图形图像的加工

第四章图形图像的收集与加工一、复习重点：（重点）放大图例显示比较内容（位图图像，位图图像矢量图形矢量图形）构成像素指令储存空间大小大小放大能否失真失真不失真保留格式Jpg .bmp ，.Cdr .wmf .ai 相应编写软件Photoshop Coreldraw illustratorphotoimpact合用处合传神照片或要求精美设计徽标，表现标记细节的图像图形2、photoshop 中变换图像色彩模型的方法(阅读 )翻开“图像”菜单，选择“模式” ，而后会出现各样色彩模型构成的菜单，选择所需即可。

3、图形图像的加工：常用的抠图方式： 1、矩形工具2、魔棒工具3、滤镜-抽出4、套索工具 5、迅速选择工具6、钢笔工具4、获得图形图像的门路：（阅读）①从光盘上获得图形图像②从网上下载图形图像素材③从印刷品、照片上获得图像④使用数码相机拍摄数字图像⑤从屏幕上捕获图像5、使用扫描仪（认识）一般经过扫描仪获得数字化图像信息时，需要设置扫描仪的分辨率，往常为 300dpi(每英寸的像素数 )。

分辨率： _________图像分辨率 ______________________。

颜色深度： _______量化位数 ________________________。

6、在使用 OCR文字辨别软件的时候，将颜色深度设置成黑白两色即可。

（认识）7、数码相机的主要零件：镜头、光电耦合器件、译码器、储存介质、数据接口。

（认识）数码相机是一种依据采纳高压缩比的位图原理摄入光景，一般数码相机jpeg保留图像文件。

二、习题填空题部分1、图形图像文件的储存，常用的图形图像文件有（学生比较课本51 面表格达成）：.jpg .gif .bmp.tiff.psd.cdr.ai.wmf.psd 是 Photoshop 的存盘文件.cdr 是 Coreldraw 的存盘文件.ai 是 Adobe Illustrator 的存盘文件上述文件中是矢量图形的是：.cdr.ai.wmf既能够是动画又能够是图片的是：gif能够用来储存图层信息的是:.psd.jpg 能够有损压缩也能够无损压缩，2、色彩模型（学生达成）CMYB（印刷制品的减色模型，由青C、洋红 M、黄 Y、黑 B 构成）常用于印刷业。

《图形图像的加工》教学设计实践探究图形图像的加工包括对图形和图像的编辑、合并、变形、调整等操作。

这是数字媒体设计的重要技能之一，学生必须掌握基础理论和实际技能，以满足数字媒体行业的需求。

本文将介绍一种基于项目实践的教学设计方法，旨在引导学生深入理解图形图像加工的方法和技术，并提升其实践能力。

教学目标：1. 熟悉图形、图像、位图和矢量图的基本概念和特点。

2. 掌握图形图像编辑软件的基本操作和常用技术。

3. 学习如何使用图形图像编辑工具进行合并、变形、调整和优化。

4. 实践运用图形图像加工技术，完成数字媒体设计项目。

教学方法：1. 上机实践教学法2. 项目驱动教学法教学步骤：第一步：讲解基础概念和技术基础概念：在教学开始前，先介绍图形、图像、位图和矢量图的基本概念和特点，并向学生展示不同类型的图形和图像。

技术介绍：教师介绍图形图像编辑软件的基本操作和常用技术，如选择、剪切、复制、粘贴、旋转、缩放、挤压、变形水平、垂直镜像等。

第二步：实践操作教师针对每个技术点分别进行实践演示，并要求学生跟随操作尝试，以熟悉基础操作和常用技术。

第三步：零散技术阶段集成将零散技术进行有机结合，利用组合、分割、填充、图案、颜色平衡、饱和度、色阶、色调平衡等技术，设计感强且符合需求的图形或图像。

第四步：项目实践阶段最后，教师提供一项数字媒体设计项目，要求学生根据项目需求，运用图形图像加工技术，完成具有创意、美感和实用性的数字媒体作品。

评估方式：1. 课堂表现评估：教师观察学生学习态度、知识掌握情况、实践技能水平等方面的表现，给予评分。

2. 项目表现评估：教师评估学生完成的数字媒体设计作品的创意、美感、实用性和技术实现等方面的表现，给予评分。

教学案例基本信息设计者危玖昌单位江西师范大学案例名称用Photoshop 简单加工图像适应范围（标明年级和模块）高中《多媒体技术应用》用Photoshop 加工图像教材分析：在教材中图形图像作品制作的流程包括：素材的获取、素材的管理、素材的加工、作品的交流与评价，本次课《Photoshop 图像加工的方法》是属于素材加工中的一部分，侧重的是技术，对于后续课程而言起铺垫和技术准备。

在图形图像信息加工的过程中，强调的是针对主题的加工，体现加工对信息本身的意义，但只有具备了一定的加工技术才能根据自己的创意主题来加工重组素材，表现主题。

掌握了Photoshop 图像加工的方法才能在后面根据自己的创意综合利用各种方法来加工、重组素材，更好地表现主题。

学生分析：现在经常能听到“读图时代”的说法，图形图像表达信息具有直观性，与文字相比，图片更直观、更形象、更通俗明了，读起来省时、省力、便于理解。

学生喜爱阅读漫画或图文杂志，也希望自己能够根据需要对图形图像进行编辑和加工；而且高中生具有很强的求知欲，他们思维活跃，有独特的个性，具有一定的创造性，有感知能力，会思考能力。

在信息技术必修课程的学习中，学生已经积累了一定的信息技术的相关知识，初步具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，具备一定的审美意识。

学生已经接触到了图形图像素材的加工，在学习中大家表现出浓厚的兴趣，希望更多的了解相关的知识。

对于图形图像素材的编辑和加工的相关内容，多数同学通过必修课程的学习和日常生活，有一定的了解，但不一定很清楚和明确。

在技术上，大多数学生在初中学习过画图、金山画王等图像制作工具，具备一定的图像编辑能力；还具备一些基本的美术素养。

学生们在必修课程中已经初步接触了Photoshop软件，知道其有强大的图形图像编辑功能；但大部分学生对于Photoshop的使用还不够熟练，觉得Photoshop软件很神秘，很复杂。

教学目标：1．知识与技能：(1)理解PHOTOSHOP软件的一些基本术语如图层、滤镜、蒙版及其作用；(2)掌握一些基本操作：选区、图层样式的设置、利用滤镜产生特殊效果、蒙版的使用。

多媒体技术基础知识复习专题二［复制］第三章多媒体信息的类型及其特征；第四章图形图像的采集与加工1.常见的各种媒体信息有：文本、图形、图像、声音、动画、视频等文本是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式，文字表达的信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示。

图像是多媒体作品中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体作品视觉效果的关键因素。

声音能直接、清晰地表达意义，引起使用者的注意。

动画可以使我们要表现的内容更加生动，还可以反抽象的、难以理解的内容形象化。

视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于丰富的信息内涵，常用于交代事物的发展过程。

2.各种媒体在计算机中的表示：文本：文本字符编码一般为ASCII码，简体汉字GB2312-80,一个汉字占两个字节存储空间。

思考：计算机中汉字存储占2字节空间，一张软盘容量为1.44MB,请问理论上一张软盘可以存储多少个汉字1,44MB*1024*1024/2=754974位图图像：是由像素构成的，适用于逼真照片或要求精细细节的图像。

位图放大缩小后会丢失其中的细节并会呈现锯齿状。

图像分辨率是指图像的水平方向和垂直方向的像素个数。

一般来说，分辨率愈高，图像愈细腻，图像文件也越大。

由于一幅位图的分辨率是确定的，所以对其进行放大时，会出现马赛克现象图像量化位数是指图像中每个像素点记录颜色所用二进制数的位数，它规定了彩色图像中可出现的最多颜色数，或者灰度图像中的最大灰度等级数。

往往把量化位数说成是图像深度或像素深度。

表示一个像素的位数越多，能表达的颜色数目就越多。

二进制位代表图像颜色的数量8位图有：28=256种颜色，16位图有：2^=65536种颜色，32位图有：232=4294967296种颜色位图量化：文件的字节数=图像X方向的像素数xY方向的像素数x图像量化位数/8。

例1：一幅像素为640x480的256色(8位)图像文件大小:640x480x8^8=300KB例2：一幅1024x768的RGB8：8：8真彩色图像文件大小1024x768x24/舐2.4MB单位换算:1GB=1O24MB1MB=1O24KB1MB=1024KB1KB=1O24BIB位bit静态图像压缩标准：JPEG(JointPhotographicExpertsGroup)常见的位图文件：*.bmp,*.JPG,*.psd,*.gif矢量图形：是以指令集合的形式来描述的。

《图像的采集与加工》——青春纪念册一、案例背景信息1．模块：多媒体技术应用2．年级：高中一年级3．所用教材版本：广东教育出版社二、教学设计【教学分析】本节内容选自普通高中课程标准实验教科书信息技术的选修2—《多媒体技术应用》第四章《图形图像采集与加工》。

本校学生生源主要是针对山区，学生基础薄弱，信息技术学习经历、信息素养和动手操作能力均参差不齐。

针对这种情况要想完全按照课本来实施教学难度很大，实施校本教学，使学生通过完成各种活动任务达成学习目标。

学生有了一定从网上搜索信息下载文件的经验，这些知识的掌握为本节课的学习打下了基础。

本节课内容有两部分：图像素材的采集、图像素材的加工。

对于采集，课前统计学生已有一定生活经验，重在借助书本总结出各种方法的适用性并体验;而加工，大多只接触过画图工具，只有一小部分知道photoshop。

鉴于这种情况，为了扩展学生的视野，让学生明白图像的加工不是只能用专业处理软件才可以，只要能完成需求，简单的工具即可。

同时，本节课的学习也是为下一步学习，让学生体会photoshop的强大功能，并根据需求灵活运用软件更好的完成图像处理做了一个很好的铺垫。

【教学目标】1.知识与技能(1)了解图像采集的作用和主要途径；(2)了解常见的图像文件格式；2.过程与方法(1)通过实践，进一步掌握有效地使用各种方法采集所需的图像素材的方法；(2)尝试通过网络搜索下载现流行的图像处理软件，并通过亲自动手实践掌握其主要功能。

3.情感态度与价值观(1)在应用情境中感受学习图像处理带来的乐趣，体验互相交流学习的乐趣；(2)能形成积极主动学习和利用图像处理技术参与图像作品创作的态度。

【教学重点】掌握图像的采集与加工方法。

【教学难点】能根据需要选择适当的图像素材采集和加工方法完成图像作品。

【教学方法与策略】创设制作《青春纪念册》的应用情境，提出任务需求：素材的采集→素材的加工，让学生在具体的应用中分析需求，进而逐步探索解决方法，最终学习图像的采集与加工方法。

《图形图像的加工》教学反思1《图形图像的加工》教学反思《图形图像的加工》是信息技术（选修2）《多媒体技术应用》的第四章最后一节内容，《图形图像的加工》教学反思1[智库|专题]。

课程内容不难，针对学生的信息技术能力有将本课划分成了3个课时，分别通过3个生活的常用的案例进行讲解，让学生熟悉photoshop的基本操作，循序渐进地对学生进行引导，最后达到学生能够自主的创作自己的作品。

课程的导入我采用的是展示优秀的平面设计作品，引发学生的兴趣，激发学生学习的愿望。

同时，结合学生电脑作品设计比赛。

学生的确是表现出了极大的兴趣。

Photoshop是一个专业性较强的图形图像处理软件，对于刚刚接触的学生而言，比较难。

因此我先对Photoshop的界面进行了介绍，在介绍的过程中让学生回忆了他们比较熟悉的办公软件的界面，进行了一个简单的对比。

学生很容易就能发现不同点很多，然后我要求学生简单的做笔记，我进行简单的讲解，在讲解的过程中不断的提问。

在这个环节刚开始时，学生还有兴趣，但是随着我的讲解，学生慢慢的失去了耐心，我感觉到有一部分学生思想游离，教学反思《《图形图像的加工》教学反思1》(https://)。

于是，我立即调整策略——分析案例分析案例，通过展示案例，让我们自己分析怎么样才能达到这样的效果。

这时，我明显感到学生的状态有所好转。

根据分析，让学生回忆我刚刚讲过的Photoshop基本操作。

部分学生已经忘记了。

案例实践——移花接木，自己动手制作。

教师先进行演示，然后学生操作。

这个环节学生的兴趣较高，能够积极主动的参加课程。

教师则在教室里进行有针对性的指导。

最后有一个高难度的任务，要求学生分小组完成，由于是第一次练习。

大部分小组不能完成，这时不得不把这个任务放到第2课时。

优点：提供了丰富的素材资源供学生选择。

学生练习操作时，鼓励学生根据自己的审美进行设计。

引导学生发展自己个性化的设计。

评价学生作品时，尽量以鼓励为主，鼓励学生向小组内组外优秀者学习。

《图形图像的加工》教学设计实践探究
本文旨在探究如何设计一节高效的《图形图像的加工》课程。

一、教学目标
本课程的教学目标主要包括：
1.了解图形和图像的基本概念和特点。

2.掌握图形和图像的加工和处理方法。

3.学会使用Photoshop等软件进行图形和图像的编辑和修饰。

二、教学内容
2.图形和图像的加工和处理方法：讲解图形和图像的加工处理方法及相关技巧。

3.Photshop软件的使用：介绍Photoshop软件及其基本操作。

三、教学方法
本节课的教学方法主要采用如下多种教学方法：
1.讲述法：介绍图形和图像的概念、特点及其加工和处理方法；
2.实践操作法：在教学过程中，设计实践环节，让学生通过真实操作掌握加工和处理技能；
3.讨论法：利用小组讨论，学生之间交流、分享、讨论思路和见解。

四、教学流程
本节课的教学流程如下：
4. 给学生布置课后任务。

五、教学要求
1. 学生应做到认真听讲，及时提出问题。

2. 学生应配合老师的指导，积极实践，增强操作技能。

3. 学生应独立思考，在小组讨论中积极发言。

六、评估方式
1. 考核课后作业：对学生课堂中进行的实践任务进行评估。

2. 课堂表现：对学生在课堂上的表现进行评估。

3. 期末考试：通过期末考试对整个学期的学习成果进行评估。

七、课后任务
2.独立完成一份关于图形或图像加工处理的作品。

综上所述，《图形图像的加工》课程设计的教学内容和教学方式既考虑了理论学习，
又注重了实践操作和讨论，有效提升了学生加工和处理图形和图像的技能水平和综合素质。

《图形图像处理―“图层蒙版”的应用》微课教学设计教材分析中职信息技术选修《多媒体技术的应用》中第四章第三节图形图像的加工课程教学大纲要求，图层、路径、通道、蒙版和滤镜是学生在进行图形图像的加工中必须掌握的知识点，而蒙版更是在图像的合成和处理中频繁使用的。

因此，蒙版在Photoshop学习中占有重要地位，既是重点又是难点，学生必须掌握有关图层蒙版的概念、功能及其应用。

学情分析：中职学生想像力丰富、思维活跃，而已经有了一定的操作能力和动力能力，对本门课的积极性也比较高，但由于高中阶段这门课不是主课，学生的课时很少。

设计这节微课，让学生在原有PS合成图像的基础上，学会利用蒙版设计出有美感有创意的作品。

使学生对图形图像的合成有深层次的认识和理解。

教学目标：1、知识与技能：使学生理解图层蒙版概念以及它在合成图像中的应用方法。

2、过程与评价：培养学生掌握图层蒙版在图像合成中的应用技巧，培养学生思维能力的解决问题的能力。

3、情感态度价值观：通过本节微课的学习，激发学生对图像合成的学习兴趣，积极思考，主动探究，培养学生的创新意识、创新思维，提高学生的审美能力。

教学重点与难点：教学重点：理解图层蒙版概念以及如何应用蒙版合成图像。

教学难点：理解黑、白和灰色在图层蒙版中发挥的作用。

教学策略：本节微课以合成图像为主线，主要采用案例分析为主和任务驱动为辅的教学模式。

在案例分析过程中，层层设问，促使学生积极探究，提高学生分析对比以及思考探索的能力。

在任务驱动过程中，精讲多练，对图层蒙版概念及其功能的理解由学生在学习和练习中体会，使学生成为真正的学习主体。

教学方法：讲授法、演示法教学过程：1、同学们好，前面我们已经学习了利用抠图完成两张图像的合成（PPT抠图合成的效果图），下面我们来看看这张合成的图像（PPT 展示合成后的图像），同学们发现这张合成图是不是看上去融合的很舒服过渡自然。

这是怎么实现的呢，今天我们就来学习如何利用“图层蒙版”来实现图像的合成。