部编版七年级下册语文《最后一课》导学案

七年级语文学科导学案执笔：付丽娜审核：授课人：付丽娜授课时间：2020.3 班级：初一姓名：小组：课题：最后一课课型：预习+展示【学习目标】1.理清小说的故事情节，通过分析语言、动作、心理等方面的描写，理解人物形象。

2.学习环境描写的作用。

3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义情感。

【重点难点预测】通过分析语言、动作、心理等方面的描写，理解人物形象。

【知识链接】一.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

二.作者简介：都德（1840～1897），法国著名小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

三.小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素：人物、情节和环境。

4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

部编版七年级语文下册6最后一课教案1．理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。

2．体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。

3．学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。

4．品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。

第1课时一、导入新课同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

今天，我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。

二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景作者简介：都德(1840─1897)，十九世纪下半叶法国小说家。

他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。

代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。

作品背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

目标导学二：整体感知，理清情节1．结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。

明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

2．再读课文，找出本文中的人物(主人公)；把握线索，理清小说情节发展的四个阶段。

明确：主人公：小弗郎士，韩麦尔先生。

《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)1《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)一、教材分析本篇文章选自法国作家阿尔非斯·都德的小说《星期天的课》，描写了普法战争后，一个小学老师在将要离开的最后一堂课中向学生们讲述自己的职业历程和国家历史，激励学生爱国、报国的故事。

文章内容丰富，语言优美，意义深刻，值得深刻理解。

二、教学目标1.了解普法战争的历史背景，了解法国人的爱国精神；2.理解小学老师告别学生、向学生讲述自己职业历程的激励作用；3.理解教育的重要性，明白学习是爱国报国的根本途径。

三、教学重点难点1.重点：理解小学老师如何激励学生爱国报国的过程，明白教育的重要性。

2.难点：理解小学老师面对国家处境的感情状态。

四、教学方法与重点难点解决途径1.讲解分析：简略介绍普法战争的历史，引起学生对这个国家命运的关注；2.讨论互动：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法；3.观看视频：通过观看相关视频，加深学生理解故事内容，激发学生对故事主题的思考。

五、教学设计1.导入环节介绍普法战争的历史背景，与学生讨论战争对国家的影响，引出本次故事主题。

2.学习阅读（1）整体理解：带领学生一起阅读故事内容，理解阅读材料。

（2）重点讲解：1.小学老师如何激励学生爱国报国的过程；2.教育的重要性，学习是爱国报国的根本途径。

（3）针对难点：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法。

3.视频欣赏（1）收看相关视频，了解更多内容，加深学习印象；（2）针对学生提出的问题进行讲解。

4.深化思考（1）小组内讨论，思考自己的国家爱情；（2）学生用100字左右的文字描述自己的国家爱情。

5.展示交流学生课后完成作业，挑选优秀文章进行分享。

六、学情分析学生在初中阶段，接受教师的教育和家长的引导，开始懂得爱国爱家，但缺乏深刻的思考和认识。

部编版七年级下册语文第21课《一课》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。

1.2理解课文内容，分析人物形象，感悟作品主题。

1.3学会生字词，掌握重点句子的理解和运用。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

2.2学会通过细节描写分析人物心理，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受作品中的爱国情怀，培养自己的民族精神。

3.2学会珍惜学习机会，热爱生活，关爱他人。

二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，分析人物形象。

1.2学习生字词，掌握重点句子的理解和运用。

2.教学难点：2.1分析作品主题，感受爱国情怀。

2.2理解小弗朗士的心理变化，体会作品的教育意义。

三、教学过程1.导入新课1.1联系生活实际，引导学生谈论自己所在地区的方言，引发学生对语言文字的重视。

1.2教师简要介绍《一课》的背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习2.1学生自主阅读课文，注意理解生字词，感知课文内容。

2.2学生根据阅读理解，概括课文主要事件，分析人物形象。

3.合作探讨3.1.1作品主题是什么？3.1.2作品中小弗朗士的心理变化有哪些？3.1.3你从作品中感受到了什么？4.精讲课文4.1教师针对课文中的重点句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。

4.2教师引导学生通过细节描写分析人物心理，体会作品的教育意义。

5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得，互相交流。

6.作业布置6.1学生完成课后练习题，巩固所学知识。

四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解了课文内容，分析了人物形象，感悟了作品主题。

2.在课堂讲解过程中，教师注重引导学生通过细节描写分析人物心理，提高阅读理解能力。

3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。

4.教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

五、教学资源1.教材：部编版七年级下册语文第21课《一课》2.辅助资料：关于《一课》的背景资料、相关评论文章等。

第七课最后一课学习目标1.熟读课文，梳理小说三要素（人物、情节、环境）。

2. 从人物描写方法入手分析人物形象。

3. 品析文中含义深刻的句子，归纳文章主旨。

学习重点从人物描写方法入手分析人物形象。

学习难点品析文中含义深刻的句子，归纳文章主旨。

学习方法1.圈点勾画法：圈点勾画重点语句，理解其意思。

2.关键语句法：品读关键语句，体会作者表达的思想感情。

3.人物形象分析法：通过细读人物的语言、动作、心理、外貌、神态等来分析人物形象。

资料链接作家作品都德（1840-1897），法国小说家。

1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。

1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

写作背景《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。

普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。

普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。

这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。

第一学时自习一、.给加点的字注音，把词语抄写两遍。

诧．异（）懊．悔（）踱．步（）郝叟．．（）( )肃．静（）惩．罚（）惨．白（）祈祷．．（）( )二、解释下列词语，并选两个词语造句。

诧异：婉转：肃静：懊悔：惩罚：三、阅读课文三遍，回答问题。

文章为什么以《最后一课》为题?活动一默读课文整体感知1、根据提示，划分课文的结构，并用简洁的语言概括各部分的内容。

第一部分：（1——6）故事的开端。

第二部分：（——）故事的发展。

第三部分：（——）故事的高潮和结局。

2、请用一句简洁的话概括课文的主要内容。

活动二细读课文，找出小说的三要素：主要人物有：环境描写：故事情节：→→→自测1.本文是一篇，作者是，（国）作家。

6 最后一课【导学目标】1．积累词语。

了解作者及作品。

2．初步了解小说的三要素。

了解刻画人物形象的方法。

【学习重点】1．从情节入手，分析人物的思想性格。

理解文章的主题。

2．根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。

【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。

侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。

当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音锯．木厂(jù)喧．闹(xuān)踱．来踱去(duó)纵．身(zònɡ)督．学(dū) 郝叟．．(hǎo sǒu) 诧．异(chà) 溜．冰(liū)钥匙．．(yào shi) 强．迫(qiǎnɡ) 祈．祷(qí) 哽．住(ɡěnɡ)(2)词义婉转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。

征发：旧时指政府征集民间的人力或物资。

视察：上级到下级单位检查工作。