带题授课二年级下册《表内除法二》说课稿平罗城关一小李倩【说教材】一、教学内容小学数学教科书（新人教版）二年级下册第页42页的例3及相关练习题。
二、教材分析例3是用除法解决问题的内容和表内乘法二中的解决问题相对应。
这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。
继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。
三、教学目标1、初步学会根据除法的意义，解决生活中的有关数量是多少的实际问题，理解数量、单价、总价的数量关系但并不出现名词。
2、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培养解决问题的能力。
四、教学重、难点会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
并建立用除法解决问题的模型。
五、教学准备各种相关的课件。
【说教法与学法】根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题”“找相关的信息”“解决问题”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、提出问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。
在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和所求的问题。
最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。
在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。
【说教学流程】一、复习导入口算练习和口述算式。
二、探究新知1、创设情境文文想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助文文吗？现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？预设：知道了一些商品的价钱。
玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。
汽车的价钱被遮住了。
要帮助文文求出56元钱可以买几个地球仪。
师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）2、合作交流，解答问题。
（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。
小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。
这属于平均分问题，应该用除法计算。
如何列式计算呢？56÷8，想七八五十六，商是7。
3、独立思考，验证结果。
同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？（一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。
）师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。
（2）也是用除法计算。
可以列式24÷6=4（元）（3）一辆4元，6辆就是46=24（元），计算正确。
师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。
三、巩固练习1、一张电影票8元钱，我们有40元钱，能买几张票？（1）读题（2）你知道了什么？（3）把你的想法用算式表示出来。
（4）为什么用除法计算？（5）解答正确吗？小结：因为每张票8元，要求40元钱能买几张票，也就是求40里面有几个8，40里面有5个8，所以可以买5张。
2、手套8元、手帕5元、茶杯9元、帽子6元（ 1）买6块手帕，一共需要多少钱？5×6＝30（元）（2）用36元钱可以买几个茶杯？36÷9＝4（个）小结：我们在解决问题的时候，一定要认真分析数量之间的关系，选择正确的方法进行解答。
（3）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗?四、课堂总结通过这节课的学习活动，你有什么收获？五、布置作业：教材43页练习九第4。
带题授课二年级下册《表内除法二》教学设计平罗城关一小李倩一、教学目标：1、初步学会应用表内乘除法的知识来解决乘、除两步计算的实际问题。
2、学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题。
3、在学生会用分步列式计算解决问题后，引导学生列综合算式，并能正确计算出结果。
4、在解决问题的过程中培养学生合作沟通意识和逻辑推理能力，提高分析问题、解决问题的能力，体会许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。
二、教学重、难点：教学重点：学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
教学难点：运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。
学会分析思考的方法，思维更加富有条理性。
三、教学过程设计：（一）情景引入，回顾旧知。
出示学校特色活动啦啦操表演的情境课件1。
（设计意图：通过“啦啦操”表演的场景，吸引学生的注意力，同时引发学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。
）师：朝阳小学的特色是啦啦操，同学们请看：（展示啦啦操表演课件2。
）师：每次比赛节目不同，要求不同，队形排列也会不同。
（课件3定格，出示题目，学生口答。
）1、每排2人，3排共多少人？ 2×3=6（人）2、每排7人，2排共多少人？ 7×2=14（人）3、有10人，每行5人，站几行？ 10÷5=2（行）4、有14人，每行7人，站几行？ 14÷7=2（行）（设计意图：借助啦啦操的队形图，帮助学生回顾学过的知识，为下面的学习做好准备。
）（二）合作探究，解决问题。
1、创设情境。
师：队员们要去参加啦啦操表演，需要表演2个节目。
看，他们正在排练呢！（课件4）他们的下一个节目需要变换队形。
（课件5）播放录音：每排3人，我们这么多人要站几排呢？师：谁听得仔细，他们遇到了什么问题？生：每排3人，我们这么多人要站几排呢？师：你听得可真认真！（设计意图：具体直观的图片信息，引发学生对数学问题的思考。
）2、合作探究。
（1）独立试做。
师：你们想自己试一试，独立解决这个问题吗？把答案写在小卷的背面。
师巡视，挑选不同方法的学生板书：预设：a、9÷3=3（排）b、4×6=24（人）24÷3=8（排）师问a解法的学生：9表示什么？生：图片上的9个队员。
师：“我们这么多人”指的哪些人？生：是上图中的那些队员。
师：为什么呢？生1：我看箭头向下指示应该是指上图中这些人。
（课件6点击箭头改变颜色。
）师：这个小箭头可有意思啦，它是连接上下图的，表示两个图片中都是这些小队员。
生2：图片2里面还有人没有画出来。
右边应该还有人呢。
师：你真细心。
右边还有一部分队员没有画出来。
（课件7点击显示）师：现在同桌互相说一说“我们这么多人”指的哪些人？（2）合作探究。
自主学习：a、同学们仔细观察，独立思考：要求站几排，必须先求什么？根据什么求出。
然后再根据什么，才能求出要站几排？b、小组交流，互相说一说你是怎样想的，怎样算的。
（教师巡视。
）（设计意图：通过独立思考和小组交流，使学生明确解决这样的问题，必须先求出图片1中的隐含条件。
）3、小组汇报。
引导学生说出先求什么，再求什么。
生：先求共多少人。
根据每排4人，6排求出。
（课件8：每排4人，6排，共多少人？4×6=24（人））生：再求站几排。
根据共24人，每排3人求出。
（课件9：每排3人，站几排？24÷3=8（排））4、小结升华。
师：我们再来回顾一下解决这道题的关键是什么？第一步根据每排4人，6排，求出共多少人。
（板书）第二步求出站几排？还需要“每排站3人”这个信息。
（设计意图：在教师的引导下，帮助学生理清解题思路。
）5、揭示课题：这就是今天我们学习的表内除法二——解决问题。
（板书）6、同桌互相说一说这道题的解题过程。
（设计意图：巩固解决乘除两步计算问题的方法。
）7、师：能不能把这两个算式合并成一个算式呢？4×6÷3这个算式先算什么，再算什么？4×6÷3= 24÷3= 8（排）（课件10）注意：等号要对齐，按从左到右的顺序计算。
师：谁再来说说综合算式怎么列。
（师板书）（设计意图：引导学生列综合算式，并知道综合算式的计算顺序。
）（三）闯关练习，强化提高。
师：你们学得可真认真，刘老师要出几道题考考你们。
准备好接受挑战了吗？1、第一关：口答。
（课件11）2、第二关：送小鸟回家。
（课件12）（学生先在小卷上写一写，然后再汇报。
）3、第三关：解决问题：每组4个花球，共3组花球，要分给6个啦啦队员，每人分得几个。
（课件13）学生先独立做在小卷上，然后汇报交流。
（设计意图：尽可能让学生独立完成，并引导学生说出思考过程。
）4、第四关：知识应用：一根绳子长16米，对折以后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？（课件14）（可以用小卷折一折，也可以用笔画一画。
）（设计意图：知识的拓展延伸，引发学生的思考。
合理运用所学知识。
）（四）总结收获。
你有什么收获呢？生：……师：这节课我们学习了用乘除两步计算解决问题。
要知道求站几排，就必须根据“每排4人”“6排”先求出共多少人，再根据“每排3人”求出站几排。
（课件15）在我们的生活中很多事情也像做数学题一样，不是一步就能完成或者成功的，希望你们能将这节课的学习精神，带到生活中，遇到失败挫折时，不气馁，再接再厉，老师祝你们日后都能成功。
带题授课二年级下册《表内除法二》教学反思平罗城关一小李倩表内除法（二）这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法（一）的基础上学习的，学生已经熟练掌握了表内乘法，并认识了除法，会用2-6的乘法口诀求商，在此基础上学生学习表内除法（二）在计算方面没有太大的问题，主要是解决问题内容的学习有一定的困难。
1、除法计算练习：准确、快速在学习表内除法（一）时，学生对除法的读法、各部分名称以及计算都比较熟练的掌握，所以在学习表内除法（二），用7、8、9的乘法口诀求商时，不需过多的学习除法计算，重点放在理解主题图图意上，让学生观察，用自己的话说图意，找到计算方法。
在计算上，老师对学生的要求可高一些：看到除法版式，马上想到乘法口诀，报出商。
再根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。
练习时，可大多采用师生口答的形式：老师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；老师说一个除法算式，学生立即说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法算式等。
学生之间也可互相口述。
对反应比较慢的同学，可先用2-6的乘法口诀引导练习，再用7-9的乘法口诀练习。
