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《滑轮及其应用》教案一、教学目标：【知识与技能】1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.能识别生活和生产中常见的滑轮。
3.会根据要使用和组装滑轮组。
【过程与方法】通过实验探究过程认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用。
【情感态度与价值观】培养学生善于动脑，善于观察，实事求是的科学精神。
二、教学重、难点：1．重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点。
2．难点：动滑轮和定滑轮的实质。
三、教学过程：一、创设情境，导入新课展示升国旗的情景或图片：国旗是怎样升到旗杆顶上的呢？放映幻灯片展示滑轮介绍滑轮的构造：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。
放映幻灯片展示生活中的滑轮。
师提出疑问：尝试用滑轮提升重物，你有什么方法？学生根据所出示的器材，自行设计组装滑轮，把砝码提升。
教师根据学生组装的滑轮，和学生讲解，滑轮可分为两类：定滑轮和动滑轮。
使用时，轴固定不动的叫定滑轮。
使用时，轴和重物一起移动的叫动滑轮。
放映幻灯片提出疑问，使用动滑轮或者定滑轮提升重物有什么共同点和区别？同学们结合实验，动脑思考，解决上述问题。
放映幻灯片二、探究：认识定滑轮，放映幻灯片学生活动1：探究定滑轮的作用。
学生通过实验得出的结论是：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向。
三、探究：认识动滑轮，放映幻灯片学生活动2：探究动滑轮的作用。
学生实验，教师引导学生得出结论：使用动滑轮能省一半力，不能改变力的方向。
师：定滑轮、动滑轮有这样的特点，实质是什么？学生探究1：应用杠杆的平衡条件，说说使用定滑轮不省力的道理。
学生分析后，教师归纳：定滑轮的实质是：等臂杠杆，既不省力，也不省距离。
学生探究2：应用杠杆的平衡条件，说说使用动滑轮省一半力的道理。
学生分析后，教师归纳：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，所以使用动滑轮能省一半力，但费距离。
四、探究：认识滑轮组播放动画，《胖子和瘦子》，指出不懂科学根据会闹出笑话。
师：在生活中如何既省力又可以改变力的方向？使用定滑轮不省力但能改变力的方向，使用起来方便，使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向，许多情况下使用起来不方便，能不能将动滑轮和定滑轮组合起来使用呢？生：滑轮组。
第二节滑轮及其应用【教学目标】知识与技能1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.能识别生活和生产中常见的滑轮。
3.会根据要求使用和组装滑轮组。
过程与方法通过实验探究过程认识定滑轮、动滑轮的特点及滑轮组的作用。
情感态度与价值观培养学生善于动脑,善于观察,实事求是的科学精神。
【重点难点】重点:理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点和作用。
难点:运用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮的特点。
【教学方法】实验探究、启发诱导。
【教学准备】教师准备:多媒体课件、弹簧测力计、定滑轮、钩码、细绳、动滑轮、铁架台。
学生准备:学案、弹簧测力计、定滑轮、钩码、细绳、动滑轮、铁架台。
【教学设计】教学过程:一、引入新课你知道国旗是怎样升到旗杆顶上的吗?其实它依靠的是旗杆上的滑轮让国旗升到顶上。
什么是滑轮呢?二、新课讲授1.滑轮:(1)滑轮:周边有槽,能绕轴转动的小轮叫作滑轮。
(2)滑轮分类:定滑轮和动滑轮两种。
甲:旗杆上的滑轮的轴固定不动就是定滑轮。
乙:滑轮的轴跟物体一起运动是动滑轮。
2.定滑轮:(1)定滑轮。
定义:使用滑轮时,其轴固定不动的滑轮叫作定滑轮。
由图可知:使用定滑轮可以将向下的对绳的作用力转化为绳对重物的向上的拉力,所以说定滑轮可以改变作用力的方向。
那么,使用定滑轮能省力吗?(2)实验探究:定滑轮特点。
①实验器材:弹簧测力计、定滑轮、钩码、细绳②实验步骤:a.用弹簧测力计直接测出钩码的重力b.用弹簧测力计通过一个定滑轮测量重物c.竖直向下匀速拉动弹簧测力计,观察重物移动的距离和拉力作用点移动的距离(3)定滑轮特点视频。
(4)实验数据填入表格。
弹簧测力计重物移动 拉力作用点 重物 G/N的示数/N的距离/cm移动的距离/cm实验结论:定滑轮特点:定滑轮不省力也不费距离,但能改变力的方向。
(5)定滑轮的实质。
定滑轮的实质相当于一个等臂杠杆由杠杆平衡的条件:F 1L 1=F 2L 2即:F 1L 1=GL 2 因为:L 1=L 2 所以:F 1 =G只使用定滑轮,无论拉力方向怎么样,F=G,所以定滑轮不省力但能改变力的方向。
10.2 滑轮及其应用（教案）20242025学年学年沪科版物理八年级全一册作为一名幼儿园教师，我深知幼儿阶段对于孩子们认知世界的重要性。
因此，我设计了一节以“滑轮及其应用”为主题的物理课程，旨在通过生动有趣的活动，让孩子们在实践中了解滑轮的原理和应用。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，让孩子们在动手操作中感受滑轮的原理，培养他们的观察力和思考能力。
活动的目的是让幼儿了解滑轮的基本原理，知道滑轮可以改变力的方向，并能应用于实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能：了解滑轮的原理，知道滑轮可以改变力的方向；2. 过程与方法：通过实践操作，培养幼儿的观察力和思考能力；3. 情感态度价值观：激发幼儿对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
三、教学难点与重点重点：滑轮的原理及其应用；难点：滑轮工作原理的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、支架；学具：记录本、画笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：邀请孩子们观察滑轮组，让他们尝试拉动绳子，使重物上升，并观察重物的运动方向。
2. 讲解滑轮原理：向孩子们解释滑轮的工作原理，即滑轮可以改变力的方向。
3. 动手实践：让孩子们分组进行实践活动，使用滑轮组，尝试完成不同的任务，如提升重物、改变力的方向等。
4. 记录与分享：让孩子们用记录本记录自己的实践过程和发现，然后与大家分享自己的心得体会。
六、活动重难点重点：滑轮的原理及其应用；难点：滑轮工作原理的理解和运用。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践，我发现孩子们对滑轮的原理有了更深入的理解，他们在动手操作中充分发挥了自己的想象力和创造力。
同时，我也意识到在教学过程中，要注重孩子们的个体差异，关注他们的学习需求，让他们在实践中获得乐趣，培养他们对科学的热爱。
在课后拓展延伸环节，我可以让孩子们回家后，观察家中的滑轮应用，如窗户的滑轮、吊扇的滑轮等，并记录下来，下节课与大家分享。
第2课时滑轮组及其应用知识目标1．通过图片介绍，让学生知道滑轮组的概念；使学生初步掌握滑轮组的特点及其应用。
2．知道使用滑轮组时拉力与物重的关系；会组装简单的滑轮组。
教学重、难点教学重点：知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。
教学难点：知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。
教具准备弹簧测力计、动滑轮、定滑轮、钩码、多媒体课件等。
新课引入多媒体展示：小孩吊起牛犊动画(如图)，引导学生思考，为什么一个小孩能自己把牛吊起来？这其中用到了什么原理呢？学完今天的课程我们就会知道。
新课教学探究点 滑轮组及其应用教师：我们先来回顾上节课的知识，请同学回答动滑轮、定滑轮的特点。
学生回顾思考作答。
教师总结定滑轮和动滑轮的工作特点，自然地引出滑轮组：使用动滑轮可以省力，定滑轮能改变力的方向，如果我们既想省力，又要改变力的方向，大家想想有什么好办法？学生实验：探究滑轮组工作时的特点。
实验的目的有两个：一是让学生练习组装简单的滑轮组；二是探究滑轮组在工作时的省力情况。
1．提出问题。
用一个动滑轮和一个定滑轮组合起来提升重物，你能设计出多少种方法？每种方法分别能省多少力？2．设计实验与进行实验。
教师引导：向学生简单介绍一下绳子的固定端与自由端的概念，提醒他们绳子的绕法是设计实验的关键。
让学生充分发挥想象力，大胆、科学地设计。
然后让学生交流设计的方案，并给予鼓励。
让学生按照设计的方案进行操作，准确记录实验数据并填在表格中，引导学生观察吊起动滑轮的绳子的股数。
再次提醒学生注意操作安全，加强合作。
3．分析论证与实验结论。
分析表格中的数据和吊起动滑轮的绳子的股数，可以得出结论：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即F ＝1nG 。
4．拓展与提高。
根据班级的实际情况，还可以提出如下问题，引导学生思考、讨论。
(1)通过观察，你认为滑轮组省力的多少取决于什么？(2)若不计摩擦但考虑动滑轮重，则拉力与物重、动滑轮的重之间有什么关系？ (3)课前多媒体所示的情景，你认为这可能吗？理由是什么？ 学完这部分内容后，可以引导学生通过表格的形式对定滑轮、动滑轮和滑轮组进行对比总结。
第二节滑轮及其应用1.能识别生活中常见的定滑轮、动滑轮、滑轮组.2.通过实验探究,理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质.3.能根据要求选择滑轮或组装滑轮组,学会利用它们解决一些简单的实际问题.【重点难点】重点:定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质.难点:根据要求选择滑轮或组装滑轮组.【新课导入】模式一:通过的媒体演示:杠杆提水的实验在杠杆的一端施加一个向下的动力,发现杠杆已经碰地了,小桶还没有离开井口.提问:该怎么办呢?将杠杆向上移动,就能使杠杆继续转动,小桶就会继续被举高.(边讲边做)如果杠杆能够连续转动,小桶就可以被举得更高.提问:杠杆要是连续转动起来的话,大家想象一下,会是怎样的情况呢?操作:转动红色的等臂杠杆现象:看到它形成了一个圆.操作:用自制教具改装.讲授:像这样改装好的装置就叫做滑轮,滑轮实际上就是杠杆的变形,它也是一种简单机械.在现代化生产中,人们使用的往往是复杂的机械,但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的.今天我们就开始学习滑轮.模式二:星期一早晨学校升国旗时,为什么升旗手站在旗杆底下,就能把国旗升上去?这种装置有什么作用?它有哪些特点?【课堂探究】探究一:认识定滑轮1.让学生演示如图实验,并通过实验得出的结论是:使用定滑轮不省力,但可以改变力的方向.2.应用杠杆的平衡条件,说说使用定滑轮不省力的道理.定滑轮的实质是:等臂杠杆,既不省力,也不省距离.总结过渡:使用定滑轮时,其轴固定不动,还有一类滑轮其轴随物体一起运动,叫做动滑轮.下面我们一起探究动滑轮及其工作特点.探究二:认识动滑轮1.轴随物体一起运动.2.使用动滑轮能省一半力.3.不能改变力的方向.应用杠杆的平衡条件,说说使用动滑轮省一半力的道理.动滑轮的实质是:动力臂为阻力臂两倍的杠杆,所以使用动滑轮能省一半力.总结过渡:使用定滑轮不省力,但是能改变用力的方向;使用动滑轮能省力,但不能改变用力的方向;那么有没有一种装置既可以省力,又可以改变力的方向?探究三:认识滑轮组学生活动:绕线组成滑轮组使用定滑轮不省力但能改变力的方向,使用起来方便,使用动滑轮能省力,但不能改变力的方向,许多情况下使用起来不方便,能不能将动滑轮和定滑轮组合起来使用呢?(c)(1)引导学生绕线,各种情况均可.(2)引导学生探究滑轮组的省力情况与费距离情况.(3)结论:滑轮组用几股绳子吊起物体,将物体提升所用的力就是物重的几分之一.使用滑轮组提升物体时,物体上升的高度h和绳子自由端移动的距离s的关系是s=nh.教师总结:通过本节课的学习,我们知道了(1)定滑轮的本质是等臂杠杆,动滑轮可看做动力臂是阻力臂二倍的杠杆.(2)数滑轮组承重绳子的股数n时,在定滑轮和动滑轮之间画一条直线,看直线与绳子有几个交点,绳子的自由端由动滑轮出来的,自由端与直线的交点算,绳子的自由端由定滑轮出来的,交点不算,这样数出有几个交点,滑轮组承重绳子的股数n就等于几.一、定滑轮1.特点:可以改变力的方向,但不省力.2.实质:是一个等臂杠杆.二、动滑轮1.特点:不能改变力的方向,但可以省一半的力.2.实质:动力臂是阻力臂二倍的杠杆.三、滑轮组1.使用优点:既可省力,又可改变力的方向2.公式:F拉=G物(不计动滑轮的重及摩擦)1.下列简单机械中,一定不省力的是( B )A.动滑轮B.定滑轮C.滑轮组D.杠杆2.用如图所示的滑轮组匀速提升600 N的重物时,人手实际需提供的拉力应该是( C )A.小于200 NB.等于200 NC.大于200 ND.大于300 N3.如图所示,物体所受重力等于120 N,物体对地面的压力为零,拉力F应等于120 N.4.如图所示装置中,不计滑轮摩擦,当水平向右拉力F=5 N时,物体恰能匀速向右运动,物体受到的摩擦力为 2.5 N.。
《滑轮及其应用》教学设计一、教学目标（1）知识与技能1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。
2、掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。
3、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
4、通过探究了解定滑轮和动滑轮的特点。
（2）过程与方法1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。
2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。
（3）情感态度与价值观1、通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。
2、通过对滑轮的教学，培养学生热爱科学,探索真理,实事求是的科学态度和严谨的思维习惯。
二、教学重点和难点重点：在科学探究过程中理解定滑轮、动滑轮的使用方法和工作特点。
难点：1、学生自主探究动滑轮的使用方法。
2、理解动滑轮的实质及工作特点。
三、教具单滑轮2个，铁架台1个，刻度尺1个，绳子2根，大钩码1个，小钩码若干个，弹簧测力计1个。
四、教学过程设计（一）新课引入[教师活动]复习杠杠，导入学习另一种简单机械---滑轮。
（二）新课讲授一、滑轮的概念及使用方法：[教师活动]ppt显示升旗仪式的图片，引入滑轮。
让学生探究，在生活中都见过哪些滑轮？出示滑轮，让学生总结滑轮的构造。
[学生活动] 观察滑轮的结构特点。
（板书------滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的小轮。
）[教师活动] 举例：工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。
工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。
他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。
提出问题：工人甲，该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？工人乙，该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？教师讲述：下面我们用钩码代替货物，利用细线、滑轮在铁架台上分别模拟甲、乙工人提起重物。
[学生活动] ①（小组合作）探究滑轮的使用方法；②个别学生上台演示交流滑轮的使用方法。
[教师活动] ①用PPT再现滑轮的使用②提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动情况，比较装置的不同之处。
10.2滑轮及其应用《滑轮及其应用》练习一、单选题1、同一物体在相同水平地面上被匀速移动,如图所示,拉力分别为F 甲,F 乙,F 丙,不计滑轮与轻绳间的摩擦,比较它们的大小,则 ( ).A. F 甲<F 乙<F 丙B. F 甲>F 乙>F 丙C. F 甲>F 乙=F 丙D. F 甲=F 乙>F 丙2、小李的质量为50 kg,可以举起80 kg 的杠铃;小胖的质量为70 kg,可以举起60 kg 的杠铃.他们两人通过如图所示的装置来比赛,双方都竭尽全力,看谁能把对方拉起来,比赛结果是( ).A. 小李把小胖拉起B. 小胖把小李拉起C. 两个都拉不起D. 两个都拉起3、如图所示,甲、乙两个滑轮组中所挂物体的重量G=100 N,不计摩擦力和动滑轮的重,滑轮组平衡时,作用在甲、乙两组滑轮上的力F 甲和F 乙的关系是( ).A. F 甲=,与F 乙相等B. F 甲=2G ,大于F 乙C. F 甲=,小于F 乙D. F 甲=G ,小于F 乙4、分别用下图中甲、乙、丙所示的滑轮组匀速提起同一重物G 时,所用的拉力分别为F 1,F 2和F 3.若不计滑轮重及摩擦,这三个力的关系为( ).A. F 2<F 1<F 3B. F 1>F 2>F 3C. F 3>F 1>F 2D. F 1=F 2=F 35、如图所示的各种情况中,用同样大小的力F 将重物匀速提升,若不计摩擦和滑轮重,物重最大的是( ).A. AB. BC. CD. D6、利用一个动滑轮和一个定滑轮组合成滑轮组来提起重物,如果所用的拉力是100 N,则用这个滑轮组能提起的物体最重为( ).A. 200 NB. 300 NC. 400 ND. 500 N7、如图所示,沿三个不同方向用力,通过定滑轮拉同一重物G,用的力( ).A. F 1较大B. F 2较大C. F 3较大D. F 1,F 2,F 3一样大8、用动滑轮提起重物时,沿三个不同方向用力,如图所示,三个力的大小关系是( ). A. F 1>F 2>F 3 B. F 1=F 2=F 3 C. F 1<F 2<F 3 D. F 1>F 3>F 2二、填空题9、如图所示，用滑轮分别将重量相同的甲、乙两物体匀速提升相同高度．不计绳重与摩擦，且动滑轮重G重小于物重G，所用拉力分别为F甲、F乙，则F甲( ) F乙（填”＞”、“=”或“＜”）10、用如图所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为50N，则物重G为（） N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高（） m．11、如图所示，用甲、乙两个滑轮组匀速提升同一重物时，使用的拉力分别是F1和F2，则F l( ) F2．（选填“大于”、“等于”或“小于”）三、解答题12、如图所示是某建筑工地用吊车提升大理石板的示意图。
第二节滑轮及其应用教学目标：1．知识与技能：（1）能识别生产和生活中的滑轮；（2）知道定滑轮、动滑轮的作用；能根据要求使用和组装滑轮组。
2．过程与方法：经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组工作特点的过程。
3．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
教学重、难点：1.重点：探究定滑轮和动滑轮的作用。
2.难点：根据要求使用和组装滑轮组。
教学仪器准备：多媒体，滑轮，铁架台，细绳，钩码，弹簧测力计等。
（每组一份）教学过程设计：一、创设情境、导入新课：课件展示：周一升国旗。
提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜向上升的问题，让学生开展讨论。
二、交流合作、解读探究：1.滑轮：课件展示：滑轮图片对照实物，学生观察滑轮，并讨论滑轮的特点，认识滑轮。
滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。
课件展示：生活中的滑轮，了解滑轮在生活中的应用。
课件动画：定滑轮、动滑轮的工作过程，学生观察并讨论；定滑轮：使用时，其轴固定不动的滑轮；动滑轮：使用时，其轴随物体一起运动。
（1）定滑轮：根据课件展示的器材，组装定滑轮，研究定滑轮的作用。
①学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）②学生可多次改变钩码个数，并记录。
（绳子一端挂钩码，一端用测力计）③学生讨论并汇报实验结果：使用定滑轮，可以改变拉力的方向，但不省力。
④解释：向下用力国旗，国旗向上升，改变拉力方向，使工作方便。
（2）动滑轮：使用刚才的器材，组装动滑轮，研究动滑轮的作用。
①学生分组实验（用动滑轮提升钩码）。
②对比使用定滑轮的情形，讨论使用动滑轮时的情形，汇报实验结果：使用动滑轮，可以省力，但不能改变拉力方向。
（3）定滑轮、动滑轮的实质：课件展示：定滑轮、动滑轮图片，和学生一起分析、讨论定滑轮和动滑轮的实质。
定滑轮的实质：相当于一个等臂杠杆；动滑轮的实质：相当于一个省力杠杆。
3.滑轮组：在生活中，我们有时会需要省力且改变拉力方向，那么仅仅一个动滑轮或一个动滑轮能不能做到？（学生：不能）所以我们可以把定滑轮和动滑轮组装在一起工作——滑轮组。
教案：10.2 滑轮及其应用学年：20232024学年教材章节：沪科版八年级物理全一册，第10章第2节一、教学内容1. 滑轮的定义：滑轮是一种简单机械，用于改变力的方向和大小。
2. 滑轮的分类：根据滑轮的形状和数量，分为固定滑轮和动滑轮。
3. 滑轮的工作原理：滑轮的工作原理是基于物理学中的杠杆原理，通过改变力的方向和大小，实现力的传递和作用。
4. 滑轮的应用：滑轮在日常生活和工业生产中有着广泛的应用，如吊车、滑轮组等。
二、教学目标1. 了解滑轮的定义、分类和工作原理。
2. 掌握滑轮在实际应用中的计算方法。
3. 培养学生的动手能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮的工作原理及其在实际应用中的计算方法。
2. 教学重点：滑轮的分类和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮组、杠杆模型、力的演示器等。
2. 学具：学生分组实验器材、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示吊车工作过程中的滑轮组，让学生观察和思考滑轮在实际生活中的应用。
2. 知识讲解：讲解滑轮的定义、分类和工作原理，结合实例进行解释。
3. 例题讲解：运用滑轮的计算方法，解答典型例题，让学生掌握滑轮在实际应用中的计算方法。
4. 随堂练习：设计一些有关滑轮的练习题，让学生当场解答，巩固所学知识。
5. 动手实验：分组进行滑轮实验，让学生亲身体验滑轮的工作原理和应用。
六、板书设计板书设计如下：10.2 滑轮及其应用一、滑轮的定义：滑轮是一种简单机械，用于改变力的方向和大小。
二、滑轮的分类：1. 固定滑轮2. 动滑轮三、滑轮的工作原理：基于物理学中的杠杆原理，实现力的传递和作用。
四、滑轮的应用：1. 吊车2. 滑轮组七、作业设计1. 题目：计算滑轮组的省力程度。
已知滑轮组由两个动滑轮和两个固定滑轮组成，求使用该滑轮组提升重物时，省力程度的计算方法。
2. 答案：设重物的重力为G，滑轮组的省力程度为n，则有：n = G / (G + F)其中，F为提升重物所需的总力。
