生命教育感想

生命的教育心得体会6篇生命的教育心得体会篇1生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。

《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。

那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？首先要培养良好的心理素质。

良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。

积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。

因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。

在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。

教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。

事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。

其次要不断提高课堂教学水平。

什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。

只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。

如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。

做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。

做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。

真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。

《生命教育》读后感范文（精选7篇）《生命教育》读后感范文（精选7篇）当品读完一部作品后，想必你有不少可以分享的东西，需要回过头来写一写读后感了。

那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编帮大家整理的《生命教育》读后感范文（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《生命教育》读后感1暑假里，我仔细阅读了我校下发的校本培训阅读资料，其中的第一篇文章《教育：从人性的底线开始》给了我很大的触动。

我想，“生命诚可贵”这是人最基本的认识，活在这个世上，你所享受到的一切快乐，遭受到的一切挫折，征服过的一切坎坷，甜与苦、欢与悲、希望、憧憬。

人间所有的一切都源于生命的存在。

没有了生命，一切都不存在了。

教育的宗旨是教育活着的人，有生命的人。

教育的目标是为了让人更好的活着，活出精彩，活出意义。

生命教育的宗旨在于：扞卫生命的尊严，激发生命的智能，提升生命的品质，实现生命的价值。

强调生命教育是培植学生的生命情怀。

每个人都应该对自己的生命确认、接纳和喜爱，只有对自己生命的肯定，才能对整个生命世界的肯定，对生命教育的认识必须要提高到这个高度。

可以说，生命教育是教育的最底线。

教育者对生命的遗忘是最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。

由此，我想起了肖川先生对生命教育的论述，其中两个观点让我大受益处。

一是生命教育反对一切以牺牲个体生命为代价而去换取所谓的“大业”。

一句话让我猛然惊醒，忽然想起了从小到大那种“舍生取义”的价值观。

为国家、为民族、为集体、为人民，总之是为了一切远离自己生活的“虚幻的共同体”而献身的教育。

不是说这些不对，而是说这些口号教育不适合儿童和未成年人。

以上这些观点和信念应该是在人生命价值的自我确认之后才能产生的人生观，不可以越俎代庖，跨过生命情怀而直接把生命与这些捆绑在一起。

教育者在施教的过程中一定要让受教育者明确是应该为“某个客体”而牺牲，还是为自己的“生命价值”而牺牲，这可是一个实质性的区别。

生命教育心得体会我们心里有一些收获后，写心得体会是一个不错的选择，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家整理的关于生命教育心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

生命教育心得体会篇1泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教育之“育”就应从尊重生命开始，教人向善，使人胸襟开阔。

学校推行生命教育，首先必须培养教师的生命情怀，教师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要。

通过创建良好的校园文化，构建生命教育的氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容，通过生命教育研究和有关知识的培训，提升教师自身素质，养成关爱生命的情怀。

“生命教育”不仅仅是未成年人的事，还应包括未成年人的监护人。

家长作为孩子的监护人应该树立正确的亲子观和成才观，加强对孩子珍惜生命的教育，让孩子从小懂得生命的价值，生命的可贵。

家长还应该加强对孩子的非智力因素培养，特别是培养他们坚强的意志和承受能力，培养他们正视困难、克服困难的勇气，培养他们豁达开朗的胸怀。

教育他们分清自尊与虚荣、要强与逞强的界限，任何时候，都不能以生命作为虚荣和逞能的代价。

生命教育心得体会篇2《生命与教育》这本书基于对生命与教育本体关系的理性思索，探讨了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点，构建了生命化教育的体系，书写了有“人”的生命教育学。

它让人们重新深思教育的过去，向着生命的未来行进。

当今社会，进步与浮躁并存，文明与喧嚣共生。

缤纷的世界固然精彩，却掩饰不住慌张中透出的无奈。

‘我’逐渐淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。

在现代化的进程中，生命愈发地彷徨，教育遭遇着迷失。

教育与生命的隔离，不仅是教育本身的误区，更是整个社会的不幸。

于是，我们祈求回归。

”一种对教育现状的忧患跃然纸上，而这种忧患也无时不贯穿着整本书。

面对被越来越多的规训约束的孩子，被越来越重的课业折磨的孩子，作者发出了这样的感叹：“今天的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中……这样的生活，儿童是快乐不起来的”。

《生命教育》的心得体会（精选4篇）《生命教育》的心得体会1《生命与教育》这本书基于对生命与教育本体关系的理性思索，探讨了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点，构建了生命化教育的体系，书写了有“人”的生命教育学。

它让人们重新深思教育的过去，向着生命的未来行进。

当今社会，进步与浮躁并存，文明与喧嚣共生。

缤纷的世界固然精彩，却掩饰不住慌张中透出的无奈。

‘我’逐渐淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。

在现代化的进程中，生命愈发地彷徨，教育遭遇着迷失。

教育与生命的隔离，不仅是教育本身的误区，更是整个社会的不幸。

于是，我们祈求回归。

”一种对教育现状的忧患跃然纸上，而这种忧患也无时不贯穿着整本书。

面对被越来越多的规训约束的孩子，被越来越重的课业折磨的孩子，作者发出了这样的感叹：“今天的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中……这样的生活，儿童是快乐不起来的”。

生命是完整的，是富有个性的。

生命是自由的，也是具有创造性的。

生命对人来说只有一次，正因为它的唯一性，我们才要更加珍惜。

人的一生中最美好的时光就是童年，我们的教育要关注生命，就要提供生命发展的良好土壤。

孩子在成长过程中会面临各种成长的考验，有些考验甚至是灾难性的。

作为学生成长的守护者，我们教师既要关注学生自身知识及精神发展的规律，又要教给学生各种生存的知识、方法和面对各种生存危机的处理老师，是一处处细得连眼角眉毛都记录的思考细节，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。

教师素质的提高莫过于和高尚者、与专家、与有经验的人攀谈，这其中最简单的方式就是阅读，只有提升，拓广自己的阅读质量和阅读领域，教师才能担起"带着先进文化走进教室成为知识的代言人"在本书的阅读中，我越来越感到一个教师要变得高尚起来，那就要多读书，多读大师的书，一个教师要变得有智慧，那就要同大师对话，同书本中的，同生活中的智者攀谈。

教育中的所见要善于记录剖析，感悟教育生命的真谛。

生命教育心得体会生命教育心得体会（通用8篇）生命教育心得体会1生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。

《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。

那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？首先要培养良好的心理素质。

良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。

积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。

因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。

在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。

教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。

事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。

其次要不断提高课堂教学水平。

什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。

只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。

如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。

做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。

做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。

真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。

《生命教育》的心得体会《生命教育》的心得体会3篇篇一：生命教育学习心得生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。

《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。

那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？首先要培养良好的心理素质。

良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。

积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。

因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。

在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。

教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。

事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。

其次要不断提高课堂教学水平。

什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。

只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。

如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。

做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。

做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。

真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。

编号：生命教育心得体会（精选6篇）甲方：乙方：签订日期：年月日X X公司生命教育心得体会（精选6篇）当我们备受启迪时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是整理的生命教育心得体会（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生命教育心得体会1生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。

《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。

那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？首先要培养良好的心理素质。

良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。

积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。

因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。

在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。

教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。

事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。

其次要不断提高课堂教学水平。

什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。

只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。

如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。

做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。

生命教育心得体会（精选10篇）生命教育心得体会篇1生命教育，是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育，他是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。

在今天的教学改革大潮中，教学越来越关注学生在教育教学中的生命体验，时代呼吁体现生命教育的新课堂。

《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”。

语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。

语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。

作为新时期的小学语文教师，面对着一个个鲜活单纯的生命，我将致力在语文课堂上帮助孩子们从小开始探索与认识生命的意义，珍惜生命的可贵，树立正确的生命观，实现每个人独特的生命价值，从而让自己的生命与自然、社会、他人建立美好、和谐的关系。

下面我根据自己的教学经验对小学语文教学中如何渗透生命教育谈一谈粗浅的体会。

（一）在阅读教学中体味生命的哲理生活是语文教学最广阔的背景。

联系生活，创设情境是语文教学的必由之路。

生动、逼真的情境，能充分调动主体内在的真实情感，更能引导学生在主动积极的思维和情感活动中培养正确的情感、态度、价值观和人生观。

这就是生命教育所希望并要努力达成的目标。

因而，创设情境的语文教学课堂为生命教育的真正实现建构了有力的平台。

（二）在阅读教学中学会珍爱生命语文是生命教育的隐性学科，生命教育资源被隐含在课文的字里行间，教学中教师必须准确把握文本的内涵，指导学生在声情并茂的朗读中深入地理解文本，感悟生命。

如课外阅读《和时间赛跑》是中国台湾作家林清玄写的一篇散文，教学本课，重点是引导学生正确感悟时间，认识时间和怎样对待时间。

许多教师都把教学中心落实在解读文本，感受时间的瞬息流逝上。

而我认为真正的重点是让学生把珍惜时间珍惜生命付之于自己的行动之中。

所以，在教学中可增加“我们也来和时间赛跑”的教学环节。

第一步：联系上文看看“我”是怎么和时间赛跑的？第二步：讨论每一次跑赢时间，“我”有哪些说不出的快乐？第三步：你打算怎么和时间赛跑？最后的拓展说话，学生有的说：每天早起五分钟，背几个英语单词；有的说：每天少看一点电视，多看几页书；有的说：我回家作业要在晚饭前完成。

生命教育心得体会有关生命教育心得体会范文（精选7篇）我们在一些事情上受到启发后，好好地写一份心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家整理的有关生命教育心得体会范文（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

生命教育心得体会1《生命与教育》这本书基于对生命与教育本体关系的理性思索，探讨了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点，构建了生命化教育的体系，书写了有“人”的生命教育学。

它让人们重新深思教育的过去，向着生命的未来行进。

当今社会，进步与浮躁并存，文明与喧嚣共生。

缤纷的世界固然精彩，却掩饰不住慌张中透出的无奈。

‘我’逐渐淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。

在现代化的进程中，生命愈发地彷徨，教育遭遇着迷失。

教育与生命的隔离，不仅是教育本身的误区，更是整个社会的不幸。

于是，我们祈求回归。

”一种对教育现状的忧患跃然纸上，而这种忧患也无时不贯穿着整本书。

面对被越来越多的规训约束的孩子，被越来越重的课业折磨的孩子，作者发出了这样的感叹：“今天的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中……这样的生活，儿童是快乐不起来的”。

生命是完整的，是富有个性的。

生命是自由的，也是具有创造性的。

生命对人来说只有一次，正因为它的唯一性，我们才要更加珍惜。

人的一生中最美好的时光就是童年，我们的教育要关注生命，就要提供生命发展的良好土壤。

孩子在成长过程中会面临各种成长的考验，有些考验甚至是灾难性的。

作为学生成长的守护者，我们教师既要关注学生自身知识及精神发展的规律，又要教给学生各种生存的知识、方法和面对各种生存危机的处理老师，是一处处细得连眼角眉毛都记录的思考细节，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。

教师素质的提高莫过于和高尚者、与专家、与有经验的人攀谈，这其中最简单的方式就是阅读，只有提升，拓广自己的阅读质量和阅读领域，教师才能担起"带着先进文化走进教室成为知识的代言人"在本书的阅读中，我越来越感到一个教师要变得高尚起来，那就要多读书，多读大师的书，一个教师要变得有智慧，那就要同大师对话，同书本中的，同生活中的智者攀谈。

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