《炼金术士》
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《炼金术士》的启示发布时间:2021-10-21T02:09:40.438Z 来源:《教育学文摘》2021年6月第16期作者:张莹[导读] 西班牙牧羊少年圣地亚哥,梦见他可以在埃及金字塔附近找到一批藏着的财宝。
于是他卖掉了羊群,跨海来到非洲,穿越撒哈拉沙漠。
后来在一个能把铅变成金子的炼金术士的指引和帮助下,最终见到了金字塔。
张莹广水市第一高级中学湖北省广水市 432700关键词:观后感美炼金术士西班牙牧羊少年圣地亚哥,梦见他可以在埃及金字塔附近找到一批藏着的财宝。
于是他卖掉了羊群,跨海来到非洲,穿越撒哈拉沙漠。
后来在一个能把铅变成金子的炼金术士的指引和帮助下,最终见到了金字塔。
但他却从难民口中得知宝藏就在圣地亚哥出生的国度。
这是巴西作家保罗·戈埃罗的作品《炼金术士》讲的故事。
故事告诉我们:宝藏在生命的原点,美就在身边。
美是什么?美不是沉鱼落雁之容,闭月羞花之貌,不是“面若中秋之月,色如春晓之花”,是道德黯然的时代洗尽铅华的惊艳,是拂去生活尘埃的特写,是生活剪影的完美定格,是一枚感人至深的道德勋章。
最美妈妈吴菊萍,最美教师张桂梅,最美院士钟南山,最美科学家陈薇……一个个伴随生命脉动的故事诠释着时代热词“最美”的崇高与惊心动魂,一个个平凡的身影在千钧一发时华丽转身成为英雄。
自由女神的美仰视才能看到,维纳斯的美幻想才能看到,时代楷模的美聚焦才能看到。
学生的美呢,怎样才能看到呢?当你回眸,当你倾听,一缕春风就会撩开你心灵的窗帘,你会看到“同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒”的奔放,也会看到操场上健美操的整齐与律动;你会听到“风声、雨声、读书声”不绝于耳,也会听到梦想花开的声音;你会感受到“一个人走得快,一群人走得远”的力量,也会感受到为了梦想,壮士断腕式的悲壮。
原来学生的美、校园的美,推窗就能看到。
的确,铺满鲜花的小径延伸到书山学海;阳光清纯的学子映着梦想的光辉前行;和蔼可亲的师长注视着一双双求知的眼睛,露出会心的微笑;朴实慈祥的工人师傅晨光中清扫黑油锃亮林荫道上的落叶。
《炼金术士》教案一、导入《炼金术士》这篇小说讲述的是西班牙牧羊少年圣地亚哥经历了种种磨难和考验,终于实现了自己的梦想的故事。
那么小说通过这样一个故事,要反映一个怎样的主题呢?这节课我们一起对文章的主题进行探究。
二、主题探究《炼金术士》的作者保罗﹒戈埃罗曾经说过“每一次寻梦都以创始者的运气开始,又总以对征服者的考验结束。
”“当你全心全意梦想这什么的时候,整个宇宙都会协同起来,助你实现自己的心愿。
”“实现自己的天命是人们唯一的义务。
”1、探究一:什么是“天命”?哪些力量帮圣地亚哥实现梦想?(1)什么是“天命”?明确:“天命”就是一个总梦想去实现的事情(2)哪些力量帮圣地亚哥实现梦想?明确:吉普赛老妇人解梦——“你必须到埃及金字塔那里去”,鼓励圣地亚哥去寻求梦中的宝藏。
撒冷之王麦基洗德——生活永远掌握在自己手中,实现天命必须战胜否定梦想的力量。
※撒冷之王麦基洗德跟圣地亚哥讲了很多的话,其中包括卖爆米花的小贩和寻找绿宝石的矿工的故事。
撒冷之王给圣地亚讲述卖爆米花的小贩和寻找绿宝石的矿工的故事意图分别是什么?学生讨论、发言。
明确:卖爆米花的小贩(以经济实力为借口无限期的拖延自己寻求梦想的时间),意在鼓励圣地亚哥应该向梦想出发,一旦下定决心就勇敢的创造条件去实现自己梦想,才不会后悔。
寻找绿宝石的矿工(努力了999999次,却在最后放弃)为了告诉圣地亚哥只要永不放弃,就会实现梦想,在追求到路上无论遇到多大的困难都要坚持,不放弃就不会失败。
※在帮助圣地亚哥的时候,吉卜赛老妇人和撒冷之王麦基洗德都曾经向圣地亚哥提出过要求。
那么,吉普赛老妇人和撒冷之王堆圣地亚哥的要求有什么不同?他们对圣地亚哥的帮助有什么不同?这样设计对表现主题有什么作用?明确:吉普赛老妇人要求得到圣地亚哥找到的财宝的十分之一;撒冷之王麦基洗德要求得到圣地亚哥羊群的十分之一。
吉普赛老妇人——把梦想变成现实,是要付出代价的。
撒冷之王麦基洗德——不要预支未到手的东西,追寻梦想必会付出代价,增强其追寻梦想的信念。
the alchemist中英文对照《The Alchemist》(《炼金术士》)是一本由巴西作家保罗·柯艾略所著的畅销小说。
这本小说以其深刻的哲理和启发人心的故事情节而闻名于世。
小说以英文写成,同时也有中文翻译版本,这使得读者能够更好地理解和欣赏这个故事的内涵。
故事的主人公是一个年轻的牧羊人,名叫圣地亚哥。
他心中一直怀有一个梦想,那就是在埃及的金字塔下面寻找到宝藏。
于是,他离开了家乡,开始了一段充满冒险和发现的旅程。
在这个过程中,他遇到了一位叫作梅尔基瑟德的炼金术士,这位炼金术士成为了他的导师和朋友。
小说以一种简洁而深刻的方式传达了许多哲理和人生的智慧。
故事中,圣地亚哥的旅程象征着人们对自我成长和实现梦想的追求。
他的梦想象征着人们内心深处的愿望和渴望,而他在寻找宝藏的过程中遇到的困难和挑战则代表着生活中的困难和挑战。
在这个旅程中,圣地亚哥遇到了各种各样的人和情况。
每一次遭遇都给他带来了新的教训和启示。
通过与梅尔基瑟德的交流和指导,圣地亚哥逐渐认识到,真正的宝藏不在外面,而是在他自己内心深处。
他学会了倾听自己内心的声音,相信自己的直觉,并从中获得力量和智慧。
故事中的另一个重要主题是炼金术。
炼金术是一种古老的科学和哲学,追求将普通的金属转化为贵金属的方法。
然而,在小说中,炼金术被用来象征着人们的内在变化和自我实现的过程。
通过炼金术,圣地亚哥学会了通过自我探索和改变来实现自己的梦想。
《The Alchemist》是一本深具启发性的小说,它通过一个人的旅程讲述了人生的智慧和哲理。
它教会了我们要相信自己的梦想,并努力去追求它们。
它告诉我们,宝藏不仅仅是物质的财富,更重要的是内心的满足和成长。
这本小说不仅仅是一部小说,更像是一本心灵成长的指南。
不论是英文版还是中文版,读者们都可以从中获得智慧和启发。
这本小说以其简洁而深刻的语言风格,使得读者可以轻松地沉浸其中,并思考自己的人生和梦想。
它是一本适合所有年龄段的读者的书籍,不论是年轻人还是成年人,都能从中获得启示和指引。
《炼金术士》读后感《炼金术士》读后感1这并不是什么神学著作,这是一本A Fable About Following Your Dream(追随梦的寓言),看到后面的注释就应该明白这是一本励志书籍。
全文是一个故事,一个绕了一圈的故事回到原点,但却在追梦的过程中收获颇丰。
这是一个西班牙牧羊人男孩,喜欢旅游所以当起了牧羊人,做了两次同样的在埃及金字塔附近找到一批藏着的财宝的梦。
为了这个梦,男孩卖掉羊群,跨海到非洲,横跨撒哈拉沙漠,最终在一个炼金术士的帮助和指导下,来到金字塔。
本想在这挖到宝藏却被人打劫,在他们中一人无意中说出他的宝藏梦,知道了原来宝藏在他曾经路过的地方。
男孩绕了一圈回到原点,但是这一路上却有着充实的经历,遇到了自己爱的女人,没有遗憾。
文章里面最多出现的词就是征兆,每人的天命有征兆在显示给你,如果你弃而不见,你永远不会明白上天是给你多大的帮助与厚爱。
而在追梦的过程中也要注意身边的征兆,聆听自己心灵的声音,这些都是统一体。
其实比起征兆,我更喜欢用我国的因果关系来说明这种统一体。
这个文就是一个信仰,作者有点宗教色彩,通俗易懂却意义深刻,推荐。
《炼金术士》读后感2这并不是什么神学著作,这是一本 A Fable About Following Your Dream(追随梦的寓言),看到后面的注释就应该明白这是一本励志书籍。
全文是一个故事,一个绕了一圈的故事回到原点,但却在追梦的过程中收获颇丰。
这是一个西班牙牧羊人男孩,喜欢旅游所以当起了牧羊人,做了2次同样的在埃及金字塔附近找到一批藏着的财宝的梦。
为了这个梦,男孩卖掉羊群,跨海到非洲,横跨撒哈拉沙漠,最终在一个炼金术士的帮助和指导下,来到金字塔。
本想在这挖到宝藏却被人打劫,在他们中一人无意中说出他的宝藏梦,知道了原来宝藏在他曾经路过的地方。
男孩绕了一圈回到原点,但是这一路上却有着充实的经历,遇到了自己爱的女人,没有遗憾。
文章里面最多出现的词就是征兆,每人的天命有征兆在显示给你,如果你弃而不见,你永远不会明白上天是给你多大的帮助与厚爱。
《炼金术士》教案教案教学设计第一章:课程介绍教学目标:1. 了解《炼金术士》的故事背景和作者简介。
2. 掌握故事的主题和象征意义。
3. 培养学生的阅读兴趣和思考能力。
教学内容:1. 故事背景和作者简介。
2. 故事主题和象征意义。
3. 引导学生思考故事中的哲学思想。
教学活动:1. 教师简要介绍《炼金术士》的故事背景和作者简介。
2. 学生阅读故事,理解故事情节和人物关系。
3. 教师引导学生分析故事主题和象征意义。
4. 学生进行小组讨论,分享对故事中的哲学思想的看法。
评估方式:1. 学生课堂参与度。
2. 学生对故事的理解和分析能力。
第二章:人物分析教学目标:1. 分析故事中的主要人物及其性格特点。
2. 理解人物之间的关系和发展。
3. 培养学生的分析和表达能力。
教学内容:1. 分析故事中的主要人物及其性格特点。
2. 理解人物之间的关系和发展。
3. 引导学生思考人物的选择和成长。
教学活动:1. 教师引导学生分析故事中的主要人物及其性格特点。
2. 学生通过角色扮演或写作方式,表达对人物的理解和感受。
3. 教师组织小组讨论,让学生分享对人物之间的关系和发展的看法。
4. 学生进行写作练习,描述人物的选择和成长。
评估方式:1. 学生对人物分析的准确性和深度。
2. 学生表达和分享的能力。
第三章:情节解析教学目标:1. 分析故事中的重要情节和转折点。
2. 理解情节对人物发展和主题的影响。
3. 培养学生的分析和批判思维能力。
教学内容:1. 分析故事中的重要情节和转折点。
2. 理解情节对人物发展和主题的影响。
3. 引导学生思考情节背后的意义和启示。
教学活动:1. 教师引导学生分析故事中的重要情节和转折点。
2. 学生进行角色扮演或写作练习,表达对情节的理解和感受。
3. 教师组织小组讨论,让学生分享对情节对人物发展和主题的影响的看法。
4. 学生进行写作练习,描述情节背后的意义和启示。
评估方式:1. 学生对情节分析的准确性和深度。