《唐雎不辱使命》中唐雎的说话技巧

10 唐雎不辱使命战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。

唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采。

1.积累重要的文言实词、虚词；理解文意，把握故事情节。

（重点）2.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

（难点）一、文本导入有一个强大的国家想吞并一个弱小的国家，便假惺惺地提出要以10倍的土地来换取弱国的疆土。

如果你是这个小国的使者，你能用什么办法保住自己国家的疆土和尊严呢？距今2000多年前的战国时代，就有一个叫唐雎的人，凭着自己的勇敢和智慧，使自己弱小的国家免遭强大秦国的吞并。

那么，他是怎样做的呢？好，让我们来学习课文《唐雎不辱使命》。

二、预习交流1走近作者刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。

他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作。

其作品既有史学价值，又有文学价值。

2相关知识《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等十二国策。

它以其独特的语言风格，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，成为我国古代历史散文发展到一个新的高度的标志，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。

3背景探源公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

4文言知识梳理（1）生字注音唐雎．(jū) 怫．然(fú) 徒跣．(xiǎn)抢．地(qiāng) 休祲．(jìn) 缟．素(ɡǎｏ)韩傀．(guī) 色挠．(náo) 谕．（ｙù）（2）词语解释加惠：给予恩惠。

第三单元课文《唐雎不辱使命》教案一、教材分析《唐雎不辱使命》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。

本文通过唐雎面对强秦，毫不畏惧，以其坚定的信念和非凡的勇气，挫败秦王企图以易地之名行兼并之实的阴谋，维护了国家领土的完整和尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和爱国精神。

文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，言辞犀利，具有很高的文学价值和思想教育意义。

学习本文有助于提高学生对文言文的阅读理解能力，培养学生的爱国主义情感和不畏强暴、敢于斗争的精神。

二、学情分析九年级学生已经具备了一定的文言文阅读基础，积累了一些常见的文言实词、虚词和句式，但对于文中一些较难的实词、虚词的理解可能还存在困难。

在理解文章内容和人物形象方面，学生能够把握基本情节，但对于人物语言背后的深层含义和人物形象的多面性理解可能不够深入。

因此，在教学过程中，教师要引导学生借助注释和工具书疏通文意，通过分析人物的语言、动作、神态等描写，深入理解人物形象，体会文章的思想内涵。

三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重点实词、虚词的含义，如“辱”“易”“其”“以”“徒”“跣”“抢”“休祲”“缟素”“色挠”等。

2.理解并积累文中的古今异义词，如“虽然”“休祲”“长跪”等。

3.能够准确流畅地朗读并背诵课文，体会文言文的语言特点。

4.理解文章内容，理清故事情节，把握人物形象。

（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养文言语感，加深对文章的理解。

2.借助注释、工具书及小组合作，自主疏通文意，提高文言文阅读能力。

3.学习通过分析人物的语言、动作、神态等描写方法来刻画人物形象的写作技巧。

（三）情感态度与价值观1.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，培养学生的正义感和爱国情怀。

2.认识到在面对强权和困难时，要有坚定的信念和不屈的意志，勇于捍卫自己和国家的尊严。

四、教学重难点（一）教学重点1.积累文言词汇，理解文意，准确翻译重点句子。

2.分析唐雎和秦王的人物形象，理解人物性格特点。

唐雎不辱使命中人物语言分析唐雎：忠君爱国，有勇有谋，不畏强暴，从容镇定，临危不惧，有胆有识，善于激变，大义凛然，机智勇敢。

是一个很勇敢的人，秦王对唐雎已经是暴怒的时候，唐雎毫不畏惧，反而和秦王顶撞起来。

最后，还以死相逼，无奈秦王只得答应的唐雎。

可见唐雎是一个非常勇敢的人，用以勇对暴的形势让秦王只好放弃了易地。

唐雎还是一个非常有谋略的人。

秦王跟唐雎说理的时候。

唐雎也以理对理，可见唐雎也是一个很有谋略的人。

秦王：狂暴，狡诈，外强中干，色厉内荏，骄横。

乖张跋扈，霸道，贪心。

狡诈与专横,盛气凌人、以强凌弱。

秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵国，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，很好；即使如此，我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，实在不敢交换啊！”秦王不高兴。

于是安陵君派遣唐雎出使到秦国。

秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听我，这是为什么呢？况且秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。

现在我用十倍于安陵的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是像你说的这样。

安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅是五百里呢？”秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。

”秦王说：“天子发怒，倒下的尸体有百万具，血流千里。

”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。

”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。

从前专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。

这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。

10唐雎不辱使命一、基础题1.下列加点字注音完全正确的一项是( )A.寡．人(ɡuǎ)色挠．(náo)弗．敢易(fú)大义凛．然(lín)B.唐雎．(jū)缟．素(ɡāo)魏襄．王(xiānɡ)以头抢．地(qiānɡ)C.休寝．(jìn)韩傀．(ɡuī)夫．专诸(fú)免冠徒跣．(xiǎn)D.怫．然(fú)侵．犯(qīn)长跪．(ɡuì)寡人谕．矣(yǔ)1.答案 C A.凛lǐn。

B.缟ɡǎo。

D.谕yù。

2.对下列选文中加点的词的解释，不正确的一项是( )A.寡人以五百里之地易．安陵(交换)B.秦王怫．然．怒(愤怒的样子)C.大王尝闻布．衣．之怒乎(平民)D.休．祲降于天(休息)2.答案 D “休”是“吉祥”的意思。

3.下列句子中有通假字的一项是( )A.故不错意也B.徒以有先生也C.长跪而谢之 D.秦王怫然怒3.答案 A “错”同“措”。

4.下列加点的古今异义词解释有误的一项是( ) A.以五百里之地易．安陵(古义：交换。

今义：容易。

) B.非若是．也(古义：这样，如此。

今义：常用作判断词。

)C.岂直．五百里哉(古义：只，仅仅。

今义：成直线的。

)D.秦王色挠．(古义：变化。

今义：轻轻地抓。

)4.答案 D “挠”的古义是“屈服”。

5.下列各句中的词类活用现象，解释有误的一项是( )A.且秦灭韩亡．魏(动词的使动用法，使……灭亡)B.天下缟．素．(名词的使动用法，使……穿缟素)C.虽千．里．不敢易也(数词用作名词，方圆千里的土地)D.与臣而将四．矣(数词用作动词，变成四个人)5.答案 B “缟素”在这里是名词用作动词，指穿白色丧服。

6.解释下列加点词在句中的不同意义或用法。

(1)怒①此庸夫之怒．也( )②怀怒．未发( )(2)使①秦王使．人谓安陵君曰( )②安陵君因使唐雎使．于秦( )(3)与①轻寡人与．( )②与．臣而将四矣( )6.答案(1)①动词，生气，发怒②名词，愤怒(2)①派遣②出使(3)①语气词，相当于“吗”②连词，和、同，此处可引申为“加上”解析本题考查对文言词语一词多义的理解能力。

10、唐雎不辱使命文言知识点一、作者简介《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策》。

《战国策》是西汉末年刘向根据战国时期史料整理编辑的一部国别体史书，共33篇，分国编次。

主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。

《战国策》战国时代国别体史书，又名《国策》、《国事》。

它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年间各国政治、军事、外交方面的动态。

《战国策》文辞优美，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”“安步当车”“门庭若市”等。

在我国古典文学史上亦占有重要地位。

纪传体：以人物为中心线索。

《史记》（二十四史全是纪传体）编年体：按年月日先后顺序来记述事实。

《春秋》《左传》国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。

《国语》《战国策》我国第一部编年体史书是《春秋》我国第一部叙事完备的编年体史书是《左传》（左氏春秋）我国第一部纪传体通史《史记》文言知识点一、通假字1.故不错意也(“错”同“措”,置，放)2.仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”，青色)二、一词多义（一）使1.使人谓安陵君曰（派遣）2.安陵君因使唐雎使于秦（派遣出使）（二）徒1.亦免冠徒跣（裸露）2.徒以有先生也（只，仅仅）（三）然1.虽然，受地于先王（代词，这样）2.秦王怫然怒（……的样子）（四）夫1.此庸夫之怒也（成年男子）2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）（五）虽1.虽然，受地于先王（虽然）2.虽千里不敢易也（即使）（六）与1.轻寡人与（疑问语气助词，吗）2.与臣而将四矣（和、同）（七）者1.以君为长者（……的人）2.安陵以五十里之地存者（……的原因）（八）亦1.公亦尝闻天子之怒乎（也）2.布衣之怒，亦免冠徒跣（不过）（九）怒1.秦王怫然怒（发怒，动词）公亦尝闻天子之怒乎天子之怒大王尝闻布衣之怒乎布衣之怒此庸夫之怒2.怀怒未发（愤怒，形容词）（十）之1.寡人欲以五百里之地易安陵（的）2.虽然受地于先王，愿终守之（代词，代“它”，指土地）3.公亦尝闻天子之怒乎（取独）4.长跪而谢之曰（代词，他，指唐雎）5.聂政之刺韩傀也（取独）（十一）于1.受地于先王（从）2.唐雎使于秦（到）3.休祲降于天（从）4.仓鹰击于殿上（在）5.何至于此（到）（十二）以：1.寡人欲以五百里之地易安陵（用）2.而君以五十里之地存者（凭借）3.以君为长者（把）4.徒以有先生也（因为）5.以头抢地耳（用）（十三）而1、安陵君受地于先王而守之（表顺承）2、与臣而将四矣3、挺剑而起4、长跪而谢之曰5、而君以五十里之地存者（表转折）6、而君逆寡人者三、词类活用1.天下缟素(名词用作动词，穿白色丧服)2.轻寡人与(形容词用作动词，轻视)3.请广于君(形容词用作动词，增广、扩充)4.伏尸百万，流血千里（动词的使动用法，“使…伏”“使…流”）5.且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，意思是“使……灭亡”）四、古今异义1、寡人欲以五百里之地易安陵古义：交换今义：容易2、虽然，受地于先王古义：虽然如此（两个词）今义：连词3、岂直五百里哉古义：只，只是今义：直线4、非若是也古义：这样今义：判断动词5、夫专诸之刺王僚也古义：句首发语词，无意义今义：增加6、休祲降于天古义：吉祥今义：休息7、长跪而谢之曰古义：道歉今义：感谢五、特殊句式1、此三子者，皆布衣之士也。

唐雎不辱使命中的特殊句式在《唐雎不辱使命》这个故事里，有些句式真的是特别有意思，嘿，说到这个就让我想起来了。

唐雎这个人物，真的是个硬汉，心里有数，话说得特别到位。

他的勇气和智慧让人佩服，真是个不折不扣的“勇者”。

想象一下，面对敌人的威逼，他一点都不慌张，简直就是“宁为玉碎，不为瓦全”的典范。

这种气魄，唉，真不是一般人能有的。

他对自己使命的重视，让我想起那些“心中有数”的朋友，做事时总是那么坚定，绝对不轻言放弃。

就像唐雎，他心里有个底，知道自己要干什么，甚至在绝境中也能保持冷静，哇，这种心态真的是超级赞。

唐雎的那句话，简直就像“金句”一样，一语道破天机。

他说的每一个字都像是利剑，直接刺向敌人。

有时候在生活中也会遇到类似的场景，面对不如意的事，总是有人会发出各种质疑。

但是我们要像唐雎一样，心里明白自己做的事情是对的，别人怎么说，那都是他们的事，咱们只管自己的。

想想那些经历过风雨的人，很多时候就是凭着一股劲儿走了过来。

就像“百折不挠”一样，真心觉得人要有这种精神，才不会被外界的声音左右。

说到这里，真得佩服唐雎的胆略，那种“不辱使命”的决心，确实让人感动。

他明白自己的责任，这一点在当今社会也特别重要。

想想看，我们每个人在生活中都有自己的使命，无论是工作还是家庭，责任重于泰山，这绝对不是空话。

能把责任扛在肩上，就像唐雎一样，勇敢迎接挑战，真心觉得这是一种难得的品质。

我们都应该在生活中学习这种精神，面对困难时绝不退缩，尤其是那些“摸爬滚打”的日子，大家都经历过，有时候就是一个念头，能决定你能否继续前行。

唐雎的冷静和机智，哎，真是绝了。

他在关键时刻总能做出最正确的判断。

想想咱们平常生活中，那些紧急时刻，也许就是那么几秒钟的犹豫，可能会影响到整个局面。

这种时候，冷静下来的能力就显得格外重要。

能在关键时刻一锤子打下去，绝对是“运筹帷幄”的高手。

我们平常做决定的时候，也许也应该多一点唐雎的智慧，别被情绪左右，冷静分析，才能做出更好的选择。

《唐雎不辱使命》教学设计一、教学目标知识与能力：1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。

2．通过朗读表演、品析语言、改写段落等方式，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。

过程与方法：1．以“读”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。

2．以“写”深化学生对人物形象的认识理解。

3．抓住重点词语品味人物语言特色。

情感态度价值观：学习唐雎作为弱国小臣不畏、大义凛然的精神。

二、教学重难点教学重点：1．指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。

2．通过品味词语、扩写段落，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。

教学难点：理解人物语言特点，学习说话技巧。

三、教学策略1．本文内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释与结合具体语境理解，达到疏通文意，理解内容的目的。

2．本文情节生动，富于戏剧性，采用“读—演”的方式调动学生学习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。

3．在具体的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生体会人物语言的特点，感受语言的魅力。

四、教学过程（一）课堂导入教师请学生介绍完璧归赵、图穷匕见的故事。

教师导入：秦王故伎重演，想用五百里之地交换安陵，作为弱国小臣的使者唐雎面对虎狼之国的秦王是像秦武阳一样色变振恐，还是如荆轲镇定自若，是像楚怀王客死他乡还是如蔺相如一般完璧归赵？【设计意图】调动学生已有的经验，激发学习兴趣。

（二）疏通文意1．读通文章。

学生自由朗读课文二遍，划出读不通、读不顺、读不懂的句子，先利用书下注释理解词句，然后生生互助完成对字词句的初步学习。

教师巡视，指导，解决学生共同问题。

2．积累文言词语，疏通文意。

（1）教师出示重点字的读音辨析，检查学生自学情况。

（2）教师注意引导学生积累文言词语，准确掌握判断句式、通假字、古今异义词及一些易错的重点词语，指导学生结合上下文理解句意。

3．学生再次自由朗读、互读课文，达到流畅的程度。

【设计意图】掌握重点字词句，培养学生根据语境理解句意的能力。

课题：《唐雎不辱使命》科目：语文教学对象：九年级课时：三课时提供者：王守亮单位：阳泉市实验中学一、教材分析《唐雎不辱使命》节选自史书《战国策·魏策》，记述了战国末年强秦与小国安陵之间的一场外交斗争，交锋双方分别是小国使臣唐雎和秦王嬴政。

文章以记言为主，叙事精到，情节紧凑曲折，人物鲜明生动，是一篇写人记事的文言佳作。

学习此文，应当将对文言知识的运用和理解故事情节、把握人物形象有效结合起来，在品读中达到落实知识和赏析文本的双重目的。

教师授课应抓住谈判前期、谈判后期和天子之怒、布衣之怒等对比鲜明的地方引导学生去思考和分析，读出人物的动人之处和文章的写作意图。

力求能够读一篇历史故事，品一回辞令艺术，识一位可敬使臣，知一类布衣之士。

另外，对文章体现的《战国策》的艺术特点和史料真实性的探究也可根据学生对文章的认识加以点拨和解疑。

二、教学目标知识与能力：1.借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。

2.多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。

过程与方法：1.学习在同一情境和事件中对比分析文中人物形象。

2.学习文章在对比冲突中塑造人物的艺术手法。

情感教育与价值观：感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。

三、学习者特征分析文章词句理解的难点也在于对人物对话意思及语气的把握，可以通过自读、分角色朗读、表演课本剧等多种形式让学生反复回味人物对话，做到读懂意思，读出语气，想到神态动作，领会言外之意，洞察人物心理。

四、教学方法1.情境教学法：本课导入设计通过讲述相关历史故事设置问题情境导入，激发学生的学习兴趣。

教学中安排学生分角色朗读和表演课本剧，使其充分进入故事情境，达到熟悉文本、体会人物的目的。

2.对比教学法：在对唐雎和秦王对话和形象的把握上，将矛盾作为主线，将对立作为比较点，紧密结合文章来探究人物，在比较中提高学生的思维分析和理解能力。

五、教学重点及难点重点：准确理解文章对话的意思，借助读出潜台词的过程揣摩人物心理。