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《孔雀东南飞》第一课时：《孔雀东南飞》主题思想新解一．教学设想：《孔雀东南飞》，是人教版高中语文必修二第二单元第六课。
这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
对《孔雀东南飞》的主题思想，我们的教学参考用书归纳为“揭露和批判封建家长制及封建礼教摧残青年男女幸福生活”，以历史唯物主义的观点来看，这是超时代、超生活的歧义解读，是不符合历史真实的解读。
因此，设想运用探究性课堂的形式，指导学生对其主题思想进行回归历史真实的科学解读。
二、教学目标：知识与技能：了解这首诗的传统的主题思想，并对其命题的真伪进行辨析。
过程与能力：提高学生的辨析能力与分析探究能力。
情感态度与价值观：培养学生对中国古典诗歌的热爱以及对国学的关注。
三．教学重点和难点重点：对诗中产生主题认知歧义原因的分析及认识。
难点：回归历史真实的主题思想的解读。
四．教法和学法（1）互动教学（2）创设情景教学（3）比较阅读（4）启发式教学学法：（1）探究、合作、讨论（2）查阅资料、发表演讲五．教学过程（一）导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
千般怜爱，万种柔情，相思成灰。
心碎的时候，秋声格外让人悲。
天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相会？我愿有情人共饮一江水。
红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。
我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。
（解说：这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，也让学生对本节课的重点有初步的认识。
江苏省靖江高级中学2006－2007学年度第二学期期中测试卷高二语文本试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ，满分值160分，考试时间150分钟。
请把答案一律做在答案卷上。
Ⅰ卷（阅读80分）一、现代文阅读（9分）阅读下面的文字，完成1－3题。
重新看待李白与盛唐的关系传统教科书认为满腹经纶的李白曾在朝廷任过“供奉翰林” (相当于文书．秘书之类的职位)一职，却遭到奸人的诽谤．排挤，最后落得被赐金还乡的结局，普遍都认为李白怀才不遇，对他寄予深厚的同情，并认为朝政腐败，大有“世胄蹑高位，英俊沉下僚”的悲叹。
而我却讲：是盛唐以宽容的胸怀仁慈的关怀，孕育了李白独树一帜的诗风。
任何一个单位一个部门辞退不适用的人员简直是一件正常平常之极的事情，李白被辞退在今天看来简直是无可厚非的平常之事。
从有关李白的资料上看到，李白的性格放荡不羁．独断独行，这种性格或多或少是不适宜在朝廷中任秘书之职的，所以李白被辞退并不全因诽谤排挤之故，也有自身的原因。
但非常难得的是朝廷对他多次的赐金，这笔赐金足够李白一辈子过着游山玩水．大饮大喝的生活。
正因为有了充足的经济生活的保障，没有了后顾之忧，李白才可能写出“天生我材必有用，千金散尽还复来……五花马，千金裘，呼儿将如换美酒，与尔同销万古愁”如此豪放洒脱的诗歌!那就是大唐统治者给他解决了后顾之忧。
辞退一个人是平常的事，但能保障他失业后的生活却是非常难得的事情，就我们今天也难以做到，但盛唐做到了。
李白却心有不甘，郁郁介怀，常在诗中抨击大唐统治者：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”更为狂莽的是李白还参与叛军的反政府行动(参与“永王之乱”)。
然而，盛唐的统治者却以海纳百川的胸襟不予计较并原谅了他(原打算把他流放到夜郎，但行至长江巫峡就被赦免了)。
那首著名的《朝发自帝城》，反映他当时的心情，纵观整个中国历史，请问，有哪个朝代哪位统治者能做到这点?不要小看这点，我们翻开中国历代的文祸史，贞观和开元盛世是中国历史上文祸最少的时代。
厄运下的英雄苦难中的凡人——《论厄运》《直面苦难》对比阅读教学目的：1．体会深沉的哲理，品味凝炼的语言。
2．提高比较辨析的阅读鉴赏能力。
3．培养正确面对逆境的态度。
教学重难点：1．以两文的整合为基础，以筛选观点句为突破口，比较两文异同；透彻理解深沉的哲思。
2．引导学生正确面对苦难，领悟悲剧中展示的人性美；内化为一种人格力量。
学法指导：独立探讨，整合信息。
教学课时：1课时一、导语设计人生苦短，风云难测，生命的天空洒满了金色的阳光，也弥散着凄冷的苦雨。
顺境，人之所求，但无法有求必应，逆境，人之所畏，却往往不期而遇。
同学们，当你尽情奔跑，拥抱碧海蓝天时，你可曾触摸到史铁生在地坛里用泪水镌刻的心灵印迹；当你张开明眸，欣赏花红柳绿时，你可曾听到海伦?凯勒在黑暗中用寂寞唱响的生命强音。
当你的青春绽放美丽，幽吐芬芳时，你可曾听见在地震海啸中绝望的呼喊，你可曾看见在饥饿寒冷里挣扎的灵魂。
有人说人的脸型就是一个“苦”字，此言不谬。
苦难固然无法逃避，生命亦有崛起的尊严，今天让我们走进培根和周国平的哲理散文中，共品苦味人生。
二、整体感知（一）提炼观点，体悟内涵对待苦难、厄运，人们有不同的认识体验。
有人认为它是可惧的深渊，荒芜了生命的春天；有人认为它是可贵的财富，点亮了心灵的天空。
对待这样一个深沉的命题，培根和周国平也有各自的体悟。
下面就请同学们到文章中去探寻两位大师的思想的清流，智慧的精华，即找到体现作者观点的句子。
筛选文章的观点句也有一定的技巧。
方法指导：1．从表达方式看，议论抒情为首选。
2．从呈现位置看，段首段尾为首选。
3．从出现频率看，反复出现为首选。
4．从语言风格看，不用技巧为首选。
（学生独立圈点，师生交流）《论厄运》：“好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹” （引用舍）“超越自然的伟大奇迹，总是在对厄运的征服中出现” （取）“真正的伟人，是像神那样无所畏惧的凡人” （引用舍）“幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍” （取）“一切幸运都并非没有烦恼，而一切厄运也绝非没有希望” （引出下文舍）“最美好的品质也正是在厄运中被显示” （取）总结思路：战胜厄运是奇迹————战胜厄运要坚忍————战胜厄运显美德《直面苦难》：本文周国平把苦难分为两类——社会悲剧和自然悲剧，文字侧重围绕自然悲剧展开。
江苏省靖江高级中学2007-2008学年度第一学期期末考试语文本试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分，共160分。
考试时间150分钟。
Ⅰ必考题（142分）一、现代文阅读（20分）阅读下文，完成第1―4题。
（20分）乡愁①人们总是把乡愁简单地理解为对家的依恋或对故地的追忆，其实这样的理解未免太偏狭具体了，我此刻体会出了那种滋味，并非那么简单。
乡愁不是空间的，而是时间的，它的方向是遥远的过去；乡愁不是恋物，而是自恋，它所牵挂的不是那片事实上常常显得很抽象的祖居之地，而是悲悼自己的生命与韶光。
古往今来的那么多思乡的诗篇，细细想来，原都是对自我的悲怜：昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。
歌者哀叹的是岁月的逝水对自己无情的抛掷。
海得格尔说，“故乡处于大地的中央”，看起来这是一个空间的理念，但细想这故乡仍不过是指人“长大的地方”，因为那里印下了稚儿的足迹，他的生命中最初和最美的部分抛洒在了那里。
生命的家宅，记忆的归宿，稚儿离开那里，是因为童年那美好的时光已挥手远去，他已踏上被命运抛离的注定远游他乡的不归途！这真真正正永世的分离，便是“去年今日此门中，人面桃花相映红”的情景，一旦你回来追寻，也早已是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的伤心之地。
所以，乡愁是一种真正的绝望，一种生命里同来俱在的愁思。
②我便想像那位初唐的诗人陈子昂，在登上幽州古台时的悲叹，“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，原曾觉得他的悲号未免有些夸张，但今想来，那命运对每个生为凡胎的肉身不过就是这样的设定，人生代代无穷已，江月年年只相似。
任凭你把酒问天，悲呼浩叹，天道总不会屈就人道，肯给你些许丝毫的通融怜悯。
因了这个宿命，中国的诗人骚客们，自汉以后便都变成了唯美的感伤主义者，他们是文人，同时又是哲人，我想中国的文学中之所以有一个很特殊很强烈的乡愁的传统，恐怕与这种生命本体论的哲学，和他们悲剧论的人生观念不无关系。
如何进行作业设计许多一线的教师都有一种感觉，那就是：在具体的教学过程中，相对于一般的授课内容而言，作业的设计似乎往往显得不是那么重要。
其实，作业设计是整个教学过程设计中的一个非常重要的内容，也是巩固和提高学生所学知识的一个有效手段，是教与学过程中都不可或缺的一个重要环节。
语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
传统的语文作业设计，将充满人性美、具有趣味性的语文变成了一种枯燥的技艺之学、知识之学，因而抑制了学生学习的主动性和积极性，限制了学生各方面能力的提高。
在现阶段，新课程教育理念强调应发挥学生学习的自主性,注重对学生创新和实践操作能力的培养和发展。
符合新课程理念的语文作业，应当能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
基于这种理念，教师在设计作业练习时应力争在形式、题材、要求等方面“开放搞活”，变“要我做”为“我要做”，以此达到培养其学习兴趣、巩固其学习知识、提高其语文素养的目的，从而使每个学生都能快乐、有效地学习。
一、传统的语文作业设计及弊端１．气氛沉闷，缺乏灵活性。
在过去长期的高中语文教学中，传统的教学观念导致教师普遍认为课堂教学是向学生传授知识内容的重要手段，因而巩固语文学习的作业也似乎理所当然地成了课堂之外的学习任务。
且不说课堂讲解这种单向的信息传递单一、乏味，就学生接收来看，在教师讲的内容学生未必完全理解掌握下，教师布置学生作业，希望通过课外作业来巩固学习内容，这样布置作业成了教师完成教学任务的重要手段之一，学生把握不了学习的重点难点，自然也就没有学习的主动权；２．形式单一，缺乏实效性。
语文教学，从理念上说应该有“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标。
但是，在实际操作中，老师在布置作业时很少考虑到后两者，狠抓对知识的巩固与记忆，而忽视了在完成作业的同时，培养学生完成作业的方法和完成作业的态度。
《孔雀东南飞》第二课时：谈《孔雀东南飞》兰芝遣归的四种可能原因《孔雀东南飞（并序）》是一首在高中语文教材中久经不衰的经典诗篇，被现行的人教版（2006年11月第2版）高中语文教材安排在必修②中。
作为一首汉乐府长诗，它与另一首北朝乐府民歌《木兰辞》合称为“乐府双璧”，足见其在文学史上的地位和艺术上的成就。
该诗描述了汉末建安年间一对恩爱的青年夫妇焦仲卿与刘兰芝在封建家长制的淫威下遭逢的悲剧命运。
其中，女主人公刘兰芝，一个近乎完美型的女人，却遭逢遣归，多少让人无法接受。
然而，万物有果终有因。
那么，兰芝遣归终因为哪般？本文，笔者试图就此作些粗浅的探析。
一、数年未育，难容焦家这很可能是刘兰芝遣归的致命伤。
婚后数年未育，诗中虽无明确交代，但只要我们稍做分析，还是能够找到相关线索。
在这一桩焦母强迫离散的悲剧婚姻中，首先主动提出遣归的却是兰芝本人!而在封建社会，一个弱女子自请遣归，应该深知其后果。
那么，是什么让她做出了如此的决定？有人说是她绝不忍辱苟且于焦母的刚强性格使然！可是，一阵痛快之后又能怎样呢？显然这种说法不尽让人信服。
而要说是其对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识和准确的判断还有些许道理。
而这种清醒的认识和准确的判断又是针对什么？那很有可能是婚后数年未育，致使自己在焦家陷入尴尬与困境，而今势不留人，自知已无立足之地，与其坐等遣归，不如自请遣归。
就这样，“结发同枕席，黄泉共为友。
共事二三年，始尔未为久”的婚姻不意走到了尽头。
离别的时刻终于来临!由“泪落连珠子”、“涕落百余行”我们完全可以想象出那种离别的悲残情景。
一桩棒打鸳鸯的离散婚姻中，女子今后最为牵挂的恐怕就是爱人与孩子！今朝遣归日，何年相见时？这种离别的场合，怎能没有和孩子的撕心裂肺的惨别？可是，我们并未从诗歌当中看到母亲与孩子的相拥相抱、难舍难分！只见“上堂拜阿姆”“却与小姑别”而已！而这也不像有孩子的可能。
不论是“黄泉下相见，勿违今日言”，还是“我命绝今日，魂去尸长留”，我们看到的都是刘兰芝那样的决绝，而看不到她对于这个世界的多少牵挂。
《孔雀东南飞》第七课时：刚烈•专情•绝望•轻生——《孔雀东南飞》悲剧成因新解现行高中语文（人教版）必修二的教师教学用书上，依然采用唐弢的分析文章，把《孔雀东南飞》（下简称《孔》诗）中悲剧的罪魁祸首归结到封建礼教、封建门阀观念及封建家长制上。
但笔者认为，封建礼教、封建门阀观念及封建家长制充其量只是造成刘兰芝的被遣和再嫁，从而使刘兰芝和焦仲卿这对有情人终难白头偕老。
但二人双双殉情的惨剧令人不可思议，太草率、太轻生了。
难道被遣、再嫁的女子只有你刘兰芝吗？那为什么刘兰芝非得去自杀，焦仲卿也随之“自挂东南枝”？女子被遣、再嫁，这在当时是再稀松平常的事了，诗中县令、太守家先后去兰芝家提亲便是明证，刘兰芝的家兄为其操办再嫁事宜，也并不见得就是将其往火坑里推。
刘兰芝心中不愿意这样的亲事，是因为她心中一直装着焦仲卿放不下，焦仲卿更是以“今若遣此妇，终老不复取”的话向母亲求情，可见二人的感情笃深。
刘兰芝最终轻赴黄泉，我们就站在现代人的立场上大批特批封建礼教、封建门阀观念及封建家长制，这不是一个历史唯物主义的观点态度。
那么，我们究竟应怎样认识《孔》诗的悲剧成因呢？《孔》诗中的悲剧，归根结底是刘兰芝和焦仲卿的性格造成的，或者说，封建礼教、封建门阀观念及封建家长制仅仅是悲剧形成的外因，而刘、焦的性格因素则是悲剧形成的内因。
从《孔》诗前的小序中可以知道，这个故事发生在汉末建安年间，这个时代正处于中国封建社会的上升时期，封建礼教、封建家长制才刚确立不久（从西汉董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”开始），封建门阀制度也才只是雏形阶段（曹丕的“九品中正制”才标志着这一制度的真正确立），也不会就普遍遭到当时人们的切齿痛恨吧？我并不是为这样的制度翻案，因为任何社会制度在确立上升的时期，是社会进步的表现，是历史发展到那个时代的必然产物，自然有其存在的历史条件和社会条件，至于这种制度或观念是否能合乎每个人的心愿，那就不是这个制度或观念本身的问题了。
冯兆阳 摘要：生活教育理论是陶行知先生教育思想的精髓。
“生活即教育”，“社会即 学校”既是陶行知先生的教育名言，也是对•高中作文教学最好的指导思想。
让我 们的高中生真正从题海战术里走出来，走进最本真的现实生活中，用心去感受生 活中的真善美，在丰富多彩的生活中枳累写作素材，将高中作文提升到- •个新的 境界之中。
关键词：民主作文 生活作文 爱满天下从事高中语文教学工作己有六载之余，最令我们教师感到头痛的就是作文教 学，它无据可依，却在高考语文中占有无与伦比的重要地位。
尤其是2017年的高 考改革方案中，更明确指出加大语文学科的比重，作文形式还可能出现应用文， 如写就读外国大学的申请书。
面对这些新的形式与改革，我们必须对高中作义教 学进行新的探索与尝试。
在这条充满荆棘的改革之路上，我很欣慰地找到」’•个 精神支柱，那就是陶行知先生的教育思想。
“捧着…颗心来，不带半根草去”多么质朴生动的话语，深深触及我心灵的 深处。
在认真研读了《陶行知的教仃名篇》一书之后，我恍然大悟，他的思想居 然与《语文高中课程标准》中写作的指导思想不谋而合。
文中指出：“写作教学 中应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，教育者，应像陶行知那样， 带看教育的幸福行走”。
两者都认为生活是写作的源头活水。
长期以来，在应试 教育逼迫卜，高中学生作文出现了严重的胡编乱造、虚情假意等现象。
探究作文 教学的本质，我们不难发现：生活影响写作，写作离不开生活。
大胆尝试用行知 思想浇灌高中作文教学之花，主要体现在以下三个方面：一、民主作文高中生有着自己独立的思想和行为准则，课堂也不能成为老师的绝对舞台。
运用陶行知先生的民主教育思想，营造出…种民主、Fl 由、和谐的课堂氛围，对 作文教学无疑是事半功倍的。
这也与我校所提倡的“民主、高效、互动”的教学 理念相一致。
首先，每次作文的训练题目，不都是由老师来统-规定，我-♦般会出几个选 项，请同学们来参与讨论，看看哪个题目更容易写出新意，然后全班确定通过写 作题目，进行写作训练。
《孔雀东南飞》第五课时：《孔》诗的主题思想究竟是什么呢那么，《孔》诗的主题思想究竟是什么呢？根据“主题产生”的规律来看，就是赞美刘兰芝对爱情的忠贞，警示人们应树立封建主义的忠贞观，而且男欢女爱必须以遵守封建家长制和封建礼教为前提，否则，再美好的爱情都只能以失败告终。
这是那个时代对男女爱情的道德约束。
也就是说，该诗不是对封建家长制及封建礼教进行揭露和批判，反而是为了树立封建家长制及封建礼教的权威。
得出这个结论，首先是需要勇气和智慧的，但请读者放心，这绝不是为早已腐朽的封建主义翻案，只是回归到那个时代的历史真实；其次这个结论没有任何想当然的成分，完全是从诗歌产生的时代背景和诗歌描写的实际得出的，这才是符合文艺创作规律的主题思想的解读方式。
《孔》诗中描写的故事，发生在“汉末建安中”，这个时代已经是封建社会的乱世形态了，封建军阀割据、社会矛盾激化、农民起义不断，是封建家长制及封建礼教为核心统治思想的封建正常统治秩序不能为继的时代；而这首诗最早收录于南朝徐陵所编的《玉台新咏》，据《玉台新咏序》说，本书编纂的宗旨是“选录艳歌”，即主要收男女闺情之作。
这是对该诗不是以“揭露和批判封建家长制及封建礼教摧残青年男女幸福生活”为目的的最好注解。
《玉台新咏》的编录者徐陵生活于南朝，南北不统一，南朝更迭频繁，也正是一个乱世社会，作为封建地主阶级的文人，身处这样一个乱世，应该说尝尽了正常的封建统治秩序不能为继的苦头，他们最希望的，莫过于是像大汉、晋朝那种治世社会的回归，而这种治世社会，只能是以封建家长制及封建礼教为统治思想的社会，这是他们的阶级属性和时代局限所决定的，我们不能想当然地幻想那时的他们都是反封建的先驱，是揭露和批判封建主义的急先锋。
果真是这样的话，那中国不早就进入资本主义或社会主义了？还要后面的隋、唐、宋、元、明、清干吗？也许有人会说，该诗是民歌，是劳动人民的集体创作，反映的是劳动人民的反封建思想。
劳动人民，那也是那个时代受封建统治思想所同化了的劳动人民，他们也不可能超越时代和阶级局限，成为反对封建主义的斗士和急先锋。
靖江初中2009年学校教育教学成果一、学校1．全国百佳文学社团——金沙地文学社（中国教育学会中学语文教学专业委员会 2009.9）2．全国新教育实验优秀实验学校（新教育教研院、新教育实验总课题组 2009.7）3．浙江省校本培训先进集体（浙江省教育厅 2009.1）4．浙江省现代教育技术实验学校（浙江省教育厅 2009.7）5．萧山区2008年度教育系统先进集体（萧山区教育局 2009.1）6．萧山区2009年度教育系统先进集体（萧山区教育局 2010.1）7．萧山区第四批艺术特色学校（萧山区教育局 2009.12）8．萧山区红十字青少年工作模范学校（萧山区红会、教育局 2010.1）9．萧山区五四红旗团委（2008年度）（共青团萧山区委 2009.5）10．萧山区先进团委（2008年度）（共青团萧山区委 2009.5）11．2008年度青年志愿者先进集体（共青团萧山区委、区志愿者工作指挥中心 2009.3）12．萧山区首届“二十佳”校园文学社团——金沙地文学社（萧山区教育局、萧山区文学艺术界联合会 2009.12）13．2009年萧山区“十佳”环保社团——“金沙地”环保社团（萧山区教育局、环保局 2009.9）14．萧山区第二届中小学生合唱节银奖（萧山区教育局 2009.11）15．萧山区2009年“激扬经典诗文诵读”活动三等奖（萧山区教育局 2009.12）16．萧山区基层先进党支部（靖江街道党工委 2010.1）二、教师（一）荣誉称号1．首届全国校园文学原创大赛伯乐奖（中国教育学会中学语文教学专业委员会 2009.9）高均2．全国新教育实验优秀实验个人（新教育教研院、新教育实验总课题组 2009.7）姚川何水燕3．全国电子锦标赛优秀辅导员（浙江省教育厅 2009.9）李锦先4．浙江省青少年“我爱祖国海疆”航海、建筑、车辆（普及）模型锦标赛优秀辅导员（浙江省教育厅 2009.9）陈飞高明5．杭州市优秀教师（杭州市人民教育基金会、教育局 2009.9）童丽华6．杭州市首届模范班主任（杭州市教育局 2009.9）丁伟华7．杭州市中小学学科带头人培养人选（萧山区教育局 2009.2）童丽华（初中数学）8．2008年杭州市三星级志愿者（共青团萧山区委、区志愿者工作指挥中心 2009.3）陈建蔚9．杭州市第12届教坛新秀（杭州市教育局 2009.12）高均陈兰鲍玲莉10．萧山区2009年度优秀校长（萧山区教育局 2010.1）陈云水11．萧山区学校红十字会优秀会长（萧山区红会、教育局 2010.1）陈云水12．萧山区第13届教坛新秀（萧山区教育局 2009.12）高均邓蕾曹益军陈兰徐伟英鲍玲莉13．萧山区第六届优秀教师（萧山区教育局 2009.1）童丽华14．萧山区第18届园丁奖（萧山区人民教育基金会 2009.6）刘冰梅15．萧山区2009年度优秀班主任（萧山区教育局 2009.7）蒋惠君16．萧山区名教师培养对象（萧山区教育局 2009.4）朱颉燕童丽华俞月红17．2009年度萧山区教育系统先进（萧山区教育局 2010.1）高翔沈军良18．萧山区2009年“暑假读好书”活动优秀辅导员（萧山区教育局 2009.12）方超潘小燕19．萧山区“十一五”初中语文骨干教师、萧山区初中语文学科带头人（萧山区教育局 2009.12）高均20．靖江街道基层党员积极分子（靖江街道党工委 2009.12）沈林军董巨江寿银娣李海军朱天员21．2009年度基层先进（靖江初中 2010.1）李金康陈霄云俞玲玲章利锋沈军良何妍君高翔龚水琴潘亚芬陈世珍俞丽龚叶锋邵敏子何水燕谢雨辰李锦先范平平倪列红李水琴桑伯云22．学校分工会积极分子（靖江初中分工会 2010.1）厉志兴施国军童丽华高均陆金先（二）教学基本功比赛获奖1．全国初中信息技术与课程整合优质课一等奖（教育部数字化学习支撑技术工程研究中心、全国现代教育技术培训中心2009.10）俞玲玲2．杭州市初中英语新课程优质课评选（杭州市教研室 2009.3）姚川3．萧山区“师德建设从我做起”演讲比赛（萧山区教育局 2009.11）一等奖姚川4．萧山区百堂优质课竞赛活动（萧山区教育局 2009.3）优胜姚川5．萧山区初中数学新教材新增环节教学设计和教学案例（萧山区教育局教研室 2009.12）三等奖沈春锋高燕均《挑战世界之谜——“蜘蛛和苍蝇问题”教学设计》6．萧山区第十二届教师多媒体教育软件获奖作品（萧山区教育局 2009.5）（1）信息技术与学科整合课例二等奖邓蕾《孙权劝学》（语文）（2）Science Word优秀教案设计二等奖罗佳《探究凸透镜成像规律》（科学）（3）学科主题社区（初中组）一等奖朱叶锋《相似三角形学习》(数学)二等奖吴春波雷娇珠《美丽的小兴安岭》(语文)二等奖李海军《机械运动》(科学)三等奖王慧芳七年级下《Unit4—2》(英语)7．萧山区中小学教师新课程教学质量检测卷命题比赛（萧山区教研室 2009.5）一等奖：俞月红二等奖：丁伟华赵浩栋三等奖；董巨江童丽华徐颖8．萧山区初中科学教师创新实验比赛（萧山区教研室 2009.5）三等奖：姜婷婷《声音不能在真空中传播》徐伟英《物体在气体中受到浮力的作用》龚叶锋俞月红《测定空气中氧气含量》9．萧山区综合实践活动课程优秀主题设计（萧山区教育局 2009.10）二等奖罗佳姜婷婷10．萧山区英语歌唱比赛（萧山区教育局 2009.10）三等奖周飞11．萧山区中小学教师“新教学设计”征文比赛（萧山区教育局 2010.1）一等奖俞玲玲童丽华二等奖朱建慧田芸三等奖寿柯美姚川李海军俞丽丁春兰徐燕12．靖江学区青年教师基本功比赛（靖江学区 2009.11）一等奖俞玲玲章亚丽吴春波蒋建峰二等奖章利锋何妍君李海军龚叶锋陆国营三等奖皮月霞王慧芳曾艳周飞高燕均朱叶锋俞丽罗佳13．校青年教师“新教学设计”比赛（靖江初中 2009.11）一等奖周英姚川沈君斐俞丽赵浩栋钱立明张春来田芸二等奖章利锋丁春兰沈高夫皮月霞王慧芳蒋建峰陆国营王丽萍寿柯美高明毛佳丽沈春锋高燕均郑波三等奖倪列红俞玲玲童伟丽殷国坚寿银娣陈凤平徐利江陈世珍施国军龚叶锋邵敏子洪统朱叶锋陈建蔚何妍君邵灵亚（三）教科研成果1．第七届全国中小学思想道德建设优秀成果（全国小公民思想道德建设活动组委会 2009.5）一等奖何水燕《生命因尊重而激扬》黄秀玲《新课程背景下农村初中构建“书香班级”的实践研究》沈春锋高均潘小燕《人性管理·和谐人际·个性发展》蒋惠君《春风化雨，润物无声》陈云水潘小燕《让课堂成为学生精神成长的家园》陈炳奎高均《完善“三位一体”管理理念激活班级集体文化建设》二等奖徐利江《小班化教育形势下班主任班级自主管理的实践研究》2．浙江省中小学实验教学优秀论文（浙江省教育装备中心2009.5）三等奖寿柯美《中学生网络道德教育初探》曹益军《农村学校“机器人”走进课堂的实践研究》入围奖陈凤平《多媒体技术在英语教学中有效应用》陈利强《引领每个孩子享受网络》3．浙江省农村义务教育年会（浙江省教育学会2009.11）一等奖孙翠《“评改”与“写作”共精彩——构建互动式作文评改的策略研究》何水燕《在“倾听·对话·反思”中共享成长——初中政史学科构建“师生学习共同体”的实践研究》沈林军《让作业成为快乐和需要——初中数学作业有效批改的实践研究》童丽华《推行群体合作共研习题教学》徐燕《浅谈“猜想”在科学教学中的应用》高均周英《文学点燃生命社团塑养性情——初中校园文学社团建设的实践研究》潘小燕《构建教师共同体，共享教研新文化》二等奖姚川《优化教师复习行为提升学生复习质量——初中专题性英语阅读复习教学的实践研究》龚水琴《多样性·情感性·选择性——基于英语作业批改模式的实践研究》蒋惠君《搭建复习平台，提升复习实效——开卷考试下历史与社会追求有效复习的策略研究》沈荷英王慧芳《初中英语新课程教学中开展合作学习的实践与探索》姜婷婷《农村初中科学学科自主预习的实践研究》施国军《优化复习行为提升复习效益——初中科学（物理）教学复习的研究》罗佳《初中科学作业批改与反馈的改进策略研究》寿银娣《给予人文关怀点化沉睡心灵》三等奖朱颉燕《问渠那得清如许，为有源头活水来——“体验式”课堂作文教学模式的实践研究》樊俊玲《初中英语词汇教学策略研究》李锦先《初中劳科技教学中提升学生综合人文素养的实践研究》4．杭州市体育教育论文（杭州市教研室 2009.2）二等奖廖丹辉《随风潜入夜，润物细无声——让奥运精神滋养学生的心田》5．杭州市专题论文（杭州市教育局 2009.5）三等奖邵玲亚《初中数学有效开展课题学习的策略与研究》合格奖廖丹辉《让课堂成为学生精神成长的家园》6．杭州市德育论文（杭州市教育学会2009.7）三等奖徐利江潘小燕《小班化教育形式下班主任蜘蛛管理的时间研究》7．萧山区2009年教育科研优秀成果（萧山区教育局 2009.9）三等奖陈云水傅金华朱颉燕潘小燕王仲华《自主学习——一所农村初中的教育追求》陈云水潘小燕《过一种幸福生活——基于学校的教师学习共同体构建运行的实践研究》8.萧山区第22届中小学教学专题研究论文（萧山区教育局教研室 2009.10）一等奖高均《语文教师写作教学共同体构建与运行的实践研究》沈林军《初中数学作业批改与反馈的改进策略实践研究》龚水琴《初中英语作业批改与反馈有效性的策略研究》何水燕《初中政史学科构建“师生学习共同体”的实践研究》二等奖钱丽君《初中语文课堂即时评价的实践研究》丁春兰《中考作文专题复习策略研究》童丽华《数学教师习题教学共同体构建与运行的实践研究》姚川《初中专题性英语阅读复习教学的实践研究》蒋惠君《开卷考试下历史与社会有效复习的策略研究》廖丹辉《我校创建合作学习型体育教研组的实践研究》三等奖俞玲玲《初中语文课堂口语训练的实践研究》孙翠《构建初中作文评改“互动模式”的策略研究》寿银娣《新课程理念下个性化英语课外作业设计的实践研究》朱瑛《初中历史与社会教学中有效运用辅助资料的策略研究》9.萧山区首批社区教育实验项目成果（萧山区教育局 2009.9）潘小燕《农村初中“自主——和谐”式家校合作策略实践研究》10.发表丁伟华《强化考点分解训练，培养古诗鉴赏能力》《中华活页文选》2009.4 雷娇珠《选择适合的时机，开展有效的合作学习》《中华活页文选》2009.4 陈利强《中考文言文有效复习的策略》《中华活页文选》2009.3 曹爱苗《中考现代文阅读复习策略初探》《绍兴文理学院》2009.2 沈荷仙《科学课堂动态生成的策略研究》《新作文教育教学研究》2009.2 李金元《新课程背景下对体育教师角色定位的思考与实践》《新作文教育教学研究》2009.4 徐伟英《探究学生学习科学产生畏惧心理的原因及对策》《考试指南报》2009.1 鲍玲莉《漫漫十年路，稳稳走过来——靖江镇中心理健康教育工作介绍》《萧山教育》2009.3《萧山心理卫生》2009.4 高均《全国百佳校园文学社团——靖江镇中金沙地文学社》《萧山教育》2009.3高均《一番修辞一番秋》《自我修改，闪亮个性——谈修改完善作文需具备的基本理念》《“生活资料”扮靓作文“内涵文化”》《萧山日报·花季雨季》2009.11 刘冰梅《浅谈初中英语教学的情感教育》《光明日报·中考教师》2009.11 11．萧山区学科年会论文（萧山区教研室2009.12）一等奖姚川沈荷英《初中英语常态课改进策略与实践研究》樊俊玲《促进教师发展的催化剂——初中英语教师教学反思实践与研究》二等奖蒋建峰《初中生时下消费理财状况调查》沈荷英《让学生的情感在英语课堂上飞扬——初中英语课堂实施人文教育的实践研究》田芸《数学试卷讲评课教学中构建“师生学习共同体”的探索研究》三等奖徐燕《浅谈“猜想”在科学教学中的应用》寿银娣《关注学生生命成长塑造学生人文情怀》龚叶锋《新课程背景下初中科学作业设计实效性的研究》寿柯美《任务驱动教学中如何让学生“动”起来》陆金先《蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看》丁伟华《找准教学的切入口，构建高效语文课堂》12．杭州市学科立项课题（杭州市教研室 2009.4）高均《推行群体共研经营幸福写作——语文教师写作教学共同体构建与运行的实践研究》童丽华《以生为本，发挥数学习题的最佳功能——数学教师习题教学共同体构建与运行的实践研究》姚川《初中专题性英语阅读复习教学的实践研究》韩晓《初中信息技术学科游戏化教学的实践研究》13．杭州市教师教育科研课题朱颉燕《基于校本的教师学习共同体的实践研究》14．萧山区中标课题（萧山区教研室 2009.4）陈云水潘小燕《关注自主学习活动提高课堂学习效益——基于校本的常态课改进的实践研究》15.萧山区非学科立项课题（萧山区教研室 2009.4）陈云水朱颉燕谢雨辰何水燕《农村初中“葫芦艺术”校本课程开发与实施的实践研究》高均《文学点燃生命社团塑养性情——初中校园文学社团建设的实践研究》16．萧山区学科立项课题（萧山区教研室 2009.5）高均《第三领地·第二创作·第一文章——初中学校依托校园文学社团建构“社团写作教学”模式实践研究》陈利强《常态·活水·自主·创新——初中语文常态作文课改进与创新的实践研究》阮湃维《农村初中数学作业批改与反馈的改进策略研究》邵灵亚《农村初中数学常态课改进的实践研究》徐赐乐《农村初中数学试卷讲评常态课改进的实践研究》陈凤平《农村初中英语学困生的归因分析及对策研究.姚川《农村初中英语常态课改进的实践研究》高翔《英语教师写作教学共同体构建与运行的实践研究》皮月霞《英语常态试卷讲评课改进的实践研究》罗佳《初中科学作业批改与返馈的改进策略研究》俞月红《学案导学、自主探究提高课堂学习效益——农村初中科学常态课改进的实践研究》徐利江《初中科学常态课堂运用“实验探究”的实践研究》姜婷婷《农村初中科学学科自主预习的实践研究》寿柯美《初中信息技术常态课改进的策略研究》鲍玲莉《初中心理委员岗位培训的策略研究》谢雨辰《传承传统文化关注学生发展——“葫芦艺术”校本课程的开发与建设》17.2009年萧山区教学常规管理改进征文获奖（萧山区教研室 2009.9）一等奖姚川《激活被忽视的黄金时间》二等奖邓蕾《逆向计分捆绑评价》三等奖陈兰《倡导学生主体提升教学实效》18.“浦发杯”萧山区第三届教师阅读征文（萧山区新教育实验课题领导小组 2009.12）二等奖高均《消闲读书之中国文化》童伟丽《采撷文海静守一脉书香》三、学生（一）2009年度杭州市、萧山区三好学生、先进班集体。
竹节人教学设计一等奖【篇一】主备人：执教教师：教学目标1、掌握文中重点词语。
2、感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
3、理解课文的故事情节，梳理行文思路。
4、理解语言形式与情感表达的统一。
教学重点：理清结构层次，把握文章主要内容及主旨。
教学难点：品味生动幽默的语言特点。
教学过程：第一课时（总第课时）一、导入新课：你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。
二、预习检测：1、作者简介：江苏无锡人。
1990 年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968 年到江苏靖江市靖南村插队，后历任靖江团结中学、靖江中学语文教师，靖江市文联副主席，江苏省第八届人大代表。
1980 年开始发表作品。
1994 年加入中国作家协会。
著有专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》、《血经》等20 多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。
作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40 多项。
2、生字词读写3、题目解说：4、课文朗读三、精讲点拨：（一）初读课文，整体把握1、快速朗读课文，然后填写表格。
2、小组交流，补充完善。
3、阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
学生小组合作完成明确：第一部分（1--2 段），概述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分（3--19 段），主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分（20--29 段），主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
（二）感受理解说明性的语言1、一篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容？详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。
2、找出相关语句朗读。
四、课下作业：1、抄写字词2、赏析课文，做旁批。
江苏省靖江市第一中学高中语文教学反思素材3
教课反省
语文新课标的公布实行，对语文教师而言，既是一种机会，更是一种挑战，语文讲堂教学的改革，不单是课程改革的热门，更是课程改革的难点。
我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探究。
面对新课标，面对新的教课目的和评论系统，我们就有必需从头学习。
要仔细意会课
程改革的新理念，差别新课程标准与过去教学纲领的不一样，吃透新教材的特色，重构新
的
教课系统。
而不可以自认为是，要否则在教课实践中只会“新瓶装旧
酒”，或是“换汤不换药”而已。
作为语文教师，不只要成为讲堂教课中的主要载体，还有必要在新一轮的教课改革中充任教研的前锋，边教课，边研究，成为专家型，学者型的教师，这应当是我们语文老
师努力的方向。
同时在详细的语文教课中，还要注意充任不一样的角色。
既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时仍是学生学习中的伙伴。
应当说，在新课程标准下，对语文
教师的要求是愈来愈高了。
假如掌握不好课改中的地点，不可以饰演好自己的角色，那只会
失掉处，不知所措。
关于新课标，新理念，我们也要理性的对待。
语文教课需要改革，这是必定的，于此我们就不可以拘泥于传统，而停滞不前；但是，我们又不可以急于冒进，要联合教材，结
合传统教课法，建立“在实践中试试，在反省中研究”的教课新模式。
在每天的详细教学实践中，不停的总结，不停的反省。
边城
《边城》分为两个课时，第一课时主要介绍了整个故事情节。
总的来说，课堂内容偏少，将时间耗在让学生看课文上，其实这个环节可以放到课前让学生预习，把这个时间多出来可以让学生多多体会课文的语言情感之类的内容，让学生更深入理解沈从文的精神。
第二课时主要是分析人物形象。
学生能迅速找到描写人物的地方，并且都找得比较细，比较全，但是要进行概括就有点难度了。
比如说学生找到“假如爷爷死了呢”这点，学生认为这体现了翠翠的不孝顺。
这说明两点：第一对文本还不够深入体会；第二，缺少分析人物的相关技巧。
其实，可以对学生指出作者在描写主要人物，尤其是正面人物时，我们对这个正面人物的评价也应该是正面的，积极的，这就可以避免学生对人物评价的总体方向的错误把握。
靖江市2006—2007学年度第一学期期中考试高二语文试卷考试时间：150分钟总分160分第Ⅰ卷（客观题 39分）一、基础知识（15分，每小题3分）1、下列加点的字的读音没有．．错误的一组是（）A、脖颈．（gěng）痉．（jìng）挛渣滓．（zǐ）莞．（wǎn）尔悄．（qiǎo）无声息B、聚敛．（liàn）愠．（yùn）色谂．(shěn)知疱．（bāo）疹殒．（yǔn）身不恤C、龟．（jūn）裂赁． (lìn) 屋激湍．（tuān）泠．（lín）然长歌当．（dàng）哭D、菲．（fēi）薄重创．(chuàng) 缧．绁(léi) 笑靥．（yè）偃．(yǎn)仰啸歌2、下列各组词语中，没有．．错别字的一组是（）A、慰藉晤面玉骢踌躇恬噪浑浑恶恶B、喋血玉醅暮霭攒射曩者珊珊来迟C、萌蘖文身怂恿宛转浩淼黯然失色D、繁植险衅抱歉撕杀拔擢桀傲不驯3．下列各句中，加点的词语使用全都恰当的一句是（）A．那时，北大的学生好幸运，学生的借书证，竟然．．可以借十函线装书。
B．他就是这么样的一个人：有事情要他帮忙，他总是找借口推脱．．；有责任要他负责，他总是找理由推托．．。
C．今天，五台山体育馆内万余名观众的掌声经久不息，振聋发聩．．．．，淹没了馆外的惊雷。
D．二次革命失败，很多同志殉义武昌。
我是一个书呆子，既非军人，又非政客，更无直接参加革命的资格，只好弄弄长笔，长歌当哭．．．．。
4、下列句中加点词的意义全都正确．．的一项是（）A．寻．（不久）蒙国恩，除臣洗马。
轩凡．四遭火（大概）迨．（等到）诸父异爨古人所以重施刑于大夫者，殆．（大概）为此也B．区区．．（形容感情恳切）不能废远阙然久不报，幸．（希望）勿为过颜色．．（脸色）憔悴，形容枯槁揾．（揩拭）做重重叠叠的泪C．庶．（希望）刘侥幸，保卒余年何故深思高举．（行为）稽．（考察）其成败兴坏之理则仆偿前辱之责．（责任）D．用．（因为）之所趋异也乳．（喂养）二世凭几学书．（读书）当．（应当）侍东宫5．下列各句中没有语病的一句是（）A．在现代社会，人与人的交往更加密切，口语交际能力有助于人们加强合作，增进理解，对于个人事业成功也有着重要影响。
