八年级物理下册 第十二章 简单机械 第二节 滑轮(第二课时)教案

第二节滑轮（第二课时）教案(一)学习目标1、知识与技能目标(1)知道轮轴和斜面也能省力(2)巩固简单机械有关的知识2、过程和方法目标通过观察和实验，了解轮轴与斜面的结构3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

(二)教学重难点1、重点：认识定轮轴和斜面结构、特点及作用2、难点：正确引导学生进行分析(三)教学准备带钩的木块、细绳、测力计、木板。

(四)教学过程一、斜面阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？通过实验后，教师分析：FL=Gh。

即在高度一定时，斜面越长越省力。

请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S形等。

二、轮轴介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。

(F1R=F2r)三、练习1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个。

这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变。

2、如图所示，当弹簧测力计A的读数是5N时，弹簧测力计B的读数是 ,这个事例告诉我们，这种简单机械能够。

3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械？a、用扳手拧上螺钉：；b、用改锥拧下螺钉：；c、汽车走的盘山公路：；d、挑东西的扁担：。

4、下面能够省距离的简单机械是( )A、定滑轮B、动滑轮C、轮轴D、斜面5、在生活和生产中经常使用简单机械，其目的在于( )A、省力B、省距离C、改变力的方向D、工作的方便6、如图是没有组装的滑轮组，如果用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。

7、如图是工人师傅运重物时经常采用的方法，其中利用的物理知识有，其目的在于。

8、如图中的滑轮是滑轮，如果重物重为100N(滑轮重不计)，则拉力F= N，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里？。

第2课时滑轮组、轮轴和斜面知识与技能1．通过图片介绍，让学生知道滑轮组的概念，使学生初步掌握滑轮组的特点。

2．知道使用滑轮组时拉力与物重的关系；会组装简单的滑轮组。

3．了解其他简单机械的一些应用。

过程与方法1．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

2．经历探究轮轴和斜面工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。

情感、态度与价值观1．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

2．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学重、难点知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。

教具准备弹簧测力计、动滑轮、定滑轮、钩码、多媒体课件等。

一、情景引入多媒体展示：小孩吊起牛犊动画，引导学生思考，为什么一个小孩能自己把牛犊吊起来？这其中用到了什么原理呢？学完今天的课程我们就会知道。

二、新课教学探究点一：滑轮组教师：我们先来回顾上节课的知识，请同学回答动滑轮、定滑轮的特点。

学生回顾、思考、作答。

教师总结定滑轮和动滑轮的工作特点，自然地引出滑轮组：使用动滑轮可以省力，定滑轮能改变力的方向，如果我们既想省力，又要改变力的方向，大家想想有什么好办法？让学生们动手实验。

实验的目的有两个：一是让学生练习组装简单的滑轮组；二是探究滑轮组在工作时的省力情况。

1．提出问题用一个动滑轮和一个定滑轮组合起来提升重物，你能设计出多少种方法？每种方法分别能省多少力？2．设计实验与进行实验教师引导：向学生简单介绍一下绳子的固定端与自由端的概念，提醒他们绳子的绕法是设计实验的关键。

让学生充分发挥想象力，大胆、科学地设计。

然后让学生交流设计的方案，并给予鼓励。

让学生按照设计的方案进行操作，准确记录实验数据并填在课本表格中，引导学生观察吊起动滑轮的绳子的股数。

再次提醒学生注意操作安全，加强合作。

3．分析论证与实验结论分析表格中的数据和吊起动滑轮的绳子的股数，可以得出结论：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮的重力和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即F ＝1nG 。

12．2。

2 轮轴和斜面【学习目标】1．轮轴的实质。

2．斜面的特点。

重点难点：斜面和轮轴的实质分析。

学习内容：轮轴和斜面学习指导：阅读课本P83科学世界内容，注意观察插图,基本概念、定义用红笔做上记号.【自学检测】轮轴是由共同转轴的大轮和和小轮组成的,通常把大轮叫轮，小轮叫轴,常见的轮轴有门把手、方向盘、扳手拧螺丝。

【合作探究】教师巡视指导一、轮轴的几种情况。

1．（观察右图)轮轴的实质：轮轴相当于一根可连续转动的杠杆。

轮轴的中心相当于杠杆的支点，轮半径R和轴半径r相当于杠杆的动力臂和阻力臂。

分析：轮轴静止或匀速转动时,由杠杆的平衡条件可得结论：轮半径R是轴半径r的几倍,作用在轮上的动力就是作用在轴上阻力的几分之一。

轮轴平衡时,有F1×R＝F2×r。

2。

如图所示是自行车上两个典型的轮轴装置,从图中可知脚踏板与齿轮盘组成了一个省力的轮轴，飞轮与后车轮组成了一个费(选填“省”或“费")力的轮轴。

3．在生产、生活中，人们常会用到轮轴，轮轴由具有公共转轴的轮和轴构成。

分析：辘轳截面图如图所示，它就是轮轴的一种.辘轳也可以看成是变形的杠杆，辘轳绕着转动的轴心就是支点,辘轳的把手转动一圈就是如图所示的轮，作用在把手上的力为动力F1,水桶对轴向下的拉力是阻力F2，请在辘轳的截面图上画出辘轳的杠杆示意图。

通过示意图可以发现辘轳是省力(填“省力”或“费力")杠杆.二、提问：为什么上山的公路修成盘山路,而不是从山下直通山顶？模拟实验:将三角形的纸片绕在铅笔上，如图所示。

讨论:汽车爬山相当于沿三角形的哪一边爬到山顶的?走的路程是多了还是少了？你明白了什么道理？还有哪些场合利用了斜面？【展示交流】教师掌握情况【精讲点拨】使用任何机械，能省力就必然费距离，而省距离就必然费力，没有既省力又省距离的机械。

【即时练习】1．斜面是省力(填“省力”或“费力")的简单机械，但要费距离。

八年级物理下册《第十二章简单机械》教案(人教版)第一节杠杆一、创设情景，明确目标如果有一天，你和一个幼儿园的小朋友一起玩。

小朋友想跟你一起跷跷板，但他的体重比你的体重小得多，你能想出什么办法让他能够和你一起玩跷跷板吗？二、自主学习，指向目标学生自学教材第76页至第79页，完成学生用书自主研学部分的内容。

三、合作探究，达成目标1．杠杆仔细观察如下所示的几幅图，找出它们的共同特征。

【教师点拨】(1)如图所示的撬棒、跷跷板、抽水机的手柄，它们有一个共同的特征：一根硬棒，在__力的作用__下能绕着固定点__转动__，这根硬棒就叫杠杆。

(2)为了了解杠杆的作用，我们先对照图来熟悉几个名词。

支点：杠杆绕着转动的点，图中的__O__点；动力：使杠杆转动的力，图中的__F__；有时也用符号F1(或F动表示)；阻力：阻碍杠杆转动的力，图中的__G__；有时也用符号F2(或F阻表示)；动力臂：从支点到动力作用线的距离，图中用__l1__表示；有时也用符号l动表示；阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，图中用__l2__表示。

有时也用符号l阻表示。

(3)通常我们把杠杆的__支点__、__动力__、__阻力__、__动力臂__和__阻力臂__称作为杠杆的五要素。

2．杠杆的平衡条件【学生阅读】课本中探究杠杆的平衡条件实验的课文。

【学生思考讨论】步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？【教师点拨】(1)杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。

杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动(阻)力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出(如右图所示)。

(2)对照教材上的实验步骤，将实验数据填到表格中，对它们进行加、减、乘除等运算，找出它们之间的关系。

(3)杠杆的平衡条件是：动力×__动力臂__＝阻力×__阻力臂__(或写作F1l1＝F2l2)。

教案：人教版八年级下册物理第十二章简单机械第2节滑轮一、教学内容1. 教材章节：人教版八年级下册物理第十二章简单机械第2节滑轮2. 详细内容：a. 滑轮的定义和分类b. 滑轮组的原理和应用c. 滑轮的力学性质和计算方法二、教学目标1. 了解滑轮的定义和分类，能够识别各种滑轮；2. 掌握滑轮组的原理和应用，能够设计简单的滑轮组；3. 理解滑轮的力学性质，能够计算滑轮组的工作效率。

三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组的原理和应用，滑轮的力学性质的计算；2. 教学重点：滑轮组的原理和应用，滑轮的力学性质的计算。

四、教具与学具准备1. 教具：滑轮组模型，绳索，重物；2. 学具：笔记本，笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个滑轮组模型，让学生观察并描述滑轮组的工作原理；2. 讲解滑轮的定义和分类：介绍滑轮的定义，区分动滑轮和定滑轮，展示不同类型的滑轮；3. 讲解滑轮组的原理和应用：解释滑轮组的原理，展示滑轮组在实际中的应用，如吊车、滑轮背包等；4. 讲解滑轮的力学性质：介绍滑轮的力学性质，如力的大小和方向的变化，计算滑轮组的工作效率；5. 例题讲解：出示一些有关滑轮的例题，如滑轮组的计算，滑轮的使用等；6. 随堂练习：让学生自己设计一个滑轮组，计算其工作效率，讨论其优缺点；7. 板书设计：列出滑轮的定义、分类、原理、力学性质等关键概念；8. 作业设计：a. 绘制一个滑轮组的示意图，并标注各部分名称；b. 设计一个滑轮组，计算其工作效率，并写出计算过程；c. 思考滑轮组在实际生活中的应用，举例说明。

六、板书设计1. 滑轮的定义和分类a. 动滑轮b. 定滑轮2. 滑轮组的原理和应用a. 原理：力的传递和改变方向b. 应用：吊车、滑轮背包等3. 滑轮的力学性质a. 力的大小和方向的变化b. 工作效率的计算七、作业设计1. 绘制一个滑轮组的示意图，并标注各部分名称；2. 设计一个滑轮组，计算其工作效率，并写出计算过程；3. 思考滑轮组在实际生活中的应用，举例说明。

第2节滑轮第2课时滑轮组和其他简单机械【教学目标】一、知识与技能1．知道滑轮组的结构、特点和应用，会根据要求使用和组装滑轮组。

2．了解其他简单机械如轮轴和斜面的工作原理和使用方法。

二、过程与方法经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组.三、情感、态度与价值观1。

关心生活、生产中有关滑轮组、斜面和轮轴的实际使用。

2.具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。

3。

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

【教学重点】探究滑轮组的特点,会按要求组装。

【教学难点】了解轮轴和斜面的工作原理.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、弹簧测力计、扳手、水龙头、长木板等。

【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师现实生活中我们除了应用定滑轮和动滑轮,还使用了其他简单机械，如我们可以将动滑轮和定滑轮组装起来，形成一种新的简单机械，并研究它的特点和组装方式，请同学们说说生活中你还见过哪些简单机械.生:扳手、水龙头等。

教师提示：其实我们生活中还有很多常见的简单机械，比如汽车在蜿蜒盘旋的公路上行驶到山顶便是利用了斜面这种简单机械；而汽车使用方向盘改变方向、开门时使用门把手将门打开便是利用了轮轴这种简单机械.下面我们就一起来探究滑轮组、斜面、轮轴这三种简单机械吧。

【进行新课】知识点1 滑轮组师我们知道使用定滑轮可以改变力的方向，使用动滑轮可以省力，那能否把二者的优点都利用起来，组合在一起构成一个新机械呢？生讨论、交流。

师请同学们按你们的设想，将刚才的一个定滑轮、一个动滑轮组合起来，看哪一组做的又好又快,并且进行实验，来验证是否既省力,又可以改变力的方向.学生分组实验进行探究，教师巡视指导。

学生完成实验，交流实验结论。

师像这样把定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组,当用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家分组进行实验探究，找出其关系.教师参与实验指导，并在黑板上画出甲、乙两组不同的滑轮组，并演示组装，然后请一名学生上台用甲、乙两个滑轮组将同一个钩码提起来。

第十二章第2节《滑轮》第二课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。

（二）过程与方法
经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

（三）情感态度与价值观
1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

二、教学重难点
学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。

重点：滑轮组的分析、组装。

难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。

三、教学策略
在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。

四、教学资源准备
多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。

五、教学过程。

人教版八年级物理下册第十二章简单机械第2节：滑轮教学设计一、教学目标•了解滑轮的定义和分类；•掌握滑轮的力学原理；•能够计算滑轮的理论机械优势。

二、教学重点•滑轮的定义和分类；•滑轮的力学原理。

三、教学难点•计算滑轮的理论机械优势。

四、教学准备•教师准备：–讲解PPT；–教学实验装置和材料。

•学生准备：–课本；–笔记本。

五、教学过程1. 导入（5分钟）•引入新课题：上节课我们学习了简单机械中的杠杆和轮轴。

今天我们要学习的是简单机械中的另一个重要组成部分，那就是滑轮。

首先，让我们来看一段视频，了解滑轮的基本概念。

2. 观看视频（10分钟）•观看视频：[视频链接]3. 滑轮的定义和分类（10分钟）•讲解滑轮的定义和分类：–滑轮是由一个或多个固定在同一轴上的圆环组成的，用来改变力的方向和大小的简单机械装置。

–滑轮可以分为固定滑轮和活动滑轮。

固定滑轮是指滑轮的轴固定在物体上，而活动滑轮的轴则固定在支架上，滑轮可以上下移动。

–滑轮按照组合方式，可以形成单滑轮组和组合滑轮组。

单滑轮组由一个滑轮固定在物体上，没有移动滑轮组，只有一个滑轮等同于力的大小和方向改变；组合滑轮组由多个滑轮组成，有移动滑轮组，力的大小和方向可以改变。

4. 滑轮的力学原理（15分钟）•讲解滑轮的力学原理：–滑轮的力学原理包括两个基本定理：•滑轮的定理：理想滑轮的支持绳无重量，且绳与滑轮之间没有相对滑动，由滑轮或滑轮组支撑的绳，将受到相等大小的拉力，也就是说，滑轮或滑轮组所受的力是相等的。

•滑轮的原理：滑轮的力学原理是利用滑轮或滑轮组改变力的方向和大小。

–具体的力学原理可以通过实验进行验证。

5. 实验演示（20分钟）•利用教学实验装置进行滑轮的实验演示：–第一步：搭建滑轮实验装置，包括固定滑轮和活动滑轮。

–第二步：用拉力计分别测量固定滑轮和活动滑轮的拉力。

–第三步：通过实验数据计算滑轮的理论机械优势。

–第四步：让学生观察实验现象，并总结实验结果。

教案：2018人教版八年级物理下册第十二章第二节滑轮一、教学内容1. 滑轮的定义和分类：了解滑轮的概念，区分动滑轮和定滑轮。

2. 滑轮的工作原理：学习滑轮如何改变力的方向和大小。

3. 滑轮组：学习滑轮组的构成及如何使用滑轮组来简化力的作用。

4. 滑轮的应用：通过实例了解滑轮在生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握滑轮的定义、分类和作用原理。

2. 培养学生利用滑轮解决实际问题的能力。

3. 增强学生对物理学科的兴趣，培养学生的动手操作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组的工作原理及应用。

2. 教学重点：滑轮的分类、工作原理及滑轮组的使用。

四、教具与学具准备1. 教具：滑轮模型、绳子、钩码、多媒体设备。

2. 学具：笔记本、笔、测量工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的滑轮，如吊车、晾衣架等，引导学生思考滑轮的工作原理。

2. 知识讲解：a. 介绍滑轮的定义和分类，讲解动滑轮和定滑轮的区别。

b. 讲解滑轮的工作原理，如何改变力的方向和大小。

c. 讲解滑轮组的概念，展示滑轮组的构成及使用方法。

3. 例题讲解：运用滑轮组的工作原理，解答实际问题。

如：如何使用滑轮组提升重物？4. 随堂练习：让学生运用滑轮组的工作原理，解决实际问题。

如：给定一个重物，设计一个使用滑轮组提升重物的方案。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对滑轮的理解。

六、板书设计板书内容主要包括：1. 滑轮的定义和分类2. 滑轮的工作原理3. 滑轮组的构成和使用方法七、作业设计1. 作业题目：请运用滑轮组的工作原理，设计一个提升重物的方案，并计算所需滑轮组的个数。

2. 答案：根据重物的重量和提升高度，选择合适的滑轮组个数，计算出所需的绳子长度。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，了解学生的掌握情况，针对不足之处进行改进。

2. 拓展延伸：引导学生思考滑轮在其他领域的应用，如航空、航海等，激发学生的学习兴趣。

F 1F最新人教版八年级物理下册第十二章教案第2节 滑轮教学目标：1、认识定滑轮和动滑轮。

2、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。

3、会根据要求使用和组装滑轮。

4、了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用。

教学重难点：探究滑轮的作用。

教学过程：一、引入新课生活中常见的滑轮抢修现场用到的滑轮 旗杆上的滑轮 吊车上的滑轮 二、新课教学 一、滑轮周边有槽、能绕轴转动的轮子. 滑轮的分类：滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种. 1、使用时，轴固定不动，叫定滑轮. 2、使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮. 探究活动一 定滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 定滑轮可以改变用力方向. (2) 能否省力? 定滑轮不能省力. (3) 能否省距离? 定滑轮不能省距离.F 1G 物F 1杠杆的支点在O 点处ll 1=2动G G F +=受力分析: 物体匀速上升: F 1 = G 物理论上 不省力也不费力. F 1＞G 物 绳子与定滑轮之间有摩擦，拉力略大. 假如摩擦忽略不计，使用定滑轮，既不省力也不费力. 探究活动二： 动滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 动滑轮不能改变用力方向. (2) 能否省力? 动滑轮能省力. (3) 能否省距离? 动滑轮不能省距离. 理论分析: G·R = 2R·F ； F = GR/2R = 1/2 G 优点：在使用动滑轮拉物体时,可以省力. 缺点：拉力的方向不能改变.实质：是一个动力臂等于阻力臂2倍的省力杠杆.思考：定滑轮虽然能改变动力的方向，使我们工作方便，但不能省力；而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的方向，使用时经常感觉不方便.怎样才能既省力，又能改变力的方向呢？ 二、滑轮组: 定滑轮与动滑轮的组合.滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成. 性质： 能省力，又能改变力的方向.应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一.总结：当定滑轮和动滑轮个数相同时，滑轮组有两种绕线方式，已知吊在动滑轮上绳子的段数为n，当n为偶数时，绳的起始端应先结在定滑轮上，向动滑轮绕线.当n为奇数时，绳的起始端应先结在动滑轮上，向定滑轮绕线.思考题：在右图所示的滑轮组中，分析：图中吊起动滑轮的绳子段数为5(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？F=1/5 G(b) 若动滑轮重G/不能忽略，那么图中的拉力F应等于多少？F＝1/5 (G+G/)课堂小结：1．定滑轮：（1）特点：可以改变动力的方向，不省力也不费力；不省距离也不费距离．（2）实质：等臂杠杆．2．动滑轮：（1）特点：能省一半力，但不能改变动力的方向；要多移动一倍距离．（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆．3．滑轮组（1）s＝nh （2）优点：既可省力，又可改变动力的方向；但不能既省力又省距离．动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一.（3）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦）。

第2节滑轮一、教学目标1、知识与技能：（1）知道滑轮在生活中的应用。

（2）了解定滑轮和动滑轮的使用特点和工作原理。

（3）初步学会根据实验目正确使用弹簧测力计完成观察、测量、记录等操作技能。

2、过程与方法：（1）通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程，感受建模的科学方法。

（2）经历探究定滑轮和动滑轮使用特点的实验过程，感受对比、分析、归纳在探究实验中的作用。

3、情感·态度·价值观：通过小组实验和大组交流，养成互动交流和团队协作的良好习惯。

二、教学重难点重点：探究定滑轮和动滑轮的特点难点：滑轮组的作用三、教学手段本节课的教学内容以生活中的实例为基础，先让学生了解滑轮，然后以学生分组实验探究和教师点拨为基本方法，引导学生探究滑轮的使用特点。

教师通过自制教具和多媒体课件引导学生通过小组讨论，得出滑轮的工作原理，通过视频及图片的展示使学生进而了解滑轮在生产和生活中的应用。

四、板书设计（一）定滑轮：实质：等臂杠杆作用：不省力，但可改变力的方向。

（二）动滑轮：实质：动力臂是阻力臂2倍的杠杆作用：省一半力，不能改变力的方向。

（三）滑轮组 ：由动滑轮和定滑轮组成 作用：既省力，又可改变力的方向。

动力与阻力的关系 自由端移动距离与物体移动距离的关系 五、教学过程课堂训练题目：1、如图1所示的是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分别以F 1、F2、F 3表示，下列说法中正确的是A.拉力F 1最小B.拉力F 2最小C.拉力F 3最小D.三种拉法所用拉力一样大2、如图2、3、4所示，当物体在滑轮作用下静止时，弹簧测力计1示数为30N ，则测力计2示数分别为___N ；___N ；___N 。

物体所受重力分别为____N ；____N ；____N 。

（测力计及滑轮重不计）3、如图5、6、7所示，当物体在滑轮作用下沿水平面匀速运动时，弹簧测力计1示数为30N ，则测力计2示数为__N ；__N ；__N ，物体受到的摩擦力分别为__N ；__N ；__N 。

（名师整理）物理八年级下册《第十二章第二节滑轮》优秀教案第二节滑轮【教材分析】《滑轮》作为第十二章的第二节内容，既是对杠杆知识的延伸，也是对简单机械学习的深化，它为后面学习机械效率奠定基础，因此本节内容在第十二章中起到承上启下的重要作用，是本章的核心内容。

教学内容分为三部分：“定滑轮”“动滑轮”“滑轮组”；其内容具有三个特点：一是实用性，滑轮在日常生活中有着广泛的应用，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念；二是基础性，这一节是学习机械效率的重要基础；三是实践性，滑轮使用上的特点要求学生在教师的引导下，经历实验研究的过程，亲身体验并找出特点。

【学请分析】八年级的学生通过前面力和杠杆的学习，已经知道简单机械的一些特点，会使用刻度尺测长度，也会用弹簧测力计测拉力，这些都为学习本节奠定一定基础，而且学生对日常生活中的滑轮，例如起重机的吊钩、旗杆顶端的滑轮等有一定的接触，但是他们对滑轮的认识是感性的，因此在教学中教师要组织学生经历实验研究过程，帮助学生将感性认识上升到理性认识。

【设计思路】本节的设计采用创设情境——知识迁移——实验探究——类比分析的教学模式，充分利用上一节杠杆的知识，联系新旧知识，引入滑轮的学习。

再通过组织学生进行实验，让学生找出定滑轮、动滑轮的特点，根据定滑轮和动滑轮的优缺点引入滑轮组，并给学生提供练习组装滑轮组的机会，通过演示实验总结滑轮组的特点，帮助学生分析判断物体由几段绳子吊着，绳子自由端移动的距离与物体上升的高度的关系、绕线方式等。

【教学目标】一、知识与技能1.能识别定滑轮和动滑轮；2.能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点；3.会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系；二、过程与方法1.经历滑轮的两种使用，体会类比的科学方法；2.观察和操作滑轮，体会滑轮的工作特点；3.经历使用滑轮，体会滑轮的优缺点；三、情感、态度与价值观1.关心生产、生活和自然现象中的滑轮的应用；2.乐于在周围生活中发现滑轮，具有利用滑轮方便自己工作的意识；【教学重难点】一、教学重点：研究定滑轮和定滑轮的特点；二、教学难点：组装滑轮组分析滑轮组的特点；【教学方法】观察、实验、分析、引导、讲授、类比等【教具准备】学生：学案、滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、细线等教师：滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、液体压强金属杆、自制教具、细线、教案、课件等【教学环境】多媒体教室【教学课时】两课时【教学流程】创设情境引入滑轮----观察滑轮----研究定滑轮特点---研究动滑轮特点——课堂练习----小结----作业【教学过程】教学环节教师组织活动学生活动设计意图演示实验：新课导入组装一个杠杆：问：是什么？属于哪一类让一名学生用其提升物体。

八年级物理下册第十二章简单机械第二节滑轮导学案（二）（新版）新人教版第二章第2 节滑轮（二）1 学情预设环节学生学习内容及要求学习目标解读目标滑轮组的特点和工作原理是重点，组装设计滑轮组是重点，也是难点。

学法指导定向自学1、使用定滑轮能，不能使用动滑轮能，不能。

使用定滑轮提升重物，物体上升h，绳子自由端前进使用动滑轮提升重物，物体上升h，绳子自由端前进。

知识准备知识点一滑轮组1、定义：（如图）滑轮组是将和组装在一起的简单机械。

滑轮组既可以，也可以。

探究滑轮组的作用。

按照上面三图中的滑轮组，探究滑轮组的作用，观察实验，将实验数据记录在表格中。

重物移动距离/m 拉力作用点移动距离/m 动滑轮和重物的总重力G/N 测力计示数/N第一种滑轮组合第二种滑轮组合第三种滑轮组合结论：动滑轮和重物是总重力被n段绳子承担，则提升重物时（忽略绳重和摩擦），作用在绳子自由端的拉力F= ，若重物上升h绳子自由端前进 S= 。

知识点二滑轮组的组装及设计求绳的股数（据省力来求：F=G/n,根据移动距离的关系来求：s=nh）确定动滑轮的个数(n为偶数时，需要n/2个动滑轮，n为奇数数时需要(n-1)/2个动滑轮。

）确定定滑轮的个数（一动配一定，偶数减一定，奇数加一定。

）绳子的绕法（起点根据奇动偶定原则判断）针对练习1、站在地面上的人，利用右图中的滑轮组提升重物，请画出绕绳方法、（要求图中滑轮都使用)2、物体做匀速直线运动，拉力F=60牛，则物体受到的摩擦力是（）A、60牛B、120牛C、20牛D、180牛4用如图滑轮组提升600N的重物已知动滑轮总重40N则拉力F为多大若重物上升0、4m绳子自由端前进多少米?5、（xx•南通）如图所示，工人师傅用一个定滑轮和动滑轮组成滑轮组，把重为500N的箱子匀速提升5m，动滑轮的质量为8kg，不计绳重和摩擦，取g=10N/kg、（1）在图中用笔画线代替细绳组装滑轮组、（2）在向上提升箱子的过程中，人对绳子的拉力为多大？[来知识点三：轮轴及斜面1、轮轴定义：由一个轴和一个大轮组成，能绕共同的轴线转动的简单机械。

滑轮【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣。

【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件。

具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。

本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过。

本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣。

【教学目标】一、知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮。

2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

3．会根据要求使用和组装滑轮组。

二、过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。

2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

三、情感态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。

2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。

3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

【教学重点】探究滑轮的作用。

【教学难点】探究滑轮的作用。

【教学器材】学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。

学生两人一组。

教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。

【教学过程设计】一、引入新课用多媒体动画演示课本漫画的全过程。

提出问题：这有什么科学道理？这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。

二、进行新课(1)学生实验探究理解定滑轮、动滑轮。

①教师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来？②学生活动。

学生探索着完成任务，并且出现两种方案。

学生完成后教师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。

使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。

③教师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？你是怎样分析得出的？④学生实验、比较、分析，讨论得出结论。

第二节滑轮●教学目标：1．识与技能〔1〕认识定滑轮和动滑轮〔2〕知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用〔3〕会根据要求使用和组装滑轮〔4〕了解其他简单机械〔轮轴、斜面等〕的一些应用2．过程与方法〔1〕经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、比照来研究问题的方法。

〔2〕经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

3．情感、态度与价值观〔1〕关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。

〔2〕对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。

〔3〕具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

〔4〕具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进展评价的意识。

〔5〕通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会开展的作用。

●教学过程：由学校升旗杆顶部装置引入新课。

一．定滑轮：滑轮的轴固定不动。

性质：不能省力，但能改变力的方向实质：等臂杠杆二．动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动性质：能省力，但不能改变力的方向实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆三．滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成。

性质：能省力，又能改变力的方向新应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承当，提起重物所用的力就是物重的几分之一。

轮轴：动力作用在轮上可省力。

例如：方向盘，自行车把手。

斜面：省力。

并且斜面越长越省力。

四．练习：一课一练。

五．作业：P73 1六．教学后记：励志小故事觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。

这种逻辑：表面上是对人的激励和鞭策。

本质上会造成底层工人之间无限恶性竞争、无限的降低底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。

从而无限拉低底层人的工资水平、福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心理素质。

这种逻辑，表面上是正能量，本质上是洗脑和摧残。

让工人阶层的恶性竞争、工资水平无限下降；才能让贪婪的资本节约更多成本，获得更多利润。

穷人的一次失败，为了还债可能一辈子都翻不了身，为还债一辈子送外卖。