最新部编本新版人教版二年级下册语文教案(新版教材)

最新部编本新版人教版二年级下册语文教案(新版教材)审定改版最新教案1.古诗二则《村居》教学设计课前播放《春天在哪里》一（3）班的孩子们,咱们开始上课好吗？创设情境,激情导入师：春天是一首婉转动听的歌儿,春天是一幅色彩斑斓的画儿,春天还是一首精妙绝伦的诗呢！师：孩子们,来一起欣赏一幅春景画.画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去).（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）生1：有柳树.生2：有两个风筝.（真棒！还会用量词,教师重点突出两个）生3：有两只小鸟.（是的.小鸟正在唱着春天的歌呢）.生4：有小草.生5：有蓝天,白云.师：还有……?生5：还有三个小孩在放风筝.（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？春景画中有 ,有 ,有 ,还有和 .师：其实“柳树”又叫“杨柳”,“风筝”在古代叫“纸鸢”,它是三千年前,我们的木匠之祖鲁班发明的.师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳,杨柳低垂着长长的,碧绿的柳枝,在春风的吹拂下,跳起优美的舞蹈.让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦.”真的好柔美,好迷人啊！师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它.生1:小草在快乐地长大.（你真懂小草的心）生2：小草在和春姑娘说话.（真是个会想象的小天使）生3：黄莺在飞翔.（黄莺在自由自在地飞翔）生2：黄莺在歌唱.（黄莺一定最想对你歌唱）师：孩子们,还有一种景物你们没有发现,仔细看,我把春景画放远一点再远一点,你发现春景图变得怎么啦？生：好像被什么东西蒙住了.师:是什么呀？生：……师：这烟雾叫“春烟”.师：看着它你有什么感觉？生: ……师：是不是春烟的出现,让明媚的春光变得朦胧了,神秘了？师：是啊！早春二月,我们仿佛来到了仙境一样,万物开始复苏,小草悄悄地生长,黄莺自由地飞翔,在千里莺啼中,春风吹拂着岸边的杨柳,杨柳轻抚着周围的堤岸,在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了.乡间的孩子放学回家,一路沐浴金色的霞光,他们三五成群,迎着春风,互相追逐,放飞风筝.师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前,有位清代诗人高鼎居住在乡村,也看到了像这幅画一样美的春景,就忍不住写下了一首诗,叫《村居》板书：村居.师：孩子们,请你伸出右手食指和我一起书空.（教师边说边写,“村”是平舌音,乡村有一棵棵树木,一寸寸水田.居,尸字头下面居住着一个古人.）师：一起读.生齐读课题.生：（齐读,语速较快）《村居》,清·高鼎师：a放慢速度,注意停顿,读——b声音再清脆点儿,读—c“清”和“鼎”是后鼻音.咱们再读一次？师：真好听！师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？生：师：恩,题目是文章的眼睛,它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解,“村”是（）“居”是（）,连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）.二、初读古诗,整体感知师：现在请小朋友们翻到课本P13,自由读课文,做到读准字音,读通句子,遇到生字,多读几次.生自由读课文.抽读：谁愿意读一读.生1：（读诗）教师适时纠正读音.师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点.（跟我读“长”,翘舌音）谁也想试试？生2（读诗）师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”,啊！读得真陶醉！这“烟”,我好像看到了轻飘飘的感觉了.师：谁再来读读？生3（读诗）师：小评委们来点评下.师：评价地真好！你也来读读！生4：（读诗）师：读得怎么样？生：师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听.草长 \莺飞 \二月天,拂堤\ 杨柳 \醉春烟.儿童\ 散学 \归来早,忙趁 \东风\ 放纸鸢.师：你看,这有斜线的地方,应该停顿一下.你听,师范读前一句,读出比较,生练读.师：来,和你的同桌一起练一练！师：哪位同桌来试试？生1生2：（读诗）齐读.师：咱们一起来.师：恩！不错！你们这么棒,那徐老师教你几种不同的读法,竖起耳朵仔细听.1、慢读.（我读你摇头）2、快读.（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）3、前四字快,后三字慢.（我读你闭眼）师：老师是一个人读完古诗,你们可以找同桌分着读.来,选一种你最喜欢的和同桌一起练练.师：谁来展示一下？生1：（读诗）生2：（读诗）生3：（读诗）师：让我们学学古人的样子：一边摇头,一边读,一边想你在诗中会看到什么画面.三、品味诗句,朗读悟情1、理解第一二句在课件出示,教师配乐范读,古筝音乐.师：孩子们,有句话叫：诗中有画画中有诗.当我读““草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.”时,你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛,伴着音乐,静静地想一想？生：自由说.师：二月天是什么意思？生：二月份,（恩！农历二月,那是春天刚刚开始,也就是早春时节）师：在早春时节,你看到了……生1:小草长出来了.（小草在春雨的滋润下,从松软的泥土里,悄悄地探出了脑袋儿）生2：黄莺飞起来了.（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……生1：轻轻摆动！生2：跳起优美的舞蹈.（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴,有春风的吹拂,柳树怎能不迎风起舞.它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢.难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”.）师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动手臂）师：我想此时不光你的手臂在舞动,你的心也一定在舞蹈.带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”师：想到春天来了,乡村的田野上小草在悄悄地生长,天空中黄莺在自由自在地飞翔,他们好像都很欢畅.岸边的杨柳碧绿柔长,在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸.薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物.师：听你们的朗读让我忍住不感叹,啊！春光……师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉）师：让我们伴着美妙的音乐,和杨柳一同陶醉吧！配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵,理解第三四句1）在这样醉人的春光里,孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读,说一说.2）抽生交流儿童\ 散学\归来早,忙趁 \东风\ 放纸鸢.师：散学散学就是……?生：放学.师：孩子们放学早早地回到了家,他们要去干什么呀？生：放风筝.师：从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你,放学回到家,天气特别好,春光无限美,几个小伙伴说要去放风筝,你的心情是怎么样的？生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝.他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着.看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！师：让我们一起读一次.师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！四、合理想象,感情升华师：你们想去放风筝吗？生：想.师：好,在这多姿多彩的春天,让我们趁着温柔的东风,去放风筝,放飞快乐的心情,放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）让我们像彩蝶一样轻盈欢畅.像雄鹰一样展翅飞翔.像凤凰一样美丽高贵,绚丽辉煌！像巨龙一样气吞山河,豪情万丈！让我们更像图中的孩子一样尽情追逐,放飞梦想,快乐成长！从图中孩子们的脸上你感受到了什么？生：师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉）师：孩子们,你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢）师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天,因为你们就是祖国的春天,祖国的希望.师：现在请你和我一起闭上眼睛,伴着优美的音乐,随着高飞的风筝,放飞我们的心灵,美美地,醉醉地背一次.（生练习背诗）师：我陶醉在这美丽动人的春色中,我陶醉在你们欢乐的笑容中,我更陶醉在你们美美地朗读中.醉了,真的陶醉了！（板书：醉）五、课外延伸,深化拓展师：孩子们,这堂课你们表现得太棒了,古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里,我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们.它叫《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深,树头花落未成阴.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.看看这首古诗写得是什么季节,和《村居》有哪些相同的地方.师：我想,这诗意的春天一定也打动你了,一定也拨动了你的诗弦.把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听,好吗？生1：二月春光好,大地杨柳飘.人醉物也醉,心随纸鸢飞.生2：我的心随着风筝越飞越高.生3：春天像一个永远有酒的坛子,永远也喝不完.生4：一只风筝,一边牵着一片童心,一边牵着一个五彩的春天.师：是啊,风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天.因为孩子们,你们就是祖国的春天.六、作业设计1、我能把这首小诗编成一个小故事,讲给身边的人听？2、根据工具书及读诗方法,认真读《宿新市徐公店》.七、指导书写,作品展示忙：提醒大家该怎么写把这个字写好？——书写,交流,展示.1古诗二则《咏柳》教学设计这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗,表达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情.教学目标：1、通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情.2、学会4个生字,会认2个生词.3、想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感.4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗.培养学生自学能力和欣赏美的能力.教学重难点：理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色.课前交流：一年之计在于春,春是苏醒,是温暖,是生机,是希望,你还记得哪些描写春天的诗句？《草》、《春晓》、《村居》一、导入1、揭题：是啊！春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声,春天就是那缤纷的野花,春天就是那枯了又荣的青青草,那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢？这节课就让我们走近《咏柳》这首诗.（板书课题）强调“咏”的写法.2、解题：我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——,“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”的意思就是——[设计意图：轻轴拨琴三两声,未成曲调先有情.通过课前交流生活发现、欣赏名句、走近作者,活跃学生思维,快速调动学生的语言储备,引领其对柳树产生初步的美感以及急于学习本诗的期待,让学生更自然地进入诗意课堂.]二、通诗文.1、请大家打开书,自由地朗读这首诗.注意,仔仔细细读上两遍,读第一遍,注意诗当中的生字,争取一字不差；读第二遍,注意诗句内部的停顿,争取把它读通顺.听明白了吗？开始.2、读完了吗？这些词语你们会读吗？“碧玉”“妆成” “丝绦”“裁出”“碧玉”指的是——青绿色的玉石,知道有这样一个词“小家碧玉”吗？指的是小户人家年轻美貌的女子.碧玉是宝石,亦是美女,你的脑海里有画面了吗？把这种感觉送回词语中再来读读！“碧”是我们要求写会的一个生字.你有什么好方法记住它？（一个姓王的人和一个姓白的人一起坐在石头上）那这两个人怎样才能坐稳当呢？可要防止从石头上掉下来啦！仔细观察这俩人,看看有新的发现么？指导书写：王字旁最后一笔变提,斜斜身子给白让位子,石的横写平,好让上面俩人坐稳当,口要写得扁才能更稳当.请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍.（生书写生字）写好了吗？同桌互相欣赏欣赏,看看写正确、写漂亮了没有？相互击掌庆祝一下吧！欣赏别人也是一个很重要的本领,你们都学会了！“妆成”是什么意思？（打扮）你觉得在你的身边哪些人最爱打扮？看来爱打扮是女性的天性呀！一起美美地读！“绿丝绦”是指？你们都知道,看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语,有个小小的要求,要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色,能做到吗？一齐读“裁出”“裁”容易和那几个字混淆？（栽、载）你有什么好方法区分他们么？这个字笔画比较多,我们一起来写一写（强调“衣”,空间很小,笔画要写紧凑,最后一笔捺变点,让出位子来.强调后面的笔顺）和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍.写后同桌鉴赏！3、听到悦耳的击掌声,看来你们写字的本领都很强,把这些词语送回诗句中,老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样？4、谁率先来读？好,请你！（果然读准了字音,字正腔圆,如果把“绿”的颜色在凸显一下,让我们能看见这美丽的色彩,就更好了.）谁再来读？（不错,注意了停顿,要是读得再舒缓点,融入你的感情,就能更有读诗的味道啦！）还有谁想读？如果你就是贺知章,你当时会怎样吟诵这首诗呢？我们一起来读！争取读出诗人的味道来！三、品诗句.1、品“咏”诗人啊诗人,你对柳树是怎样的一种感情?孩子们你们读出来了吗？（抽多生说）你是从诗中哪个字看出来的?[赞美/咏]2.品“咏”柳树和柳条①作者从远处看柳树,起初看到了什么？碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.②借助刚才词语的理解,能说说你对这句诗的理解吗？“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?[高] 引领学生齐读这句,读出“高”的特点. “一树”仅仅是指一棵树吗? “一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么？[满树.] “绿丝绦”指的是？真的有一万条柳枝吗？“碧玉”是宝玉,是美女,作者把什么比作碧玉,比作美女？这样写的用意是什么？③这么美的柳树姑娘,谁来用你的朗读赞美她！我们像他一样一起来尽情赞美柳树吧！④引导想象:诗是无形画,画是有形诗.欣赏书上的插图,静静地听老师读.你看到了一棵怎样的柳树,说说？你还看到了怎样的美丽场景呢? 在高高的柳树下,你又仿佛听到了什么？能把画面读成诗吗？3、品“咏”柳叶①作者被美丽的柳树吸引,他不禁走近柳树感叹道——不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.作者产生了疑问,该怎样读？作者恍然大悟,读出来！②那这两句作者又写了柳叶的什么特点?[细]是采用了怎样的形式写的?[自问自答]③那数不清的柳叶,真是春风剪出来的吗？这是作者的巧妙想象, 让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手,剪出了这些柳叶,多神奇呀！作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?（春天）④引导想象:孩子们,让我们边读,边做做动作.想象一下,春风剪开柳叶,柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样的?（抽生回答）柳叶和春风又会怎样友好的对话呢?⑤其实,春姑娘创造的又何止这精致的柳叶,现在,请同学们做一回诗人,展开丰富的想象,同桌合作,运用“不知[ ],二月春风似[ ]”的句式,来赞美生机盎然的春天.在同桌合作的基础上,进行全班交流.表扬：你的想法真独特！想象力真丰富呀！比喻多贴切呀！[设计意图：紧扣题眼“咏”,通过品词赏句、大胆想象及教师、学生、文本三者的对话,进一步亲历诗人的情感世界,更好的品位出诗中的几个贴切比喻,体会到柳树的形态美、色彩美及其内在的生命力.]四、入诗境1、孩子们,古诗学到这儿,此时我们再看看,在作者贺知章的笔下,春天又是什么呢？是啊！是碧绿般的柳枝,是裁剪出千万片细叶的春风啊！2、巧妙整体连接.从此,我们和诗人贺知章不再陌生.我相信大家以后在春游旅游或在上学放学的途中,当你看到有很多树木时,一定会去看看一种树,这就是[ ] .当你看到柳树时,一定会记起一个人,这就是[ ].当你记起贺知章时,一定会轻轻吟诵起他写的一首诗,这就是[ ].3、这么美的诗句,能背下来了吗？请你,不过老师对你有个小小的要求,你要用你的诵读,让老师和其他的孩子们脑海里能浮现出这美丽的柳树姑娘,你能做到吗？其他孩子们,让我们静静地聆听,感受感受！生背诵.你的脑海里有画面吗？怎样的画面？你呢？你呢？谁认为你能超过他,来试试,老师送你句话：只有入情入境,才是朗诵的上上之道,听明白了吗？开始！4、让我们把画面带到古诗里,闭上眼睛,一起背古诗.五、融诗情1、历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇.下面齐读这些经典的诗句.出示诗句.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.[杜甫《绝句》]山重水复疑无路,柳岸花明又一村.[陆游《游山西村》]沾衣欲湿杏花酒,吹面不寒杨柳风.[僧志南《绝句》]2、在指名回答后提问:为什么写春天总会写到柳树呢?（借柳树赞美春天）3、我们再来看看在诗人杜甫的眼里,春天又是什么？出示：《春夜喜雨》(唐)杜甫好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.野径云俱黑,江船火独明.晓看红湿处,花重锦官城.小结下课：春天是润物细无声的春雨,是剪开杨柳叶的春风,是万物的源头！让我们齐声诵读《咏柳》,把自己最美的歌颂送给春天！板书：《咏柳》贺知章赞美柳树歌颂春天咏柳优秀教学设计教学目标：1、通过学习,让学生感受大自然的美好,从而激发其爱护树木,保护自然,热爱生活的思想.2、学会生词,理解字词,读懂古诗3、有感情地朗读,背诵古诗,感受古诗的意韵4、掌握学古诗的方法教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：灯片,与诗歌相协调的音乐带一盒教学过程：一、习旧引新,激发兴趣.导语：现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大家听?同学们,背得很好,今天我们再来学一首《咏柳》(板书)二、解题知人,感受美出示灯片,观察图画,说说画了什么?解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)三、逐句解释,理解美1、范读全诗2、学生试读,边读边思考,提出不懂的地方3、师生释词4、析句第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?把三月春风比作什么?5、请学生说说这首诗的意思.四、赏境诵读,抒发美.1、教师诵读,配上音乐.2、师启发：在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美.五、小结学法六、布置作业：⑴抄古诗试背⑵选择学校中一种植物试作诗一首简评：课堂教学中,能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,结束时的作业布置非常好,能使学生的这一思想感情付诸于笔端,在文章中表达出来.《咏柳》教学设计5篇教学目标：1.学会本课6个生字,认识3个生字.了解词语的意思.2.正确、流利地朗读课文.背诵课文.3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣.教学重点：学会本课生字,熟读、背诵课文.教学过程第一课时一、检查作业,导入新课1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?(学生出示收集的柳叶)2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗.(板书：3 咏柳)3.全班齐读课题.4.我们以前还学过一首古诗,叫咏(学生答：咏鹅)5.咏鹅就是赞美鹅的意思.那么咏柳是什么意思?6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)7.这首诗的作者是：贺知章.(板书：贺知章)二、初读古诗,认读生字2.学生自由读,认读生字.3.检查自读生字情况.(1)指名读.读得好的当老师带读.(2)开火车读.(3)全班读.4.从读咏、妆、绦三个字.要求学生会读,读准确.5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音.6.指名读,请其他学生正音.7.全班齐读.三、指导朗读,了解诗意1.指导第一、二句.(l)(放远看柳树的图片或录像)(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样.碧玉可是翠绿晶莹的,美极了.而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带.你们看诗人比喻得多好呀.如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美.(4)指名读.老师相机指导：碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦.一字读第二声,可读重些.绿字也可读重点.(5)全班看着图片吟诵这两句.2.自读第三、四句.(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句.多读几遍,读出感情.(2)学生自读.(3)指名读,相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读.(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子.(5)读到第四句的时候,引导学生理解诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力.3.全班齐读.4.能背的站起来背.四、指导说句,写句1.诗人用古诗赞美了柳树.你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子.2.指名说.3.和同桌说.4.把你说的写下来,只要求两三句即可.五、布置作业1.回家修改自己写的句子.誊写工整.2.背熟古诗.第二课时教学过程一、检查背诵1.开火车背.2.指名有感情的背.3.全班背.二、讲评讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)l.选出优秀的到台上读.2.指出不足之处.(注意字要写正确,句子要通顺)三、指导写生字1.出示要写的五个字.学生观察讨论：哪些字好记好写.2.学生提出难写难记的字.老师指导.垂的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样.裁字注意笔顺.下面的部件与衣字要区别：一捺改成了一点.剪字下面是个刀不要写成了力.3.学生自己练习,老师指导.四、板书设计篇二：《咏柳》教学设计《咏柳》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）会认“咏”“妆”这两个生字,会写“柳”“丝”.（2）正确流利的朗读课文,背诵课文.2、过程与方法在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境.3、情感态度通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感.二、教学重点：1.认读本课生字,会写本课生字.2.熟读、背诵课文.三、教学难点：对诗意的理解.四、教具准备教学课件五、课时安排：1课时六、教学过程（一）情境引入,导入主题.师：春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们伴着优美的音乐,一起去寻找春天吧？（设计意图：优美的春的图片,悠扬的音乐,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美.）（二）整体诵读,触摸意象.唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）（设计意图：课件制作书中主题图,画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成,在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子）（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察.） 1．简介作者.2．听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着.（感受柳树的美）（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情.） 3．教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字.（第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重.）。