展现给学生，但过分追求形象化，可能会限制学生想象力的发展，造成学生思维的表面化，不利于逻辑思维能力的培养。
1.2 过于强调教师教学中的主导性，忽视学生的主体性地位：教师在教学活动中起主导作用，但学生是认知活动的主体。
课堂教学的过程本身就是教师与学生之间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。
这类现象究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“计算机+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主导性，忽视了学生学习中的主体性地位。
1.3 课件不够完善，存在缺陷：目前多数教师所用的课件还存在诸多缺陷，其一，设计不周、提炼不够，内容杂乱；素材不足，配图低劣、缺少录像和动画。
