下载文档原格式
当前我国道德教育的困境分析[摘要]道德教育是教育本质应有之义。
但目前我国的道德教育却陷入了进退两难、无所适从的尴尬境地。
这主要源于：作为大背景的社会面临着“被标榜的道德”与“被放弃的道德”相背离的困境，学校道德教育中“热情的口号”与“落寞的实践”的悬殊，道德教育自身“政治性”“教育性”“道德性”的博弈，教育者诉求“自主的教育者”却遭遇“被规训的工具”的尴尬，受教育者挣扎于“道德主体的我”与“被道德规训的他”之间等问题。
[关键词]学校；道德教育；教育者；受教育者道德教育是教育本质应有之义。
韩愈在“传道、授业、解惑”中把“传道”放在了首要的位置，足见道德教育的重要地位和作用。
但是，目前我国道德教育在众多因素的影响下陷入了无所适从的尴尬境地，这直接影响了道德教育的发展，也影响了学生的成长与发展。
鉴于此，本文旨在分析导致道德教育处于困境的因素，以期对道德教育的改进和进一步的发展有一定借鉴意义。
一、社会：“被标榜的道德”与“被放弃的道德”的背离社会是道德教育的大背景。
社会的道德状况、道德价值取向直接影响着道德教育的价值定位以及道德教育的实效和展现。
但是，目前社会自身也深陷道德困境之中。
随着现代性的发展，普遍价值被解构，多元价值兴起，现代社会进入“多神时代”。
这也使得身临其中的道德教育感到困惑和迷茫。
目前我国的社会道德状况处于两个端点：“被标榜的道德”与“被放弃的道德”。
“被标榜的道德”是长久以来我国的一种道德取向。
在我国，社会宣扬更多的是一种高标的道德，是一种舍己为人、自我牺牲、高尚的超道德行为。
这就给道德行为增加了几分悲壮与高不可攀。
同时，也导致了人们对道德行为的误解：所谓道德的行为就是自我牺牲的行为，是一种对自我需求的摒弃和唾弃，有时意味着对自己生命的放弃。
也正是因为此，虽然社会对道德进行标榜，但人们还是对“所谓的道德行为”有较大的畏惧感，有时甚至是抵触感。
这也在实际上导致了“被标榜的道德”的虚妄。
其实，道德行为在不同层次行为中都有所作为。
多元社会中学校德育的困境与抉择——基于价值多元化的探
讨
俞静峰
【期刊名称】《浙江工商职业技术学院学报》
【年(卷),期】2008(007)003
【摘要】在多元社会中,学校德育正面临着前所未有的挑战与冲击.本文基于价值多元化的背景,以一种全新的视野审视学校德育,并提出了德育工作的若干建议:从求同转向求同存异;培养学生的主体道德人格,学会选择;回归生活世界走向对话.
【总页数】4页(P57-59,66)
【作者】俞静峰
【作者单位】宁波大学,教师教育学院,浙江,宁波,315000
【正文语种】中文
【中图分类】G410
【相关文献】
1.价值多元化背景下学校德育的困境及出路 [J], 张敏
2.价值多元化社会中的公共领域的本质与当代意义——基于《公共领域的结构转型》文本的分析 [J], 王俊博
3.多元化背景下学校德育的困境与改革 [J], 张晓
4.多元化社会中道德教育的困境及其超越 [J], 胡金木;冯建军
5.多元化社会中道德教育的困境及其超越 [J], 胡金木;冯建军
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
小学道德与法治教学中两难问题的破解策略摘要：在教育的不断发展下，人们越来越注重素质教育，使得能够培养学生良好品德的道德与法治学科自然成为了人们十分关注的一门学科。
但是，在当下的小学道德与法治中却存在着两难问题，即不同的两种道德风范，道德与法律、教育与现实生活、学校和家长之间两者存在着不能兼顾、难以抉择的问题。
这种两难问题，使得学生在学习道德与法治知识的时候会出现矛盾、迷惑的心理。
面对这种现象，小学道德与法治教师有必要直面两难问题，采用合理的方法解决两难问题。
基于此，本文将谈一谈小学道德与法治教学中两难问题的破解策略。
关键词：小学道德与法治；两难问题；教学策略处在小学阶段的学生，思维尚未发展成熟，三观还未建成，因此十分容易受不良因素的影响而走向歧途。
面对这种现象，小学道德与法治教师必须加强对学生的道德与法治教育，使得使得学生能够接受到良好的道德引导，让学生能够树立正确的三观，具备良好的道德品质。
但是，由于在道德与法治教学中存在着不同的道德规范，影响了学生的判断，使得教师面临着两难问题，并在一定程度上让学生不能好好地学习道德与法治知识。
基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小学道德与法治教学中两难问题的破解策略。
一、让学生换位思考，使学生能够求同存异我国的传统社会尊崇伦理，注重礼教，这种思想一直延续至今，影响了当代人们的行为习惯。
而如今，依法治国成为了我国当下的基本方略，伦理与法律在特殊情况下会有一定的冲突，使得学生在学习道德与法治知识时，很难进行判断。
面对这种现象，小学道德与法治教师在教学的过程中，应该引导学生换位思考，使学生能够求同存异。
“大家排好队”这节知识，包含着有关排队要遵循先来后到、人人都要排队、排队要有差距的内容，这些内容使得学生能够了解到排队的有序、安全、文明性。
但是，在我国当下社会，却存在着老人与小孩优先的原则，从而在一定程度上使得这种理念与教材内容发生了一定的冲突。
2008年1月西北师大学报(社会科学版)Jan 12008 第45卷第1期Journal o f No rthw est No rmal U niversity (Social Sciences)Vo l 145No 11[收稿日期]2007-10-10[基金项目]全国教育科学规划/十一五0教育部重点课题/和谐社会的道德教育独特性研究0(D EA 060111);江苏省教育科学规划/十一五0重大课题/多元文化背景下学生生活方式和价值观研究0[第一作者简介]冯建军(1969)),男,河南南阳人,教育学博士,哲学博士后,南京师范大学教授,博士生导师,主要从事教育基本理论、教育哲学、道德教育研究多元文化时代道德教育的困境与抉择冯建军,傅淳华(南京师范大学道德教育研究所,江苏南京 210097)[摘 要]多元文化时代已经到来。
在这样一个复杂多变的时代背景下,学校道德教育面临着前所未有的冲击,一系列复杂的问题需要解决。
面对多元文化的挑战,学校道德教育要培养学生的主体道德人格,指导学生树立核心价值观和多元文化的对话意识,倡导民主开放的教育方式。
目的在于以和谐文化,实现社会和谐。
[关键词]多元文化;和谐文化;道德教育;核心价值观[中图分类号]G 410 [文献标识码]A [文章编号]1001-9162(2008)01-0035-06与过去单一、稳定、封闭的环境不同,当今社会的开放使我们已经进入了一个多元文化的时代。
文化的多元挑战人类原有的一元价值和文化霸权,尊重个人的主体自由和选择,使人类原有的相对稳定的价值体系与行为方式渐趋多元化、离散化、冲突化。
随着现代全球化、信息化的不断加快和我国社会现代转型的深入,传统社会的价值体系和个人的行为方式受到严重的冲击。
面对多元文化带来的挑战,需要我们对学校道德教育重新进行功能定位和思考,以适应多元文化时代的需要。
一、我们处在多元文化的时代多元文化有不同的含义,大致可以归为两类:一类是根据文化的地域和空间而言,主要是指种族之间、民族之间的文化共存、文化的平等认同,尤其是关注少数民族文化,弱势种族、族群文化,为它们争取平等的合法地位。
学校德育难在哪里，路在何方？学校德育工作是教育的首位工作，不能说教育者不重视。
但是，德育工作的实效并不显著，今天在对孩子的教育中确实遇到一些难点和困惑。
学校德育工作究竟难在哪里？又该怎样化解德育中的难题呢？学校德育工作面临三大挑战一、德育面临市场经济的挑战我国已进入社会主义市场经济机制，市场经济的特点是：效益经济、利益经济、优胜劣汰的分化经济。
在这一体制下，由利益主体多元化，会导致人思想的多样性和复杂性，从而体现出“市场经济转型对学校德育工作产生“双向影响”。
1、市场经济自主经营原则激发了人主体意识的生成，同时也诱发了个人主义倾向。
市场经济的思想必然影响到教育领域。
例如，办学自主性的增强，教师、学生双主体地位的确立，教育投入与产出的核算等等，加快了教育改革的进程，激活了学校管理机制。
但从另一个方面看，由于人主体意识的增强，学校教育管理难度增加，现有规章制度难以适应当今市场经济环境下的要求，执行起来较难。
学校管理的“老模式”受到挑战，教师对学生说而不服现象增多，学生逆反心理增强。
德育工作的传统性与时代性产生矛盾。
2、市场经济所有制形式的多元化，促进了生产力的发展，同时，利益群体的多样化也导致了人们思想价值取向的多元性。
市场经济多元化所有制形式对教育也产生了较大的影响，教育领域办学体制的多样性，在一定时期弥补了国家投入的不足，在很大程度上促进了教育的发展。
但从另一个方面看，教育办学体制的多样性，对教育的公益、公共、公正性产生威胁，以致出现“教育产业化的倾向”。
校长“筹钱”、学校“创收”成为趋势，使教育本质价值取向受到忽视，师生价值判断呈现“多向”，使德育工作软弱无力。
3、市场经济的效益原则增强了效益观念和求实精神，同时也诱发了拜金主义和重利轻义的倾向。
市场经济的效益原则对教育的正面影响是不可低估的。
这一原则改变了学校忽视效益的做法，促进教育讲求办学效率，计算办学成本，不搞花架子，实实在在办学，推动了学校的发展。
当代学校德育面临的困境与反思德育是学校的重要组成部分，它不仅仅是学校传授的最重要的内容，更是社会文明进步的重要基础。
当代学校的德育运动面临着一些困境。
本文将探讨当代学校德育的困境，并提出反思性的建议。
首先，学校的德育缺乏有效性。
在日常教育实践中，学校常常缺乏对德育的系统性考量，完全不重视德育教育，几乎把德育看成某种附加的环节。
学校和老师都没有意识到德育的重要性，也没有重视德育的质量。
正因为学校缺乏对德育的认可，学校的德育效果也难以达到预期的效果。
其次，学校的德育活动重视宗教和传统，但缺乏现代化建设。
现代教育应重视实践教育，强调实践训练，让学生有更多的机会参与各种实践活动，增强学生的道德观念和道德实践能力，而学校的德育活动却往往重视宗教和传统，忽视现代化建设，如果德育不能及时跟上社会飞速发展、潮流变化的步伐，学校的德育活动也难以取得实质性的进步。
最后，学校的德育运动缺乏新思想的推动。
社会发展、文化改革，给德育带来了新的机遇和挑战，当今的学校德育不断面临着新的问题，如果没有新的理念推动，学校的德育就难以取得新的进步。
以上是当代学校德育所面临的困境，在此基础上，我们也应该深思熟虑，提出实际性的建议。
首先，学校要加强德育师资建设，将德育人员作为一类高素质的专业教师，强调德育教师要积极发挥自身作用，从而提高德育教育的有效性。
其次，学校要加强应用型人才培养，着力培养学生素质和能力，让学生能够适应当今的社会发展，从而更好地实现自我提高和自我实现。
最后，学校要注重新思想和新经验的引入，学校的理论指导能力也要加强，努力发展把德育融入学校教育活动的新思想，从而推进学校德育的发展。
综上所述，当代学校德育面临一些困境，其背后的原因是学校的德育缺乏有效性、缺乏现代化建设以及缺乏新思想的推动。
基于此，学校应重视德育师资建设、应用型人才培养和新思想引入，加强理论指导，加强广大学生的思想道德修养，并在此基础上提高学生的素质，从而提升学校的德育水平。
