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高中语文人教版第二册课文《我若为王》教学设计《我若为王》是聂绀弩创作于民国时期的一篇杂文，揭示了国民的劣根性,对皇权意识和奴性思想也进行了深刻的讽刺和批判。
下面是店铺给大家带来的高中语文人教版第二册课文《我若为王》教学设计，希望对你有帮助。
高中语文第二册课文《我若为王》教学设计教学目标1.学习本文要深刻理解封建制度、封建思想是造就奴才的思想制度，它迫使人失去人的本性，异化为奴才。
扫除奴才孳生的封建制度、思想，才能使人性复归。
2.揣摩本文的语言，分析作者的语言特色。
3.鉴赏本文的艺术特色4.正确理解本文的辩证思想教学难点：重点语句的体会。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、作者介绍导入聂绀弩(1903～1986)曾用笔名耳耶、二鸦、箫今度等。
湖北京山人。
1922年任国民党东路讨贼军前敌总指挥部秘书处文书，旋往马来西亚吉隆坡当教员。
1924年考取中央陆军军官学校(黄埔军校)第二期学员，参加过国共合作的第一次东征。
后入莫斯科中山大学，1927年回国，在上海参加中国左翼作家联盟。
1933年任《中华日报》副刊《动向》编辑时，认识了鲁迅、茅盾、丁玲等人。
这期间写了大量杂文，并在1935年出版短篇小说集《邂逅》。
抗日战争期间，在桂林与夏衍、宋云彬、孟超、秦似编辑杂文刊物《野草》，并出版杂文集《历史的奥秘》、《蛇与塔》。
1949年后历任中南区文教委员会委员、中国作协理事、香港《文汇报》总主笔、人民文学出版社副总编辑等职。
1960年后在全国政协文史资料委员会工作。
1981年上海古籍出版社出版了他的《中国古典小说论集》。
二、默读课文，积累字词1.生字注音绀(ɡàn) 弩(nǔ) 匍匐(púfú) 盔(kuī) 呵斥(hēchì) 葸(xǐ)2.词语释义谄媚：卑贱地奉承,讨好别人。
谄：曲意迎合。
匍匐：使自己俯卧。
这里指臣子俯卧在国王面前。
《我若为王》教学设计7七年级语文教案教材分析《我若为王》是杂文大家聂绀弩的杂文，全文紧紧围绕“我若为王”的论题，通过设想了“我若为王”后的种种情景，有力地抨击了由封建王权意识所滋生的国民的奴隶性，号召人们灭绝奴性，争做“真的人们”（自由、民主的国民）。
教学目标知识教学点1、理清思路，体会虚拟假定的写法，把握全文思想内容。
2、进一步掌握杂文的艺术特点。
3、理解文中语句的含义。
能力训练点1、学会写富有针对性的批判文章。
2、学会议论文的并列式的使用。
德育渗透点批驳现实生活中的王权意识，摈弃奴才思想。
美育渗透点品味杂文语言的讽刺味。
教学重点1、理解作者对国民王权意识、奴才性格的深刻认识和无情批判。
2、引导学生体会作者诙谐调侃的语调中所包含的深刻含义。
教学难点1、作者论述观点的过程。
2、理解文中关键语句的深刻含意。
教学方法通过学生讨论和教师点拨的方式，引导学生把握文章的主旨，品味含意丰富的语言，体会作者采用虚拟假定的写法，批判皇权意识和奴才思想的观点。
引导学生体味杂文的思想性、文学性。
课时安排一课时教学过程●一、导语设计“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
”古代封建君王享有无上的权力。
作为一国之君，普天之下的土地都属于他一人所有，普天之下的百姓都是他的臣民。
所以人人都想做王当皇帝。
老师想问问大家，假如你作了君王，会是一番怎样的情景呢？当官好呀，“为王”岂不更妙？我若为王，那么，一进教室，我就大摇大摆坐在龙椅上，你们不能喊“老师好”而应喊——“吾王万岁、万岁、万万岁！”注意还要低头哈腰，甚至下跪之后，我说——爱卿平身。
当然，老师若为王，对你们恐有大大的好处，我一高兴就给你们封官，封体育委员为大将军，保家卫国……，封你为弼马温。
今天我们学习一个曾经做过大牢却又怀念监狱的怪老头作的“为王”梦（板书《我若为王》）看看作者大胆的假设中包含着怎样的思想和认识呢？●二、作者简介聂绀弩:(1903---1986) 文学史上颇多奇人怪人，聂绀弩是其中之一。
《我若为王》同步练习[探究学习]一、双基在线1、给下面加点词语注音：亲眷（）鞠（）躬呵（）斥谄（）媚（）悲戚（）帽盔（）畏葸（）憎（）恶（）2、解释下面所给词语①光景：②残物：③指摘：④乞求：⑤恍然：⑥敬畏；3、找出并改正下面词语中的错别字：想象（）丑漏（）顽烈（）喝斥（）柔宛（）畏思（）面像（）原故（）4、下列各句中关联词语使用正确的一项是：a、我如果去爬山，你去不去？b、纵然是刮大风，下大雨，山也只是岿然不动。
c、她不仅不改悔，而且犯了更大的错误。
d、无论成功和失败，我们都要有信心。
阅读下面一段文字，回答5-7题。
在电影刊物上看见一个影片的名字：“我若为王”。
从这影片的名字，我想到和影片毫无关系的另外的事。
我想，自己如果作了王，这世界会成为一种怎样的光景呢？这自然是一种完全可笑的幻想，我根本不想作王，也根本看不起王，王是什么东西呢？难道我脑中还有如此封建的残物吗？而且真想作王的人，他将用他的手去打天下，决不会放在口里说的。
但是假定又假定，我若为王，这世界会成为一种怎样的光景？5、作者对“王”和“为王”持一种什么态度？6、作者评价自己由影片名而联想的活动用了哪一词？7、有“我若为王”不现实想法的我与真想作王的人有什么区别？阅读下面文段，回答8-11题。
我若为王，自然我的妻就是王后了。
我的妻的德性。
我不怀疑，为王后只会有余的。
但纵然没有任何德性，纵然不过是个**，那时侯，她也仍旧是王后。
一个王后是如何的尊贵呀，会如何的被人们像捧着天山的星星一样捧来捧去呀，假如我能够想像，那一定是一件有趣的事情。
8、“我的妻的德性，我不怀疑，为王后只会有余的”这一句有何深意？9、“但纵然没有任何德性，纵然不过是个**，那时侯，她也仍旧是王后。
”说明了什么道理？10、“人们像捧着天山的星星一样捧来捧去”，说明了一种什么现象？11、“假如我能够想像，那一定是一件有趣的事情。
这一句中“有趣”一词怎样理解？二、拓展训练（一）阅读下面文段，完成文后1-4题。
高中语文我若为王同步练习(2)一、基础部分（每小题3分，共18分）1.下列词语中的字形及加点字的注音完全正确的一项是A.白痴．（ｃｈī）呵．斥（ｈè）匍匐．（ｆù）好高鹜远B.指摘．（ｚｈāｉ）乞．求（ｑǐ）畏葸．（ｘǐ）功亏一篑C.娼妓．（ｊì）帽盔．（ｋｕī）谄．媚（ｘｉàｎ）拾人牙惠D.柔婉．（wǎｎ）鞠．躬（ｊú）证券．（ｊｕàｎ）言简意该2.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是①那时候，她也仍旧是个王后。
一个王后是如何的______________呀，会如何的被人们像捧着天上的星星一样捧来捧去呀……②因为我是王，是他们的主子，我将______________：我生活在这些奴才们中间，连我所敬畏的尊长也无一不是奴才，而我自己也不过是一个奴才的首领。
③我是民国国民，民国国民的思想和生活习惯使我深深地_________一切奴才或奴才相，连同敬畏的尊长和师友们。
A.高贵恍然大悟厌恶B.高贵如梦初醒憎恶C.尊贵如梦初醒厌恶D.尊贵恍然大悟憎恶3.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是①这是我们白家祖辈______________下来的秘方，就是掉脑袋，也不能让日本人拿去！②几家上市公司的倒闭，引发了股市的大幅______________；证监会对此予以高度关注。
③多年来，我养成了一种______________，除夕总要到花市挤一挤，观花海，也观人海。
A.流传振荡癖好B.流传震荡嗜好C.留传震荡癖好D.留传振荡嗜好4.下列各句中加点的成语使用正确的一项是A.你可以说王海打假是为了赚钱，动机不那么高尚，但他的作为毕竟能让制假贩假者如骨鲠在喉．．．．、芒刺在背。
B.这个故事说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟里专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化．．．．。
C.假如江西省萍乡爆炸案不是因为几十条生灵涂炭．．．．，惊动了国务院领导，也许有人还会轻描淡写掩盖事故真相。
《我若为王》同步测试题：七年级上册语文第六单元
练习
由于我们刚接触到这些知识，运用起来还不够熟练，初中频道为大家准备了七年级上册语文第六单元练习，欢迎阅读与选择!
1.下列词语中加点字读音完全正确的一组是( )
A.酣畅(hān)绀青(qián)钳工(qián)嵌银(qiàn)
B.怒火(nù)驽钝(nú)弩弓(nú)努力(nǔ)
C.涪江(fú)匍匐(fú)蝙蝠(fú)辐条(fú)
D.刘勰(xǐ)畏葸(xǐ)思情(sī)缌缌(sī)
答案：C(A.绀ɡàn;B.驽nǔ;D.勰xié。
)
2.下列词语字形完全正确的一组是( )
A.寂寞盔帽变换变幻
B.绣像白痴盅惑耀武扬威
C.德行德性骄痴娇惯
D.谄媚缘由缘故鞠躬尽粹
答案：A(B.盅应改为蛊;C.骄应改为娇;D.粹应改为瘁。
)
3.下列各句加点的词语使用恰当的一句是( )
A.因为全体人员的共同努力和密切配合,神舟号飞船的试验获得圆满成功。
B.在迎新春茶话会上，厂长们就目前的国企改革问题展开热烈的讨论并提出了许多建议。
C.在阅读过程中可以发现，即使每个作家都有自己的风格，但同时代的作品总还会有某些共同的特点。
D.想象源于现实生活，但又不受现实生活的限制。
作者想象出来的情景、。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《我若为王》的内容；（2）掌握文中关键词语和句式的运用；（3）了解作者袁卫星的背景及其作品特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文主题和人物形象；（2）学会从不同角度解读文学作品，提高批判性思维能力；（3）运用课文中的表达技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自由的渴望和对理想的追求，培养学生的爱国情怀；（2）树立正确的人生观、价值观和民族观；（3）学会尊重他人，关爱社会，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学内容1. 课文《我若为王》的内容介绍；2. 作者袁卫星的背景及作品特点；3. 课文中关键词语和句式的运用；4. 课文主题和人物形象的深入分析；5. 从不同角度解读文学作品的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《我若为王》；（2）掌握文中关键词语和句式的运用；（3）了解作者袁卫星的背景及其作品特点；（4）深入分析课文主题和人物形象；（5）从不同角度解读文学作品的方法。
2. 教学难点：（1）课文中某些抽象和深层次的含义的理解；（2）运用课文中的表达技巧进行创意写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者袁卫星及其作品特点；（2）引导学生关注课文《我若为王》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律和情感；（2）让学生结合注释和工具书，自行解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入分析课文主题和人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 主题讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式的运用；（2）讲解作者的表达技巧及其作用。
5. 解读作品：（1）引导学生从不同角度解读文学作品，提高批判性思维能力；（2）分享解读心得，进行全班交流。
6. 创意写作：（1）布置课后作业，让学生运用课文中的表达技巧进行创意写作；（2）挑选优秀作业进行展示和点评。
我若为王(人教版高一必修) 教案教学设计《我若为王》课时计划第1课时(总第18课时)教学目标：1、了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法，理清全文思路。
2、理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识、健康个性和健全人格。
重点难点：1、幻想虚拟和假设论证的方法。
2、形象而深刻地批判了王权意识和奴才思想。
3、深入挖掘课文的思想内容，把握作者的观点。
4、揣摩关键语句的深刻含义。
教学方法：阅读讨论教学过程：一、导语“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
”这句话的意思是指作为一国之君，普天之下的土地都属于他一人，天下的百姓都是他的臣民。
古代封建君王享有至高无上的权利，同学们，你想做君王吗？假如你做了大王，你喜欢有一大群对你卑躬屈膝、趋炎附势的奴才围着你大呼“万岁，万岁！万万岁！”吗？今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文《我若为王》，看看作者在大胆的假设下会是怎样的一番情景，其中又包含着什么样的思想认识。
二、作者及文体简介（投影）聂绀弩，现代作家，是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的战斗杂文大家。
杂文，直接而迅速地反映社会变化的文艺性的论文，具有短小、活泼、锋利、隽永的特点，一般都是以幽默讽刺的文笔揭示深刻的道理，寓庄于谐。
本文就是一篇很优秀的杂文。
三、破题，解释“王”的含义《说文解字》：“王，天下所归往也。
”董仲舒曰：‘古之选文者，三画而连贯其中谓之王。
三者，天地人也，而参通者王也。
’孔子曰：‘一贯三为王。
’凡王之属皆从王。
”古汉语中“王”字产生了“帝王、天子”的意义。
周朝的最高统治者周王，自称是上天的“元子”（长子），王的权力是上天给的，因而他具有至高无上的权力。
“礼乐征伐自天子出”（《论语季氏篇》）说明了周王（特别是在西周盛时）所拥有的极大权威。
如果哪个诸侯国不履行义务或超越权力，“周王可以收回或削减他们的爵禄，可以改变他们的封地和爵禄，可以废除和另立国君，甚至灭掉他们。
高一语文《我若为王》教案知识目标1、了解作者及问题特征2、理解作者对国民王权意识、奴性意识的深刻认识和无情批判。
能力目标1、学习作者以调侃的文笔借戏说的形式表现自己思想的写法。
2、品味文章中含意丰富的语句，深刻理解作者的思想。
3、体会杂文鲜明的思想性、文学性。
德育目标学习作者敢于直面现实，痛斥奴性，以天下为己任的高度责任感和强烈的使命感。
教学重点体会作者诙谐幽默的语调中所包含的深刻思想。
教学难点1、理解文中关键语句的是深刻含义3、体味杂文的思想性、文学性。
课时安排：一课时（多媒体）教学步骤一、导入1、故宫图片及漫画导入二、初步感知1、“我”若为王，这世界会成为一种怎样的光景？请大家阅读课文，分点作简要说明。
妻——王后子——王子、太子女儿，亲眷——公主、皇亲国戚“我”——天子，万岁2、地位如此尊贵，有条件吗？——只因为“我”是王，“我”有权。
三、深入探究1、看来这王是个好东西啊，引无数人竟折腰。
问世间，王为何物，只教人生死相许！唐朝玄武门之变，手足相残；明朝靖难之役，叔侄反目；近有袁世凯称帝，卖国求荣；军阀割据，民不聊生。
不就是为了王位，为了王权吗？那么，王究竟是什么东西呢？结合课文，说说你的理解。
————王是封建残物，奴才的首领2、看来作者对王的态度很明显，是蔑视，是批判。
（生活在奴才们中间，做奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱、最大的悲哀。
）四、难点突破1、作者假定自己为王，却发誓要将所有的臣民杀死，这是为什么？提示：①臣民们犯了什么错，要一齐杀死？——他们是奴才，作者憎恶一切奴才和奴才相。
②奴才相是怎样一副嘴脸，再文中找一找——第五段，请大家读一读。
③请大家用成语概括——阿谀奉承，卑躬屈膝，低三下四，奴颜媚骨……④看来奴才有很大的危害性啊，下面请大家看一个小故事。
——易牙善烹调，齐桓公召之。
一日，齐桓公说：“我尝遍天下美味，却不知道人肉是什么滋味。
”易牙听后，烹子，以媚桓公。
2、现在，杀光了臣民，没有了奴才，“我”不再是奴才们的君主，终不能为王，但作者又说“却也是古今中外最大的王了”古今中外最大的王，那是怎样的王？如何理解“真的人们”？请大家思考有了自己的想法，那么我们以四人小组为单位交流一下。
《我若为王》课堂实录一，导入：1、每个人都会有梦想，人有时是需要用梦想来弥补现实中的不足的。
有时我们叫他是理想，但今天我们不去探讨在座各位的理想是什么，我想让大家设想的是几百年前的读书人，他们的理想又是什么？（投影：是想当一名诗人？从事商业贸易？平民百姓？还是考取功名？）（古代读书人如果是一位诗人，那么多半都是怀才不遇的；从事商业贸易在那个时候地位都比较低，经常被人瞧不起；要是做一个平民百姓，那他就要，亡，百姓苦；兴，百姓苦。
所以只能使考取功名了。
）2、那大家再想一想考取功名有什么好处？（一人飞升，仙及鸡犬；修身齐家治国也未尝不可）3、当官好呀，那么做一个可以管官的王岂不更妙！？想想，今天如果天上掉了一个馅饼，你作了大王，你会怎么样呢？（学生自由发言）新中国建立前夕，有个叫聂绀弩的人也盯上了王位，而且还写了一篇杂文《我若为王》来明志，他是何许人也？二，作者介绍：现在就让我们来共同认识一下这个怪老头吧。
（投影，照片）1918年出生于湖北，1924年考入黄埔军校，毕业后又考入莫斯科中山大学，回国后曾任南京中央通讯社副主任，1934年加入中国共产党。
此后辗转各地从事抗日宣传、报刊编辑和进步文艺活动。
1951年，任人民文学出版社副总编，1957年被划为右派到北大荒劳改。
文革期间以“现行反革命”罪被判处无期徒刑。
粉碎四人帮后，状如鬼影，老伴带他去理发，他“揽镜大骇，不识镜中为谁”。
1986年3月，走完了他那曲折的传奇人生.聂绀弩是现代诗人、散文家。
在杂文、古典小说研究、旧体诗三方面均有很高造诣。
夏衍认为“鲁迅以后杂文写得最好的，聂绀弩为第一人。
”在杂文写作上，形成了行文恣肆、用笔酣畅、反复驳难、淋漓尽致，在雄辩中时时显出俏皮的风格。
三，分析文章：1，刚才我们幻想了我们有一天为王以后的生活，那么这个怪老头又是如何设想他为王以后的生活是怎样的呢？现在让我们来阅读他的这篇杂文《我若为王》。
（1）作者虚拟了“我若为王”的前提，那么结果将会怎样呢？（投影：如果“我”是王，那么……）(2)是什么使他们享受这等的风光呢？明确：让学生明白人们拜的是“王权”。
《我若为王》同步练习(2)【客观检测】1．下列各组词语中所注的读音,完全正确的一组是（）。
a．柔婉(wǎn)鞭笞(tà)谄(chǎn)媚长歌当(dàng)哭b．畏葸(xǐ)角(jué)逐睚眦(zì)必报恪(kè)守不渝c．悲戚(qī)柔婉(wǎn)憎(zēng)恶悼(diào)念d．嫉(jì)妒黜(chù)免拯(zhěng)救层见(jiàn)叠出2．下列各组词语中，有错别字的一组是（）。
a．留恋流连忘返厉害利害得失b．质疑不容置疑符合随声附合c．变换变幻莫测旁证旁征博引d．谄媚缠绵悱恻大意微言大义3．标点使用正确的一项是()。
a．玲玲站起来问：“老师，“有条不紊”的“紊”是什么意思？”b．无论他们怎样丑陋？怎样顽劣？怎样……也会被人们像捧天上的星星一样地捧来捧去，因为她们是贵人。
c．现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论所说的那样，“神形兼备，充满生机。
”d．我并不以为我的儿子会是一无所知、一无所能的白痴；但纵然是一无所知、一无所能的白痴，也仍旧是太子或王子。
4．下列各句中成语运用正确的是（）。
a．经过十几年的建设，上海浦东新区高楼林立，环境宜人，给人面目全非的感觉。
b．今天是圣诞之夜，无法回家的同学聚在一起，又唱又跳，享受天伦之乐。
c．我将看见所有的人们在我面前低头、鞠躬、匍匐，连同我的尊长，我的师友，和从前曾在我面前昂头阔步、耀武扬威的人们。
d．同学们对如何用好《语文读本》介绍了许多宝贵的经验，最后我想补充两点作为抛砖引玉吧。
5．没有语病的一项是（）。
a．初涉文坛，她的第一部处女作就是这样一部意味深长的巨著，不能不令人刮目相看。
b．半个世纪以来，他的足迹踏遍了全国20多个省市，800多个县，测量、摄影、分析、研究的古建筑和文物达2000余项之多。
c．以语文为核心的语文素养是一个包含多种元素的综合体，它不仅是学生学好其他课程的工具，而且还是学生全面发展和终身发展的基础。
d．在国际间文化交流日趋频繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今天，更应重视继承和发扬传统节日文化。
【主观深化】6．如果正面批判奴性，那么几万字都结束不了，作者却以“我若为王”说起，说说这样写的妙处。
答：7．“但是赶下来，就是我不为王了”是否可以改为“但是赶下来，我就不为王了”？试说明理由。
答：8．联系下文，“假如我能够想象，那一定是一件有趣的事情”中的“有趣的事”是指什么？答：9．“我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间”，这里的“将变成一个暴君，或者反而正是明君”怎样理解？答：。
10．“‘万岁，万岁，万万岁！'我将和全世界的真的人们一同三呼”与前面的“低微的，柔婉的，畏葸和娇痴的，唱小旦的声音：‘万岁，万岁！万万岁！'”，两句中的“万岁”有区别吗？答：【由内而外】〖甲〗为什么人们要这样呢？为什么要捧我的妻，捧我的儿女和亲眷呢？因为我是王，是他们的主子，我将恍然大悟：我生活在这些奴才们中间，连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才，而我自己也不过是一个奴才的首领。
我是民国国民，民国国民的思想和生活习惯使我深深地憎恶一切奴才或奴才相，连同敬畏的尊长和师友们。
请科学家不要见笑，我以为世界之所以还大有待于改进者，全因为有这些奴才的缘故。
生活在奴才们中间，做奴才们的首领，我将引为生平的最大耻辱，最大的悲哀。
我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。
我将没有一个臣民，我将不再是奴才们的君主。
我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。
“万岁，万岁，万万岁！”我将和全世界的真的人们一同三呼。
11．“我将恍然大悟：我生活在这些奴才的中间，连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才，而我自己也不过是一个奴才的首领”，这句话表达了作者怎样的思想感情？答：12．文中“民国国民的思想和生活习惯”是什么？而“我”的思想和生活习惯是否和他们一样？答：13．“我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间”一句表达了作者怎样的心愿？“杀”字有怎样的意味？答：14．“我将和全世界的真的人们一同三呼”中“真的人们”指怎样的人们？答：〖乙〗论拍马聂绀弩有一种会做官的人，到上司那里去的时候，常常是准备好了上、中、下三种书面的对策的。
忘记了是商鞅还是范睢说秦王，曾先说尧舜之道，再说汤武之道，两者都说不进去，才改说桓文之道。
如今的老爷们可不这么麻烦，先窥探一下上司的口气，完全不谈那隔得较远的两策，只献出和上司意见相近的一策，使上司以为你只有一策，这一策又和自己的如此地“英雄所见”，而大加激赏。
西装，中山装，都口袋多，很便于策士；记好：上策放在左边上面口袋里，中策放在右边下面口袋里，下策常常是被采纳的，尤其要记清楚，里面左边的口袋！这样才不会临时手忙脚乱，弄得牛头不对马嘴。
西装，中山装的样式，都是来路货，莫非外国的老爷们也这样办；发明这种衣服式样的莫非就是策士自己？有策而又献得上，当然是一些优秀而又幸运的人物。
但官场中，大多数却是根本无策或有而献不上去的。
平凡的老爷们用什么在官场里混，而且混得很不错，不幸的老爷们又怎样变得幸运了的呢？庄子曰：“盗亦有道。
”准此以推，当然官亦有法。
孔子曰“事君敬礼，民以为谄也！”说穿了简单得很，就是那个“谄”字，今语谓之拍马屁！有策的人用三策拍马屁，无策的人就少不了设法打洞，用别种方法拍马屁。
拍马屁决不是一件容易事，不是空口说白话地喊几声“万岁”或“伟大的主上”就算得了数的；除了聪明才智会窥探“上头”的意向，还非要有具体表现不可，而那表现有时简直非常血腥，不能牺牲这些，就不算真正拍了马屁，也就未必能真正得到“知遇”！历史上有会拍马屁的人，都是些毅然决然的大勇者：易牙蒸儿子给主子吃，乐羊子自己吃儿子的肉羹，吴起杀妻，吕不韦用妻妾施美人计，竖刁阉割自己，弥子瑕、董贤化男为女，以妾妇之道事君……《二十年目睹之怪现状》里有一位苟观察，听说制台大人的宠妾去世了，他却正有一个绝色寡媳。
两老夫妇就跪在地下劝她改嫁给制台作夫人；寡媳不肯。
乃暗中让她吃进一些春药，使她心痒难搔，不得不答应。
人同此心，心向此理，这些英雄豪杰，岂不知父子之恩，夫妇之爱，人性人格之可尊又可贵？无奈要顾全这些，就没有人给官做，纵有也做不久，做不大，在官言官，也就不得不如此了！有一种书，叫做《人怎样变成巨人？》著者是苏联人，说的是苏联事，至于咱们贵国，如果你曾耳闻目睹过—些官场现形记，就该明白：人怎样变成非人！我的意思是说，人，只要想做官，在官场里混，还要想尽方法混得不错，那就很容易变成非人的，像上引的易牙乃至苟观察们一样。
不过这种现象，大概立刻要结束了。
（1946，11，2，重庆。
）15．下列词语注音、字形、解释正确的一项是（）。
a．不名一钱（占有）残羹冷炙恣睢（zhuì）b．安之若素（朴素）义愤填膺桓(huán)c．刻骨铭心（深刻记住）民不聊生尧（ráo）舜d．骇人听闻（惊吓）无济于事骚（sāo）扰16．简析第2段中“英雄所见”的妙处。
答：17．第2段中关于“西装中山装的样式”的论述有什么深意？答：18．作者是怎样论述拍马的危害的？答：〖丙〗聪明人和傻子和奴才鲁迅奴才总不过是寻人诉苦。
只要这样，也只能这样。
有一日，他遇到一个聪明人。
“先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。
“你知道的。
我所过的简直不是人的生活。
吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”“这实在令人同情。
”聪明人也惨然说。
“可不是么！”他高兴了。
“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。
半夜要煨银耳，侍候主人要钱；头钱〔注〕从来没分，有时还挨皮鞭……”“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。
“先生！我这样是敷衍不下去的。
我总得另外想法子。
可是什么法子呢？……”“我想，你总会好起来……”“是么？但愿如此。
可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。
可见天理没有灭绝……”但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。
“先生！”他流着眼泪说，“你知道的。
我住的简直比猪窠还不如。
主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。
那人是一个傻子。
“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。
秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……”“你不会要你的主人开一个窗的么？”“这怎么行？……”“那么，你带我去看去！”傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。
“先生！你干什么？”他大惊地说。
“我给你打开一个窗洞来。
”“这不行！主人要骂的！”“管他呢！”他仍然砸。
“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。
一群奴才都出来了，将傻子赶走。
听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。
“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。
”他恭敬而得胜地说。
“你不错。
”主人这样夸奖他。
这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。
“先生。
这回因为我有功，主人夸奖了我了。
你先前说我总会好起来；实在是有先见之明……”他大有希望似的高兴地说。
“可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。
（1925年12月26日）注：本篇最初发表于1926年1月4日《语丝》周刊第60期。
头钱：旧社会里提供赌博场所的人向参与赌博者抽取一定数额的钱，叫做头钱，也称“抽头”。
侍候赌博的人，有时也可从中分得若干。
19．注音与字形都正确的一项是（）a．估量liàng即使jí敷衍了事xǐng笨拙zhuób．补给gěi伺候cì污秽suì窠kē臼c．房檩lǐn酗酒xiōng断垣yuán呻吟yínd．应届yīng浑身解数xiè绵亘gèn诅咒zǔ20．文中“奴才”指怎样的人？答：21．文中的“聪明人”指怎样的人？答：22．文中的“傻子”指怎样的人？答：●写作指津【构思导引】关于杂文，瞿秋白曾经下过这样的定义：杂文是文艺性的社会论文。
它揭示了杂文的文艺性、社会现实性和论说性。
但这个概念无法穷尽所有杂文的特点。
除此之外，还有以记叙为主的杂文，以抒情为主的杂文，还有三者熔于一炉的杂文。
但不论哪一种杂文，杂文的最基本的表达形式是形象化的说理。
因此，形象化说理是杂文创作的最主要的艺术规律，也是衡量杂文艺术的最主要的标尺。
《我若为王》正体现了杂文说理艺术性的特点。
