下载文档原格式
新课程背景下高三化学总复习策略的思考但是，采用什么样的复习方法才能在有限的时间内，达到或者尽量靠近既定目标？在这笔者结合自己多年高三教学的经历，谈几点看法，以期抛砖引玉。
1.精讲精炼，避免陷入题海中综观近几年高考理科综合中化学试题，可以发现化学试题重视基础知识的考查，强调理论联系实际，体现了学科知识与社会、科学发展的联系，注重能力考查，特别重视实验分析和探究能力及思维能力的考查。
试题比较注重双基的测试，把握了中学化学的主干知识，涉及的知识点比较多，覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。
高三复习教学中，要以本学科基础知识为主阵地，夯实基础，适当的练习是总复习中一项重要内容，但并不是要搞题海战术，关键在于习题的选择和度的把握，紧扣《考试大纲》，，强调学生把握主干知识。
同时，要关注化学与现实的联系，注重理论联系实际，提高运用化学知识解决现实问题的能力，引导学生从化学的视角去解决生活中遇到的实际问题，使新的《课程标准》和《考试大纲》的理念通过练习与试题考查逐步落实到常规训练之中。
2.强化实验教学，使学生进行快乐学习每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。
实验试题注重开放性与探究性，着重考查学生理解实验原理，灵活运用实验知识技能解决问题、提出假设与实验设计能力。
，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。
在二轮复习中，一定要给实验复习留有足够的时间和空间，不能让实验复习匆匆走过场，必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。
回顾近几年高考实验题，可以发现，要么是几个基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价。
因此，可以预测，今后的高考化学实验命题，仍是课本实验的巧妙组合，以及探究性实验的原理、操作与评价，并将进一步强化实验探究能力的考查力度。
3.教给学生学习方法，经常进行学法交流基本概念、基础知识和基本方法始终是我们应重点关注的内容，然而在复习课上我们绝不能采取机械重复、面面俱到的方式，为了提高课堂教学效率，我们应加强复习课的课堂教学策略研究。
2024年高三化学高考复习备考教学计划一、指导思想在新的教育理念下，高考化学总复习要面向全体学生，加强复习的计划性，加强对学生的化学学科素养的培养，提高化学的教学质量。
二、情况分析从化学科总体情况来看，由于高一年级时课时紧，任务重，学生基础普遍较差，学习习惯差，复习时间不充足。
同时，相当部分学生对一些简单的知识都没有掌握好，所以必须在高三第一轮总复习过程中注意打好基础。
三、教学主要任务与要求完成化学教材（人教版）上所有的选修模块的复习，包括《化学与生活》、选修四《化学反应原理》、选修六《实验化学》等内容的复习。
四、具体措施（一）做好教学常规工作1. 认真钻研教材、教纲和课程标准，了解教材的重点、难点，写出详细教案。
2. 上好每一节课，充分考虑到每班学生的实际情况，统一提问、统一布置作业、并及时批改作业。
及时发现并解决问题。
3. 努力增加学生的做题量，充分利用各种资料，提高学生的解题能力。
4. 认真做好试卷命题、审题、阅卷、分析讲评工作。
认真制定复习计划，系统复习，加强复习的计划性，避免复习的盲目性。
每次考试后，认真写出考试分析，总结经验和不足，及时调整教学策略。
（二）重视对学生能力的培养。
1. 培养分析问题、解决问题的能力。
学生在解物理习题时，要认真审题，仔细分析题意，灵活运用所学的数学知识解答问题，逐步提高分析、解决问题的能力。
2. 培养独创性。
鼓励学生独辟蹊径、标新立异、主动探索的精神，使学生能在已有的知识、经验的基础上发表不同的新见解、发现新问题，提出新方法，创造性地解决实际问题。
3. 培养表达能力。
加强化学用语的教学，使学生会正确使用化学用语来表达化学概念和化学现象，既能清楚表达又能意思完整，培养表达能力。
（三）加强课堂教学改革和听课评课活动。
1. 深化教育理念，进一步推动课堂教学改革。
本学期继续落实“学生为主体，教师为主导”的教学原则，积极实践有效的小组合作学习模式，提高课堂教学效率。
新课程背景下福建高考化学复习模式初探摘要：从新课程的课程结构、考试范围、以及考生的水平现状对高考化学复习进行充分的分析，从而保证高考复习既符合新课程的理念又实现复习的有效性。
关键词：新课程理念高考复习策略随着2006年福建省进入到高中课程改革，至今已有4个年头了。
也已经历了2次我省自主命题的高考化学科的检验。
面对着新课程带来的新形势，我们应该怎样理解、消化这几年新课程理念对高考的影响，进而指导我们进入到下一轮的高三化学复习当中去呢？总复习中如何做到既符合新课程的理念又保证复习的有效性?必修和选修教材、必考和选考内容如何整合复习?那就应当从新课程的课程结构、考试范围、以及考生的水平现状对高考化学复习进行充分的分析，从而理出新的思路。
一、从新课程化学科的课程结构入手福建省高中新课程对于化学科的教学安排一共分为2个必修模块和6个选修模块。
结合近年来全省各地的选择情况，几乎趋于一致：《必修1》、《必修2》，外加选修《化学反应原理》与《物质结构与性质》、《有机化学基础》。
对于我省大多数学校而言，教学进度的安排也比较接近：高一上学期学习《必修1》；高一下学期学习《必修2》；高二上学期学习《化学反应原理》；其余时间灵活安排《物质结构与性质》、《有机化学基础》。
课程的安排是与每个模块的特性所决定的：必修是基础、选修为拓展。
《必修1》主要是以元素性质为主，因此融入了较多的实验、性质讨论以及化学方程式；《必修2》介绍了简单的化学反应原理外带介绍了简单的有机物，相对来说，需要记忆的东西少了，需要理解的东西增加了。
三个选修模块中，《化学反应原理》又居于首要地位，它是《必修2》知识的深入递进，较为深入的理论分析需要学生有一定的理科思维能力、推理能力、计算能力。
《物质结构与性质》、《有机化学基础》则是对必修模块中的晶体知识、以及有机物等知识的深入探究和递进学习。
大多数学校能够在进入高三后开始化学科总复习。
一整年的系统复习，首先应当建立在对前两年课程学习的正确认识之上。
新课程背景下的化学高考备考普通高等学校招生全国统一考试的定义是：合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
换句话说就是“高考要有利于高校选拔学生，有利于中学素质教育，有利于高中新课程的推进”。
面对竞争激烈的高考，教师如何帮助学生制定一套合理的化学复习计划，使学生在复习中对所学知识结构化、系统化、条理化、规律化，从而使学生能够轻松、高效、自信地面对高三复习，提高高三化学复习的效率呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈新课程背景下如何进行高考化学备考。
一、狠抓落实，夯实基础，有效稳妥地搞好一轮复习1、立足教材，研究考试说明“以书为本，以纲为据”，上好复习课、习题课、实验课，帮助学生将基础知识准确、细致、熟练掌握。
《考试说明》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。
认真研究《考试说明》，把准高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率。
通过对近年高考化学试题的回顾得到如下启示：其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。
重视以课本为突破口，考查学生基本的双基能力，即体现基础，几乎每一道试题都能在课本中找到出处。
正如高考命题组专家所言：“教材是创设高考试题的丰富素材，教材人人都有，试题贴近教材能够体现公平、公正的命题原则”。
在学完整个高中化学课的内容之后，按照先必修后选修的顺序，认真回顾、梳理教材，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
注重教材章、节之间知识的内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。
2、重视基础与训练，注重应试能力提升的培养（1）在复习中教师要设置针对性训练，给学生足够时间进行练习，要以学生掌握程度作为标准。
新课程背景下高三化学的复习策略【摘要】新课改使得我们这些在教育战线上的老师,转变教育观念，端正教育思想，重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学;用自己的人格魅力去感染学生，教师工作兢兢业业，学生就会勤勤恳恳【关键词】高考意识注重细节集体智慧以问题为中心今年新课改迎来第七次终端检测——高考，面对着新的教育理念、新的学习方式，使得我们这些在教育战线上的老师，一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。
但是，新课改对高考的导向无论怎样变化，均离不开考查学生对知识的灵活运用能力和分析探究能力，鉴于此，在高三的复习备考中，笔者结合新课标和鲁科版教材，参照其他版教材，在制定详细的复习策略的基础上，进行了全面细致的复习，具体做法如下：一、高三复习的整体思路一轮系统复习阶段：本着“走进教材，求细求全”的原则，保证每一章节考点复习齐全，做到基础知识系统化，系统知识网络化，重点知识问题化，实现知识复习、能力培养同步到位。
要求学生做到：课前有预习、课堂有笔记、课后有“问题”。
二轮专题突破阶段：针对学生的实际情况，内深外延，理纲理线，利用测试强化学生对各专题内容的理解，注意知识的再现和滚动，以综合能力为主，将各知识点有效串联起来，形成有效知识框架结构。
三轮模拟训练阶段：要求复习在全面中讲重点，在规范中将策略，在强化中讲效率。
重点是“走出教材，依纲拓展”强化和扩大学生的知识视野，专项突破加强综合。
丰富学生的知识，增强学生的应变能力。
二、复习的具体方法和体会（一）认真研究《考试大纲》和历年高考题，做到有的放矢认真研究《考试大纲》和《考试说明》，在平时的教学中，经常选用历届化学高考题中的典型题目，引导学生分析，使学生经常将复习化学的基础知识与典型题目挂起钩来，真正做到复习“双基”，提高能力的要求。
对《考试大纲》中的“了解”、“理解”、“掌握”、“综合应用”等各层次的要求牢记在心中，做到心中有数，对了解的内容让学生看书自己解决，对理解和综合应用内容，教师下功夫挖掘知识规律、知识生长点和扩展点，教师力争在这些点上让学生吃透、学活。
新课程背景下高三化学复习
摘要：本文通过对高考化学试题的研读，归纳总结出高考化学复习教学方法和教学效率提高策略。
结合自己教学实践，在新课程背景下，高三化学复习提出了认真研读《课标》和《新考纲》，提高复习有效性，提高复习针对性，提高实验探究能力等三点提高复习策略。
高三化学复习是一个系统工程，有效复习可帮助学生掌握系统知识，提高复习效益。
新课程高考要求我们要有创造性的教学方法和策略，精心设计复习的各个环节，要讲究科学、合理，在教学中做到有的放矢。
关键词：新课程背景高三化学复习教学方法效益策略
高考是智力的竞争，是考生综合能力的体现。
高三复习可帮助学生有效的掌握系统知识，如何提高复习效益，如何追求复习效益最大化是我们每位高三学生和教师目标，在目前新课程实施背景下更是值得我们探讨课题。
优质复习教学必须是教得有效，学得愉快，考的满意，师生共同发展。
新课程高考由原来”知识立意”逐渐向”能力立意”转变这一命题指导思想，要求我们在教学中具有创造性、讲究策略，精心设计复习的各个环节，在教学中做到有的放矢，提高复习效率。
一、研究高三化学复习教学方法
1.看准方向，研究信息
纵观每年高考化学试题可发现其突出特点是具有连续性和稳定性，一直保持稳中有变原则。
根据自己所在地高考形式重点研究近
几年高考试题，就可发现它们具有共同特征，如试卷构成、试题类别、考查方法和能力要求等，进而理清复习思路，制定合适复习计划。
另外，和以往教材和大纲相比，目前运用新版教材和大纲已发生巨变，如内容变化，实验比重加多，知识传授过程加入科学思想和方法，加大研究性学习内容和新科技、化学史等阅读资料。
这些变化显然是体现在高考命题里，熟悉新教材和新大纲转变会有助于掌握复习方向和深广度，有助于加强复习目标性。
2.优化教学，坚实基础
（1）运用学案式复习模式：每个学案涵盖五方面内容：复习要点；双基回顾；经典例题；课堂例题；课后练习。
将教材内容涉及知识点设计成填空、图表形式，学生根据课本可自行回顾和整理。
教师通过与学生谈心、检查作业、课堂提问、测试等形式掌握学生实际了解和落实状况。
课堂上教师指出要点，答疑解惑，开拓知识点深度和广度，既保障课堂含量，又提升课堂效益，对坚实基础起到优良功能。
（2）坚实基础，切忌单一反复旧知识：有些教师误以为抓基础就是对已学过知识的回忆、再现，通常把复习做成单一反复，温故有余，知新不足。
例如：在复习物质结构和元素周期律考点时，通过按教材顺序复习，要求学生回想什么叫元素周期律，元素周期表中有几个主族、副族，同周期或同主族元素性质怎样递变规律。
其结果虽然让学生对这些知识有重新认识并加深记忆，但还是没有新
发现和理解，灵活运用更谈不上。
而有经验教师通过给旧知识创设新情景，例如：让学生不看书就能画出元素周期表，并在表中填上主族元素符号；请写出10e-构型和18e-构型所有微粒化学式和符号。
要回答这一问题凭单一回想旧知识远不够。
要对元素周期表特别是原子序数18号以前元素原子结构非常熟悉才可回答。
对18e-微粒要引入学生推导从分子角度较容易写出：ar，hcl，h2s，ph3，sih4等，从离子角度可写出：k+、ca2+、cl-、s2-、hs-、p3-等。
更关键是推出”9+9”e-微粒。
例如：9个电子基团有-f，-oh、-nh2、-ch3等，相同基团结合形成f2、h2o2、n2h4、c2h6；不同基团结合可形成hof、nh2f、ch3f、nh2oh、ch3oh等。
这样在复习进程中，通过串联、整合、归纳找出当中规律，运用这些知识提升解决问题能力。
（3）优化评价，提升潜力：高三学生负担重，压力大，怎样在保障学生掌握解题技巧、提升解题能力同时，又能减轻学生学习负担。
这就要求教师选取具有典型性和代表性题目，并在此基础上进行某些改编，力争一题多解，一题多变，同时注重审题指导，思维分析，方法归纳，达到举一反三、触类旁通效果。
高考化学试题题量少、分值高，每道题在考试中都有举足轻重作用。
学生必须做到少失误或不失误，力争万无一失。
有些问题学生认为自己学会了，但做题常练常错。
主要原因是学生眼高手低产生的。
克服这点必须在准确率上下功夫。
把审题和规范参题上升到科学态度培育高度来认识。
审题要看清关键字词，例如：”可能”“不可能”“正
确”“不正确”；要看清要求，例如：是”分子式”还是”电子式”，是”化学方程式”还是”离子方程式”，是”由大到小”还是”由小到大”，要字斟句酌。
二、提高高三化学复习效率策略
1.整合教学资源提升复习有效性
新课程展现知识点不象旧课程那样有体系，有条理；所涉及知识面广，给高三复习备考工作加大难度。
要提升复习有效性就定要有效整合教学资源，找准知识结合点，理清知识脉络，创建学科知识系统和主干知识。
复习大致思路是化学家眼中物质世界→氧化还原反应→离子共存→非金属元素和其化合物→金属元素和其化合
物→实验专题→微观结构和物质多样性→化学反应原理（按专题顺序）→有机化学（必修+选修）→物质结构与性质（按专题顺序）。
重点解决基本概念、原理、技能、知识理解和掌握。
重点解决审题、解题技巧和速度、答题规范等关键问题。
临近高考时再回归课本，梳理知识，总结拔高。
2.精编习题提升复习针对性
新课程实行刚开始，所涉及知识点面广，情境素材新，注重和科学、技术、社会（sts）联系。
能与其相配套教辅材料基本没有，最近市面上出售多种高三复习资料，都挂名新课程，但实际还是很多旧课程内容，题型老旧。
如果不进行精选定会增加学生负担，缺少复习针对性。
建议高三复习资料最好由备课组教师按照学生状况独创精编习题，提升复习效率。
编写时要注意下面事项：符合《课
标》和《新考纲》要求；注意基础知识和基本技能提高，重视学生能力发展；关注新增知识点和科技发展，注重和sts的关联。
[例题]2008年9月，中国爆发三鹿婴幼儿奶粉受污染事件，导致食用受污染奶粉的婴幼儿产生肾结石病症，其原因是奶粉中含有三聚氰胺。
三聚氰胺（英文名melamine），是一种三嗪类含氮杂环有机化合物，重要的氮杂环有机化工原料。
它的结构简式如右图，下列说法中不正确的是（）
a.该物质易溶于热水
b.三聚氰胺的分子式为c3n6h6
c.三聚氰胺属于氨基酸的一种
d.三聚氰胺含氮量很高（66%），因此它能冒充蛋白质
这个例题选取与社会生产、社会发展和日常生活密切相关的化学知识内容作试题素材，利用情境素材，结合图形分析，摒弃了不真实的、虚拟的情境，使考题更加贴近生产生活实际，让考生了解化学原理是服务于化学工艺的，可以用于解决生产生活中的实际问题。
三、强化实验复习，提升实验探究潜力
新课程增加学生自主度和开放度，许多互动交流空间也加大，大量实验探究活动增多，意在培育学生科学研究方法。
课改省份高考均加大对化学实验考查力度，特别是加大实验探究能力考查。
在高考试题中实验题多以实验设计、实验问题解决为中心，将信息获取、加工能力的考查作为其中一项重要内容，试题中设置了
以具体实验装置图、生产工艺流程、坐标图、表格、数据等形式的题干，题干中出现的是新问题情景，需要在考生读懂信息、重新整理信息的基础上答题，该类题目意在考查信息阅读、分析、整理、应用的综合能力。
高考探究性试题多数是对教材中的实验现象的异常或实验结论的准确与否或操作步骤是否合理，提出假设或疑问或猜想。
通过实验或资料验证，证明假设或疑问或猜想的正确与否，此类试题一般都会有”曾相识”的感觉。
通过对高考试题的分析，我们不难会发现试题考查的目的依然是中学化学中的基础知识与技能，如化学（或离子）方程式的书写、氧化还原反应、离子的检验、平衡移动、盐类水解、物质的分离与提纯、仪器的选择等。
其一般解题思路是：先通过对比找出实验的不同之处（操作步骤、现象等），然后揭示实验现象的本质，再从本质上设计相应的实验来验证。
对于这类试题的复习，一方面是强化训练，力求审题与基础知识相融合，训练的侧重点是：有关实验原理、步骤科学性，实验方案优缺点，实验成功关键，实验异常等的评价；实验目的、实验装置图、步骤的设计、仪器、药品的选择，实验数据表格的设计与处理。
另一方面是注意引导，引导学生阅读教材、引导学生分析试题、引导学生对比思考、引导学生规范答题，把握实验探究的方法，学会提出如何假设、如何设计实验证明的方法思路、控制实验变量、设计对照实验等。
总之，我们在面对新高考时，既要学会”变”，又要学会”以不变应万变”。
我们要深入的去学习和理解新课程理念，转变教学
方式、复习方式和学生学习方式。
同时，又要坚信严格按新课程标准教学，按高考大纲复习备考，致力于学生综合能力提高，就定能让学生在高考中发挥其最大潜能。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.《普通高中化学课程标准》（实验）北京：人民教育出版社
[2]2008年高等学校招生全国统一考试（山东卷）理科综合能力测试（化学试题）
[3]俞水泉《新课标下高考化学复习》陕西：中学化学教学参考。
