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人教版六年级语文知识点归纳段落的总结与概括技巧近年来，人教版六年级语文教材在小学语文教育中起到了至关重要的作用。
而在学习中，对每一篇课文的内容进行准确的理解、全面的掌握，以及灵活的归纳总结，对学生的语文学习和思维能力的培养起到至关重要的作用。
本文将介绍人教版六年级语文知识点归纳段落的总结与概括技巧，帮助学生更好地提升语文学习的效果。
一、整体把握，归纳关键信息在阅读一篇课文后，学生应该通过整体把握文章的主题和中心思想，找出其中的关键信息进行归纳和总结。
例如，在阅读一篇记叙文时，可以关注主要人物、故事发生的时间和地点，以及故事的起因、经过和结局等关键信息。
在阅读一篇说明文时，可以关注事物的定义、特点、分类等关键信息。
二、逻辑关系，归纳段落的层次结构在阅读一篇课文时，学生应该关注每个段落之间的逻辑关系，以及段落内部的层次结构。
通过分析段落的主题句、扩展句和总结句，归纳出每个段落的要点和主题。
例如，在阅读一篇议论文时，可以关注每个段落所表达的论点、论据和结论，以及它们之间的逻辑关系。
在阅读一篇考察比较和对比的文章时，可以关注每个段落所表达的事物之间的相同点和不同点，以及段落间的比较和对比关系。
三、重点标记，归纳段落的关键词语和短语在阅读一篇课文时，学生可以通过标记重要的关键词语和短语，帮助记忆和理解文章的要点和重点。
例如，在阅读一篇介绍动物的文章时，可以通过标记动物的种类、生活习性等关键词语和短语，帮助记忆和理解文中的要点。
在阅读一篇说明文时，可以通过标记定义、原因、分类等关键词语和短语，帮助理解文中的概念和分类。
四、总结归纳，整理知识点的类别和关联性在学习一篇课文后，学生可以通过总结归纳，整理知识点的类别和关联性，帮助记忆和理解不同知识点之间的联系和差异。
例如，在学习一篇关于古代诗词的文章后，可以通过总结归纳，整理古代诗词的各个时期、代表作品和创作风格，帮助记忆和理解不同时期诗词的特点和互相之间的影响。
小学生阅读理解分段总结三年级语文阅读题答题技巧1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或某句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文做铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔，中间某段的问题，在结构上是起到承上启下，过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总领全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，但有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
四年级阅读题技巧：一、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果二、描写角度：正面描写、侧面描写三、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌四、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉五、环境描写分为：自然环境、社会环境六、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语七、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
八、其他：（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（二）修辞手法作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
三四年级语文阅读概括段意,分段,中心思想我刚到花城，便陶醉在花的海洋里……记得，春节时节，那昂立枝头的就是被誉为“英雄花”的木棉花.它色彩鲜艳，蓬勃向上，给人以坚定、凝重、朴实的感觉.当热风吹走带有几分寒意的春季时，花城已成为白兰花的天地了.我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰浓郁的清香里.继白兰花之后，最美的要数凤凰花了.它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团正在燃烧的火.秋风飒飒，群花中的佼佼者，当然要数菊花了.当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接.瞧！菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的……色彩各异，五颜六色.菊花的姿态更美，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群……真是千姿百态啊！一阵北风吹过，百花凋零.路边似乎已看不到什么花了，其实不然，在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！它那碧绿的叶子衬托着白黄色的小花，散发出芬芳，越发惹人喜爱.啊！我爱花城，我爱花城的一年四季，我更爱把花城点缀得如此绚丽的人们！1、本文是按的顺序来写的.本文的中心句是2、把“在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！”这句话改为陈述句.3、根据下列提供的意思，从文中找出相应的成语写下来.（1）眼睛看着复杂纷繁的景象而感到迷乱.（）（2）形容可看的东西太多，看不过来. （）（3）形容女子体态修美或花木等形体挺拔.（）4、第五自然段，作者写了菊花的和.5、用“ ”画出描写菊花色彩各异，五颜六色的句子.用“﹏”画出描写菊花千姿百态的句子.6、说说阅读了本文带波浪线的自然段，你读懂了什么？李老师我们的李老师中等身材，瘦瘦的个子，喜欢戴一副宽边眼镜.他虽然快50岁了，但看上去还很年轻.李老师高鼻梁，高颧骨，尖下巴，两只眼睛深深地陷进了眼窝，显得更加清瘦.我想，李老师日夜为我们操劳，他实在太辛苦了.1、这段话是从、、、等几方面来描写李老师的外貌的.2、这一段话外貌的描写，突出地表现了李老师的，反映出李老师为培养下一代而.3、你的外貌上有什么特点，请简单地写出三、四点.一天，我到果园里去玩.走进果园栅门，一阵清香迎面扑来，我赶紧向园中跑去.初秋的果园真美.密密层层的枝叶，把果园封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空.红艳艳的水蜜桃，压得枝条都弯了下来.金色的梨子结得真多，一簇簇数也数不清.满树满园的海棠，像开了一树金色的花，把绿叶都挤得看不见了.最惹人喜爱的是葡萄，深绿的、浅绿的、老紫的、淡紫的，一串串像抹上一层淡淡的霜.我忽然觉得自己仿佛就是一串葡萄，穿着彩色的衣裳，在五彩缤纷的盛会厅里，伴随着姐妹们，翩翩起舞.慢慢地，我们变成了一瓶瓶醇香的美酒，供献给丰收的宴会.1、把文中描写颜色的词抄下来:2、联系上下文，解释下列词语所表示的意思.“封”、“挡”、“遮”都是用来描写果树“压”是用来描写水蜜桃“挤”是用来描写海棠3、用“”画出短文里联想的部分，再回答：这一联想表达作者怎样的思想感情？一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些.金鱼江边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子.这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的.“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来.我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画.他有时工笔细描，把金鱼的每个部分一丝不苟地画下来，像姑娘xiù huā（）那样细致；有时又huī bǐ（）速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己.他好像和游鱼已经融为一体了. 1．在拼音旁的括号里写上词语.2．从文中找出下列反义词.呆板——（）马马虎虎——（）讽刺——（）3．写一句话，用上“有时……有时……有时……”.4．说明这位青年的画画得十分好的句子是（在文用划出来）5．“他好像和游鱼已经融为一体了”这句话说明.6．下面是我读这个片段后的启发：.7．朗读第3自然段时要读出的语气.8．（小练笔）我好像看到了围观的人议论情景，我想把它写下来.五、_____________________星期天下午，我在邻居的花圃（pu）里，观（查、察）了一盆樱桃椒(ying tao jiao).这盆樱桃椒长得十分茂盛！远远望去，绿叶（从、丛）中，似乎闪烁着（棵棵、颗颗）红宝石，真是惹（re）人喜爱.走（进、近）细看，樱桃椒又是一番姿态.看，樱桃椒的茎笔直粗（状、壮），枝叶向四方开着，犹如一把绿色的小伞，有的枝条已偷偷地伸出花盆，平卧在盆沿上，有的枝条刚劲挺（拨、拔），直向蓝天伸延.樱桃椒的叶子窄而长，绿油油的在阳光下发光.在绿叶中，盛开着一朵朵洁白的小花，仿佛是蓝天的星星，洁白的花瓣跟梅花有点相似.听王伯伯说：“深秋时节，这红色的果实，形如樱桃，所以人们叫它樱桃椒.”看着，看着，我不由自主地说：“樱桃椒，你真美呀！”1、给这篇短文加个题目.2、划去括号中不正确的字.3、联系上下文理解下列词语.茂盛：_________________惹人喜爱：__________________________4、填空.作者按一定的顺序写樱桃椒.首先从远处看，接着走近细看，从樱桃椒的_______________________________等方面进行观察，找出部分的特点.5、写出“似乎”的近义 _______、_______选其中的一个写一句话_______________________________________________6、回答问题（1）远看樱桃椒是什么样子？_______________________________________________________.（2）作者有什么感受？_______________________________________________________. （3）为什么叫樱桃椒？_______________________________________________________.7、选文中的一个词造句._______------_________________________________________今天，我兴高采烈地和爸爸一起去公园看金鱼.这里的金鱼真多啊！有金头的，有大眼泡的……真是形态万千，令人眼花缭（liáo）乱.这里的金鱼真活泼啊！它们一会儿在水里游动，一会儿在水里追逐，拨（bō）动鱼尾，吹起水泡，真惹人喜爱.这里的金鱼真美啊！一只只金鱼披着绸缎般的外衣，色彩艳丽，千姿百态.许多小朋友在这里看啊看啊，舍不得离开.1、从文中找出与下列词语意思相近的词.形态万千（）追赶（）高高兴兴（）2、短文共有 9 句话，主要写出了金鱼、、三大特点.请用“”在文中画出相关的句子.3、“我”爱金鱼的原因是 .4、文中画“”的句子写得真好，形象地从、两个方面写出了金鱼的美.5、短文最后一句话说明了小朋友5、写出文章的主要内容？专心致志古时候，有一个人名秋，他是全国闻名的围棋大师.很多人都想拜他为师，秋收了两个学生，都是聪明的年轻人.一个学生学下棋的时候，非常专心.老师讲的每一句话，他都用心听；老师讲的每一着棋，他都用心琢磨，他很快就学会了下棋，棋艺一天天提高.另一个学生（）也坐在那里听讲，却一心想着拿起弓箭去射将要飞过的大雁和天鹅.结果，（）他跟人家一起学，还是远远不如人家.这难道是（）他不如前一个人聪明吗？当然不是.学习必须专心致志，就是说要集中精神，一心一意地学，才能学好.（）不专心，那是什么也学不会的.1．从下面的词语中选择合适的填入文中括号中.如果因为虽然尽管2．联系上下文，解释下列词语.全国闻名：____________________专心致志：____________________3．根据短文内容填空.（1）这篇短文有____个自然段，说的是________向____学下棋，结果________________________________（2）这篇短文第____自然段告诉我们一个道理，这个道理是：________________________________4．为什么一个年轻人学会了下棋，另一个人却远远不如人家.是因为________________________________________________校园里很静.我走（进近）一间教室，站在窗外，见一位年（青轻）的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字.他用粉笔在黑板上一笔一（画划）地写着：“我是中国人，我爱中国.”他写得很认真，也很吃力.台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的.接着，他先用闽南语，然后又用还不太（熟练熟悉）的国语，一遍一遍地读.老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情.好（象像）每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心.1．用“＼”把文中括号里不合适的字或词划掉.2．简要地概括这段文字的内容：______________________________________3．用“____”画出文中具体写老师和学生教学中严肃认真的句子.4．台湾教师为什么会写得很吃力？___________________________________________________________________。
部编版语文课文归纳总结部编版语文课本是小学生学习语文的主要教材之一，其中包含了丰富多样的课文。
在学习过程中，我们应该对每篇课文进行归纳总结，以便更好地理解和掌握知识。
下面是我对部编版语文课文的归纳总结，希望对大家有所帮助。
第一单元：树的诗课文归纳：1. 《柳树》：通过描写柳树的特点和作用，展示了自然界中万物互相依存的关系。
2. 《小草》：描述了小草顽强拼搏的精神，教育我们要坚持不懈地努力。
3. 《蘑菇屋》：以蘑菇屋为主题，展现了大自然中奇幻的一面，让我们感受到奇妙的想象力。
第二单元：春天的花朵课文归纳：1. 《春天的林子》：通过描绘春天林子中各种花朵的特点和美丽，让我们领略到春天的美好。
2. 《黄花花的小鸭子》：讲述了小鸭子勇敢追寻黄花花的故事，启示我们要勇敢追求自己的梦想。
3. 《五彩马》：通过走过五彩马庄园，展示了彩色世界的变化，呼吁我们保护环境。
第三单元：花的故事课文归纳：1. 《一朵美丽的花》：通过一朵美丽的花的成长和代际交替，告诉我们生命的宝贵和人与自然的和谐相处。
2. 《小花的坚强》：通过小花的生长环境和坚强意志，教育我们要坚强面对生活中的困难。
3. 《花的学问》：通过花的品种、形态和寓意，启发我们对花的热爱和对自然的敬畏。
第四单元：会说话的树课文归纳：1. 《会说话的树》：通过树木之间的对话，表达了对大自然的敬畏和保护环境的意识。
2. 《老树》：通过老树的自述，告诉我们生命的可贵和尊重老人的重要性。
3. 《种子》：以种子为主题，呼吁我们保护植物，珍惜生命。
第五单元：小动物找朋友课文归纳：1. 《小动物找朋友》：以动物之间的相互帮助为主题，教育我们要友善待人，关心他人。
2. 《跳蚤的婚礼》：通过描述跳蚤的婚礼，传达了爱情和友谊的重要性。
3. 《小狮子吃金黄色的玉米》：通过小狮子吃金黄色的玉米，告诉我们要保护好资源，珍惜食物。
通过对部编版语文课文的归纳总结，我们可以更好地理解每篇课文的主题和意义，加深对知识的记忆和理解。
“三段六环教学模式心得体会在三段六环教学模式中，学生通过三个不同的阶段和六个不同的环节来进行学习。
这种教学模式以学生为中心，注重学生的自主学习和合作学习，使学生在实践中不断地提高能力和素养。
首先，三段六环教学模式的第一个阶段是准备阶段，学生在这个阶段主要进行思维和知识的准备。
在这个阶段中，学生需要通过自主学习和合作学习的方式来获取所需的知识和技能。
这种学习方式可以激发学生自主学习的兴趣和主动性，使学生能够主动地掌握和整合所学知识。
在准备阶段中，教师的作用是引导和指导学生的学习。
教师可以通过提供必要的学习材料和导引，引导学生进行自主学习，并在学习过程中给出必要的帮助和反馈。
通过这种方式，学生能够在准备阶段中自主地学习并掌握所需的知识。
第二，三段六环教学模式的第二个阶段是实践阶段，学生在这个阶段主要进行实践和应用。
在这个阶段中，学生需要通过实践的方式来巩固和应用所学知识。
通过实践的方式，学生能够更加深入地理解和掌握所学知识，提高解决问题的能力和应用能力。
在实践阶段中，教师的作用是指导和监督学生的实践。
教师可以通过组织学生进行实践活动，引导学生解决实际问题，并给予必要的指导和反馈。
通过这种方式，学生能够在实践阶段中提高解决问题和应用知识的能力。
最后，三段六环教学模式的第三个阶段是归纳总结阶段，学生在这个阶段主要进行归纳总结和评价。
在这个阶段中，学生需要通过归纳总结的方式来巩固和深化所学知识。
通过归纳总结的方式，学生能够将所学知识和实践经验进行整合，并对学习的成果进行评价和反思。
在归纳总结阶段中，教师的作用是引导和促进学生的归纳总结。
教师可以通过提出问题和组织讨论的方式，引导学生进行归纳总结，并给予必要的评价和反馈。
通过这种方式，学生能够在归纳总结阶段中巩固和深化所学知识，并提升对学习的理解和掌握。
总的来说，三段六环教学模式注重了学生的自主学习和合作学习，通过三个不同的阶段和六个不同的环节，使学生在学习过程中能够不断地提高能力和素养。
6上全学科阅读总结
6年级上学期的全学科阅读内容涵盖了语文、数学、英语、科学、历史、地理等多个学科。
在语文方面，学生可能会接触到一些
文学作品，如课外阅读的小说、诗歌等，以及课内阅读的课文和教材。
在阅读这些文学作品的过程中，学生可以从中感受到作者的情
感表达、人物塑造、情节发展等方面的魅力，同时也能够培养自己
的语感和文学修养。
在数学方面，学生可能会接触到一些数学题目、问题、故事等，通过阅读可以培养学生的逻辑思维能力、数学解决问题的能力，同
时也能够加深对数学知识的理解和掌握。
在英语方面，学生可能会接触到一些英语故事、文章、课文等，通过阅读可以提高学生的英语阅读能力、词汇量和语法运用能力，
同时也能够增进对英语文化和习惯的了解。
在科学方面，学生可能会接触到一些科普读物、实验报告、科
学故事等，通过阅读可以增加学生对科学知识的了解，培养学生的
科学探究意识和科学素养。
在历史和地理方面，学生可能会接触到一些历史故事、地理知识、人文地理等内容，通过阅读可以增进学生对历史和地理的理解，培养学生的人文关怀和地理环境意识。
总的来说，6年级上学期的全学科阅读内容涵盖了丰富多样的
知识和文化，通过阅读可以促进学生的综合素养和学科能力的全面
发展。
希望学生们能够在阅读中获得知识、感悟人生，不断提升自我。
“三段六环”教学模式作者：张瑛来源：《新课程》2021年第19期摘要：围绕语文教学如何实现读写互促共赢，近年来，通过探索构建“三段六环”的群文阅读导读课模式，寻求读写结合的新路径，收到了显著效果。
“三段”，即读、赏、写三个阶段;“六环”，即指导入示标、群文自读、欣赏交流、提炼议题、迁移运用、评价反馈六个环节。
在教学中，这六个环节相互联系、有机渗透，让读写水乳交融，和谐共生。
关键词：群文;读写结合;教学模式随着新课改的不断深入，语文教学日益返璞归真，坚持在听说读写的语文实践中提升学生语文素养，已成为广大语文教师的自觉行动。
但在教学中，一些困惑仍亟待破解，比如，如何实现读写互促共赢？如何提高阅读指导课的效率？构建一种体现新课程理念、促进学生读写能力同步提升的新型教学模式迫在眉睫。
近年来，我们以群文阅读研究为契机，努力探索构建新型阅读指导课，寻求实现读写结合的教学路径，展开了“三段六环”教学模式的实践研究。
所谓“群文阅读”，是以小学生的阅读水平为出发点，按照同一议题选择多篇优秀文章作为阅读材料，在一节课或一定时间内完成的阅读。
“群文读写结合”是以群文阅读为基础，围绕群文的典型习作特点（即群文议题），设计与之相关“写”的训练，使阅读、表达及思维训练三者融为一体，通过以读促写、以写促读的有效训练，发展学生思维，提升读写能力，实现语文教学的大容量、高效率。
经过实践研究，我们把一次群文读写结合指导课分为两个课时完成，大致分为三个阶段、六个环节，即读、赏、写三个阶段，导入示标、群文自读、欣赏交流、提炼议题、迁移运用、评价反馈六个环节。
在教学中，这六个环节相互联系、有机渗透，让读写水乳交融，各环节的实施要点如下。
1.导入示标。
主要明确阅读内容和训练目标。
导入方式可多种多样，常用的有以下几种：一是开门见山式。
教师直接告诉学生本节课要阅读哪几篇文章，学习哪种写法并迁移运用。
二是典型引路式。
教师出示几个能体现本节课训练目标的典型文段，让学生速读后发现其共性习作特点，教师再顺势明确本节课的学习目标。
老师听课评课心得与感悟20235月14日，我到石横中学听课学习，数学学科石横中学安排了安老师的训练课和杨老师的新授课。
我感觉收获很大，以下是我的几点体会：一、以学生为主体，教师为主导两节课的共同点是充分发挥以学生为主体，教师为主导的学习方式，教学中注重学生能力、素质的培养，留给学生充分探索的空间。
整堂课教师少讲，甚至不讲，都是学生去发现问题、解决问题、学生帮学生，学生带学生，学生掌握非常快。
二、教师善于创设情境安老师的上课时一段视频引入本节课，视频中的鼓励性话语激发学生的兴趣，目标明确，能为教学服务。
通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。
每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。
成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
三、注重知识点的延伸与拓展两位老师都注意到了知识点之间的连贯性。
安老师由一个二次根式的知识结构引出一系列的问题，将问题一拓展开，提出关于二次根式相关的问题，让学生感受到知识点的连贯性；杨老师在讲三角形时，问学生有三角形的分类及构成三角形的条件，学生板书例题使学生体会分类的思想。
两位老师都注意知识点的相通，让学生所学的知识形成一个知识网，将相关知识用联系的观点来看待。
四、教学中注重小组合作的学习方式在教学中要注重加强小组合作学习，提供学生合作、探究、交流的时间与空间，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，鼓励学生大胆创新与探索在教学中，教师不仅将学生教会，而且还教学生会学，充分体现了探索性的教学过程。
五、学生习惯的培养上课前安老师的学生在做训练题，杨老师的学生在背要讲的知识点，不需要老师再强调学生的课前的准备工作；课上教师教给学生合作学习的方法，学生能够通过自主、合作、探究，得到解决问题的方法；下课同学们的一句“老师休息”，表现对老师的尊重。
小学生阅读理解分段总结三年级语文阅读题答题技巧1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或某句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来答复：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文做铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔，中间某段的问题，在结构上是起到承上启下，过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总领全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来答复，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念〔思念〕故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，但有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在答复之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行答复：“通过……故事，歌颂〔赞美〕了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
四年级阅读题技巧：一、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果二、描写角度：正面描写、侧面描写三、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌四、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉五、环境描写分为：自然环境、社会环境六、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否认、挖苦、反语七、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
八、其他：〔一〕某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛〔记叙文、小说〕，埋下伏笔〔记叙文、小说〕，设置悬念〔小说〕，为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心〔记叙文、小说〕；深化主题〔记叙文、小说〕；照应开头〔议论文、记叙文、小说〕〔二〕修辞手法作用：〔1〕它本身的作用；〔2〕结合句子语境。
小学语文中高年级“三段六环”自能赏读总结小学语文中高年级“三段六环”自能赏读总结调查：被深深刺痛我对四年级的学生进行了一次语文学习情况调查，对学生反映出的问题主要梳理如下：1.语文学习除了写就是背，没意思。
2.作业比较多，连看书的时间都没有。
3．语文课形式太单一，没有回答问题的激情。
孩子们对语文学习的态度深深刺痛了我，如何让学生快乐的投入到语文学习中，真正发挥主体地位，为学生搭建一个自我展示的舞台，达到自能读书，自悟自得，使课堂高效，我开始在小学中高年级语文教学中积极构建实施“三段六环”自能赏读语文教学策略。
教学流程图在策略实施过程中，我深深感受到，“自能赏读”给孩子们插上了快乐学语文的翅膀，撑起了语文教学的一片晴空，让我们的语文课堂迸发出无限魅力。
课前：自主预习，一步一个脚印叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。
”课前预习是学生主动的学习行为，是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。
我决定从课前入手:夯实预习，引导孩子们自主探索。
（一）预习要“实”，目标明确“明天咱们要学新课，同学们别忘了预习！”，每一位语文教师对这句话都不会感到陌生。
这句看似简单的话到底包含了哪些信息,学生从这句话中能得到什么信息。
比如:预习什么？怎么预习？预习到什么程度？能捕捉到信息的学生,就会做相应的预习工作；而相反的,捕捉不到信息的学生,则不会采取行动。
以致于有的学生认为，布置预习作业可做可不做。
其实，究其原因，错误不在学生身上，而是老师没有给学生具体的预习要求。
因此，预习一定要给学生“拐棍”，明确了具体要求，学生的预习就有方向、有重点，预习这项作业才有可实施性。
为了让孩子们预习有据可依，拓展预习的广度和深度，我和同年级组的老师反复研讨，设计了“预习六步”曲，并且打印出来，发给孩子们，贴在语文课本的第一页。
预习六步曲一读课文——标画掌握生字新词，初步理解重点词语。
二读课文——感知概括主要内容，理清文章思路。
三读课文——查找相关资料，加深对文章的理解。
四读课文——赏析重点语句，并作批注。
五读课文——质疑解疑，记录未解决的问题。
六读材料——搜集同主题文章，资源共享。
（二）预习要“评”，督促激励策略进行一段时间后，我发现中上游的孩子预习的效果还可以，中下游的孩子预习效果非常不乐观，部分学生预习的兴趣减弱。
如何让预习效果更好，让学生长久地保持预习的热情，最终让自能预习成为学习语文的需要，这成了亟待解决的问题。
我知道兴趣是最好的老师，对预习有了兴趣，就为持续预习和提高自学能力提供了内因条件。
于是，在具体的预习要求下，我充分发挥学习小组的检查督促作用，让小组长对照“预习六步曲”进行检查，完成一项得一颗星，得六颗星就可获得一张“预习之星”卡片。
这一做法，大大调动了孩子们预习的积极性，保证了预习效果。
另外，我从多角度设计了激励卡片，如“赏析之星”、“朗读之星”、“倾听之星”“书法之星”、“回答问题之星”、“进步之星”、“创新之星”、“拓展之星”、“优秀小组长”、“优秀学习小组”等，激励孩子自主预习。
孩子们每一次精彩的表现都会获得一张相应的卡片，在获得一定数量的卡片后，就会有相应的奖励。
如一个星期内最先获得十张卡片的同学，将成为本学习小组的小组长；学生获得五张卡片就可以自由选择同桌或自由选择学习小组……让每位孩子在预习过程中都能体会到成功的甜蜜，最终让自能预习成为孩子们学习语文的需要。
（三）预习要“赏”，触动心灵《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受”。
“赏读”突出学生的主体阅读地位，强调把阅读的权利交给学生。
为了让孩子们走进课文，解读文本，感悟语言，而不是仅仅停留在对课文表面的勾画、理解上，让预习向深度延伸，我在“预习六步曲”中增设了“赏析重点语句，并作批注”。
例如：文中的哪句话深深地触动了我的心灵，哪个词语用得特别妙……我们班的孩子预习后，课本上写下的是预习中自己点点滴滴的感受。
当然，有时，他们的感受并不深刻，但他们走进课文去思考了，慢慢地，孩子们的感悟会越来越深的。
（四）预习要“问”，准确切入爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。
能激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，以较高的效率发展学生的自主学习能力。
在预习的过程中，我关注孩子们的收获，更关注孩子们在小组交流后，依然没有解决的问题，这往往就是文章的切入点。
从预习中发现的问题为切入点设计教学，便是选择了突破难点的关键，给了学生一个支点，让学生能借此举重若轻地把握课文，揭开课文的重重帷幕而洞悉其中的奥秘。
一开始，孩子们提出的问题，琐碎且思考的价值不高。
为了突破这一难题，我大量搜集阅读这方面的资料，并多次向专家请教，和我的同事们研讨。
在总结提炼的基础上，教给学生一些提问题的技巧：可以从文章的题眼切入，通过它“窥一斑而见全豹”；可以从文章的中心句切入；可以从文章的疑点切入……渐渐地，学生预习的深度在不知不觉中增加了，提出的问题越来越有价值了。
我也能从学生们提出的问题中，确立文章的切入点，真正实现以学定教。
例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，学生提出了许多有价值的问题，有几个小组都提到：题目为什么叫“狼牙山五壮士”而不叫“狼牙山五战士”？应该说，这个问题提得非常好。
于是，我就把这一问题作为学习课文的切入点，引领孩子们走进课文，从具体的语句感受五位战士作战时的英勇；体会向“棋盘陀”这一绝路走去时的豪迈；品味英勇跳崖时的悲壮。
读着，品着，学生自然而然地就明白了“五战士”和“五壮士”的区别。
更重要的是，这些很有价值的问题是学生们反复思考不能解决的问题，学生们怎能不主动探索？（五）预习要“拓”资源共享教科书只是各种教学资源中非常少的一部分，一篇课文只是一个例子，只是大语文教学中的一个点，课堂也仅仅是一角小小的天空。
语文老师要有“大语文观”，引导学生品尝读书的乐趣，让孩子们阅读的天空更广阔。
例如，在预习五年级下册第一课《草原》时，孩子们兴致很高，不但查找了作者老舍先生的其他作品，如《荷塘月色》、《春》、《背影》等，还查找了“鄂温克族的穿着”、“奶茶的制作”等民族风情。
我相信，孩子们查找资料的过程就是学习的过程，就是成长的过程。
为了实现资源共享，也为了解决部分同学搜集不到资料的问题，我指导孩子们建立了《拓展共享》本，以小组为单位把搜集的资料进行整理、粘贴，组内、组间交换阅读。
久而久之，孩子们的视野会越来越广阔。
课前预习是求知过程的一个良好开端，预习这个头开好了，就能为课堂教学搭好桥铺好路，精彩教学就会从预习开始！课中：合作赏读，个性得以张扬《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受”。
“我以为……”“我能不能这样说……”“我想这么读……”“我补充……”“我不同意……”。
丰富多彩的“我”，课堂才是学生的，学生在对话与体验中同品共享，个性与共性得以张扬。
但是，对于孩子们丰富多彩的赏析、赏读，应该怎样把握好度？怎样引领？从而避免课堂上热热闹闹，课下啥也不知道。
为了解决这一问题，我们教务处在教研活动中进行了专题研讨，最后达成共识：对于孩子们多彩的赏析赏读，老师不能无原则肯定，要在尊重个人体验、答案多彩的基础上求“准”度。
例如：在赏读《地震中的父与子》一课时，不管学生从哪些字里行间去赏，去品，都要紧紧围绕文章的中心这对父子的“了不起”展开。
赏读的过程中，老师要及时捕捉课堂中的有效生成，引领学生在琅琅的读书声中，在愉悦和谐的氛围中，走进文本深处，品读、赏析字里行间蕴含的思想感情，体会字、词、句、段中的意趣，解决预习中的问题。
赏读是学生真正的自主阅读，赏读充满了智慧，流淌着真情，彰显出生命的光彩！课后：拓展共享，视野得到开阔虽然在预习中，学生初步查找了主题相同或相近的文章，但是并未进行深入阅读或交流，阅读面尚有一定局限性。
以五年级下册第一单元为例，孩子们知道这一组文章都是描写西部风情的，有的搜集到《七月的天山》，有的查找了《雅鲁藏布大峡谷》，还有的剪贴了《天鹅湖》……为了充分利用资源，丰富孩子们的阅读空间，开阔孩子们的视野，进一步升华情感，激发孩子们的阅读兴趣，学完这组课文后，我们举行了“走进西部”阅读交流会，真正实现资源共享，品尝阅读的乐趣。
课改：让课堂涌动自主激流2009年初夏，区里举行讲课比赛，我作为教师评委参加，比赛将进行四天。
临出发前，我安排班长孟婷组织同学根据老师教给的预习方法进行。
并且告诉同学们，周五老师回来后，要进行测试，比一比哪位同学学得最棒，哪个小组学得最好。
不在学校的几天，我的心里很不踏实：孩子们会对第七单元进行认真地预习吗？学得怎么样了呢？讲课比赛结束了，我刚踏进办公室，数学老师就对我抱怨起来：“刘老师，我本来想趁你不在这儿，多上节数学课。
可是孩子们根本不同意，说语文课他们自己上。
”“星期二的早上，我担心刘老师不在，想过去帮着照看一下班级。
站在门口，透过玻璃，我看到在班长孟婷的组织下，一个学习小组正在带领全班同学闯关学习呢！每一位同学都那么投入，举手发言那么积极，真让我惊讶！”临班的张老师也迫不及待地向我描述着。
听着同事们的话，我的心中涌动着一股喜悦，快步向“阔别”四天的教室走去，赶紧去看看我那些可爱的孩子们。
看到我回来，孩子们的高兴之情溢于言表：“老师，你不在的这几天，我们已经把七单元学完了。
同学们都等着你检查呢！”班长孟婷高兴地向我汇报。
我拿出精心设计的一份难易适中，基础和技能搭配恰当的过关题，测一测我班的孩子们到底学得怎么样。
测试结果让我非常惊讶，更让我欣喜：全班四十八名同学中三十八名获得优秀，连经常待及格的黄宝军也出乎意料的及格了。
在以后的日子里，每当上完语文课，孩子们就把我团团围住，充满期盼的问：“老师，下一节课我们再上语文好吗？”看着孩子们快乐的神情，我知道他们已经深深迷上了语文课。
其实，我只是为孩子们搭建了一个自我展示的舞台，只是为孩子们营造了轻松和谐的氛围，只是引领他们更加自主的创新，只是让他们真正成为学习的主人，只是让他们体验到成功的愉悦。
孩子们却用纯真的情、真挚的爱拥抱我，让我的心中时时涌动着感动。
行走在小学语文课改的路上，我一方面努力提高理论水平，潜心课堂研究，多方面激发学生自主学习的兴趣，另一方面积极与专家对话，交流碰撞，互促提高。
