人教版新目标九年级英语教材之我见

新目标九年级英语教学之我见如果今天让我给学生上一堂英语课，我会感到很轻松，很愉快，很享受，很有激情。

让我来谈一些有关英语教学理论上的东西，我真地感到很头疼，很尴尬，很难为情，因为人固有自知之明：我的理论水平实在是太差了。

我甚至写不出一篇像样的论文，就是这点不像样的材料也用去了我二十多个小时的时间。

与在座的许多老师相比，在理论方面我只能算是学生，因为大多数老师在英语教学方面都是满腹经纶。

因此，坐在这里，我心中的确有些忐忑不安，但愿我的发言不会浪费大家太多时间，也不会给诸位带来精神上的痛苦。

在座的各位老师大多都经历了这样一个心路历程：教七年级英语时，我们大都摸着石头过河，提心吊胆；教八年级英语时，我们都感觉柳暗花明,信心十足；如今要开始九年级英语教学，我们一定又心中茫然，愁上眉梢。

那么，九年级英语我们该怎么教呢？下面我就来谈谈我的一些粗浅看法，与各位共同学习。

一：我们的学生现状我们教学的对象是九年级的学生，因此，首先我们有必要先作一下分析。

对于大多数学校来说，我们的学生此时的总体状况可划分为三个三分之一：第一个三分之一的学生的英语学习已经无须老师过多担心，他们大都已经走上了英语学习的健康道路，大都养成了良好的英语学习习惯，掌握了大量有效的学习方法，英语学习已经比较轻松。

对于这部分学生，在九年级阶段我们要做的就是让他们继续吃饱吃好；第二个三分之一的学生是我们老师要特别关注的，他们还能够跟得上英语学习，但学地比较辛苦，成绩想有大的提高比较困难，原因有很多，有来自智商方面的，也有来自情商方面的，有初一阶段形成的，有初二阶段造成的。

对于这部分学生，我们要尽可能帮助他们战胜自我，有所突破；第三个三分之一的学生，基本是处于英语学习的死亡边缘，想起死回生大概比较困难，这是由英语这一学科特有的特点决定的，大家都很明白，心照不宣。

特别值得一提的是，第三个三分之一中还有近三分之二的学生已经对于英语学习没有了任何信心，已经在放弃中饱受着英语老师的痛苦折磨。

对初中新目标《英语》教材的理解与使用建议标签：初中英语教材；新目标；理解；使用建议一、对新目标《英语》的理解1.《新目标》与传统教材的区别。

传统教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。

在这种教材观的影响下，教师的教学内容和教学思路都拘泥于教材，教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。

《新目标》提倡“材料式”的教学观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一。

要求教师“用教材去教”，而不是“教教材”。

要使教材中的知识变得活化和“生命化”，就必须将教材的功能定位为一个“对话者”，因此其所内含的知识的存在方式就必须改变。

首先，它不再是学生必须服从的权威，而是与学习者平等的。

更为重要的是，“对话者”不再是一个物，而应具有某种人格化的特征，具有某种活力，主动地走向学习者。

教材内容不等于课程内容，教师应依据课程标准，从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行调整，使之更好地适应教师的教学需求和学生的学习需要。

2.《新目标》体现了生态式教材设计理念。

知识的学习不是一个简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式“孕育”的过程，知识与个体的情感、信念、生活经历以及学习共同体的社会交往都应建立起一种密切的联系。

生态式设计是教学中一个十分重要的策略。

生态式设计的关键就是要把知识放置在一定的环境与背景之中，以学生真实的日常生活和生存环境作为教材的起点，引导学生用艺术的、历史的、伦理的眼光去观察、聆听、理解、反思和表现生活，从而培养学生浓厚的学习兴趣、积极的探索精神和基本的学习能力。

英语课程的学习，既是学生掌握英语知识和技能的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、提高人文素养的过程。

可见，英语教学已经由单一的工具性目标转变为工具性与人文性相结合的双重目标。

二、对使用《新目标》的几点建议1.教材取舍和调整目的。

教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。

但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足教学多样化和个性化的需求。

英语词汇教学之我见山西省运城市新绛中学蔡金霞词汇在英语教学中起着举足轻重的作用。

教师如果将词汇教学和英语语境有机地结合起来，就能提高学生学习语言的效率和运用语言的能力。

笔者认为，教师在词汇教学中要注意设置语境。

一、设置语境应明确和具体教师根据课文的重点、难点或语法设置语境相对容易，但就某一单词设置具体的语境则较困难。

笔者认为，教师可以运用多种教学手段和适当的教学用具，如实物、图片、音乐、文字、简笔画和电教等使语境设置明确化、具体化，从而有效地提高学生运用词汇的能力。

此外，教师还可以通过以下方法来设置语境，帮助学生学习英语。

如：挖掘学生身边的素材，找出与学生所学单词意义相同或相近的词，指导学生将意义上有联系、容易使人产生联想的一群词汇集结成一个联想场，以及运用对话策略，灵活创设语境等。

二、设置语境应具有真实性和创造性语境的真实性是指设置的语境必须是现实生活中可能出现的语境，真实自然，并且利于学生迁移、活学活用所学的词汇。

语境的创造性是指师生共同发挥联想和想象，灵活设置语境。

将语境的真实性和创造性有机地结合起来，能提高词汇教学的效率。

在词汇教学中，教师要鼓励学生根据真实性和创造性相结合的原则，建立词与词之间的联系，连词成句，继而构成语篇。

在此基础上，学生可根据自己的亲身经历，组建属于自己的真实语篇。

教师的主要任务是为学生创造真实的环境，提供条件与机会让学生根据自己的思维模式构建知识，鼓励学生在此过程中分析、说明与预测各种信息。

只有这样，学生才能在实践中灵活运用，找到语言学习的成就感，激发强烈的学习动机，从而解决实际问题。

三、语言语境和情境语境词汇教学应将语言语境和情境语境有机结合，这样不仅能使学生具有“语言能力”，而且能使学生具有“交际能力”。

教师进行词汇教学时可从以下两方面努力。

首先，教师在英语词汇教学中应多给学生提供由两个连贯的句子组成的复句例句或对话例句。

其次，教师应有意识地指导学生在特定的语言语境和情景语境中理解所学生词的意思。

初中英语教材之我见通过对初中现行英语教材认真研究，再结合教学中的实际情况，我认为，现在初中使用的Go for it教材，虽然其科学性和适用性占据主导地位，但也不可避免地有其局限性，在这里，我将它的优点与缺点陈述如下，以供大家参考。

现行教材有以下几个优点：1. 突出学生主体，尊重个体差异。

2.语言与文化均涉及东西方文化交流。

3.发展学习策略，让学生学会学习，“授之以渔”。

4.教学活动多样，增强了学生课堂上的互动行为，优化合作学习的活动设计。

5.建立了系统的评价体系。

但同时又存在局限性：1，对作为交际工具的语言功能重视不够，课本的编排基本上只考虑英语词汇、课文，给人一种假象，只要记得英语单词，会读课文，就能学好英语，所以大多数学生学习时间就是背单词，读课文。

但是对于语言的交际功能和交际中需要理解和表述的意念重视不够，对学生的需要，也就是学生想运用英语达到什么目的：想听什么、说什么、读什么、写什么，研究得不够，尽管课本里出现了不少日常用语，但没有设定有针对性的语境来使学生反复操练，从而达到在实际的交际活动中运用的能力。

课本中脱离现实的句型练习较多，有的在实际语景中并不存在，例如，手里举着一本书问：Is this a pen? 生活中是不会说这种傻瓜话的，只是为了让学生练No, it isn't, it's a book.这个句型。

课本中训练学生运用语言进行交际的练习较少，造成学生会读课文却不能用日常用语交流的窘境。

另外，虽然重视了语言的结构形式，却对语言的内容和意义有所忽视。

这一点是结构主义语言学理论带给以它为基础的教学法的通病，过于机械的句型操练，形式上活跃，但并不能有效的培养在生活实际中运用语言的能力，例如，提供很多动词短语套进Can you…?的句型中，可以说很多句子，然而对can这个词在不同句子中的真正含义仍然不甚了了，运用的能力自然也就不高。

就是理解了句子的意思，如不了解应在什么时候、什么场合、对什么人、用什么方式说这个句子，那就可能说得不合乎习惯，或者不得体，也就是缺乏社交上语言的不适应性。

人教版九年级下学期英语教学心得体会九年级下学期是初中英语教学的冲刺阶段，在这段紧张而充实的教学时光里，我收获了许多宝贵的经验和深刻的感悟。

一、明确目标，有的放矢进入九年级下学期，中考的压力愈发明显。

我与学生一起明确学习目标，让他们清楚地知道自己在英语学习上的努力方向。

根据中考大纲，将教学重点聚焦在语法查漏补缺、阅读技巧提升、写作能力强化以及听力和口语的巩固上。

每一堂课都围绕这些目标精心设计教学内容和活动，确保学生高效利用有限的时间。

例如，在复习定语从句时，通过大量的例句和专项练习，让学生熟练掌握这一重要语法点，为中考做好充分准备。

二、系统复习，夯实基础这一阶段的复习至关重要。

我带领学生对初中三年的英语知识进行系统梳理，从词汇、语法到句型，逐一复习巩固。

采用分类复习的方法，将词汇分为名词、动词、形容词等不同类别，进行集中记忆和练习。

对于语法，制作思维导图，帮助学生清晰地理解各个语法点之间的关系和用法。

同时，定期进行模拟考试，让学生熟悉中考题型和考试流程，及时发现自己的薄弱环节并加以改进。

三、强化阅读写作，突破关键阅读和写作在中考中占据很大比重。

在阅读教学方面，注重培养学生的阅读技巧，如快速浏览获取主旨、仔细阅读分析细节、根据上下文猜测词义等。

提供丰富的阅读材料，包括时事新闻、文学作品、科普文章等，拓宽学生的阅读视野。

在写作教学中，从审题、构思、组织结构到语言表达，进行全方位的指导。

让学生多背诵优秀范文，积累好词好句，并通过反复练习不断提高写作水平。

四、激发动力，保持积极心态面对中考的压力，学生容易出现焦虑、紧张等情绪。

我积极激发学生的学习动力，鼓励他们相信自己的能力。

通过讲述成功的学习案例、分享励志故事等方式，让学生明白只要努力就一定能取得好成绩。

同时，关注学生的心理状态，及时给予关心和支持，帮助他们调整心态，保持积极乐观的学习态度。

五、分层教学，因材施教学生的学习水平存在差异，我实行分层教学。

对于基础较好的学生，提供一些拓展性的学习任务，如英语演讲、英语辩论等，培养他们的综合语言运用能力和思维能力。

对新目标初中英语教材的看法说到新目标教材,作为新手的我,或许对教材的分析与掌握还不够全面,但经过了这一年多的教学,我发现新目标英语教材能够把学生作为主体,话题贴近生活,听说读写训练全面,利用图片与语言的结合,充分调动学生的兴趣,让学生有一个扩散思维的空间,培养学生学习英语的热情。

一、人教版新目标英语教材的优点1、书本的训练目标明确这本教材采用话题式的教学,每一单元围绕着一个鲜明的主题,就其中的问题,让学生学会利用会话去解决问题的方法,充分利用英语的常用句型,贴近生活,以话题为主线,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,来引导学生进行大胆的尝试,模拟现场进行英语口语等方面的训练,力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来,让学生在参与的过程中体会,思考相关英语的表达习惯和思维方式。

2、英语的文化氛围浓郁学习一门外语,就是在学习语言的过程中要学习它的文化,而新目标正是符合了这一特点,在围绕话题讨论的同时,将外国人那种讲话交际时的开放大胆、轻松幽默的文化气息通过文字而透露表现出来。

语言有着丰富的文化内涵,学习语言不仅仅是学习语言本身,同时还要了解语言所传递的文化信息。

新目标注重激活学生已有的文化背景知识,并由浅入深地介绍国外文化,学习语言的同时学习西方文化,学习文化的同时,很好地运用英语来交流,让学生尽量处在一个文化的氛围中,培养他们的兴趣,获得更好的发展。

3、教学形式的优点新目标教材充分利用图片和文字相结合,根据学生的生理和心理特点,紧密联系生活实际,尽量设置真实或半真实的情景,让每一个学生充分地参与到具体的情景当中,利用团队交流,个人独白,角色扮演等活动让学生充分地接触和使用英语,即通过交际性活动 role play conversation、pair works、group works等进行听、说、读、写训练,培养学生综合运用语言知识的能力。

谈谈我对新目标初中英语教材的几点看法新目标这套教材比起过去传统教材来说有很多优点。

过去传统教材以语法为重，主要强调句型结构和知识结构,所选内容也并没有考虑是否贴近学生生活,教师在这种教材指引下，也多采用的是传统教学方式。

而新目标英语则强调的是语言功能和交际功能,着重对学生综合语言运用能力的培养，具体表现在: 1，新目标把每个单元设计为一个话题，听说读写都围绕这个话题进行，这不仅仅是语言的形式，而且还要把知识上升到以为内容的活动，有以的训练，这让学生不仅是为学习而学习,而是为参与活动为应用而学习，从过去的机械操练上升到有意义的交际操练.比如我现在所教的八年级上册1?这一单元主要围绕做事的频率来进行，我先让学生操练2c 按给出的内容进行操练,然后到4，我就让学生设计一个小组调查,有学生很自然就能设计这样带有实际性的问题：? a 、？等.这些都是学生生活中的实际问题，被提问的学生也很爽快地回答了问题,这就将所学的知识很自然应用到生活中了。

这样就避免了传统教学方式所带来的枯燥乏味和死板。

2 新目标英语所选的话题基本上贴近学生生活，能引起学生的兴趣。

八年级上册2＇ｓ？4 6I'ｍ．等都是每个学生生活中的实际问题，一点也不陌生，所以在以活动形式进行教学时，学生比能应对自如。

比如我在教2＇s ?时,事先就把一些ａ a a ａ等这样的字条发给一些指定的学生，上课时这些学生就是这些患者的扮演者,通过＇s ?的提问和他们的对话，这节课在学生们饶有兴致的状态下就很好地完成了任务,并不需要我再一个一个地去教生词词组和句型了。

3新目标英语的编排内容丰富,形式多样，听说读写兼顾 ,知识循序渐进,尤其每个单元的写作训练,都是针对每个单元的相关话题进行设计，学生通过写作练习，不但对所学知识起到加深巩固的作用，更是把所学知识进行运用的一种方式。

当然新目标英语教材有很多优点，我不一一列举了。

下面根据材评价标准我也来说说新目标教材一些不尽人意的地方吧.1语法还不够严谨,系统性还不够强．如八年级上册３？这个单元用的是来表示近期的计划打算,七年级下册5 Ｉ’ｍ用表动作正在发生或正在进行，这让学生有点迷惑,我也只有这样向学生解释：是表进行还是表将来，要看时间或语境．其实这种结构表将来的用法并不常用，八年级上册1０I’ｍa 。

新目标英语九年级教材分析新目标英语九年级教材分析人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（九年级）》教材共有15个单元和3个复习单元。

供九年级学生全学年使用。

该教材由学生用书（配录音磁带）、教师用书、练习册和评价手册（配录音磁带）构成一个完整的教科书系列。

以下仅就笔者个人学习和研究的认识和体会，谈谈本册教材的基本特点和教学实施的建议。

一、本册教材的突出特点1.“三贴近”的话题设计本册教材所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。

其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。

如：Learning to learn，How we have changed，Rules，Interesting and embarrassing situations，Music，Vacations，Getting around，Feelings，Protecting the environment等等。

同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：E-mail English，France，April Fool's Day，Customs等。

这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。

2.“话题·功能·结构”三维编排教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学（Task based Language Teaching & Learning）”的现代英语教育理念和教学途径。

这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。

谈人教版(新目标)初中英语教材作为一个非常受欢迎的初中英语教材，人教版（新目标）初中英语教材一直以来都备受广大学生与教师的喜爱。

这本教材是经过多年的实践与改进之后，逐渐成熟起来的，它的每个环节、每个知识点都非常完善，符合语言学习者的认知规律和语言实际运用的需要。

接下来，我将阐述我对人教版初中英语教材的看法。

首先，人教版初中英语教材在内容上非常丰富，涵盖了初中英语学科的各个知识点。

在语言的学习中，听、说、读、写四种技能都得到了充分的考虑，并且配合了大量的教学资源与实践，使学习者能够在学习过程中加深学习，以此达到掌握语言技能的目的。

同时，在教材的组织结构上，人教版初中英语教材也结合了不同的主题，从而使学习者能够在学习英语的过程中了解更多的文化和社会知识。

例如，涉及到的文化有英美文化、中华文化等，社会知识包括了环保、健康、体育等领域。

这种对多元文化素养的培养无疑是做得非常不错的。

其次，人教版初中英语教材在教学方法上也做得比较好。

教材编写者遵照着“从学生的认知出发”的原则，把目标、任务与学习者的认知相结合，更切实地贴近学习者的认知应有水平，从而使得每个学生在学习的过程中都具有画龙点睛的强烈感觉。

同时，教材也结合了多元化教学方法，例如PBL项目化学习，小组合作学习、课堂情景模拟等，从而使学生在快乐、创意、省思中学习英语。

此外，人教版初中英语教材还注重课程的设计与实施。

教材在教学的过程中，针对不同的学生的水平设置了路线图，从初入门到高水平，让学习者完全掌握英语语言技能，同时，留出了巩固复习的时间。

教材中的课程设计也贴近生活，落在学生实践场景中，例如关于健康、环保、校园文化等内容，都处于学生生活的实际情境之中。

以此创造了一个轻松、自由、舒适的学习氛围，让学生在学习中自由发挥、愉快体验。

综上所述，人教版初中英语教材具有非常多的优点，例如丰富的教材内容、合理的教学结构、创新的教学方法和完善的课程设计与实施等。

它帮助学生全面地掌握了英语技能，提高了学生的英语水平，并且让学习英语变得更加有趣。