统编版语文五年级下册-23《刷子李》教学反思1

部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第1篇】教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。

2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。

3、拓展阅读《邓山东儿》。

教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。

教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。

教学准备：收集作家资料，阅读其作品。

教后感：学一点细节描写细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。

本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。

在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。

其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。

因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。

使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。

因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。

【部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第2篇】【学习目标】１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。

【学习重点】学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的.句子。

【课时安排】１课时。

【教学过程】一、扣题导入１、出示课题：刷子李２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

《刷子李》教学反思
《刷子李》教学反思
这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

但这是赛课，跳跃性上的，前面精读课文“人物描写一组”
的学习铺垫为零，缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性，怎么办？考虑再三，我决定借助单元阅读“导读”，让学生提早接触单元训练重点，从整体上去把握作家刻画人物的方法。

另外，努力把握好教学方法上的“粗放”。

略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。

可是该课应抓哪一点，要练习挖掘把握到什么程度，怎样的教学算是明显区别于精读课文？我深深陷入了迷茫和困惑中。

拜读完《略读课文，今天怎么教》，朱文君、王菘舟等名师专家的《对小学略读课文教学的实践与思考》，心中似乎有了一点底气，于是有了第一次试教：以第一自然段教学为支点，串起散落在文章多个语段中的教学点，通过自读体会、比较阅读、动作体验、角色换位等手段，引领学生走进文本，体会刷子李的技艺高超。

课后，回首一望，课堂上，每个语言点又是感悟又是体验，面面俱到，怎么上着上着，居然比精读课文还精读？以至于拖堂十分钟！单从时间上看，这是一个失败的设计，一时又感到无比的迷茫。

部编版语文五年级下册刷子李反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李反思第【1】篇〗教学反思：1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。

对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。

2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

〖部编版语文五年级下册刷子李反思第【2】篇〗本周进行了分享阅读《机器人》教学活动。

活动第一环节——以模仿机器人的动作和幼儿进行“我来做你来猜”的游戏，引出读本的主人公“机器人”。

然后请幼儿观看封面。

在第一环节实施过程中，就遇到了一点小意外!孩子们都说：“老师，看不清”。

(这个问题，一方面可能是孩子人数较多，另一方面读本摆放和幼儿距离较远造成的。

)画面上有很多细小的部分不是很明显线条也比较模糊，所以根据孩子们看不清的问题，我立刻做出了回应把小书发给大家：“仔细观察封面，小朋友们还能发现什么呢”。

孩子们顺利的理清了老爷爷的身份、老爷爷和机器人的关系等问题。

活动第二环节——逐页阅读，通过细微观察，猜测人物的内心变化。

在第二环节实施过程中，由于小书发放给幼儿后，很多孩子会好奇的翻看，面对混乱，我的阅读方式也由逐页阅读改成跳页阅读。

跳页阅读之前先请孩子安静的完整的阅读一遍，然后按老师的提示翻到制定页进行详细的阅读：“观察机器人的动作和表情，科学家的动作和表情又是怎样的呢”。

跳页阅读时先请孩子看3、4、5页，对机器人和科学家的表情变化进行有“梯度”的分析后，对第六页的情况进行分析：“为什么机器人会这样呢机器人和科学家有些什么样的想法呢”活动第三环节——回忆和总结故事，并对情绪变化的特点进行梳理。

在第三环节实施过程中，当孩子们看到最后一页时就会大笑起来，可见孩子们对故事内容的“体会”还是比较到位的，但是在情绪变化梯度的感受上还不太明显，词汇也不丰富，只有简单的高兴和不高兴，在活动中通过对读本表情的模仿，让幼儿感受不同的情绪变化，也作为下次活动的一个“引子”。

部编版语文五年级下册刷子李教学反思３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教学反思第【1】篇〗《刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而作者只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本领、大智慧。

为此，在教学中，我紧抓“奇”字，让学生重点学习课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。

整个教学过程清晰流畅。

但是，本节课也存在着很多的问题，下面我就来说下本节课的不足之处。

《刷子李》是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主。

但在整个教学过程中，基本上都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥。

比如在学习课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在这里我们可以从三处感受到刷子李的“奇”，本来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学经验不足，那样一来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜欢的那句多读几遍，说说你感受到了什么。

接着，我又从上到下，一句一句地展开教学。

这样一来，思路是清晰了，但是学生的主体性却并未得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧！另外由于自己的教学经验不足，在处理教材时，显得有些浮光掠影，并没重点深入。

比如在品悟重点段落、重点语句时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样草草而过。

比如在品味“他要是给您一间屋子，单坐着，就如同升天一般美”这一句时，其实我可以问下学生“升天”是一种怎样的美感？你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢？学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的处理方法可能会更好！本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已注意到这一点，但是真的不知道该如何运用。

听了张红老师的课后，我豁然开朗。

她在总结刷子李“奇”时，对学生说：“孩子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特别出色的人，就用他的行当加姓来称呼他，比如说刷子李。

刷子李的教学反思•相关推荐刷子李的教学反思（通用6篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的刷子李的教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

刷子李的教学反思1一、以学定教，突显学生主体地位：我们要追求真实有效的教学，必须把学生放在主体地位，从学生的实际出发。

许多老师常常把学生的学习起点设为“零”，在没有考证学情的情况下，盲目地按照既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果。

学习每一篇课文前，我们得了解学生的兴趣点、知识的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。

学习《刷子李》这篇课文，我也将学习时间还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上，充分地交流：文中的刷子李给你留下了怎样的印象？在学生的交流中，我随机提炼出一些重要的信息：刷子李着装奇特、规矩奇怪、技艺高超。

并随机板书。

这些信息有些是显性的，有些是隐性的，教师的作用是当学生自己能学懂的时候，放手让他们自己学懂；当学生感到困难时，适当地加以指导。

这些才能真正体现学生的主体地位，让学生感受到学习的乐趣。

二、品味“高超”，紧扣略读课文目标：这篇课文前的一段提示语告诉我们，学习这篇文章的主要目标是“想想刷子李的高超技艺表现在哪里”“课文是怎样写出他的技艺高超的”。

研读目标一，课文主要是通过两个方面“刷墙时的情景”和“刷墙后的效果” 来表现刷子李的技艺高超。

因此，在交流研读时，我紧扣目标，采用多种形式展开教学。

“刷墙时的情景”在学生品读重点语段后，让学生抓关键词，想象当时的情景，来细心品悟。

而学习“刷墙后的效果”则让学生罗列三个重点语句，在自由读，指名读的基础上，让学生抓住关键词来谈自己的感受。

学生有的放矢，学得认真投入，读得入情入境，达到预期目标。

三、探讨“曹小三”，落实写作方法：这篇课文写作方法独特，作家特地安排了“曹小三”这个人物来侧面烘托刷子李的高超技艺。

刷子李教学反思刷子李教学反思（通用7篇）刷子李教学反思1《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢?课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。

如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味――“规矩奇”、“动作奇”、“效果奇”各体现在哪些方面?我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。

我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。

这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。

这样的教学设计应该是可行的、有效的。

刷子李教学反思2一、以学定教，突显学生主体地位：我们要追求真实有效的教学，必须把学生放在主体地位，从学生的实际出发。

许多老师常常把学生的学习起点设为“零”，在没有考证学情的情况下，盲目地按照既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果。

学习每一篇课文前，我们得了解学生的兴趣点、知识的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。

学习《刷子李》这篇课文，我也将学习时间还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上，充分地交流：文中的刷子李给你留下了怎样的印象？在学生的交流中，我随机提炼出一些重要的信息：刷子李着装奇特、规矩奇怪、技艺高超。

并随机板书。

这些信息有些是显性的，有些是隐性的，教师的作用是当学生自己能学懂的时候，放手让他们自己学懂；当学生感到困难时，适当地加以指导。

《刷子李》教学反思《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题，通过曹小三的视角，从正面和侧面描写了刷子李刷墙的技艺高超。

在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 紧扣文本特点，引导学生感悟人物形象本文的语言具有浓郁的天津风味，十分生动有趣。

在教学中，我引导学生通过朗读，感受文本的语言特色，体会作者对刷子李的赞美之情。

抓住描写刷子李技艺高超的语句，引导学生从效果、规矩、动作等方面进行分析，让学生深刻体会到刷子李的技艺非凡。

同时，通过分析曹小三的心理变化，从侧面烘托出刷子李的高超技艺，使人物形象更加丰满。

2. 注重方法指导，提高学生的阅读能力在教学过程中，我注重引导学生学习作者刻画人物的方法，即正面描写和侧面描写相结合。

通过具体的语句分析，让学生明白正面描写可以直接展现人物的特点，侧面描写则可以通过他人的反应来衬托人物，使人物形象更加立体。

指导学生运用默读、批注、讨论等阅读方法，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。

3. 拓展阅读资源，激发学生的学习兴趣推荐学生阅读冯骥才的《俗世奇人》中的其他故事，让学生感受更多奇人的独特魅力，拓宽学生的阅读视野，激发学生对民间艺术和传统文化的热爱。

二、不足之处1. 对学生的朗读指导还不够到位虽然在教学中注重了让学生朗读课文，但在朗读的指导上还不够细致。

没有根据不同的语句特点，引导学生采用不同的朗读方式，如重音、停顿、语气等，以更好地表达文本的情感。

2. 课堂时间分配不够合理在教学过程中，对描写刷子李技艺高超的语句分析花费了较多时间，导致后面的拓展延伸和作业布置环节时间比较紧张，没有充分展开。

3. 对学生的评价不够多元化在课堂教学中，对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式比较单一。

没有充分发挥学生的主体作用，让学生进行互评和自评，以激发学生的学习积极性和主动性。

三、改进措施1. 加强朗读指导在今后的教学中，要更加注重朗读指导，根据不同的文本内容和情感表达，引导学生采用不同的朗读方式，提高学生的朗读水平。

部编版语文五年级下册刷子李反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李反思第【1】篇〗教学反思：1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。

对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。

2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

〖部编版语文五年级下册刷子李反思第【2】篇〗比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。

由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。

事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。

学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。

这样一来节省了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识。

整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。

同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。

学生学的轻松，教师教的愉快!〖部编版语文五年级下册刷子李反思第【3】篇〗教学设计说起这次《刷子李》第一课时的教学设计，冯老师的一句话我记的很深刻：现在的阶段，你所能想到的，只能到达这种程度。

这是一句大实话，我深以为然。

1.教学方法《刷子李》这篇课文，全篇几乎都是侧面描写。

关于“刷子李”的正面描写很少。

而我在设计的过程中，找到的方向是师傅刷子李和徒弟曹小三的区分。

第一课时着眼于刷子李，分析细节描写；第二课时着眼于曹小三，分析侧面描写。

刷子李教学反思范文刷子李教学反思范文精选2篇（一）教学反思：刷子李教学在刷子李教学这堂课中，我作为学生的一员，对这堂课的教学内容和教学方法有一些反思和建议。

首先，教学内容方面，刷子李老师选择的课文内容较为生硬，没有很好地与学生生活经验结合起来，导致学生对课文的理解有一定困难。

如果能选择更具生活实用性的课文内容，或让学生自己参与课文编写，这样能更好地激发学生的学习兴趣，并且提高学生的语言运用能力。

其次，在教学方法方面，刷子李老师主要采用的是讲解式教学方法，缺乏互动性。

这导致学生在课堂上的参与度较低，容易产生厌学情绪。

我认为教师可以采用多种教学方法，如讨论、小组合作等，使学生更加积极主动地参与课堂。

另外，刷子李老师在教学过程中也没有很好地引导学生去思考，缺乏启发性。

如果能引导学生主动思考问题，并指导学生进行探究式学习，这样能更好地培养学生的思维能力和问题解决能力。

最后，在教学态度方面，刷子李老师在教学过程中表现得很认真负责，但有时候过于严肃。

虽然严肃有时候可以增强学生对教学的重视，但过度严肃也容易造成学生的紧张和压力。

我认为教师在教学过程中应该更加友善和亲近，与学生保持良好的互动，这样可以提高教学效果，并且更好地培养学生的自信心和积极性。

综上所述，刷子李教学这堂课在教学内容、教学方法和教学态度方面还有一些不足之处。

希望刷子李老师能够反思并改进自己的教学方法，使教学更加富有启发性，提高学生的学习积极性和学习成绩。

刷子李教学反思范文精选2篇（二）在刷子李的教学中，有几个方面我认为值得进行反思和改进：1. 知识传授不够深入：刷子李虽然在教学过程中提供了一些基本的知识概念和技巧，但并未对这些内容进行深入地讲解和解释。

这使得学生很难理解概念的本质和实际应用，只能停留在表面层面的理解。

在今后的教学中，我应该更加注重对知识的深入剖析和讲解，确保学生能够深入理解和应用所学的知识。

2. 缺乏互动和实践环节：刷子李的教学大多是通过演讲和讲解的形式进行的，缺乏与学生的互动和实践环节。

刷子李教学反思(精选20篇)《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

这是一篇略读课文，课文以刷子李高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

本文生动趣味，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描述人物的方法呢？课中紧紧抓住一个奇字，让学生在读中晓奇，在议中悟奇，从种种奇中感悟刷子李的技艺高超。

如，在引导学生感悟刷子李是一奇人时，引导学生从以下方面品味规矩奇、动作奇、效果奇各体此刻哪些方面？我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知技艺高超；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知一波三折。

不足之处：对于学生的需要研究的不足，没有对教学资料进行了调整和取舍，重点突出的不明显。

改善措施：要立足于学生，研究学生的需要，突出重点。

刷子李教学反思（二）：《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有三言两拍之意。

书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。

每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。

当我第一次读《刷子李》的课文时，就在想：这究竟是怎样一个手艺人啊！怎样能够把一个粉刷的活做到如此绝妙的地步？带着这份好奇又把课文重读两遍，似乎还不死心，此时对冯骥才充满了好奇，究竟是怎样一位作家？怎样能够写出如此神奇的文章，于是把《俗世奇人》的文章一口气读完，真的是奇在人物，妙在故事。

文章有主角和配角，主角可能出场的镜头并不太多，往往需要配角来烘托，借此凸显出主角的特点，在这篇文章中刷子李是主角，曹小三是配角。

本篇文章究竟该如何入手呢？结合本单元的单元主题及要素，再回顾我们学习的《人物描述一组》，那重点就是理解用什么人物描述方法去刻画人物的特点的。