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0802机械工程学科博士、硕士学位基本要求第一部分学科概况和发展趋势机械工程是以相关的自然科学和技术科学为理论基础，结合生产实践中的技术经验，研究和解决各类机械产品在设计、制造、运行和维护等全寿命周期中的理论和技术问题的应用学科。
机械工程学科的基本任务是融合并综合应用机械科学、信息科学、材料科学、管理科学和数学、物理、化学等现代科学理论与方法, 对机械结构、机械系统、制造过程和制造系统进行深入研究, 研制满足人类生活、生产和科研活动需求的产品,并不断提供设计和制造新理论、新技术和新工艺。
本学科具有理论与工程实践相结合、学科交叉以及为其他学科领域提供使能技术的特性，它是发现规律并用以改造世界的强有力工具。
机械工程学科主要包括5个研究方向：机械设计及理论、机械制造及其自动化、机械电子工程、车辆工程和微机电工程。
机械设计及理论是根据使用要求对机械产品和装备的工作原理、结构、运动方式、力和能量的传递方式等进行构思、创新和分析优化的一门学科；机械制造及其自动化是一门研究加工制造过程及其自动化理论与技术的学科；机械电子工程是融合机械、电子、计算机、控制等技术而形成机电一体化产品理论和技术的学科；车辆工程是研究动力驱动陆上运动车辆的基础理论、设计和制造的重要工程应用学科；微机电工程学科是研究具有微纳米尺度特征的功能器件与系统的设计、制造与性能表征的一门学科。
机械工程学科的各研究方向之间相互联系，学科技术相互渗透，学科发展相互促进。
近年来，机械工程学科发展过程中出现了数字化制造、微机电系统、微纳制造、生物制造、智能制造等前沿和新兴研究领域。
环境友好型和资源节约型制造是今后制造技术遵循的重要原则；制造技术与信息技术相融合，使制造进入数字化时代，传统制造发生了革命性的变化。
制造技术进一步与生物、纳米、新能源和新材料等高新技术的相融合，为制造科技带来了日新月异的变化；制造技术不断在非常规制造方向取得突破，在特殊尺度（大、小）、极端环境等条件下，制造出极高功能和性能的器件、装备和系统。
机械手文献综述(总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除毕业设计（论文）文献综述设计（论文）题目： 4自由度气动机械手设计学院名称：机械工程学院专业：机械设计制造及其自动化学生姓名：卢锋学号： 07403010309 指导教师：杨超珍2010年 12 月 24 日机械手的发展及应用前言机械工业是国民的装备部，是为国民经济提供装备和为人民生提供耐用消费品的产业。
机械工业的规模和技术水平是衡量国家经济实力和科学技术水平的要标志。
因此，世界各国都把发展机械工业作为发展本国经济的战略重点之一。
生产水平及科学技术的不断进步与发展带动了整个机械工业的快速发展。
现代工业中，生产过程的机械化，自动化已成为突出的主题。
然而在机械工业中，加工、装配等生产是不连续的。
单靠人力将这些不连续的生产工序接起来，不仅费时而且效率不高。
同时人的劳动强度非常大，有时还会出现失误及伤害。
显然，这严重影响制约了整个生产过程的效率和自动化程度。
机械手的应用很好的解决了这一情况，它不存在重复的偶然失误，也能有效的避免了人身事故。
1.机械手的组成1.1 执行机构机械手主要由执行机构、驱动机构和控制系统三大部分组成。
其组成及相互关系如下图：（1）手部手部安装在手臂的前端。
手臂的内孔装有转动轴，可把动作传给手腕，以转动、伸屈手腕，开闭手指。
机械手手部的机构系模仿人的手指，分为无关节，固定关节和自由关节三种。
手指的数量又可以分为二指、三指和四指等，其中以二指用的最多。
可以根据夹持对象的形状和大小配备多种形状和尺寸的夹头，以适应操作需要。
（2）手臂手臂有无关节和有关节手臂之分本课所做的机械手的手臂采用无关节臂手臂的作用是引导手指准确的抓住工件，并运送到所需要的位置上。
为了使机械手能够正确的工作，手臂的三个自由度都需要精确的定位。
总括机械手的运动离不开直线移动和转动二种，因此，它采用的执行机构主要是直线油缸、摆动油缸、电液脉冲马达、伺服油马达、直流伺服马达和步进马达等。
机械工程一、专业领域简介机械工程包括机械设计及理论、机械制造及自动化、机械电子工程等主要学科领域，是支撑国家装备制造业这一基础支柱产业的重要学科。
由于现代人类制造活动正在由技艺上升为科学，以及制造活动的综合性与开放性，使机械工程学科与现代物理、数学、化学、信息、材料、自动化、生命、管理和系统等科学的发展密切结合和交叉，又是富有活力和迅速发展的学科。
东北大学机械工程学科具有几十年的历史，机械工程一级学科为辽宁省重点一级学科，机械工程下设的机械设计及理论学科为国家重点二级学科，机械工程是一级学科博士点和博士后流动站学科。
学科拥有以闻邦椿院士为首的一批学术带头人和杰出科研学术队伍，包括教授31人（博士生导师15人）、副教授57人，并具有良好的实验研究条件和公共研究支撑平台。
近五年在重大装备动力学和综合设计、机械结构强度及可靠性、高速高效加工工艺技术、数字化并联制造装备、网络化制造、设备监测故障诊断等几个重要方向先后承担国家重大专项、自然科学基金、省部级重大项目及其他项目200余项、科研经费总额近0.6亿元，获国家和省部级奖励10余项、发明等专利30余项，发表论文近千篇，出版著作近百部。
二、培养目标工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。
机械工程领域工程硕士学位获得者应较好地掌握中国特色社会主义理论，能够运用马克思主义的观点和方法分析问题、解决问题；拥护党的基本路线、方针和政策热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德，积极为我国的社会主义建设服务。
该学位获得者应掌握本专业领域扎实的基础理论和系统的专业知识，解决专业问题的现代技术和方法，了解该领域的发展动态，具备独立担负本职业领域技术或管理工作的能力，掌握一定的社会人文、经营管理等方面知识和解决专业问题的现代技术和方法。
该学位获得者应具备熟练阅读本专业领域外文资料及初步利用外语进行国际交流的能力。
机械工程课程总结模板[机械工程课程总结]一、课程介绍机械工程是一门专注于机械结构、动力学、材料和能源转换等领域的工程学科。
在本学期的机械工程课程中，我们学习了多个重要的知识点和技能，涵盖了机械设计、制造工艺、力学分析和工程实践等方面。
通过学习和实践，我对机械工程的原理和应用有了更深入的理解，并且在实际问题解决方面也取得了一定的进展。
二、机械设计与制造工艺在机械设计与制造工艺的学习中，我们学习了机械元件的设计原理、CAD软件的应用和工程图的绘制等方面的知识。
我们通过课堂上的理论学习和实验实践，掌握了常用零部件的设计方法和标准，学会了使用Pro/E等CAD软件进行机械设计，并能够根据设计要求绘制出符合工程标准的图纸。
这些知识和技能的掌握对今后从事机械设计和制造工作具有重要的指导意义。
三、力学分析力学分析是机械工程中的基础课程，通过学习力学分析，我们能够对力、力矩、应力、应变等物理量进行分析和计算。
在这门课程中，我们学习了静力学、动力学、材料力学和结构分析等内容，对工程实际问题的解决起到了关键作用。
通过数学建模、力学原理的运用和计算软件的辅助，我们能够有效地解决机械系统的设计和分析问题，提高工程效率和安全性。
四、工程实践机械工程课程注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
在工程实践课程中，我们分为小组进行了多个实践项目，如机械组装、机械加工和控制系统设计等。
在实践过程中，我们与同学们共同分工合作，根据实际要求制定了解决方案，并进行了实操操作。
这些实践项目不仅提高了我们的动手能力和解决问题的能力，也锻炼了我们的团队协作和沟通能力。
五、总结与展望通过本学期的机械工程课程学习，我对机械工程学科有了更深入的认识和理解。
我不仅掌握了机械设计与制造工艺的基本原理和技能，还学会了力学分析的方法和工程实践的应用。
在未来的学习和实践中，我将继续努力，不断提升自己的专业素养和实践能力，为机械工程领域的发展做出贡献。
以上是对机械工程课程的总结。
机械工程系机械制造及其自动化专业（代码：080201）（一级学科：机械工程）一、学科简介机械制造及其自动化学科是21世纪先进生产工程领域最注重开发的高新技术方向之一，是现阶段国民经济面临的重要课题和发展的战略重点。
该学科主要研究机械制造理论、制造技术、自动化制造系统、先进制造模式、现代设计与制造方法、系统工程与生产管理等有关先进制造技术的基础理论和应用技术。
同时，当代科学技术的不断发展，正在改变着机械制造及其自动化学科的面貌，使该学科已成为多种技术相互渗透与集成的综合学科。
安徽工程科技学院机械制造及其自动化学科拥有一支结构合理、年富力强、具有丰富教学经验和较强科研实力的学术队伍。
现有教职工38人，教授7人，副教授11人，高级工程师2人，其中博士学位5人，省高等学校中青年学科带头人2人。
自2002年以来，该学科先后主持参加国家级基金项目、教育部重点研究项目、安徽省自然科学基金、省教育厅重点科学研究项目18项和承担各类横向科研项目多项。
发表学术论文256篇，其中被SCI、EI、ISTP收录24篇、发表在国外重要刊物上10篇、国内核心刊物上150余篇。
目前，本学科具有良好的科学研究和培养研究生的条件，拥有较先进的教学科研设备与仪器，是机制方向硕士生比较理想的深造场所。
二、培养目标机械制造及其自动化学科着眼于培养德智体全面发展的高级专门人才，要求研究生应在本学科中掌握坚实宽广的基础理论和深入的、系统的专门知识；了解制造系统及其自动化的发展现状和发展趋势；熟练掌握本学科创新技术研究分析方法、实验测试技术、科研与开发的方法和技术；具有一定的科学研究和理论分析能力，能结合与本学科有关的实际问题进行有创新的研究；至少熟练掌握和应用一门外国语；初步具备独立承担科研课题研究和工程项目开发的能力。
可从事教学、科学研究、技术开发和管理等工作。
三、学习年限三年。
授予工学硕士学位。
四、主要研究方向（1）现代制造与动态测试技术子方向：1、虚拟制造与网络化制造技术2、特种加工与精密制造技术3、快速成型技术4、虚拟仪器开发平台与体系结构5、机械设备动态测试理论与方法（2）数字化设计与制造子方向：1、CAD/CAE/CAM2、产品建模、仿真及分析3、机械产品智能化、网络化、可视化设计4、机械产品一体化加工技术5、CIMS与制造业信息化6、虚拟设计自动化理论与方法；（3）机械系统测试与控制子方向：1、机械设备数控系统研究2、制造过程智能化测试与控制3、机械制造精度设计与控制4、流体传动与控制5、微机电系统6、汽车电子与智能仪表（4）现代机械设计理论与方法子方向：1、机械动力学动态设计及仿真2、机器人机构学3、机械传动及摩擦学4、机械系统可靠性设计五、课程设置与培养环节本学科硕士研究生所修课程包括公共学位课、专业学位课、专业选修课、公共选修课、社会实践及补修课程（对缺少本学科本科层次专业基础的硕士研究生必须完成补修课程，一般应在导师指导下确定2门本学科的本科生主干课程作为补修课程。
浅谈《机械设计基础》课程教学的基本思路 -《机械设计基础》课程是工科院校机械类和机电类专业一门重要的专业基础课，是对学生工程系统训练、设计能力和创造能力培养的主要课程。
其教学目的是培养学生具有分析常用机构的工作原理，进行简单的机械结构设计，选择常用零件并对其进行强度计算的能力。
学生对这门课程的基本知识和基本技能的掌握将很大程度地影响后续课程的学习,尤其是专业课的学习。
对《机械设计基础》课程的教学中所存在的一些与高等职业教育不相适应的问题进行探讨,并提出一些思路。
ﻭ一、目前教学中存在的问题（1）培养目标对于高职学生而言，将来所从事的职业大多是面向生产第一线.所以,学生应具有解决生产实际问题并在实际工作中应用的能力,而不需要象本科生那样,重点培养学生的创新和综合设计能力。
因此,在教学中应学生对工程实际中常用机构、零件等知识的学习和结构的拆装等动手能力的培养.ﻭ(2）教学内容及教学时数目前，课程所选用的教材普遍存在内容不符合必须与够用的原则,有的教材重理论分析,轻实际应用,而与工程实际结合的相关内容偏少，且实例少；有的教材则是在本科教材基础上的压缩和删繁就简，而导致所含内容不够或教学时数较少与教学内容多的矛盾。
高等职业技术教育培养的是高等技术应用型人才，必须要求性教学环节的课时数高于理论教学课时数。
（3）教学方法注入式教学与高职教育的教学特点不相适应.注入式教学在教育目标上,重知识的传授而忽视学生能力的培养，往往采用的是单向填鸭式的强制灌输,这样,既不利于学生个性的，也不利于学生创造性思维和创新能力等综合素质的培养。
(4）教学手段传统的教学手段与现代教育的大信息量、**求相互矛盾。
《机械设计基础》课程的特点是四多，即讲授的机构多、零件多、图表多及设计计算多,仅靠一块黑板、一支粉笔的陈旧教学手段显然会影响教学的效果和知识的。
二、教学的原则及基本思路《机械设计基础》课程内容有较强的理论性和实用性。
本着理论必须与够用及注重培养学生解决工程实际问题和创造性思维能力的原则来实施教学。
第1篇一、课题背景随着我国经济的快速发展，对机械工程技术人才的需求日益增长。
机械基础课程作为机械工程及相关专业学生的入门课程，其教学质量直接影响着学生的专业素养和工程实践能力。
然而，当前机械基础课程教学存在以下问题：1. 教学内容与实际工程需求脱节，理论教学与实践教学脱节；2. 教学方法单一，学生参与度不高，缺乏创新意识和实践能力；3. 教师队伍结构不合理，部分教师工程实践经验不足；4. 教学资源匮乏，教学手段落后。
为解决上述问题，提高机械基础课程教学质量，本研究提出基于工程教育理念的机械基础课程教学改革与实践。
二、课题研究目标1. 构建基于工程教育理念的机械基础课程教学体系；2. 改进教学方法，提高学生参与度和创新意识；3. 加强教师队伍建设，提升教师工程实践能力；4. 丰富教学资源，提高教学手段的现代化水平。
三、课题研究内容1. 机械基础课程教学现状分析通过对机械基础课程教学现状的调研，分析课程设置、教学内容、教学方法、教师队伍等方面存在的问题，为教学改革提供依据。
2. 基于工程教育理念的机械基础课程教学体系构建以工程教育理念为指导，结合机械工程实际需求，对机械基础课程教学体系进行优化，包括课程设置、教学内容、教学目标、教学评价等方面。
3. 机械基础课程教学方法改革针对传统教学方法存在的问题，探索创新教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，提高学生参与度和创新意识。
4. 教师队伍建设加强教师工程实践能力培养，提高教师队伍整体素质，为教学改革提供有力保障。
5. 教学资源建设丰富教学资源，提高教学手段的现代化水平，为学生提供更好的学习环境。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解机械基础课程教学改革现状和发展趋势；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对机械基础课程教学改革的意见和建议；3. 案例分析法：选取典型案例，分析教学改革的有效性；4. 实践研究法：在教学中实施教学改革措施，验证改革效果。
天津城市学院附属渤海职专机械基础——教案学校城市学院附属渤海职专课程名称机械基础授课班级电气、机电班任课教师：殷旺教学过程及说明;★教具演示并导入新课：（讲解相关理论知识）螺纹联接:利用螺纹零件将两个或两个以上的零件相对固定起来的联接。
螺旋传动:利用螺纹零件将回转运动变为直线运动，从而传递运动或动力的装置.一、螺纹的形成二、螺纹的类型1、按线数分在圆柱体上沿一条螺旋线切制的螺纹，称为单线螺纹。
也可沿二条、三条螺旋线分别切制出双线螺纹和三线螺纹。
单线螺纹主要用于联接，多线螺纹主要用于传动。
2、按螺旋线绕行方向按螺旋线绕行方向的不同，又有右旋螺纹和左旋螺纹之分。
通常采用右旋螺纹，左旋螺纹仅用于有特殊要求的场合。
3、位置分螺纹有外螺纹和内螺纹之分。
在圆柱体外表面上形成的螺纹，称为外螺纹，在圆孔的表面上形成的螺纹，称为内螺纹。
普通螺纹又有粗牙和细牙两种。
公称直径相同时，细牙螺纹的螺距小，升角小，自锁性好，螺杆强度较高，适用于受冲击、振动和变载荷的联接以及薄壁零件的联接。
细牙螺纹比粗牙螺纹的耐磨性差，不宜经常拆卸，故生产实践中广泛使用粗牙螺纹。
三、螺纹的主要参数螺纹的主要参数：(1)大径(d、D)——螺纹的最大直径。
对外螺纹是牙顶圆柱直径(d)，对内螺纹是牙底圆柱直径(D)。
标准规定大径为螺纹的公称直径。
(2)小径(d1、D1)——螺纹的最小直径。
对外螺纹是牙底圆柱直径(d1)，对内螺纹是牙顶圆柱直径(D1)。
(3)中径(d2、D2)——处于大径和小径之间的一个假想圆柱直径，该圆柱的母线位于牙型上凸起(牙)和沟槽(牙间)宽度相等处。
此假想圆柱称为中径圆柱。
(4)螺距(P)——在中径线上，相邻两牙在中径线上对应两点间的轴向距离。
(5)导程（S）——同一螺旋线上，相邻两牙在中径线上对应两点之间的轴向距离。
对单线螺纹，S=P；对于线数为n的多线螺纹，S＝np。
(6)牙形角（α）——在轴向截面内螺纹牙形两侧边的夹角。
《机械工程基础》课程综述-----机电工程系刘小兰一、课程基本情况《机械工程基础》课程是在课改改过程中将《工程力学》和《机械设计》进行高度浓缩与提炼而整合的结果。
该课程是机械工程学科的基础，是机械类及近机类各专业必修的一门专业基础课。
它主要研究常用机构和传动装置以及通用零件的工作原理、运动特性、承载能力、结构特点、材料选择、标准和规范等方面的内容。
以《机械制图》为前导，利用《机械制图》中的识图和绘图能力，最终把设计对象用图样表示出来。
本课程还为后续《机械制造工艺》、《机械设备修理工艺》《模具设计与制造》等课程提供一般性的机械常识和机械设计方法。
二、课程的基本理念1、坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，以培养锻炼职业技能为重点。
2、注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力。
3、把创新素质的培养贯穿于教学中。
采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。
4、培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、课程目标通过本课程的学习，使学生获得正确分析、使用和维护机械的基本知识、基本理论及基本技能，初步具备运用手册设计简单机械的能力，为学习有关专业机械设备课程以及参与技术改造奠定必要的基础。
1、知识目标：（1）掌握应用平衡方程对实际结构进行外力分析和计算，掌握构件内力、应力和变形的计算方法和规律。
（2）熟悉和掌握机械传动、常用机构及轴系零件的基本知识、工作原理和应用特点。
（3）具备机械零件和简单部件（如减速器）的设计能力。
2、能力目标：(1) 逐步增强学生参与工程实践的基本技能。
(2) 逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。
(3) 培养学生在生活中的观察能力。
将课本知识和生活、生产实践结合起来。
(4) 养成踏实、严谨、进取的品质及独立思考的学习习惯。
3、素质目标：（1）通过课程的学习，使学生了解我国人民在机械历史上的巨大贡献，激发学生强烈的民族自尊心和自信心，形成对国家、民族的责任感，进而培养爱国主义情感。
（2）认识到我国机械设计与世界发达国家的差距，增强学生的国际竞争意识。
（3）感受机械设计成果的美感，培养学生运用知识进行创新设计的能力，并以此增强学生的审美情趣。
（4）培养学生树立崇尚科学精神，坚定求真、求实的科学态度，形成科学的人生观、世界观。
（5）在以实际操作为主的项目教学过程中，锻炼学生的团队合作能力；采用项目化教学，按项目的不同采用任务驱动、项目导向等教学模式，培养专业技术交流的表达能力；制定工作计划的方法能力；获取新知识、新技能的学习能力；解决实际问题的工作能力。
四、课程设计思路1、以专业教学计划培养目标为依据，以岗位需求为基本出发点，以学生发展为本位，设计课程内容。
2、让学生在了解常用机构及机械零部件的基本知识及设计方法和设计理论的基础上，能进行简单机械及传动装置的设计，培养学生初步解决工程实际问题的能力。
3、在课程实施过程中，充分利用课程特征，加大学生工程体验和情感体验的教学设计，激发学生的主体意识和学习兴趣。
五、教学内容的组织根据生产一线对机电一体化专业、数控专业及机械制造及自动化专业应用型高技能岗位人才的基本技能和知识能力的要求，结合职业岗位群的特征，将传统的以知识为主线构建的学科型课程模式，转变为以能力为主线、以任务引领知识、以生产过程组织教学的职业课程模式。
按工作过程组织教学，将工作任务设计成“学习项目。
教学内容的组织六、教学模式与方法1、教学模式《机械工程基础》是一门专业基础课，既有较强的理论性，如概念、公式多，又有较强的实践性，如计算题量大、试验繁琐、课程设计等。
因此本课程的教学要不断摸索适合高职教育特点的教学方式。
采取灵活的教学方法，启发、诱导、因材施教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。
在规定的学时内，保证该标准的贯彻实施。
（1）项目导向模式高职教育要求学生理论知识够用，重点突出实际工作能力。
在实际的教学工作过程中应将理论与实践结合起来，以实际的项目内容贯穿整个课程教学，实施以项目为中心，选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式。
该教学模式打破了原来课程的界限,将课程教学内容分割为与专业密切联系的项目与任务,引领教学过程,强调实训环节,设计学习过程于工作过程的职业环境中,将学生对知识的掌握程度提高到了实践这一层面。
将课堂与实训基地一体化。
,实现“双教一体化”、“教、学、做”一体化同时进行,使得学生能真正进入到“在做中学”的理想学习环境中,全面提高学生的综合职业能力。
（2）任务驱动模式“任务驱动”教学模式有利于构建一个良好的教学情景，营造宽松的教学环境，激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力。
以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，寻找完成任务的途径，在老师的指导、帮助下完成任务，在完成任务过程中掌握解决问题的方法，自主学习相关的新知识。
同时，使学生学会与人合作、总结与反思，培养学生的动手能力、综合职业素质和创新能力。
2、教学方法（1）启发式教学法教师根据学生已有知识或实践经验，有目的、巧妙地提出问题，请学生来回答，激发学生积极思考，从而达到学生获取新知识的教学方法，它能使课堂呈现出一种浓厚的探讨气氛。
这种愉快的探讨式的教学方法不仅能开启学生的思维，使他们对所学的知识理解深刻、记忆牢固，还有利于学生口头表达能力的提高。
启发式、互动式教学给教师提供了多方面了解学生的机会和教师与学生互动的平台。
教师还可根据互动情况调整教学广度和深度，补充必要的知识内容。
（2）模型演示法模型演示法是通过在教室（或实验室）向学生展示实验教具（或演示模型、真实的机器、机构），或教师做示范性实验等方式，引导学生系统观察展示、演示效果，获得感性知识的一种教学方法。
这种教学方法能使学生获得丰富的感性认识，并在此基础上分析研究，把感性知识与课本知识联系起来，有利于提高学生的观察能力、思维能力和创新能力。
例如在讲授螺纹的参数时，先让学生观察钳工用的虎钳，分析哪些地方有螺纹结构，虎钳与工作台是怎样连接的。
然后转动手柄，使活动钳身移动把工件夹紧或松开。
通过这一演示，学生对螺纹的两个主要作用——连接和传动产生深刻印象。
然后讲解几个螺纹模型，有三角形螺纹、矩形螺纹、梯形螺纹等。
教师一边用手触摸内、外螺纹的表面（手指触到的是螺纹的牙顶，触不到的沟槽底部是螺纹的牙底），一边说明：螺纹本质上是在圆柱（或圆锥）的表面加工出的机械结构。
在此基础上，再把螺纹模型分给学生仔细观察并让学生分析这些螺纹模型之间的区别，学生自然就会得出这些螺纹的最大区别在于：牙型、直径、线数、螺距和导程、旋向等方面。
教师在讲清五个概念之后，总结如下：（1）不同结构的螺纹运用于不同的场合，三角形螺纹多用于连接，梯形螺纹、矩形螺纹和锯齿形螺纹用于运动或动力的传递。
（2）内、外螺纹都是成对使用的，它们的五个参数必须完全相同，这样内外螺纹才能旋合在一起。
（3）现场教学法学生在教师的指导下，利用仪器设备和材料进行现场实际操作，观察研究实验对象的发生和变化，从而获得新知识或验证已学知识的教学方法，要求学生动手操作，手脑并用，通过独立运用仪器实验操作，培养其严谨求实的学习态度和研究科学的兴趣。
实验法可分为课前实验和课后实验，也可分为小组实验和个人独立实验。
实验法是理论联系实际的桥梁，在整个《机械工程基础》教学过程中有着特殊的意义。
在讲述机构自由度时，机构运动简图和机构运动示意图是这一章的重点和难点。
它是用符号和线条清晰简明地表达机器或机构的运动情况，是机构运动分析、动力分析以及设计新机构的一种基本工具，在机械设计课程教学中贯穿始终。
通过机构运动简图测绘实验，让学生对照机构实物画简图后，再计算自由度检验机构运动简图或机构运动示意图的正确性。
这样进行实验可培养学生依照实际机构绘制机构运动简图的能力，熟悉常用机构及运动副的代表符号，加深对自由度计算方法的印象。
（4）多媒体辅助法课程组成员制作了本课程的全部多媒体课件。
课件内容包含大量的动画或实物动作录像，图文并茂，能充分调动学生的学习积极性。
（5）同类比较法在讲解各种传动时，将不同传动类型联系起来进行比较讲解。
便于学生理解和记忆。
（6）讲练结合法在每一个知识点之后都适当布置一定数量的课内作业，学练结合，加强记忆和理解。
七、考核与评价对学生实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的工作能力、获取新知识、新技能的学习能力、团队活动的合作能力、职业语言表达能力等方面得到体现。
1、采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。
2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、学生实践教学体会及考试情况，综合评价学生成绩。
3、应注重学生实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
4、考核知识点与技能点全面开放，以项目带动知识点的学习。
5、考核方式：（1）阶段评价30%：课堂提问、作业、平时测验、出勤（2）实践操作30%：学生实践操作进度、完成情况和基本技能考试（3）理论考核40%：期末试卷八、课程建设情况1、课程建设目标（1）突出教学理念（2）创新教学方法（3）加强实践教学（4）深化考核方式2、课程建设步骤（1）加强师资队伍建设，采用切实可行的帮带方式，进一步加强青年教师的培养，提高青年教师的教学水平，同时注意高水平人才的引进。
（2）结合专业最新发展动态，更新教材和教学内容，力求使教材完善和优化，符合高职教育目标的课程体系结构，使其具有鲜明的高职教育特色。
（3）制作完成具有较高水平的电子课件，多制作一些典型机构设计，制作设计说明书等。
（4）充分利用学院的网络资源，将所有教学资料上网共享，开展网上答疑、网上批改作业、网上论坛等网上教学活动。
（5）加强校内实验室建设，依托实验室开展实践教学，使学生掌握机械设计知识。
