小学语文五年级教案《我是什么》识字教学心得：换一种方式或许会给学生带来灵感

《我是什么》教学设计及反思《我是什么》教学设计及反思作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《我是什么》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我是什么》教学设计及反思1教学目标：知识与能力：学会本课11个生字。

认识8个字。

过程与方法：了解水的不同形态和变化。

情感与态度：1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

教学难点：了解水的不同形态和变化。

教学过程：第二课时一、回顾旧知检查生字词、课文。

二、读读我（一）学习第一、二自然段。

1.生读一、二自然段师：（戴头饰）你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书：画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读读课文，看看我都能变成什么样？（教师贴画）师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！（学生自由说）2.学习云的段落（出示幻灯片：第一自然段）指名读一读云的段落。

师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服）（出示云的颜色变化句子）生各种形式读。

（师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）师：穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？带着这种感觉来读读(自由读),谁来勇敢地站起来给大家读读,指导朗读）那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）指导读（穿黑衣服的云）。

（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读）（明确朝霞、晚霞的意思）师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)师：让我们一起读读第一自然段回归整体，再读这一段。

《我是什么》教学反思我是什么教学反思篇一今天，我进行了《我是什么》教学。

这是是一篇拟人化的说明文。

课文以“水”为叙述者，采用第一人称的方式介绍了水在不同条件下的不同形态以及水给人类带来的好处与坏处。

课文处于“边读边想学习课文”这一单元，因此借助文本，创造学生自主阅读的平台，继续训练“边读边想”的阅读能力。

整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中所涉及的后鼻音、三拼音较多，字形也都比较复杂，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。

对于课文中所涉及的关于“水”的各方面知识，学生的学习不是以零为起点，知识的储备一方面来自于生活实际，如下雨、下雪等。

在教学中，估计学生的知与不知，集中课堂教学时间扩充学生的“知”，弥补学生的“不知”。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，我上课时在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动词“落、打、飘”。

通过读、说、演等各种形式，充分地理解句意、层意。

通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。

通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己也变成了“水”。

我是什么教学反思篇二这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

本课的教学要求有:１、学会本课１0个生字。

认识6个字。

２、了解“水”的不同形态和变化。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

《我是什么》教案及反思第一篇：《我是什么》教案及反思《我是什么》这篇课文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。

在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

本课的教学重点在于学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。

难点是通过理解课文内容来猜对谜语。

本课教学目标是：知道水在一定条件下可以变成汽、云、雨、雹子、和雪。

激发学生热爱大自然的情感。

有感情地朗读课文。

教学设计：以猜谜游戏导入新课教学，为的是激发学生的学习兴趣，也让学生从一开始就动起脑筋来，为后面的理解课文解课题做好充分的思想准备。

在学习课文时，我采用的是先学第四自然段，猜出了课题谜底是“水”后，在反过来学习第一、二、三自然段，这样学生会更清楚的知道“我”就是“水”。

汽、云、雨、雹、和雪都是水变的。

理解水在大自然中的循环知识。

教学过程：一、导入新课1、猜谜游戏。

2、板书课题：我是什么3、齐读课题。

二、读文识字1、借助汉语拼音自渎课文，读准字音，读通句子。

2、纠正字音，你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。

“露” “冲” “灾” “雹” “袍”3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。

4、想想这则谜语的谜底是什么？三、理解课文内容1、学习第四自然段。

（1）指名读。

（2）启发。

：“我”在池子里怎样？“我”在小溪里怎样？你们想这个“我”是谁呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）（3）池子里的水怎么在睡觉？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？（4）朗读第四自然段。

现在大家知道了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。

知道朗读：水在睡觉，静静地要轻点；水在散步，要比“睡觉”响点，应该由弱到强，在江河里奔跑怎么读？在海洋里唱歌跳舞又该怎么读？2、学习第一、二、三自然段。

《我是什么》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生理解“我是什么”的主题，认识到每个人都有自己的特点和价值。

2. 培养学生用语言表达自己的思想和情感，提高写作能力。

3. 引导学生关注身边的人和事，培养观察力和思考能力。

二、教学内容：1. 第一课时：认识主题，讨论每个人的特点和价值。

2. 第二课时：以“我是什么”为主题，进行写作练习。

3. 第三课时：分享作品，互相评价，修改完善。

4. 第四课时：总结课程，进行教学反思。

三、教学方法：1. 讨论法：引导学生围绕主题进行讨论，激发学生的思考。

2. 写作法：让学生以“我是什么”为主题进行写作练习，培养学生的表达能力。

3. 分享法：让学生分享自己的作品，互相评价，提高学生的交流能力。

四、教学准备：1. 课前准备：教师准备相关话题的素材，以便引导学生进行讨论。

2. 课上准备：学生准备纸笔，进行写作练习。

五、教学过程：1. 第一课时：（1）导入：教师引导学生思考“我是什么”，让学生认识到每个人都有自己的特点和价值。

（2）讨论：教师组织学生围绕主题进行讨论，让学生分享自己的思考和感悟。

（3）总结：教师引导学生总结讨论成果，为学生写作提供素材。

2. 第二课时：（1）写作练习：教师引导学生以“我是什么”为主题进行写作练习。

（2）指导：教师对学生进行写作指导，帮助学生表达自己的思想和情感。

（3）展示：学生展示自己的作品，分享写作心得。

3. 第三课时：（1）评价：学生互相评价作品，提出修改意见。

（2）修改：学生根据评价意见进行作品修改。

（3）完善：教师引导学生总结写作经验，提高写作能力。

4. 第四课时：（1）教学反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，进行教学反思。

（2）总结：教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。

（3）布置作业：教师布置相关作业，让学生巩固所学知识。

教学反思：在本节课的教学过程中，教师通过讨论、写作、分享等方式，引导学生关注身边的人和事，培养学生的观察力和思考能力。

《我是什么》教案及教学反思一、教学目标1. 让学生理解“我是什么”这个主题，认识到每个人都有自己的特点和价值。

2. 培养学生运用语言表达自己的思想感情，提高写作能力。

3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的观察力和想象力。

二、教学内容1. 课文《我是什么》：让学生通过阅读，了解每个人都有自己的特点和价值。

2. 写作练习：让学生以“我是什么”为主题，写一篇作文，表达自己的思想感情。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生通过阅读课文，理解每个人都有自己的特点和价值。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生思考和探索。

2. 情感教学：创设情境，让学生感受和体验课文中所表达的情感。

3. 写作指导：对学生进行写作技巧的指导，帮助他们提高写作能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问，引导学生思考“我是什么”，激发学生的兴趣。

2. 阅读课文《我是什么》：让学生阅读课文，理解其中的寓意。

3. 讨论与交流：分组讨论，让学生分享自己对这个主题的理解和感悟。

5. 佳作欣赏与点评：挑选几篇优秀作文进行欣赏和点评，让学生从中学习和提高。

6. 总结与反思：对本节课的教学进行总结，反思自己在教学过程中的优点和不足。

教学反思：我也发现部分学生在表达自己的思想感情时，存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的关心和指导，帮助他们提高写作能力。

在教学过程中，我注重了启发式教学和情感教学，让学生在思考和探索中感受课文中所表达的情感。

但在写作指导环节，我发现自己在引导学生运用语言表达思想感情方面还有待提高。

今后，我将更加注重写作技巧的指导，让学生在写作过程中能够更好地表达自己的思想感情。

本节课的教学取得了一定的成果，但也存在不足之处。

在今后的教学中，我将不断反思和改进，努力提高教学质量，使学生们能够更好地理解和运用所学知识。

六、教学拓展1. 小组活动：让学生分组进行讨论，探讨每个人的特点和优点，并分享给其他小组成员。

《我是什么》教学反思范文《我是什么》教学反思范文作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《我是什么》教学反思范文，欢迎大家分享。

《我是什么》教学反思范文1这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

本课的教学要求有： 1、学会本课10个生字。

认识6个字。

2、了解“水”的不同形态和变化。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识一、多种形式朗读，质疑问难。

1、导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢？（板书课题）请大家小声读课文，把它找出来好吗？（课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么？互为呼应。

）2、给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁？（水）这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。

3、在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。

教师对难点字音及轻声音节进行指导。

鼓励学生创新识字。

（老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口（器）。

水大好发电（淹）。

禾苗的家（稼）。

家里玩火（灾）。

闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头（躁）。

学生猜字谜，并自编字谜。

如：学生说：“下雨天吃包子（雹），太阳在西边（晒）……通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。

教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。

在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。

小组探究问题，合作解决问题。

同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

1. 生字卡片，相关课件。

第一课时一、游戏导入师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。

)后，谈话：同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)二、初读课文1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2. 分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3. 读书、质疑再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)三、识字1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2. 互相交流记字方法。

3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2. 学生交流观察结果。

3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

4.师示范书写生字，学生仔细观察。

5.学生描红、临写，自由练写。

师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6. 教师巡视，师生共同评议。

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2023年《我是什么》教学反思范文2023年《我是什么》教学反思范文1这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

本课的教学要求有:１、学会本课１0个生字。

认识6个字。

２、了解“水”的不同形态和变化。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

一、多种形式朗读，质疑问难１、导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢？（板书课题）请大家小声读课文，把它找出来好吗？（课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么？互为呼应。

）２、给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁？（水）这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。

３、在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。

教师对难点字音及轻声音节进行指导。

鼓励学生创新识字。

（老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口（器）。

水大好发电（淹）。

禾苗的家（稼）。

家里玩火（灾）。

闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头（躁）。

学生猜字谜，并自编字谜。

如：学生说：“下雨天吃包（雹），太阳在西边（晒）……通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。

）４、以读促思，鼓励学生大胆质疑。

充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。

《我是什么》教学反思（一）《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。

作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。

文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。

在教学时做到了以下几点:一、猜谜激趣导入新课课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。

为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。

给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。

通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。

让学生明白了小魔术师就是"水"。

在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。

这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。

二、形式多样，主动识字识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。

但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。

因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。

魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

三、整体把握，感悟变化在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。

使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。