浅谈幼儿园小班化数学教学的有效性.doc

幼儿园数学教学活动有效性的研究幼儿园数学教学活动有效性的研究引言：随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育也在不断发展和创新。

数学作为一门基础学科，对幼儿智力发展具有重要意义。

本文旨在探讨幼儿园数学教学活动的有效性，分析不同教学活动对幼儿数学学习的影响，为幼儿园数学教育提供有益的启示。

一、数学教学活动对幼儿数学学习的重要性1.数学能力的培养数学是一门基础学科，对于幼儿认知能力和逻辑思维的发展具有重要促进作用。

通过数学教学活动，可以培养幼儿的数学思维和运算能力，帮助他们建立数学概念和解决问题的能力。

2.培养幼儿逻辑思维能力数学教学活动能够锻炼幼儿的逻辑思维能力。

在解决数学问题的过程中，幼儿需要进行逻辑推理和思维操作，从而提升其思维能力和问题解决能力。

3.促进幼儿的社交与合作能力数学教学活动通常是通过小组合作或集体讨论的方式进行的，这样可以促进幼儿之间的交流和合作。

在合作中，幼儿可以互相借鉴和补充，提高自己的学习效果，同时也能培养幼儿的社交能力和团队合作精神。

二、不同数学教学活动的有效性对比1.游戏化教学活动的有效性游戏化教学活动是指将数学教学内容融入到游戏中，通过有趣的游戏活动来引发幼儿的学习兴趣。

这种教学方式可以提高幼儿参与的积极性，激发他们的学习兴趣和好奇心，从而更加有助于幼儿的数学学习。

2.实践性教学活动的有效性实践性教学活动是指通过实际操作来进行数学教学，将数学知识应用到日常生活中。

幼儿可以通过观察、测量、比较等实践活动来巩固数学概念和运算技能，从而提高数学学习的效果。

3.探究性教学活动的有效性探究性教学活动是指通过问题解决的方式来进行数学教学，引导幼儿主动探究和发现数学规律。

这种教学方式可以培养幼儿的探索精神和创造力，激发他们的思维潜能，从而更好地理解和掌握数学知识。

三、数学教学活动有效性的影响因素1.教师的指导和引导教师在数学教学活动中起着重要的指导和引导作用，教师的教学方法和策略会直接影响幼儿的学习效果。

浅谈小班化数学课堂有效教学的策略作者：祖建来源：《中学教学参考·理科版》2014年第10期随着我国教育事业的快速发展，提高教学质量已经成为当代教育工作者的努力目标.传统的班级授课方法对于教学的不良影响已经暴露出来，减少班级学生数量，降低班级的规模，是学科教学提高的有效方法.这样，小班化教学方法应运而生，成为一种新的教学模式.小班化教学的实施，使得教育部门以及更多的教学工作人员开始关注它.本文就小班化教学的必要性与有效方法进行分析探讨.一、小班化数学课堂教学实施的必要性分析加强小班化教学，受到生源问题的影响.随着国家计划生育方针的落实，我国的新生儿数量在明显减少，个别地区的生源出现明显不足的情况.许多地区的学生会跟随父母到其他城市进行就读，这就造成传统的班级规模不能得到满足.另外，传统的班级授课模式，因为课堂中的人数过多，教师在教学活动中不能关注到每一位学生的学习需求，使得一部分学生成为学困生.学生的个性化学习需求得不到满足，造成初中数学教学效率的下降.而小班化课堂教学的实施，会使这些问题得到很好的解决.使每一位初中生参与到学习活动中是初中数学教学的追求.小班化的数学课堂可以使班级全体学生参与到数学学习活动中.大班化的教学方法会影响到教师教学水平的发挥，而小班化教学能同时满足教师教学的要求以及初中生学习的需求.另外，小班化数学课堂教学更加便于教师进行因材实施.每一位初中生来自于不同的家庭，数学学习水平不均，统一的授课方式无法使全体学生都能掌握数学知识.在小班化教学中，教师可以进行个别指导，使学生实现共同进步.因此，小班化数学课堂教学的实施是初中数学教学活动发展的重要方向.二、小班化数学课堂有效教学的策略分析1.融入学生中，建立良好师生关系在初中数学教学中，教师要将自己的真实情感投到教学工作中.只有教师真情地付出，才能使师生之间的关系更加亲近.正所谓“亲其师，信其道”，当教师与学生有了一定的感情基础时，学生才能对教师产生更为强大的信任感，跟着教师进行初中数学学习.教师与学生之间经常进行交流与沟通，会使学生更愿意接受教师安排的学习任务.小班化的数学教学中，鉴于学生的人数较少，教师可以与每一位学生进行深入沟通.师生之间的沟通可以发生在课堂上，也可以发生在课间.在课堂上，教师要加强师生互动，在课间，教师要对学生的生活与学习进行关心.在小学数学教学实践中，教师利用不同的教学内容设计不同的师生互动活动，使学生认识到教师是他们学习路上的引路人.比如在学习“平面直角坐标系”时，教师可以在课堂的导入部分，与学生就平面直角坐标系的认识进行讨论.教师可以利用问题的抛出来引导学生进行思维运动，如“同学们了解平面直角坐标系吗”“平面直角坐标系在你们的头脑中是用来做什么的呢”.在小班化的数学课堂中，教师可以让每一位学生发言，利用师生互动，表达自己对于每一位学生的重视，提高学生的数学学习兴趣.在课下，教师要主动与学生进行沟通，了解学生在课堂学习中的漏洞与难题，为学生打好学习的补丁.2.加强个别指导，促进学生全面发展以人为本是小班化数学教学的重要教学理论，学生在初中数学学习中的差异，会使学生在数学学习中面对不同的问题.在小班化的数学教学活动中，教师应满足学生的个性化学习需求，使学生得到进步.小班化的课堂中，学生的人数较少，教师可以更方便地对学生的学习水平以及学习能力进行了解与观察，更好地把握初中数学课堂的动向.在小班化的数学课堂中，教师不必将一个学生的问题进行放大，面对全班进行讲解.哪一位学生有什么样的问题，教师可以进行个别化的指导，使每一位学生都得到教师的关注.比如，在学习“二元一次方程组”时，一些学生在列二元一次方程组方面存在困难，一些学生在解二元一次方程组方面存在困难.这时，教师要利用小班化教学的便利，为学生进行个别指导，因材施教，促进学生的全面发展.3.引导学生进行合作学习在传统的初中数学教学中，教师为了更好地对学生进行组织而利用合作学习模式对学生进行引导.许多小班化教学中的教师认为学生人数少了，没有必要进行合作学习，这样的观点是错误的.小班化教学中，学生的人数少了，合作学习模式的实施就具有更大的可行性.合作学习能力是初中学生数学学习能力的重要组成部分，教师要利用不同的数学学习内容，组织学生进行合作学习，使学生在合作与协作中了解数学学习的有效方法.综上所述，小班化数学课堂教学对于初中学生的数学能力提高有一定作用.希望教师正确利用小班化课堂的特点，对学生的数学学习行为进行正确的引导，促进学生的全面发展.（责任编辑黄桂坚）。

高效课堂新课程NEW CURRICULUM小班化数学课堂教学有效性策略探究王金如（江苏省大丰市大桥小学）在当前，随着教学条件的改善，小班化教学成为教学成效提升的有效尝试。

在班级学生数下降的前提下，教师与学生之间能够形成更为有效的互动，对教学过程节奏与氛围的掌控效果也更为明显。

在小班化数学教学背景下，教师要转变传统的教学理念，从教学载体、氛围、过程以及检测等各个环节进行相应的调整，使其与小班化教学的理念模式相适应，更好地提升教学成效。

笔者在教学中从以下几个方面着手，有效提升了小班化数学课堂教学的有效性。

一、创新学习载体提升数学课堂教学有效性小班化教学相对于普通的班级学生数明显降低，一般情况下控制在40人以内。

学生数的减少可以提高生均互动参与的几率，教师在小班化教学中可以将学生编为多个互助小组，建立扁平化的学习载体，以此促进学生自主开展分析研究，与教师之间形成有效互动。

班级可以按照6人一组的规模建立6到7个合作小组，每一个小组都安排一名牵头学生具体负责数学学习的组织工作，小组成员里面适当兼顾不同层次学生的均衡分布，以这样的方式在班级建立实力均衡的合作小组，让小班化的数学课堂形成更为密切的互动关系，从而有利于教学目标任务的落实。

二、营造和谐教学氛围提升数学课堂教学有效性积极情感在小学生的数学学习中具有重要的促进作用，学生突破了数学学习的一个难点或是找出了更为便捷的解题方法，或是思维创新成效得到了体现等，教师都应当对学生予以表扬激励，通过这样的方式让他们内心产生满足、兴奋、快乐等积极情感。

积极情感在数学课堂中具有较为明显的促进作用，既可以缓解学生对数学学习的畏难情绪，同时能够激励学生更加主动地投入到学习活动之中。

笔者在教学中注意多鼓励学生，从不轻易批评学生，以鼓励的眼神、激励的话语让学生感受到教师的认可，体会数学学习中付出努力获得回报的幸福。

对于低年级学生而言，还经常通过“拍拍手表扬他”这样的方式营造浓厚的教学氛围，使学生在数学学习之中增强动力。

浅谈小班数学活动有效教学的生活化、游戏化第一篇：浅谈小班数学活动有效教学的生活化、游戏化浅谈小班数学活动有效教学的生活化、游戏化《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确幼儿数学教育的目标为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

”并在数学教育活动的内容和要求中指出“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

”依据这一理念，可见，生活化、游戏化在小班数学活动有效教学中的重要性。

一、小班数学活动生活化（一）利用生活环境潜移默化地对幼儿进行数学教学如果仔细留意的话,你会发现周围里的一切环境都会存在着数的知识。

花园里的小树本来的用意只是作为绿化、美化环境而用的,但不妨带幼儿去数一数、去观察它们之间的高矮,让这一静止的状态转变成动态,使幼儿觉得连小树都在和我们一起游戏。

这样既使幼儿的身心得到了放松,而且能让孩子在无形中增加知识,增进了对数量的了解,对高矮的区别。

这是从符合幼儿的年龄特点而出发的。

还可以利用活动室布置的环境对孩子进行数的教学。

如让孩子找一找各形状的物品、东西,并且数一数各有几个;让孩子比较这一物体与另一物体之间的大小等等。

这些内容看似很平常,似乎跟数学无关,可仔细研究琢磨,就会发现其中蕴涵着很多的知识。

大小的区别、形状的分类、量的排序……这些都是学好数学的基础。

每逢过节我们都要带领幼儿自己动手做一些花环等来打扮活动室,这也是一个很好学习数学的大好机会。

可以利用交替排序的原理,引导幼儿将不同颜色的纸环有规律的穿好,这样不仅使彩链变得更加好看,同时其中也蕴含了数学知识。

这样在以后学习这方面的知识时,就能轻松掌握了。

类似这样的学习有很多,只要做个有心人,一定能在任何时候、任何地点对幼儿进行有关“数”的学习。

（二）让数学教学生活化我们常常选择现实生活中的自然物品作为部分数学操作材料，如吸管，幼儿可用来拼搭图形，进行点数、排序、比较、分类等。

幼儿园数学教学的有效性探讨在幼儿园数学教学的有效性探讨在幼儿园的数学教学中，我们常常被小朋友们的热情与好奇心所感染。

作为数学的引导者，我们的目标不仅仅是教授他们数字和形状，更重要的是激发他们对数学的兴趣，并建立起他们数学学习的基础。

首先，数学教学通过互动和游戏的形式进行。

就像小朋友们在玩耍中学会分享和合作一样，他们也能通过游戏中的数学活动学会基本的计数和排序。

例如，当我们把色彩缤纷的积木堆成不同的形状，小朋友们通过观察、触摸和组合这些积木，不仅仅是在玩耍，而是在探索数学的世界。

这种互动的教学方式不仅增强了他们的动手能力，还培养了他们的逻辑思维。

其次，数学教学通过日常生活中的实际应用来加深理解。

我们可以利用日常活动中的数学元素，例如在午餐时间让小朋友们分配食物，让他们学会简单的数数和比较大小。

通过这些生活化的场景，他们能够更好地理解抽象的数学概念，并将其运用到实际生活中。

另外，数学教学也注重于个体差异的尊重和关注。

每个小朋友都有自己的学习节奏和理解能力，我们的任务是通过个性化的教学方法，如小组活动和个别辅导，满足每个小朋友的学习需求。

这不仅帮助他们在数学上取得进步，还增强了他们的自信心和学习动力。

最后，数学教学通过积极的家校合作来加强教育效果。

我们与家长们分享小朋友们在数学学习中的进展和困难，共同探讨如何在家中支持他们的学习。

这种紧密的合作关系不仅促进了家庭与学校之间的沟通，还有助于小朋友们在数学学习中的持续进步。

综上所述，幼儿园数学教学的有效性得益于其互动性、实践性、个性化和家校合作的特点。

在这样的教学环境中，小朋友们不仅学会了数学的基础知识，更培养了解决问题的能力和创造力。

因此，我们相信，通过这样的教学方式，每个小朋友都能在数学学习中找到乐趣和成就感，为未来的学习打下坚实的基础。

幼儿园数学教学的有效性研究幼儿园数学教学的有效性研究引言：幼儿园数学教育是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的智力发展和学习能力的提高起着至关重要的作用。

数学教育不仅能够培养幼儿的数学思维能力，还能增强其逻辑推理能力、空间想象能力以及解决问题的能力等。

然而，幼儿园数学教育如何开展、采用何种教学方法以及教学效果如何，一直是教育工作者们关注和研究的热点问题。

本篇文章将从数学教育的重要性、幼儿园数学教学的现状以及有效性研究三个方面进行探讨。

一、数学教育的重要性数学作为一门科学，具有独特的逻辑思维方式和丰富的实践应用价值。

幼儿通过数学教育的学习，可以培养他们的抽象思维、逻辑推理以及观察和解决问题的能力。

数学在幼儿园阶段的教育有助于提前培养幼儿的数学兴趣、培养其对数学的自信心，并为其以后的学习打下坚实的基础。

二、幼儿园数学教学的现状目前幼儿园数学教育的主要困境在于教材内容、教学方法和教师水平等方面存在不足。

幼儿园数学教材内容过于简单，往往停留在对数字和形状的简单认知上，缺乏足够的深度和广度。

同时，传统的教学方法过于注重死记硬背，缺乏启发式和情境式的教育方式，难以激发幼儿的学习兴趣和发展潜能。

此外，部分幼儿园师资力量不足，教师在数学教育方面的专业知识和教学能力有待加强。

三、幼儿园数学教学的有效性研究为了提高幼儿园数学教学的质量和有效性，学者和教育工作者们进行了大量的研究和实践。

研究主要集中在教学内容的设计、教学方法的运用以及教师培训方面。

教学内容的设计包括拓展数学教育的广度和深度，设计富有启发性和趣味性的教学内容，提供多样化的数学学习材料等。

例如，可以结合幼儿园的日常生活经验，设计与幼儿生活密切相关的数学问题，让幼儿在玩乐中进行数学学习。

同时，加入一些趣味性和创意性的元素，如数学游戏、数学竞赛等，以活跃课堂氛围，激发幼儿的学习兴趣。

教学方法的运用是幼儿园数学教学中的关键。

除了传统的直接教学方法外，启发教学和情境教育具有重要的作用。

教学活动的有效性包含内容选择、目标定位、环节设计、师幼互动等诸方面的有效，我们以此为抓手，以数学活动“羊村守卫”为例，进行了数学教学有效性的梳理和分析。

一、活动目标的改进和比较【解读】教学目标是教学的出发点和归宿，是教师进行教学活动的指南，也是评价幼儿学习效果的主要依据。

因此，一个好的教学目标，从年龄特点看，要对幼儿有一定的挑战度；从学科特点看，要体现数学领域的核心价值；从表述上看，是具体、清晰，具有可操作性。

【比较】第一次活动目标主要存在两个问题，一是表述不准确、不具体。

“学习从两个维度来判断事物，并用序数词较准确地表示物体的位置。

”没有表达出这个教学目标的本意，和教学过程不匹配。

“概括有关的数学经验”，没有在目标中具体化。

二是缺乏挑战性。

从实际教学情况看，通过目测四个动物比赛的远近、高低、快慢进行排序，对大班幼儿缺乏挑战性。

因此，根据实际教学情况和第一次活动目标阐述上的问题，我们对活动目标进行了改进。

从改进后的目标表述看，“学习比较远近、高低、快慢的方法，记录比赛结果，理解数字在不同场景中的意义”作为第一目标，是对目标的具体化、清晰化。

从挑战性来看，通过数字比较来确定远近、高低、快慢，是对量的判断的精确化，增加了挑战性，也更接近实际比赛情境。

二、活动准备的改进和比较【解读】幼儿的思维以具体形象思维为主，教师应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

本活动用课件创设了一个数学情境，通过课件演示来呈现三个比赛场景：扔沙包、跳高、往返跑。

通过课件的动态呈现让幼儿观察远近、高低、快慢，形象、生动的情境能够较好地抓住幼儿的注意力。

在实际教学中，我们又对课件进行了多次改进，以帮助幼儿更好地运用数学思维。

【比较】第一次的课件中，比远近、高低、快慢是通过目测进行排序，从数学能力看，主要考验的是幼儿的观察力及排序记录能力。

这对大班幼儿虽然有趣，但能力挑战偏小。