人教版初中生物学新课标教材评析
【摘要】20世纪世界基础教育改革的基本价值取向可概括为5个方面：多元主义教育价值观；教育民主化与教育公平的理念；主体教育观；生态伦理观；个性发展现。
【关键词】教育改革发展；满堂灌；创设情境
20世纪世界基础教育改革的基本价值取向可概括为5个方面：多元主义教育价值观；教育
民主化与教育公平的理念；主体教育观；生态伦理观；个性发展现。通过对国际、国内基础
教育现状的研究分析，使我们更加清楚地认识到我国基础教育虽取得了辉煌成就，但纵观全
球教育改革发展，以及面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，现行的基础教育课程己不能完
全适应时代发展的需要。所以，要全面提高国民的素质，迎接未来世界的挑战，新一轮课程
改革是必由之路。
素质教育的观念提出后，社会和家长普遍加强了对学生综合素质的培养与提高。生物课堂也
相应出现过一些改观，教师积极开动脑筋，从多方面调动学生学习的积极性，但是旧教材只
偏重知识的体现，忽视对学生能力、情感、价值观的培养，极大地束缚了教师的手脚。从发
展的角度看，已不能与时代要求接轨。一堂课40钟总觉得时间不够用，原因是旧课本知识
内容大多，要完成教学计划，就不能留给学生更多自主思考的时间，更谈不上多联系实际和
探讨学生感兴趣的问题，所以便往往形成“满堂灌”的教学方式。一节课下来，老师很辛苦，
可学生学习的效果却并不理想。此次教学改革正是针对了这些教学中的实际问题而提出的，
它彻底打破了旧的教学观念，教材内容体现浅、宽、新的特点，强调师生交往、积极互动，
共同发展，强调教师从传统的知识的传授者转向现代的学生学习的促进者，重视实践及知识
的获取过程。而现在要实施的新课程，知识难度降低，知识面加宽，强调的是全面培养学生
的生物科学素养、倡导探究性学习和面向每一个学生。新课程的适时提出正是适应了社会的
发展，适应了当前素质教育的要求，是广大教育工作者企盼已久的重大改革。通过几天的学
习与思考，在此谈谈我对人教版初中生物新教材的认识。
1．新旧教材的对比
1．1知识编排结构及形式的优化
新教材的内容不再追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合
生物学科的特点，突出了人与生物圈，引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健
康地生活。另外，教材的内容一改过去传统的注入式编写法，改为注意从学生生活经验出发，创设情境，引导学生的学习，主动探索知识的发生和发展，符合学生的知识基础、心理特点
和认知规律
新教材还安排了丰富多彩有利于学生发展的学生活动，有助于开阔学生视野、启发学生思维、激发学生的创造意识。新教材图文并茂，色彩鲜明，可读性强。这些插图是教学内容的重要
组成部分，与文字同等重要，具有良好的直观效果，能帮助学生加深理解和记忆，对学生学
习兴趣的激发将起着重要的作用。
1．2新教材的现代性
与旧教材相比，新教材知识容量大大增加，向着科学的前沿发展，尤其体现在知识的现代性上、例如：试管婴儿、克隆、转基因食品、人类基因组计划等等，这些内容大都是当今生物
科学与实际密切相关的最新发现。
1．3新教材注重学生能力的培养及素质的提高
新教材无论从内容的编排，还是学习活动的设计，无不体现了对学生能力的培养。其中，第
一册就有六个探究性实验，对于培养学生创造性思维，让学生学会设计创新，学会思考问题、解决问题，学会迁移运用知识的方法、技能和技巧具有重要作用。
2．新教材的特点
2．1教材内容的选择体现了新课程标准的设计思路。内容不追求学科的系统性和完整性，
而是从学生的发展和社会的需要出发，突出人与生物圈。注重学生学会健康生活。
2．2教材内容的选择符合学生的知识基础、心理特点和认知规律。
2．3教材内容的选择体现了“科学、技术和社会”的思想。
2．4教材内容的呈现方式注意从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动
探究。
2．5教材图文并茂，可读性强。
3．实施新教材对教师提出更高的要求
3．1新教材要求教师要有较高的职业道德和修养
教师的主动参与，热情投入，创造性解决问题，成长的速度和质量（人气指数）是实施新课
程的关键。为此，教师要不断加强自身的职业道德和修养，认真学习新一轮课程改革的教育
理念。端正态度，统一思想，提高认识，终身学习，有为实施新教材甘于奉献，不怕困难的
勇气和信心。否则，新课程改革又将成为穿新鞋走老路。
3．2新教材要求教师要及时进行角色的调整，要从传统的传授者转向现代的促进者
现代教师要集学习者、欣赏者、合作者、开发者、引导者、组织者、创造者、研究者、反思
者于一体，建立民主、平等、和谐的师生关系。美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”激发学生学习自觉性和兴趣，有助于学生形成正确学习动机。
首先，教师在课堂教学中要注意理论联系实际，调动学生的经验储备，从学生兴趣和生活实
践出发，引导学生发现问题，提出问题，做出假设，制定计划，实验探究，得出结论，从中
获得成功的喜悦和体验。其次，教师要给学生出示导向性问题，引导学生思考、交流和探究，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法，从而提高学生多方位、多角度考虑解决问题的能力。
再者，教师要充分体现学科特点，利用挂图、标本、模型、实物、投影、CAI课件、探究性
实验、演示实验，科学调查、资料分析等，设置认知冲突，引发学生的好奇心，激发学生的
求知欲望，调动学生学习的积极性和主动参与意识。如珊瑚虫是生物吗？光对鼠妇的生活有
影响吗？生物圈是人类唯一的家园吗？鱼缸长期不换水，鱼缸内壁为什么会长出绿膜？化工
厂附近，原来绿茸茸的苔藓植物，为什么不见了？等等，极大调动了学生探求新知的兴趣，
收到事半功倍的效果。
3．3新教材突出了情感、态度、价值观的教育，注重了学生生物科学素养、探究能力的培
养
首先，要求教师要充分挖掘教材内涵，不失时机的进行情感、态度、价值观的教育，使学生
树立正确的世界观、人生观和价值观，从而产生“精诚所至，金石为开”的奇特效果，达到良
好的教育目的。其次，课堂教学教学手段要多种多样，使学生好学不厌。如为了更好地实施
互动式教学，课前教师与学生共同备课，课堂上由学生讲课，师生当堂评课，此举极大地调
动了学生主动参与的积极性，课堂气氛活跃，效果显著。再者，要重视学生合作学习习惯的
