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探析职高会计专业实践性教学1. 引言1.1 背景介绍在职高会计专业实践性教学中，学生将通过实际案例分析、模拟操作等方式，具体了解和掌握会计核算、税务筹划、财务管理等实际操作技能。
这种教学方法不仅可以增加学生的实际操作经验，还可以提高他们的综合能力和实际应用能力。
通过对职高会计专业实践性教学的研究和探索，可以有效地提升学生的就业竞争力，使他们更好地适应当前社会的需求。
本文将对职高会计专业实践性教学的现状进行分析，探讨实践性教学的重要性、方法与策略，评价其效果，并提出改进建议，以期为该领域的发展和完善提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义实践性教学在职高会计专业中具有重要意义。
实践性教学可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的实际操作能力。
在以往的教学中，学生只是被passively 传授知识，而实践性教学可以让学生主动参与实践活动，从而更好地掌握和应用所学知识。
通过实践性教学，学生可以更好地了解职场需求和行业发展趋势，为将来就业做好准备。
实践性教学可以为学生提供更多的实际工作经验和技能培训，使他们更具竞争力。
实践性教学还可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习积极性和自主性。
实践性教学对于职高会计专业的学生来说具有重要的研究意义，可以有效提高他们的综合素质和就业竞争力。
2. 正文2.1 职高会计专业实践性教学的现状分析职高会计专业实践性教学在日益重要的背景下，正受到越来越多的重视。
目前，随着经济的不断发展和社会的不断进步，会计领域的需求也越来越大，对会计人才的要求也越来越高。
职高会计专业实践性教学的现状显得尤为重要。
目前职高会计专业实践性教学存在着资源不足的问题。
很多职高学校在实践性教学方面的投入不够，实践性教学的设施和设备不完善，导致学生无法进行充分的实践操作，影响了他们的实际操作能力的提升。
现阶段职高会计专业实践性教学的内容和形式相对单一。
很多学校仍停留在传统的实验教学模式，缺乏与实际工作场景相结合的实践性教学内容，使学生无法真正接触到现实工作中的会计环境。
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
中职会计教育作为我国会计人才培养的重要环节，其教学质量直接影响到学生的就业竞争力。
本文通过对中职会计实践性教学的探讨，分析了当前中职会计实践性教学存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高中职会计教育质量提供参考。
一、引言中职会计教育是我国职业教育的重要组成部分，旨在培养具备会计基本理论、实践技能和职业道德的复合型人才。
实践性教学是中职会计教育的重要环节，通过实践教学，学生可以将理论知识与实际工作相结合，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
然而，当前中职会计实践性教学仍存在一些问题，需要我们深入探讨和改进。
二、当前中职会计实践性教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分中职学校在实践教学资源方面存在不足，如实验设备陈旧、实习基地匮乏、师资力量薄弱等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学与理论教学脱节部分中职学校实践教学与理论教学脱节，学生在学习过程中难以将理论知识与实际操作相结合，影响了学生的实践能力培养。
3. 实践教学考核评价体系不完善当前中职会计实践性教学考核评价体系不完善，评价方式单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
4. 学生实践意识薄弱部分学生在学习过程中缺乏实践意识，对实践教学重视不够，导致实践能力提升缓慢。
三、改进中职会计实践性教学的措施1. 加强实践教学资源建设学校应加大投入，改善实践教学条件，购置先进的实验设备，建立稳定的实习基地，提高实践教学水平。
2. 优化实践教学体系将实践教学融入理论教学，实现理论与实践相结合。
根据会计岗位需求，设计实践教学项目，提高学生的实践能力。
3. 完善实践教学考核评价体系建立多元化、多层次的实践教学考核评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，全面、客观地评价学生的实践能力。
4. 培养学生的实践意识加强学生的实践教育，提高学生的实践意识，鼓励学生积极参与实践教学活动，提高实践能力。
中职学校会计专业技能实践性教学浅议摘要】目前中职学校毕业学生较大学毕业生易被社会所接受，主要有二个原因：一是中职学校毕业生实践技能方面一般比大学毕业生要强，二是中职学校毕业生工作稳定性较高些。
但就会计专业毕业生而言，中职学校毕业生在实践方面似乎也没有特出优势。
究其原因，主要在中职学校教学过程中没有很好地实施实践性教学或实践性教学效果不好。
因此，如何实施中职学校会计专业实践性教学、进行会计专业的教学改革，已成为中职学校会计专业教师共同关心的问题。
【关键词】中职学校;会计实践性教学中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-166-01中职会计专业的培养目标是“能力本位，学生主体，实践导向”，以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。
因此办好中职会计专业关键是要大力加强实践性教学。
实践性教学是中职会计教学的重要特征，是培养学生职业技能和动手能力的重要手段。
离开了实践性，学生的技能、技巧、运用能力、操作能力等也就无从谈起。
因此，只有改变落后的教育观念，深化中职会计专业实践性教学的改革，才能培养出适应社会需要的应用型会计人才。
一、目前中职会计专业教学存在的问题及原因中职会计专业培养出的人才，在实际操作能力方面与市场经济对会计人才需求相差很远，中职学生毕业后不能适应会计工作岗位的要求，尤其是实践操作技能较弱。
究其原因主要有以下几个方面。
（一）中职会计教学的观念、教育思想尚未转变，没有完全脱离传统的教学模式。
教学观念陈旧，教师还是传统的教学模式下的角色，而学生还是被动地接受知识，教学方式还是过于重视理论知识的传授与灌输，忽视学生动手能力、创造力的培养，这与以“能力本位”的职教思想相背离。
（二）会计课程设置没有充分体现职业教育的特点，重理论轻实践。
目前大多数中职学校在会计课程设置上，偏重理论性教学，轻视实践性教学，两者的课时比例相差很大，进而影响实践教学的开展，更不能满足提高学生的实际操作技能的培养要求。
中职学校会计实践教学模式探析5篇解析中职学校会计教学与实践教学的互动中职学校会计实践教学模式探析摘要：加强中职会计专业实践性教学课程的改革，提高学生的实践动手能力，是我国中等职业教育教学改革的基本要求，这就要求每一位会计专业教师都根据学校的具体实际情况，培养出既具有较高的综合素质，又具有本会计专业的特色的学生，从而实现应用技能型人才的培养目标，以适应社会对中职会计专业学生的各种需求。
关键词中职学校会计实践教学模式中职学校会计实践教学模式探析:解析中职学校会计教学与实践教学的互动摘要：会计是要求技术性很强的一项工作，所以在中职学校会计专业学生的教学过程中我们应该注重培养学生的实践能力。
本文对财会专业进行实践教学的作用和意义进行了分析，并介绍了几种比较常用且有效的实践教学方式。
关键词：实践教学；中职学校；会计专业；教学模式专业实践教学一般都与专业课配套开设，是中职学校教学过程中非常重要的一个组成部分，与专业课教学有着相辅相成的作用。
随着会计专业教学改革的不断深入，强化技能训练以及加强实践教学环节的思想得到了认同。
实践教学能够为学生奠定坚实的基础，能够缩短理论与实践之间的距离。
一、实践教学的作用于意义（一）实践教学的作用将社会实践和教学实践相结合，对学生的综合分析能力与专业判断能力有着极高的作用。
在实践教学的过程当中，实践教师要严格监督和指导学生，从编制凭证、结账、建账、记账、各种财务报表的编制、审计、分析以及电子化操作等综合性会计实验内容，要求学生认真完成所设置的实验内容，亲自动手进行实践操作。
通过反复动手练习和实践操作练习，可以极大程度的提高学生的综合分析能力与专业判断能力，以及学生对所有会计流程环节的实际操作能力。
以实践操作为线索，逐渐开展理论知识的学习，激发学生们的求知欲望，对学生深化理解和把握知识是极为有利的。
根据实践教学的要求，让学生们通过会计模拟实践教学亲自动手进行实践操作。
填制原始凭证要根据经济业务的内容，编制记账凭证和符合记账凭证要依照原始凭证，核算成本、登记账簿、结账要根据记账凭证，然后财务报告的编写、会计报表的编制再根据账簿记录进行，通过这一系列的操作最终做出财务分析。
中职会计专业实践性教学的探索中职会计专业实践性教学的探索中职会计专业实践性教学的探索[摘要] 目前，中职会计专业在教学中存在课程安排不合理、教师实践能力不强和学校设施不完善的情况，教师必须针对这一情况调整教学方式，改变实践教学中的不足，为学生未来就业打下坚实的基础。
[关键词] 中职；会计专业；实践在中职会计教学中，学生的知识水平相对于高等院校来说较低，在面临就业问题时竞争力较差，想要找到一份理想的工作更是具有一定的难度，就业难的情况不符合中职院校中的教学目标。
会计行业对从业者的实际操作水平要求较高，因此中职院校必须加强实践教学内容，减少中职院校与高等院校学生之间的差距，提升就业水平，让他们在毕业之后就能够达到从业水平。
一、中职会计专业实践性教学中的不足（一）理论教学与实践教学课程安排不合理按照会计专业的教学大纲来看，理论教学和实践教学的课程比例应该为1 ∶ 1，重點培养学生的实际操作能力。
但是，在目前中职会计专业的教学中，教师忽视了实践课程的重要性，将教学的重点放在了理论知识上，甚至是以理论代替了实践。
给学生实践能力的提升带来了不利影响。
再加上基础教学中，大多数教师仍然受传统教学观念的影响采用“灌输式”的教学方式，根本无法提高学生对会计基础知识学习的兴趣，更是无法培养学生的实践能力。
因此，改变课程安排已经成了实践教学中的重要问题。
（二）会计专业教师的实践操作能力不强中职院校中的大多数教师都是在毕业之后直接进入校内教书，他们本就缺少实践经验。
再加上日常教学任务重，没有空余时间去企业了解会计行业的现状和发展。
导致目前大多数中职教师缺乏实践能力，教学效果自然也就会大打折扣。
（三）学校会计专业实际操作设施不完善很多中职院校由于经费的限制，没有创建会计教学实验室的条件。
还有一部分院校虽然具备会计实训教室，但是他们在日常实训课程中的教学材料中都或多或少存在着一些问题，与真实会计操作有一定的.区别。
这些问题大大降低了实践课程的教学质量，甚至是很多教师以此为借口，更加不重视实践部分的教学。
中职会计专业实践性教学途径浅探
作者：邝文平
来源：《新课程学习·上》2014年第01期
摘要：会计学是一门操作性、实践性很强的学科，实践性教学是必不可少的教学手段。
中职学校的会计教育应重视实践性教学，从加强“双师型”教师队伍建设、改革传统课程模式、加强模拟实验、校外实训基地建设、实现“双证”制度等方面提出实现实践性教学的途径，以便培养出适应社会、具有较强实操能力的应用型专业人才。
关键词：中职会计；培养途径；改革模式；模拟实验；实训途径
一、全面创新培养途径，加强“双师型”教师队伍建设
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“要建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。
制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师，加强…双师型‟教师队伍建设。
”本人认为，“双师型”教师是中职教育发展的关键，是提高中职教学质量的保障。
目前会计学新理论、新经济法律法规层出不穷，合格的会计教师必须不断地吸收新观点、学习新知识，及时传递给学生最新的会计知识和信息，使学生能迅速适应社会发展的需要。
对于学校管理层来说，应多渠道创造条件，多形式开拓途径，不断推进“双师型”教师队伍建设。
二、改革传统课程模式，为实践性教学打好基础
加强实践性教学的首要工作是明确实践课程，保证实践课时，这必然引发课程改革，其实施要点有：
1.模块划分及课时（学分）比例
新的课程模式设置三大模块：文化基础课模块（必修课），专业课程模块（包括专业主干课和专业限选课）和任意选修课模块。
各大模块的课时（学分）比例大体为3：6：1。
2.模块地位及主要课程
（1）文化基础课模块（必修课）：包括政治、语文、数学、英语、就业指导、计算机基础、体育、音乐。
主要学习文化基础知识和基本能力，使学生能够顺利地学好专业知识、掌握专业技能，并为实现自我发展打下基础。
（2）专业课程模块：包括专业基础理论课、专业技能训练课、实践课。
专业基础理论课、专业技能训练课是培养学生具备专业理论知识，掌握专业技能，成为中初级专业技术人才
的核心课程。
实践课包括实训课、实习课。
实训课让学生通过实际操作初步掌握专业技能，这是教学中理论联系实际的重要环节；实习课是学生运用所学知识和技能于实际生产活动的重要步骤，是学生上岗就业的必经阶段和桥梁。
（3）任意选修课模块：满足学生学习的需要，扩大学生的知识面，掌握现代人才基础知识与操作技能，是实现自我的良好机会。
通过专业教学计划改革，落实实践课程及时间，理论课时与实践课时比例为1：1，为实践性教学打好基础。
三、加强模拟实验，提高学生的专业素质，使学生一出校门就能基本胜任实际工作
中职学校教育以培养面向生产、经营和服务第一线、掌握专业理论知识和具备熟练专业操作技能的中初级应用型人才为主要任务，因此必须加强实践性教学。
对于会计专业来说，模拟实验是实践性教学的重要手段。
模拟实验的目的是在学生掌握会计核算内容和方法后，通过模拟实验方式提高学生的专业素质，缩短理论与实际的差距，使学生一出校门就基本能胜任实际工作。
1.综合模拟实验
综合模拟实验是理论联系实际的一种可靠手段，对于巩固学生所学的专业理论知识，扩大学生的专业视野、培养学生的实践意识和解决实际问题的能力具有不可替代的作用。
综合模拟实验：此实验安排在全部会计理论课学习完，学生顶岗实习之前，安排3～4周时间，以一个一般纳税人的企业一个月的业务量作为蓝本，利用手工模拟实验室提供的各种教学设备，完成会计的整个业务处理的全过程。
通过实习，使学生了解企业会计核算的全过程，将理论知识与实际操作技能结合起来。
同时为会计电算化实验打下坚实的基础并提供精确且系统的实验数据，从根本上解决了理论教学与实践脱节的问题，进一步增强学生的动手操作能力，为上岗实习打下扎实的基础。
2.会计电算化模拟实验
会计电算化模拟实验的关键是电算化模拟实验室。
目前，大部分中职学校都有会计专业，几乎都没有专门的会计电算化实验室。
软、硬件滞后于目前实际中的应用，大多数软件为演示财务软件或盗版财务软件，没有完整的会计电算化模拟数据系统，实践过程缺乏系统性等问题并不少见，经常出现系统过期、数据库无法打开等故障，教学设施根本无法保证实训需求。
因此，必须加强会计电算化模拟实验室的建设，保证学生具有良好的校内实训基地。
在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性。
即做到全方位地模拟实际工作环境，职能岗位，有利于实践教学。
在会计电算化教学过程中，通过会计软件，将会计手工模拟实验资料转换到计算机进行模拟实验操作，这样，使会计手工模拟实验和电算化模拟实验很好地衔接起来。
通过操作，
使学生对实际的会计业务处理流程了如指掌，体会会计电算化的方便与快捷，增强学生的动手操作能力，缩短工作岗位的适应期。
四、拓宽实训途径，加强校外实训基地建设，为学生提供更多的实践机会
中职教育的目标在于培养生产、管理、服务等一线的应用型人才，这就决定了中职学校在教学中必须强化学生的技能训练，熟练掌握未来职业所要求的各项技能。
在教学实践中，可采取多种训练途径和方法，具体应做到：
1.建立校外实训基地运行机制，进一步完善实习制度
可通过制定校外实训基地管理办法、学生顶岗实习管理制度等有关规定，使校外实习管理制度化、规范化，保证校外实训基地良好运行，保证实习期间实习生的人身安全。
2.采取顶岗实习方式
在校外实训基地，让学生以企业员工身份顶岗的方式，参加企业的工作，严格实习过程管理，明确校企双方管理职责，强化企业考核，确保学生顶岗实习时间在一年以上。
3.实行学校和企业的双重管理与指导
学校于学生顶岗实习时安排专业老师深入实习单位，会同企业的生产、销售、财务等部门，根据实习要求，共同制订行之有效的具体方案，及时了解实习生的各种情况，解决实习过程中出现的问题。
4.撰写实习报告
在一年的顶岗实习结束后，要求学生上交实习报告，报告内容可包括一年的实习体会、专业知识的巩固及实践操作能力的提高等。
通过撰写实习报告，使学生对一年的实习进行反思，总结经验及教训，并结合实习过程中碰到的业务谈谈会计教学需要改进的教学方法及教学手段。
5.规范实习考核
主要依据顶岗实习报告及企业对实习生的评价。
总之，加强实践性教学，更能使学生对会计工作的全过程有一个比较系统、完整的认识，最终达到培养适应社会、具有较强实操能力的应用型专业人才的目标。
参考文献：
张俊霞，吕化周.高等专科学校会计电算化专业实验教学探讨.会计电算化，2006（4）. （作者单位广东省惠州市惠城职业技术学校）
编辑杨兆东。
