浅谈如何激活初中思品德课堂

初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法1. 提问引发思考老师在课堂上可以通过提出具有启发性的问题来引发学生思考。

这些问题可以是与当前课程内容相关的，也可以是与学生日常生活息息相关的。

通过问问题，可以激活学生的思维，帮助他们完善自己的思考方式和逻辑推理能力。

当老师讲述关于人生道德选择的时候，可以提问：“你们觉得在面对困难的时候应该如何抉择？你们觉得一个人应该如何去平衡个人利益和道德选择？”通过这样的问题，可以让学生对自己的价值观和行为做出深入的思考。

2. 分组讨论在课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个思想品德主题展开热烈的讨论。

通过讨论，学生可以从多个角度思考问题，了解不同的观点和看法，从而激发他们的思维，开拓他们的视野。

当老师讲述关于公平与正义的时候，可以让学生分组讨论一个关于公平与正义的案例，让他们从不同的角度去思考这个问题，分享彼此的看法和想法。

3. 角色扮演通过角色扮演的方式，可以让学生从不同的角度来思考问题，理解他人的感受和想法。

这种方式可以帮助学生培养同理心，懂得尊重和理解他人。

当老师讲述关于友情和责任的时候，可以让学生们进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，体验不同的情感和权利，理解他人的处境，从而培养出更为细腻的思维。

4. 举例说明老师可以通过举例说明的方式来激活学生的思维。

将抽象的概念和原则具体地呈现在学生面前，可以更好地引发学生的思考和理解。

当老师讲述勇敢和决策时，可以举一些现实生活中的案例来说明，让学生们体验生活中勇敢和决策的重要性，从而使他们更加深刻地理解这些概念。

5. 阅读故事通过阅读一些关于思想品德的寓言故事或者真实故事，可以激发学生的思维。

通过故事中的人物和情节，可以让学生对思想品德有更加深刻的理解，让他们从中汲取教训，培养积极向上的品德和思想。

当老师讲述关于诚实和守信的时候，可以通过阅读一些关于诚实和守信的故事，让学生从中感受到诚实和守信所带来的好处和意义。

浅淡如何激活初中思想品德课堂新课程改革势不可挡，课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法，基本属于填鸭式的“满堂灌”。

教师滔滔不绝地讲45分钟，不留给学生充分的主动学习时间。

实质上具有重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重课堂教育，轻社会实践等。

而现行的初中思想品德课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构建新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。

借此谈谈自己的想法。

一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各级学校，都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。

因多媒体教学把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂学习效率。

为此，我们的思想品德课要紧跟时代步伐，加强学习，掌握计算机运用的基础知识和课件制作方法，着力推进教学手段的现代化。

二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏，教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。

精炼、贴切、感人的情境导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激活其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

他在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。

在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标，研究的主题。

当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，为求做到短小精悍，形式多种多样。

诸如：1、多媒体演示导入法。

在授《珍惜生命》一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小压力和挫折，极易导致对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感情认识，教师可用多媒体播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵的生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对”珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。

如何激活思想品德课堂新课程改革势不可挡，课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。

教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。

而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。

作为一名初中思想政治教师，我在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。

一、受学生欢迎的思品课堂导入应激发学生的学习兴趣，任务明确。

教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。

导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。

导入得好与否，直接影响到该节课的质量。

在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计《挫而不折积极进取》的导入，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者；“蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。

为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？（战胜挫折的方式、方法），以做到目标、任务明确。

二、受学生欢迎的思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂。

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。

说到根本上，是教师指导学生学习的过程。

要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。

因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。

那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。

教学中教师要做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。

探讨如何激活初中思想品德课堂随着现代化的进步，人们对于思想品德的重视程度越来越高。

它不仅是人们的一种道德观念，更是一种精神上的追求。

初中思想品德课堂是培养青少年思想品德素质的重要场所。

然而，很多初中思想品德课堂缺乏活跃氛围，让学生们很难对思想品德这一抽象的概念产生浓厚的兴趣。

那么，如何激活初中思想品德课堂，让学生们更加积极地投入到思想品德学习中去呢？以下将针对此问题进行探讨。

一、让思想品德课堂具有情感性情感性是指课堂上批判性思维与个性发展之间的结构联系。

为了激活思想品德课堂，首先，教师需要将课堂的学科内容与学生们的生活经验进行结合。

例如，可以选取一些具有生活实际意义的“经典案例”来介绍思想品德概念，让学生们能够更加深层次的了解和感受到思想品德在生活中的实际应用。

当然，课堂中不仅要让学生听懂了思想品德概念，更要让学生们产生共鸣、感知到思想品德道德规范背后的价值观念。

例如，在讲述国家的古代贤人、道德楷模时，可以引导学生思考这些古人的施行道德的背后的价值观念，如仁爱、勤劳、诚实等，和当下青年学生应该崇尚的先进道德思想相对应联系。

二、运用多样化的教学方式多样化的教学方法，能够使课堂学习氛围更加丰富生动。

例如，可以设置小组讨论环节，以学生为主导，自由发挥，探讨道德问题，这样，学生们既能在讨论中体验到自由交流的氛围，也能更好地培养他们的批判性思维。

此外，也可以利用教师的高下文化底蕴，让课堂的内容更有趣味性，比如讲述故事、唱歌、跳舞、朗诵诗歌等，多样化的教学方式可以让学生们更加积极地学习。

三、培养互动性在精心设计和实施多样化的教学方法的同时，分组竞赛等互动方式也是激活思想品德课堂的有效方式。

例如，将思想品德课堂进行分组竞赛，并设置奖品，同时针对课堂早期讲授内容设计互动环节，例如思考题、测验题目等，以期调动学生们的积极性和深度思考能力。

在互动中，培养学生们在同龄人或者跨年龄间的合作与互动技能，令学生们感受到互动的乐趣，进而激发其兴趣和动力。

如何激活初中思想品德课堂教学初中思想品德是一门综合性课程，内容多而杂，涉及养成教育、法制教育和国情教育等，这必然要求政治教师的知识面广而精，而且新课程改革要求教学“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生的‘全人’的发展”。

要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须在多边互动中整合教学资源，激活课堂教育生命力。

一、积极采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。

因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。

例如：在学习初中二年级思想品德课《关爱大自然从我做起》时，用多媒体给学生播放几幅美丽的自然风景图，再播放遭到破坏的自然景象图片。

然后问学生有何感想？学生受图片的感染，踊跃表达自己的感受，笔者趁热打铁，接着说：“聆听着悦耳的音乐，欣赏着大自然的美景，的确给人以美的享受，但由于人类不合理的开发利用自然资源而造成人与自然的不和谐，我们该如何与大自然和谐相处呢？”接着课件展示课题《关爱大自然从我做起》。

这样通过形象直观的图片开课，既简单明了，又富有启发性，有效地激发了学生学习的热情，学生就会带着问题主动地去学习本节知识，同时又培养了学生运用所学知识分析现实问题的能力。

二、课堂教学贴近生活。

课堂即社会，社会即生活。

如果课堂教学离开生活，那么教学就成为无本之木，无源之水。

在思想品德课教学中，有些观点、理论较为抽象，远离学生生活实际，学生缺乏感性认识，感到高不可攀。

因此，在教学过程中要联系生活实际，选用一些发生在学生身边的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂，缩短教材与学生生活实际的距离，变抽象思维为感性认识，变被动学习为主动学习，引导学生积极思考，大胆提问，从生活中感悟教材，突破教学重点、难点，使他们积极有效地理解和把握教材的知识内涵。

初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法激活学生思维是一门艺术，特别是在初三思想品德复习课中。

为了使学生更好地掌握知识，充分发挥思维潜能，教师需要采取一些有效的方法。

本文将介绍几种激活学生思维的方法。

教师可以采用启发式提问的方法。

与传统的直接提问不同，启发式提问是一种让学生思考问题的方式。

教师可以通过提出一些有启发性的问题来引导学生分析问题、解决问题。

在复习《论语》时，教师可以提问：“孔子为什么说‘君子不器’？”这个问题可以引发学生对君子品质的思考，激发他们对道德品质的思考和探索。

教师可以利用小组合作学习的形式。

小组合作学习可以使学生在合作中相互交流、讨论，从而激发他们的思维。

教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务或解决一个问题。

在复习《封神演义》时，教师可以将学生分成若干小组，让他们分别扮演不同的角色，讨论如何面对困境，解决问题。

通过小组合作，学生可以从不同的角度思考问题，培养他们的合作意识和创新能力。

教师可以利用课堂讨论的方式激活学生思维。

在课堂上，教师可以提出一些引发争论的问题，让学生发表自己的观点，并和其他同学进行辩论。

这样可以激发学生的思维活跃性，培养他们的逻辑思维和辩证思维。

在复习《中华名人传》时，教师可以提问：“杨贵妃是个美人，你认为她是不是一个伟人？”通过这个问题，学生可以用自己的思维和知识给出不同的回答，展开讨论，加深对伟人形象的理解。

教师可以运用多媒体技术激活学生思维。

多媒体技术可以将复杂的知识图文并茂地展示给学生，激发他们的观察和思考能力。

教师可以利用图片、音频、视频等多媒体材料来展示案例、故事，引发学生对道德品质的思考和感悟。

在复习《西游记》时，教师可以播放片段，让学生观看，并思考孙悟空、唐僧等主要人物的品德特点，从而激发他们对道德品质的探索和思考。

教师需要灵活运用各种方法来激活学生思维。

通过启发式提问、小组合作学习、课堂讨论和多媒体技术的运用，可以激发学生的思维活跃性，培养他们的思考能力和创新能力。

简析如何激活初中政治课堂政治这门课,在初中升学考试中所占分数较少,受片面追求升学率的影响,多数学生对这门学科不够重视。

如何让学生变被动为主动,把要我学变为我要学,便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。

因此,笔者在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。

一、创设友爱、融洽的师生关系创设友爱、融洽的师生关系是激活初中政治课堂的前提。

在教学过程中,对学习优者不偏爱,学习差者不歧视,了解差生,理解差生,关心学生,多鼓励,少批评。

努力发掘他们的闪光点,使他们的自卑感逐渐消失,激发起他们勤奋好学的上进心,帮助他们提高学习成绩,多提问,多鼓励,多辅导,让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。

学生从教师那里受到鼓舞、鼓励,从而尊重教师,激起学生学习这门课程的积极性,他们在听课过程中,就能全神贯注,听得投入,学得扎实,记得牢固,理解得透彻,同时智力得到发展,能力也得到进一步提高。

二、精心导入,激发学习兴趣精心导入,激发学习兴趣激活初中政治课堂的第一步。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣,确立自己课程吸引力的教师。

而每一节课的导言课能否吸引学生,是能否激起学生对这一堂课产生兴趣的第一步,因而教师应精心设计好课堂的导入课,使学生觉得这一堂课“有味”、“有意思”从而激起强烈的求知欲。

三、适当设疑布悬, 组织学生讨论适当设疑布悬, 组织学生讨论是激活初中政治课堂的契机。

俗话说“两人智慧胜一人”,所以在教学中应注重发挥集体智慧。

对于教材中的重点、难点知识,最好的解决办法是发挥学生的集体智慧,恰如其分地设置、制造悬念,使之感到惊奇、刺激,产生兴奋和热情,让学生展开讲座、争辩、评议,充分发表自己的见解,教者再作点拨、归纳。

在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时,在课前,我先制作了一张表格,让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害,课堂上结合教学内容进行学习,学生的认识从感性到理性,不断深化,教学效果很明显。

如何激活初中思想品德课堂教学
初中思想品德是一门综合性课程，内容多而杂，涉及养成教育、法制教育和国情教育等，这必然要求政治教师的知识面广而精，而且新课程改革要求教学“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生的‘全人’的发展”。

要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须在多边互动中整合教学资源，激活课堂教育生命力。

一、积极采用现代化的教学方法
信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。

因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。

例如：在学习初中二年级思想品德课《关爱大自然从我做起》时，用多媒体给学生播放几幅美丽的自然风景图，再播放遭到破坏的自然景象图片。

然后问学生有何感想？学生受图片的感染，踊跃表达自己的感受，笔者趁热打铁，接着说：“聆听着悦耳的音乐，欣赏着大自然的美景，的确给人以美的享受，但由于人类不合理的开发利用自然资源而造成人与自然的不和谐，我们该如何与大自然和谐相处呢？”接着课件展示课题《关爱大自然从我做起》。

这样通过形象直观的图片开课，既简单明了，又富有启发性，有效地激发了学生。

初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法
1. 互动讨论法
老师可以提出一些有趣的题目或问题，并邀请学生们进行互动讨论，从而激活学生的思维。

例如，可以提出一道伦理道德问题，让学生们就这个问题进行讨论，从而让学生了解到不同的价值观和观点。

2. 视听感知法
这是一种很有趣的方法，可以通过视频、图片和声音等多种视听媒介，让学生通过感知来激活思维。

例如，可以放一段生动有趣的视频，让学生通过观看来理解道德伦理等概念。

3. 任务引导法
老师可以布置一些任务或作业，鼓励学生自主思考和研究。

例如，可以给学生一份有关道德伦理方面的文章，让学生自己分析其中的道理，从而激发思维。

4. 组织辩论法
辩论是一种很好的思维训练方式。

老师可以根据不同的话题，组织学生进行辩论，培养学生的思考能力和表达能力。

在辩论的过程中，学生可以通过不同角度的思考，进一步了解问题的本质和不同的解决方式。

5. 游戏化学习法
游戏化学习是一种很有趣的学习方式，可以通过教育游戏或者是其他形式的游戏来激活学生的思维。

例如，老师可以设计一个道德伦理的游戏，让学生参与其中，从而通过玩游戏来学习。