给“留守学生”一个温暖的家

冬日阳光温暖你我关爱留守儿童物质心愿
春暖花开，人们抬头仰望，满眼都是灿烂的阳光，灿烂的光芒仿佛将人们的心打开，让我
们好好体验这温暖的爱。

我在乡下的学校给留守儿童上课，他们是来自不同家庭的孩子，他们的父母因工作原因外出，远离家乡，他们得只身在家乡独自生活，面对着艰难的生活。

每当这个时候，家长们都会把满篮子的礼物送给他们，如香油、大米、衣服等，可他们最
缺的还是温暖和关爱。

冬天是留守儿童度过辛苦生活最艰难的时候。

我们希望能以一份温暖的爱将他们紧紧地拥
抱在一起，让他们也能体验到这份温暖的感觉。

准备了一些简单的物质礼物再加上温暖的
心愿，将一份真挚的关爱送到他们的身边，给他们带去暖暖的温暖。

我们准备给孩子们买一些实用的东西，比如：围巾、帽子、手套，他们在冬天中行走时可
以穿上，不再感觉冻得瑟瑟发抖。

我们还为他们准备了一些糖果、水果和其他零食，吃了
也不太发胖，可以增加他们体内的热量，避免感冒。

此外，我们还准备了棉被，让孩子们在冬天里舒适、温暖，睡得甜甜。

还有一些温暖的礼品，例如手工制作的小摆件，可以放在他们的床头，随时给他们带来温暖的笑容。

随着礼品的送达，每个孩子的眼睛里都充满了欢乐的泪水，我们的心愿也让他们热泪盈眶，分享着温暖的爱。

有了我们的关爱，这些留守儿童终于可以体会温暖的感觉，他们一定会把这份爱记在心中，长大之后也会以同样的心态去给他人一份温暖。

用心关爱寄宿生-- 让学校成为寄宿生健康成长的学园、乐园、家园我校位于东风镇南村，是一所农村寄宿制小学，现有学生45 0 名，其中寄宿学生263 名, 他们远离父母，无论是在生活、心理还是情感上都存有“落差”。

如何让寄宿生住得舒心，让家长放心，成了学校领导思考最多的问题。

学校着眼于“一切从学生出发，一切为学生考虑” ，对任课老师、生活指导老师提出“不是父母，胜似父母”的要求，时时处处关心、呵护学生，让他们在温馨的校园里健康成长。

一、抢抓良机、改善条件、创设良好的学习生活环境学校领导高瞻远瞩牢牢抓住灾后恢复重建这一历史机遇，学校先后投入700 多万元改善办学条件，建成了逸夫教学楼、师生公寓楼、餐厅、锅楼房和浴室、户外水厕、校门、透视围墙和门房，实施了采暖工程。

添置150 套学生架子床，4 万余元厨具，5 万多元学生储物柜，给学生宿舍全部安装了窗帘，去年秋季又为峪头来的学生改造宿舍9 间，投资2 万余元购置了40 套架子床并将生、床、柜、盆、碗统一编号，统一管理。

学校抽出部分经费致力于学生寝室的美化，同时生活指导老师引导学生动手做一些纸鹤、风铃等学生喜爱的物品来装扮自己生活的空间。

在此基础上，独具特色的校园环境建设，已使我校成为陇县迎接陕西省义务教育均衡发展合格县验收的一个看点和亮点，优美的校园，温馨的家园，极大改变了学生的生活和学习条件。

二、完善机构，健全制度，为寄宿生管理打好基础。

我校依据学校实际，构建了德育管理、教学管理、活动管理、后勤保障及安全管理的“五线”管理模式，形成了由校长总体抓，副校长、教导主任、总务主任分线抓，班主任、生活指导教师、宿管员具体抓的管理网络。

同时结合实际，制定和完善《寄宿生安全管理制度》、《寄宿生就餐管理制度》等各项制度二十多种，对寄宿生的就寝、就餐、活动、安全、卫生等方面都做了具体要求并分类分项进行了考核考评。

三、用爱心点亮寄宿生的精神世界。

我校寄宿学几乎全为留守儿童，其父母多在千里以外的异地打工，与父母远隔数重山，在家和爷爷奶奶相处时日多，他们美好童年的回忆多留在了校园。

关爱留守儿童，给予一个温暖的家随着进城务工的人越来越多，留守儿童的数量也是越来越多，关爱留守儿童也成了社会关注的一个重大问题，也是社会呼吁的一个重要话题。

我们每一位老师都应给予学生一份爱心，让学生有个温暖的家。

一．留守儿童的概念：留守儿童：指父母双方或一方流动到其它地区，孩子被迫留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的儿童。

年龄在17周岁以下。

我县共有24881留守儿童，其中父母双方都在外地打工的10281人。

当时我听了这个数字，我有点吃惊，回来我统计了我们班的留守儿童数目，父母双方都在外地打工的有22人，父母一方在外打工的有8人，本班共有50人，占到一半之多，看来留守儿童的教育是头等大事，也是建立一个良好的班集体的教育大事。

二．留守儿童的现状：从在校表现来看，有不少留守儿童各方面的表现令师生称赞，但是，“留守学生”的整体状况令人堪忧。

其表现形式又是多种多样的：1．不思进取，人生理想普遍不明。

2．不务正业，学习成绩普遍较差，辍学现象严重。

父母很少回家，对儿童缺乏照顾，造成儿童无人交流，缺乏亲情，性格内向、自卑，蛮横、霸道。

3.不守法纪，犯罪倾向比例较大。

存在问题的原因是由于监护管理的“盲区”。

由于父母不在身边，年迈的祖辈大多思想有点赶不上时代的发展，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力。

学生自律能力差，兼护人不敢管，也管不了，这样就造成留守儿童的纪律散慢，不听老师话，甚至打架、上网吧，做出些违法乱纪的事。

4．家庭对“留守学生”教育的“误区”。

有一些经济条件宽裕的家长，由于常年在外务工经商，出于一种补偿的心理，在孩子用钱上十分慷慨，使一部分“留守学生”形成了不思进取、自由散漫的坏习惯，养成儿童从小花钱如流水，造成人生价值的扭曲。

5.学校对“留守学生”教育的“困区”。

现在的学生都是家长的掌上明珠，学校不能打，不能骂，甚至讲话都得注意分寸，否则引起学生祖父母或外公外婆等的不满乃至到学校“兴师问罪”。

幼儿园家访关爱留守活动美篇标题：家访关爱留守儿童，温暖每一个心灵导语：在幼儿园中，我们不仅教育孩子们学习知识，也应该关注他们的身心健康和成长环境。

为了关爱留守儿童，我们开展了家访关爱活动，让孩子们感受到温暖和关怀。

正文：留守儿童是当今社会中一个备受关注的群体，他们因为父母外出打工而无法陪伴在身边，缺乏家庭的温暖和关爱。

为了让他们在幼儿园也能感受到这种温暖，我们组织了一次家访关爱活动。

在家访之前，我们与家长取得联系，了解孩子们的个人情况和家庭背景。

通过了解他们的家庭状况，我们能更加了解孩子们的需要和问题，并做好心理和教育上的准备。

在家访当天，我们组织了一支由老师和志愿者组成的小组，前往留守儿童的家中进行拜访。

我们给孩子们带去了一些小礼物，如绘本、玩具等，以表达我们的关爱和关注。

在家访中，我们用心倾听孩子们的心声，了解他们在学习和生活中的困惑和需求。

我们耐心地与他们沟通交流，给予他们鼓励和支持，让他们感受到在幼儿园里不孤单的存在。

除了与孩子们交流外，我们也与家长进行了深入的沟通。

我们向家长介绍了幼儿园的教育理念和教学方式，并与他们商讨孩子们在学习上有哪些需要帮助的地方。

我们鼓励家长多与孩子们交流，给予他们更多的支持和关爱。

家访关爱活动不仅给留守儿童带去了温暖和关怀，也增进了我们与家长的沟通和了解。

通过与家长的合作，我们可以更好地帮助孩子们克服困难，促进他们的全面发展。

总结：家访关爱留守活动是我们幼儿园关注留守儿童的一项重要举措。

通过这一活动，我们让孩子们感受到了家庭的温暖和关爱，让他们在幼儿园里有了安全感和归属感。

同时，我们也与家长建立了更密切的联系，为孩子们的成长和发展提供更多的支持和帮助。

我们将继续努力，为所有的孩子们创造一个温馨、和谐的成长环境。

如何关爱留守儿童篇一：教师应如何关爱留守儿童教师应如何关爱留守儿童砀山县关帝庙中学张开战随着社会的发展，越来越多的学生父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩子，这些人便成了“留守儿童”的临时监护人，这些人中，老人本身都需要别人来照顾，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问。

亲戚、“保姆”都是本着不同的目的来看管孩子。

能像自己的亲身父母吗？这样一来“留守儿童”日益成为社会，学校的难题，大部分“留守儿童”生活上缺乏照顾，主动上缺乏约束。

然而导至性格孤僻，纪律散漫等问题。

那么又有谁能担负起“留守儿童”的教育问题呢？这就需要我们从社会，家庭方面着手，更需要我们学校的教育，作为教师怎样来关爱”留守儿童的成长呢？一、正确的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使我们的工作就更是复杂了，那么针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。

如：当怀疑孩子说谎时，千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。

当孩子与其他孩子发生纠纷时，要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持孩子说谎，推缷责任。

当孩子与我们对着干时，我们要充分冷静，静下心来思量后，再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。

”当孩子缺乏自信的时，我们要热情鼓励并告诉他（她）：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！”当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。

当孩子取得进步的时候，我们要及时表扬，可以说：“孩子，你真棒！”“你真行！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适当给予物质奖励。

二、关爱孩子的精神成长。

关爱留守儿童的工作报告5篇最新关爱留守儿童的工作报告（精选篇1）时光荏苒，岁月如梭。

转眼间一学期就要接近尾声。

为了响应上级号召，我们在对学生负责、对社会负责的同时，也充分认识关爱农村留守学生工作的重要性、紧迫性，实施“留守学生关爱工程”，加强了对留守学生的管理教育工作，使留守学生把学校当成自己的家。

现将近期开展的活动工作总结如下：一、高度重视，加强领导。

学校十分重视对留守学生的教育工作，成立了以校长为组长，中层干部和各班班主任为成员的领导小组。

小组定期召开会议，研究和讨论我校留守学生的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守学生留得下、学得好、健康快乐地成长。

二、健全制度，落实责任。

1、建立留守学生个人档案与成长记录袋制度。

通过调查研究，摸清留守学生的具体人数和基本情况，建立留守学生个人档案和联系卡，对留守学生个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守学生管理的交接工作。

成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，旧县中心学校：留守儿童办公室记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

2、建立“代管家长”队伍，推行“代管家长”制度。

建立起由班主任、科任教师和生活指导教师组成的代管家长队伍，负责对留守学生的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。

学校通过工会，发动全体教师，积极参加到代管家长队伍中去，承担留守学生的监护职责，做留守学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。

代管家长做到“四管”（管思想、管学习、管生活、管身体）和“四掌握”（掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为）主要工作体现在以下几方面：（1）掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”，每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信；（2）关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失；（3）提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等；（4）、开展“结对子”帮扶，安排班队干部、、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助；（5）矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

万延迪校长和孩子们共读绘本有序用餐
给留寸丿L童一个温膿的家
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—记邓州市白牛镇砚寺中心学校
邓州市白牛镇砚寺中心学校是民主革命先驱王庚先先生创办的邓东第一所国立初级小学，历史悠久，文化底蕴深厚。

学校现有18个教学班、760名学生，其中留守儿童占大多数。

为了让留守儿童在家门□接受有品质的教育，学校于2010年改为寄宿制小学。

作为寄宿制学校，首先要保证学生吃好住好。

学校以学生公寓为依托，开设"留守儿童之家”，为宿舍配备空调、热水器、独立卫生间等，让留守学生安全舒适居住。

学校狠抓食堂管理，科学配餐，建立校领导及家长陪餐制度，确保饮食安全卫生、营养全面。

为保证学生身心健康，学校还创建了"心育活动室”，专门安排5位经过专业心理培训的老师，帮助留守儿童解决心理问题。

同时，学校借助“亲情电话”及其他通讯手段，及时让留守儿童与父母沟通，以弥补学生的亲情缺失。

为了丰富学生在校生活，培养学生健康向上的精神面貌，学校经常开展丰富多彩的社团和兴趣小组活动，以学习上优先辅导、活动上优先安排的方式，强化对留守儿童的教育和帮助。

关爱留守儿童是一项长期工作，砚寺中心学校将继续做好留守儿童的吃、住、学以及心理辅导工作，让乡村孩子内心有依靠、学习有动力、生活有保障、未来有希望。

学校应成为给留守儿童温暖的家【摘要】留守儿童是一个不可忽视的群体，他们同样是祖国的花朵，人类的希望。

他们的父母外出务工不在身边，缺失“家庭”，学校应该给留守儿童一个“温暖的家”，教师针对留守儿童的实际情况，有的放矢地教育，让留守儿童健康快乐地成长。

【关键词】教育管理留守儿童【中图分类号】 g47 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0138-01伴随着农村产业结构的调整，农村剩余劳动力越来越多，为改变农村的落后面貌，也为了城市建设的需要，农民利用自身的优势外出务工，孩子留在老家农村托付亲友代管，就形成了一个特殊群体——留守儿童。

他们的家还尚存形式而无实在内容。

家庭教育顶多等于每周一个电话，几句唠叨。

党和政府高度重视留守儿童，社会各界密切关注留守儿童。

但留守儿童的生活场所毕竟在学校，落实留守儿童的教育管理主要靠学校。

笔者认为，学生缺少了一个温暖的家，学校就应该成为留守儿童第二个温暖的家吗？有了这个温暖的家，有了这份“真情真爱”，才能推动班级管理顺利开展，孩子才能健康成长。

望子成龙父母心，教子成才靠园丁。

教育工作一日不敢懈怠，必须针对留守儿童的实际情况，有的放矢的教育。

经调查，留守儿童存在以下主要问题：与年龄较大的人沟通少。

比如说，有些心事想跟爸爸妈妈说，学习上有时候学起来很困难等，但又得不到父母的及时关爱，心理压力越来越大，形成了孤僻的心理。

绝大多数家长给孩子打电话都因话不投缘，没说几句就挂了。

久而久之，有的孩子听说父母打来电话根本就不想听，还有的根本就不听。

面对这种情况做父母的往往会说“唉！现在的孩子真不懂事”。

狭小封闭的生活空间，形成妄自尊大以自我为中心的性格。

在家把爷爷、奶奶或外公、外婆的话当耳边风，在学校把老师的话不放在心上。

有的之前是独生子女，享有全部的父爱和母爱。

在父母打工三五年后带回一个弟弟或妹妹，诱发了孩子的自私心。

孩子觉得父母无视自己的存在，自己在家中的存在价值打折。

让留守儿童在校如在家“爱人者，人必而爱之。

”这是永宁乡明德小学的管理理念。

这条理念凝聚了周乔林老师多年教学的管理经验，浓缩了周乔林校长多年的制校精华。

也是这条理念，时时刻刻提醒着周校长，爱心教育是办学的最终出发点和归宿点；是这条书写在学校大门口的理念，让每一位无论是进校还是出校的教师，都能在心里默默念上一遍，牵牵铭刻在心：这是一个充满爱心的学校。

正是这所充满爱心的校园，让一个个“亲情饥荒”的留守儿童亲身体验到在校如在家的亲情和温暖、关注和呵护。

一、校长心系留守儿童，以行动树榜样永宁乡明德小学是一所半寄宿制学校，学生来自全乡4个村委会，作为学校中的一个特殊群体——留守儿童，无论是数量，还是思想状况，都将对学校的教育教学产生深刻的影响。

为缓解留守儿童的生活、学习压力，让他们更好地完成学业，周校长总是竭尽全力营造教师全程关心留守儿童的氛围：常在大会小会上孜孜矻矻：“我们的教师，在生活中，对留守儿童要有一颗爱心；在工件中，对他们要有一颗责任心。

”又在业余时间循循善诱：“要努力缩短教师与留守儿童之间的距离。

”特别是放学时，由教师带队，把学生送过交通要道；放假时，集中进行一次全校的安全教育，再由科任教师把住校生带到车站并安排上车这些制度的制订让留守儿童的父母吃下定心丸，得到了社会各界的一致好评。

除其以外，周校长还以身作则，不仅参加教师值周，还担任一个值周组的组长，即使不是他值周，每晚查看学生被子有没有盖好、宿舍门窗有没有关好，这也已经成为周校长睡前的习惯。

另外，周校长总是绞尽脑汁地去唤起社会对学校留守儿童的更多关注、千方百计地寻求社会的大力支持。

多名留守儿童经常能收到一个书包、一份学习用品。

钱虽少、物虽轻，但它足以能表达学校对他们的爱，足以使他们更加坚定求学的信念。

一个好校长就是一所好学校。

周校长用自己的一言一行、一举一动影响、熏陶、感染着学校教师，老师们在周校长的带动下，演绎了一幕幕关心留守儿童的感人故事。

给留守儿童一个完整的家“留守儿童”是父母双方或一方外出打工，孩子留在原籍，由爷爷奶奶或外公外婆或亲戚朋友监管的一群孩子，留守儿童是社会发展到一定时期产生的。

由于父母双方或一方不在身边，或父母的漠视，孩子就会出现一些问题，比如：情感缺失，安全问题，信任问题，或自制力差，学习成绩下降等。

特别是由于留守儿童缺乏安全意识，很容易出现生活中的一些事故，如：溺水、触电、交通意外等。

就这些原因，我们学校教育要起到一个情感补偿的功能，给留守儿童一个完整的家。

我具体的做法是：一、统计班级留守儿童，给每个留守儿童建立一个成长记录袋。

学校要求我们每个班级的留守儿童都要建一个留守儿童成长记录袋，记录他们家庭住址，留守情况，父母和代理家长的联系方式等。

成长记录袋内有留守儿童学习成长的点点滴滴，有一张满意的试卷，一本优秀的作业本，自己受到过的奖励，自己的读书情况等，每个班教师都要有定点辅导的对象。

这些做法让我们很好地了解了留守儿童的情况，有针对性地帮扶，起到一个很好的作用。

二、让学生结对帮扶，寻找爱的力量。

有的学生成绩下降了，找成绩好的学生结对帮扶，不让他们因为成绩下降而失去学习信心。

不仅在学习上关心留守儿童，在生活上如果遇到困难，大家也都一起向他们伸出援手，关爱他们，使他们感觉到集体的温暖，也使他们融入到集体生活中来，减少因留守而带来的孤独感、寂寞感。

三、充分利用留守儿童之家的情感补偿功能。

留守儿童情感缺失，缺少父母的关爱，代理家长管不了或不愿管，造成留守儿童一些自闭现象或自私现象。

缺少亲情关爱，这都需要学校留守儿童之家起到一个很好的情感补偿的作用，利用留守儿童之家电脑上聊天软件与父母“面对面”交流，交流一些学习和生活上的问题，或利用留守儿童之家的电话进行交流都起到一个很好的情感补偿的作用，父母也应该多些耐心和爱，少些漠然。

四、利用留守儿童之家进行安全方面的教育。

留守儿童缺乏监管，安全方面很容易出现问题，除了学校正常的交通安全、防溺水、食品安全、卫生、防火、防触电等安全教育外，对留守儿童还利用留守儿童之家的视频设备播放安全教育片，还开展一些活动，比如：说一说怎样防交通安全事故，怎样防溺水等，可以很好地教育学生。