上海市中等职业学校信息技术基础课程标准

中等职业学校信息技术课程标准（征求意见稿）一、课程性质与任务（一）课程性质中等职业学校信息技术课程是一门旨在帮助学生掌握信息技术基础知识与技能，增强信息意识，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力，提升学生信息素养，树立学生正确的信息社会价值观和责任感的必修公共基础课程。

（二）课程任务全面贯彻党的教育方针，落实国家信息化发展战略对人才培养的要求，围绕中等职业学校信息技术学科核心素养，吸纳相关领域的前沿成果，引导学生通过知识技能学习和对接职业岗位的综合应用实践，增强信息意识，掌握信息化环境中生产、生活和学习技能，提高信息社会参与的责任感与行为能力，为就业和未来发展奠定基础，成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人的集中体现，是学生通过学科学习和运用逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，中职信息技术课程学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。

1. 信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

通过学习，学生能够根据生产、生活的实际需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息；能敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决遇到的问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

2. 计算思维计算思维是指个体综合运用信息技术，分析处理信息，找寻蕴含规律并解决具体问题的思维活动。

通过学习，学生能够运用所学知识和技能，采用信息技术可以处理的方式界定职业岗位和日常生活中遇到的问题，抽象问题特征，以可视化等方式组织呈现信息；熟练使用信息技术工具，结合所学专业，分析和处理信息，形成生产、生活情境中的融合应用解决方案；总结信息技术应用的方法与技巧，迁移到不同类型问题的解决过程中。

中职《信息技术应用基础》课程标准一、课程目标本课程旨在培养学生基本的信息技术应用能力，使其具备以下能力和素质：- 掌握计算机基础知识，包括硬件、软件、操作系统等方面的基础知识；- 熟悉常见办公软件的使用，能够进行文字处理、数据处理和演示等基本操作；- 具备基本的网络应用知识，了解互联网的基本概念和使用方法；- 能够利用计算机进行简单的程序设计和编程。

二、教学内容1. 计算机基础知识- 计算机的组成和工作原理- 计算机硬件的分类和功能- 计算机软件的分类和功能- 操作系统的基本操作和常见功能2. 办公软件的使用- 文字处理软件的基本操作和格式设置- 数据处理软件的基本操作和数据分析- 演示软件的基本操作和幻灯片制作3. 网络应用基础- 互联网的基本概念和发展历程- 浏览器的使用和常见操作- 邮件的发送和接收- 常见的网络应用服务和资源的使用4. 简单的程序设计与编程- 程序设计基础概念和基本语法- 编程环境的配置和使用- 利用编程解决简单问题的思路和方法三、教学方法本课程注重理论与实践相结合，培养学生实际应用计算机技术的能力，教学方法主要包括以下几种：- 讲授：通过讲解基本概念和原理，引导学生系统地研究计算机知识；- 实践：安排实验和练，让学生亲自动手操作，增加实践经验；- 讨论：组织学生进行小组讨论和交流，促进思维和能力的培养；- 课外拓展：鼓励学生积极参加计算机比赛、实践活动等，提高综合能力。

四、教学评估为了全面评价学生的研究效果，教学评估主要包括以下几个方面：- 平时表现：包括课堂表现、作业完成情况、实验操作情况等；- 期中考试：对学生对课堂所学知识的理解和应用能力进行评估；- 期末考试：对全年所学内容进行综合评估。

五、参考教材- 《信息技术基础教程》- 《计算机基础与应用》- 《办公软件教程》- 《网络应用基础》- 《编程基础教程》以上是中职《信息技术应用基础》课程的标准内容和要求。

通过系统的学习和实践，学生将掌握基本的计算机知识和技能，为将来的学习和工作打下良好的基础。

中等职业学校课程标准解读一、研制的背景2009年以来，教育部先后印发了中等职业学校数学等公共基础课教学大纲，对于中职学校深化教学改革，提升学生综合能力起到了重要的指导作用。

近年来，科技革命和产业变革对技术技能人才的科学文化基础、综合素养提出了新要求，原教学大纲理念、知识体系与职业教育改革发展的新形势和中职学生的学情已不相适应，有的内容也相对陈旧。

《标准》研制工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神和全国教育大会精神，落实职教20条关于“将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口”“发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用”的要求，旨在进一步加强职业教育国家教学标准体系建设，深化中职公共基础课程改革，提升人才培养质量。

2017年启动研制中职公共基础课程标准，在《标准》研制过程中，根据最新精神持续修改完善，同步组织研制并于2019年10月印发了《中等职业学校公共基础课程方案》（以下简称《方案》）。

《标准》研制遵循《方案》的总体要求，确定了课程核心素养和课程目标，明确了课程内容和学业质量要求，为提高中职公共基础课程教学质量提供了保障。

根据《方案》规定，中职学校公共基础课必修课程包括思想政治、语文、历史、数学、外语、信息技术、体育与健康、艺术，物理、化学为相关专业的必修课程。

二、研制过程。

《标准》研制历时两年多时间，在职成司指导下，教育部职业技术教育中心研究所组织70多位专家成立标准研制组，研制工作经历了四个阶段。

一是广泛调研。

对21个省（区、市）、300多所职业院校、3万余名教育工作者、教师和学生开展调查，形成了调研报告。

二是精心研制。

采取了集中和分散相结合的工作机制，集中研讨确定框架体例和研制要求后，分课程组深入研讨和起草文本。

期间，集中组织学习党的十九大、全国教育大会精神，并研究将其有机融入课程标准。

三是修改完善。

向全国各省（区、市）教育行政管理部门广泛征求意见，逐条研究，进一步修订完善文本。

中等职业学校信息技术课程标准（征求意见稿）一、课程性质与任务（一）课程性质中等职业学校信息技术课程是一门旨在帮助学生掌握信息技术基础知识与技能，增强信息意识，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力，提升学生信息素养，树立学生正确的信息社会价值观和责任感的必修公共基础课程。

（二）课程任务全面贯彻党的教育方针，落实国家信息化发展战略对人才培养的要求，围绕中等职业学校信息技术学科核心素养，吸纳相关领域的前沿成果，引导学生通过知识技能学习和对接职业岗位的综合应用实践，增强信息意识，掌握信息化环境中生产、生活和学习技能，提高信息社会参与的责任感与行为能力，为就业和未来发展奠定基础，成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人的集中体现，是学生通过学科学习和运用逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，中职信息技术课程学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。

1. 信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

通过学习，学生能够根据生产、生活的实际需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息；能敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决遇到的问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

2. 计算思维计算思维是指个体综合运用信息技术，分析处理信息，找寻蕴含规律并解决具体问题的思维活动。

通过学习，学生能够运用所学知识和技能，采用信息技术可以处理的方式界定职业岗位和日常生活中遇到的问题，抽象问题特征，以可视化等方式组织呈现信息；熟练使用信息技术工具，结合所学专业，分析和处理信息，形成生产、生活情境中的融合应用解决方案；总结信息技术应用的方法与技巧，迁移到不同类型问题的解决过程中。

中职《信息技术》课程标准大纲1. 课程目标本课程旨在培养学生在信息技术领域的基本能力和综合素质，使其具备信息技术应用和创新能力，能够灵活运用信息技术解决实际问题。

2. 课程内容本课程主要包括以下几个方面的内容：2.1 计算机基础知识- 操作系统的基本概念和常用功能- 计算机硬件的组成和工作原理- 网络基础知识和常用应用2.2 网页设计与开发- 网页设计原理和规范- 前端开发工具和技术2.3 数据库基础- 关系数据库的基本概念和操作- SQL语言的基本语法和应用- 数据库设计和管理2.4 程序设计语言- Python或者Java编程语言的基础知识- 程序开发环境和工具的使用- 基本算法和数据结构2.5 信息安全与保护- 网络安全的基本原理和技术- 个人信息保护的法律法规和常识- 常见网络攻击和防范措施3. 教学方法本课程采用多种教学方法和手段，包括：3.1 讲授通过教师的讲解，让学生理解和掌握相关知识和技能。

3.2 实践通过实际操作和实践项目，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.3 课堂讨论和案例分析通过课堂讨论和案例分析，引导学生主动思考和分析问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。

3.4 实和实训安排学生进行实和实训，将所学知识应用于实际工作中，提升学生的实际操作能力和综合素质。

4. 考核方式本课程采用多种考核方式，包括：4.1 日常作业通过课堂练、实践项目等日常作业对学生进行考核。

4.2 期中考试设置期中考试对学生进行知识掌握的检测。

4.3 期末考试设置期末考试对学生的综合能力进行考核。

4.4 实评价根据学生在实期间的表现和实践项目的完成情况，进行实评价。

5. 教材与参考资料- 教材：《信息技术基础教程》- 参考资料：《计算机网络原理与技术》、《数据库系统概论》、《Python编程入门》6. 课程评价标准根据学生在课堂活动、实践项目、考试和实中的表现，综合评价学生的研究成绩和综合素质，形成终期评价。

中职《计算机基础》课程标准一、课程性质与任务《计算机基础》是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。

本课程旨在培养学生的计算机应用能力和信息素养，使学生掌握计算机基础知识和基本操作技能，为其今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。

课程的主要任务包括：让学生了解计算机的发展历程、组成结构和工作原理；掌握操作系统的基本操作和常用软件的使用方法；熟练运用办公软件进行文字处理、数据处理和演示文稿制作；具备网络基础知识和应用能力，能够进行简单的网络操作和信息获取；培养学生的信息安全意识和计算机伦理道德观念。

二、课程目标（一）知识目标1、了解计算机的发展、特点、分类和应用领域。

2、熟悉计算机系统的组成，包括硬件和软件。

3、掌握操作系统的基本概念和常见操作系统的操作方法。

4、理解办公软件的功能和操作流程。

5、知晓计算机网络的基础知识和常用网络服务。

（二）技能目标1、能够熟练进行计算机的基本操作，如开机、关机、鼠标和键盘的使用等。

2、熟练安装和使用常用的操作系统及应用软件。

3、运用办公软件进行高效的文字处理、表格制作和演示文稿设计。

4、掌握网络连接和设置，能够利用网络获取和交流信息。

（三）素养目标1、培养学生的信息意识，能够主动获取和利用信息。

2、增强学生的创新意识和实践能力，鼓励学生在计算机应用中发挥创造性。

3、树立学生的信息安全意识，遵守相关法律法规和道德规范。

三、课程内容（一）计算机基础知识1、计算机的发展历程、特点和分类。

2、计算机系统的组成，包括硬件（中央处理器、存储器、输入输出设备等）和软件（系统软件、应用软件）。

3、计算机的工作原理和数据表示。

（二）操作系统1、操作系统的概念和功能。

2、 Windows 操作系统的基本操作，如桌面管理、文件和文件夹操作、系统设置等。

（三）办公软件1、 Word 文字处理软件：文档的创建、编辑、格式设置、页面布局、表格制作等。

2、 Excel 电子表格软件：工作表的创建、数据输入与编辑、公式与函数的应用、数据图表的制作等。

《信息技术基础模块》教学设计课程基本信息课程名称：《信息技术基础模块》章节：第一章信息技术应用基础节次：第一节认知信息技术与信息社会授课对象：高中一年级学生授课时长：45分钟教学目标1. 知识与技能：学生能够理解信息技术的定义、分类及其在信息社会中的作用，识别信息社会的特征，了解信息技术的发展趋势。

2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论和互动问答，培养学生分析信息技术在社会中应用的能力，以及批判性思维和信息素养。

3. 情感态度价值观：激发学生对信息技术的兴趣和热情，培养对信息社会发展的敏感性和责任感。

教学重点与难点教学重点：信息技术的定义、分类及其在信息社会中的作用。

教学难点：理解信息社会的特征，以及信息技术如何推动信息社会的发展。

教学准备教学材料：多媒体课件（包含信息技术的定义、分类、信息社会的特征、信息技术应用案例等）、教学笔记、小组讨论题目。

预习要求：学生需提前了解信息技术的基本概念，思考信息技术在日常生活中的应用。

教学过程一、导入新课（5分钟）教师活动：通过展示一段信息技术在现代社会中应用的视频，如智能家居、在线教育、电子商务等，引导学生思考信息技术的重要性和作用。

学生活动：观看视频，思考并分享自己对信息技术的初步认识和理解。

二、讲授新知（20分钟）1. 信息技术的定义：教师活动：简要介绍信息技术的定义，强调其作为信息处理技术的核心地位。

学生活动：认真听讲，记录关键信息。

2. 信息技术的分类：教师活动：通过多媒体课件展示信息技术的分类，如计算机技术、通信技术、信息处理技术等，并简要解释各类技术的特点和应用。

学生活动：观察并思考各类技术的区别和联系。

3. 信息社会的特征：教师活动：介绍信息社会的特征，如信息量大、传播速度快、知识更新快、数字化生活等，并引导学生思考这些特征如何影响我们的生活和工作。

学生活动：思考并分享自己对信息社会特征的理解。

4. 信息技术在信息社会中的作用：教师活动：通过案例分析，展示信息技术在信息社会中的广泛应用，如在线教育、电子商务、智能家居等，并强调信息技术对信息社会发展的推动作用。

《计算机应用基础》课程标准课程名称：计算机应用基础课程类别：公共基础课适用专业：各专业通用说明计算机应用基础是各专业计算机公共课。

它的应用水平直接反映了一个学生的综合素质水平。

在国家信息化发展的进程中，计算机应用基础扮演了越来越重要的角色。

为了适应信息社会对人才培养的需要，“计算机应用基础”是许多非计算机专业，如航空、财会、数控、电子、建筑等专业的一门重要课程。

本课程正是以立足于培养21世纪高素质人才为目标，以提高学生自身素质为重点，着重满足各类专业学生的培养需要而开设的。

本课程采用基于工作过程导向的项目式教学法，利用任务驱动的教学理念，将学习活动过程的设计融入教学过程中，以使学生借助教师的指导能够独立地完成学习活动，《计算机应用基础》这门课程的内容比较杂、多，但中专的学生有一定的基础，根据课程的特点和学生的认知水平，以单元为主，按照教学内容设立单元项目，把非计算机专业学生关于计算机应用技能的掌握，分为计算机应用基础知识、操作系统、文字处理、电子表格应用、演示文稿制作、计算机网络技术应用、网络交流、等七个单元项目，涵盖了非计算机专业学生应该掌握的计算机应用能力知识点，同时确定了每一个单元项目学生应该掌握的基本能力，根据能力的要求，将每个单元项目又划分为若干个工作任务。

项目划分好后，教师要进行课前教学准备工作。

在每一个单元项目实施的过程中，教师首先要自己先将项目设计开发出来，为项目教学法的实施做好案例的准备工作。

在项目实施前，教师可以向学生作简要的实施动员工作，向学生说明项目的意义与作用，引导学生上网欣赏优秀的作品，收集相关资料，从而激发学生完成项目开发的兴趣。

针对项目的难度不同，文字处理、电子表格、演示文稿、基础知识、操作系统等项目的实施由每个学生独立完成，而针对网络技术、网络交流等稍大的项目成立项目小组，推选小组负责人，制定计划，并落实分工，参考项目的难易程度以及学生的个人能力，确定小组成员（一般4-5人）。

中职课程标准中职课程标准（精选3篇）中职课程标准1公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、科学文化素养等的基本途径，对于促进学生可持续发展具有重要意义。

为贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，深化中等职业学校公共基础课程改革，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，特制定本方案。

一、适用范围本方案适用于中等职业学校三年制各专业的公共基础课程设置，其他学制参照执行。

二、课程设置（一）课程类别中等职业学校公共基础课程分为必修课程、限定选修课程和任意选修课程。

必修课程，由国家根据学生全面发展的需要设置，所有学生必须全部修习。

包括思想政治、语文、历史、数学、外语、信息技术、体育与健康、艺术，物理、化学为相关专业的必修课程。

限定选修课程，由国家根据学生职业发展的需要安排内容，各学校根据专业人才培养需要选择具体课程、安排教学，所有学生必须修满规定学分。

包括中华优秀传统文化、劳动教育、职业素养等相关课程。

任意选修课程包括两部分，一部分由国家根据学生继续学习和个性化发展的需要安排内容，另一部分由各学校根据自身办学条件、办学特色、学生多样化需求以及当地经济社会发展的需要设置。

包括各种校本课程等。

（二）学时中等职业学校公共基础课程的学时一般占总学时的1/3，不低于1000学时。

原则上每学时按45分钟计，18学时为1学分。

各学校可根据专业人才培养需要在规定的范围内适当调整，但须保证学生修满规定学分。

（三）课程结构与学分公共基础课程内容一般由基础模块、职业模块和拓展模块构成。

它们既相对独立，又相互关联。

基础模块是各专业学生必修的基础性内容。

职业模块是提高学生职业素养的限定性选修内容。

拓展模块是满足学生继续学习与个性发展等方面需要的限定性或任意选修内容。

各专业学生须修完必修内容和限定性选修内容，修满规定学分。

各地与各学校可根据专业人才培养方案，结合地方资源、学校特色、教师特长以及学生实际等，自主开发拓展模块中的任意选修内容。