应用语言学理论发展的一般规律

第一章绪论第一节语言学有什么用语言学是研究语言的科学语言学是把语言作为研究对象的科学，是关于语言的理论知识。

语言学为语文教学服务语言学为国家语文政策服务语言学促进现代化建设第二节语言学的分支和与语言学有关的边缘学科一、语言学的分支：具体语言学：以某一种或一些具体语言为研究对象的语言学叫做具体语言学。

理论语言学：把具体语言研究的成功总结起来，找出语言的一般规律的学科是理论语言学（或普通语言学）。

历时语言学：历时语言学也叫历史语言学，研究语言在不同阶段的历时演变，研究它的语音、语义或词汇：语法等从古到今的发展。

共时语言学：共时语言学也叫断代语言学，它研究某一时期的具体语言的结构状况。

应用语言学：应用语言学是应用语言学成果于各种有关语言文字实际运用的学科。

二、与语言学有关的边缘学科社会语言学：社会语言学是语言学同其他社会科学相交的边缘学科，建立于20世纪60年代。

心理语言学：心理语言学是语言学和心理学相交的边缘学科，20世纪50年代即已建立。

数理语言学：数理语言学是数学与语言学相交的边缘学科，是用数学方法研究自然语言及其运用的一门新兴学科。

第二章语言的本质第一节语言是人类最重要的交际工具一、语言的定义语言是人类最重要的交际工具：基础性、广泛性、发展性。

语言的结构特点语言的定义：语言是人类最重要的交际工具，它以语音为表现形式，以语义为内容，是一个由词汇和语法构成的符号系统。

二、语言是社会现象1.离开社会无所谓语言2.社会也离不开语言3.具体语言中语音和语义的结合是由社会决定的。

三、语言的全民性语言是社会成员共同的财富语言是全民的交际工具，这就是语言的全民性。

语言与社会文化第二节语言和言语一、语言的交际过程（一）想说（编码）阶段（二）说出阶段（三）传送阶段（四）接收阶段（五）理解（译码）阶段二、语言存在于言语之中言语言语是运用语言（说话）和运用语言的结果（说的话）。

在运用文字的情况下，言语是写作和写下来的话。

应用语言学研究与展望陈雅萱一、应用语言学在国内的发展和研究现状(一)应用语言学在国内的发展1.我国应用语言学的萌芽早在先秦时期就开始了，例如孔子办学，就开设了“文学”和“言语”两科，在秦朝，统一文字为小篆，但是都是处在自发状态，没有形成专门的学科和体系。

从整体上来讲，还是处在传统语文学的阶段，即文字、音韵、训诂，只是为经典作注释。

2.晚清到民国成立时期。

1898年马建忠《马氏文通》出版，是中国形成独立语言学的标志。

3.二十世纪初到建国前。

主要是围绕白话文运动开展的，其内容主要是要使白话文取得书面语的正统地位。

4.新中国成立到改革开放时期。

主要是语文知识普及阶段。

《人民日报》开始连载吕叔湘、朱德熙的《语法讲话》，并且发表社论《正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争》。

1955年10月通过《汉字简化方案修正草案》和确定“普通话”的内容，在会后实施了《汉语拼音方案》。

为了促进汉语规范化，中国科学院语言研究所从1956年起开始编纂《现代汉语词典》，1978年正式出版，是我国第一部具有很高学术水平的规范性词典。

5.改革开放以来。

应用语言学科成立以及蓬勃发展。

1984年语言文字应用研究所成立，这是中国应用语言学学科成立的第一个标志。

1992年《语言文字应用》创刊。

《语言文字应用》的创刊使应用语言学有了专门的阵地。

(二)应用语言学在国内的研究现状近20年来，在改革开放政策的指引下，中国的应用语言学更得到了前所未有的发展，一个十分突出的变化就是出现了社会语言学、心理语言学、计算语言学、语用学、对外汉语教学等新型学科，这些新型学科大都和应用语言学有密切关系，甚至本身就是应用语言学的内容。

这说明应用语言学在中国已经发展成熟。

在这些新型学科中，计算语言学和对外汉语教学在发展速度上无疑将会处于领先地位，将可能是中国语言学未来发展的主要动力。

1.在计算语言学方面近些年来，计算机技术以惊人的速度发展，影响到所有学科的研究工作。

浅谈我国应用语言学的发展和研究现状摘要：语言是人们日常生活必不可少的内容，在语言学当中，应用语言学属于重要组成部分，在语言学界当中得到广泛关注，具有远大发展前途与创新意义。

随着时间的推移，应用语言学逐渐成为一门独立的学科，在当前的语言学界当中，应用语言学属于分析性与研究性最大的学科，同时具有很大的发展空间。

本文首先对应用语言学进行概述，分析我国应用语言学研究现状及今后的发展，真正做到与时俱进满足社会的需求。

关键词：应用语言学；研究现状；发展趋势一、应用语言学的相关概述（一）应用语言学的起源波兰学家博杜恩•德•库尔德内在1870年提出应用语言学，在二十世纪四十年代得到广泛应用。

1964年召开了第一次应用语言学大会，国际应用语言协会因此成立，为促进应用语言学的顺利发展，还发表了许多与应用语言学相关的政策与内容。

这次会议结束后为世界现实环境产生了深远影响，应用语言学的作用因此得到凸显，应用语言学的发展逐渐到了一个高潮阶段。

相比较而言，我国应用语言学的引进较晚，基础较为薄弱，直至二十世纪七十年代才开始兴起，语言教学、语言规则、语言信息处理等是我国应用语言学的主要研究内容，同时取得了一定显著效果。

（二）应用语言学的分类通过实践决定应用语言学的研究范围，并将其细分为一般应用语言学与机器应用语言学。

一般应用语言学根据应用领域进行划分，包含语言教学、建立标准语、创制改革文字、编篡辞书。

如何利用电子计算机等先进的工具处理自然语言，是机器应用语言学的主要工作方向，可以分为机器翻译、实验语音学、汉字信息处理等。

根据研究对象进行划分，应用语言学可以分为狭义与广义两种，语言学研究在语言教学中的应用，其中包括母语教学、外语教学与双语教学，这就是狭义上的应用语言学。

语言学的研究成果应用于其他领域，就是广义上的应用语言学，包含人工智能与语言规范化。

根据具体实践应用过程进行划分，应用语言学还可以分为应用性语言学、实验性语言学、综合性语言学。

语言部分语言学：以语言作为研究对象的一门独立科学，是关于语言的理论知识。

它的基本任务就是从人们所听到的和看到的语言现象中概括出的语言的结构规律和演变规律。

专语语言学：以某一种具体的语言为研究对象的语言学。

它包括共时语言学和历时语言学两种。

总之，专语语言学只研究某一种语言。

共时语言学：语言研究的一种方法，从一个横断面描写研究语言在某个历史时期的状态和发展。

历时语言学：语言研究的一种方法，集中研究语言在较长历史时期中所经历的变化。

个别语言学：探讨一种语言或一个语系、语族、语支语言的结构规律或发展规律，如汉语语言学、英语语言学。

普通语言学：以人类一般语言为研究对象，研究人类语言的性质、结构特征、发展规律，是综合众多语言的研究成果而建立起来的语言学，是语言学的重要理论部分。

语文学：是为给古代文化遗产--政治历史文学等方面的经典书面著作作注释，目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科。

“小学”：中国传统的语文学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，从而诞生了分析字形的文字学、研究字音的音韵学、解释字义的训诂学，因此又被人们称为经学的附庸。

理论语言学：任何语言的结构状态和演变规律的研究都是理论的研究，可以称之为理论语言学，但实际上，现在一般听说的理论语言学就是普通语言学。

应用语言学：研究语言学的应用的学科，用语言学的理论和方法解决语言在社会生活的应用中产生的问题。

实际上是一种交叉学科，是相关学科的学者将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科。

历史比较语言学：语言学中一个重要的部门，它以历史比较法为基础，研究语言的亲属关系。

它为现代语言学的建立奠定了坚实的基础，是语言学走上独立发展道路的标志。

微观语言学：与宏观语言学相对。

注重研究语言结构状态和内部规律的科学。

通常包括语音学、语义学、词汇学、语法学等。

宏观语言学：宏观语言学，与微观语言学相对，主要研究与语言相关的现象，是语言学的边缘学科，例如从人类学角度研究语言的人类语言学，从社会学角度研究语言的社会语言学等。

语言学的研究可以分为三类：基础研究、应用研究和交叉研究，并由之形成了不同门类的语言学。

（一）基础研究基础研究是对语言的基本构造、基本性质所进行的研究。

从研究对象的范围上分，语言学可以分为具体语言学和一般语言学。

具体语言学以某一具体的语言（如汉语、英语、俄语、法语等）为研究对象。

一般语言学又称普通语言学，它以人类的所有语言为研究对象，重在探讨语言的共性、语言的本质和语言与社会等的关系，从而形成语言的普遍理论。

本书所讲的内容，就属于一般语言学。

从研究对象的时间（即动态和静态的性质）上来看，语言学可以分为历时语言学和共时语言学。

历时语言学又称动态语言学，主要研究语言的发展演变及其规律，是对语言的纵向研究，如汉语发展史、英语发展史等。

共时语言学又称静态语言学，主要研究语言的结构系统，是对语言的横向研究，如现代法语、古代汉语等。

人们习惯上还从研究方法上来给语言学分类。

比如用比较的方法对有亲属关系的语言进行研究，称为历史比较语言学；用对比的方法对没有亲属关系的语言进行研究，称为对比语言学。

属于这一类的还有结构主义语言学、转换生成语言学等等。

也都可以把语言的某一子系统、某种单位或某一方面作为研究对象，从而形成语音学、词汇学、语法学、语义学，篇章语言学、方言学等等。

文字是记录语言的符号系统，文字虽然不是语言的一个有机组成部分，但是专门研究文字的文字学却是语言学的一个分支。

（二）应用研究语言学的应用研究统称应用语言学。

应用语言学运用语言学的理论、方法和基础研究的成果，阐明、解决其他领域中的语言问题，把语言学的基础研究成果转化为社会效益。

应用语言学最大的研究领域是语言教学，因此狭义的应用语言学只指语言教学。

语言教学包括本族语教学、外语教学和对有语言障碍者的语言诊疗及康复。

词典编纂、文字的创制和改革、残疾人使用的特殊语言代码（如聋哑手指语、盲文）的创制和实施、标准语的规范和推广、语言文字翻译、社会的语言对策等，也是应用语言学的重要研究内容。

术语学的研究与应用语言学有着密切的联系,在很长的一段时间内,术语学被看作应用语言学的一个分支。

术语学的莫斯科学派和布拉格学派,基本上是从应用语言学的角度来研究术语学的。

尽管当今术语学已经从应用语言学中分化出来而成为一门独立的学科,但是术语学的研究同应用语言学仍然有着千丝万缕的联系。

为了确立术语学在人类知识宝库中的学术地位,我们有必要对于应用语言学的范围和性质进行一番探讨。

“应用语言学”(a pp lied lin g uistics)这个术语,首先由波兰语言学家博杜恩・德・库尔德内(J.Baudouin de Courtena y,1845-1929)于1870年提出,但是,这门学科却直到本世纪40年代才开始建立起来。

应用语言学是一门多边缘的交叉学科,它的研究对象当然是语言。

但是,它却不仅只是就语言而研究语言,也不仅只是为语言而研究语言,它必须结合其他学科,如社会学、心理学、数学、信息论、控制论、计算机科学、教育学、术语学等,面对实际的需要,对语言进行多角度、多方位的研究。

“应用”是应用语言学的生命,离开了“应用”,应用语言学就成了无源之水、无本之木,离开了“应用”,应用语言学也就失去了它存在的价值。

1.应用语言学的范围关于应用语言学的范围,学者们往往有着不同的理解。

《中国大百科全书・语言文字》卷的“应用语言学”条目中指出,应用语言学是“研究语言在各个领域中实际应用的学科”,“分为一般应用语言学和机器应用语言学”,前者包括“语言教学、标准语的建立和规范化、文字的创制和改革、辞书编纂、翻译”,后者包括“实验语音学、机器翻译、情报检索、汉字信息处理、自然语言理解、言语统计、少数民族语的信息处理”。

我和龚千炎教授曾经合写过一篇文章,名为《应用语言学研究刍议》。

文章中说:“就我国的情况而言,应用语言学似乎可以大致分为以下五个主要的方面:1.国家的语言规划和语言计划,语言文字的规范化、标准化、现代化;2.语言学与计算机的结合,如机器翻译、计算机情报检索、汉语言文字的信息处理等;3.语言学应用语言学的范围和性质On the Sco p e and N ature of A pp l ied L in g uisticsFENG Zhi wei冯志伟摘要:术语学的研究与应用语言学密切相关。

《语言学概论》导论一、语言学的研究对象和任务语言学（linguistics）——研究语言的科学。

（性质、结构规律和发展演变规律）任务：探索人类语言的共同规律。

→指导人们的语言实践。

交际工具二、语言学的历史（代表人物、著作）语文学（公元前4世纪）→历史比较语言学（19世纪）→结构主义语言学（1916年）→转换生成语言学（1957年）1、语文学：中国许慎《说文解字》、希腊：迪奥尼修斯《希腊语法》、 2、历史比较语言学：先驱英国学者威廉·琼斯奠基人是德国语言学家格林、葆朴、丹麦的拉斯克发展德国施莱歇尔(AugustSchleicher)顶峰德国的青年语法学派3、结构主义语言学：索绪尔“现代语言学之父”《普通语言学教程》1916 普通语言学符号学4、转换生成语言学：诺姆·乔姆斯基转换-生成语法的创始人 1957年《句法结构》三、语言学的分类1、应用语言学2、理论语言学{ 普通语言学{ 专语语言学 { 历时语言学{ 共时语言学第一章一、语言的功能（论述题）1、语言是人类社会最重要的交际工具1）基础性。

基础性指任何非语言的交际工具都建立在语言的基础上2）广泛性。

语言作为交际工具使用范围最广泛，其他符号一般在特定范围表达特定的意义。

2、语言和思维的关系1）语言是人类思维的工具，思维活动必须用语言作手段……2）语言是保存思维成果的媒介。

思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保持。

3）语言可帮助思维逐步深化4）语言可帮助思维条理化5）语言可帮助传递思维成果。

思维的成果靠语言才能表达出来，使听读者了解。

3、语言具有文化功能1）、语言是文化的组成部分2）、语言是文化的载体3）、语言本身是人类历史和文化的足迹4）、学习语言，必须了解使用这种语言的文化第二章、语言是符号系统（论述题）1、语言和言语的区别和联系语言：全民的、概括的、有限的、静态的系统言语：个人的、具体的、无限的、动态的现象1、语言既然是存在于全体社会成员之中的相对完整的抽象符号系统，它对于社会成员来说就是全民的，无论是从语言的创造者、使用者，还是语言本身，语言都具有全民性；而言语则具有个人性，每个人说话都带有许多个人的特点，如地域、性别、年龄、文化素养、社会地位等，言语是个人对语言形式和规则的具体运用。

应用语言学应用语言学是从语言学学科中发展而来的一门研究语言应用的学科。

它主要关注语言在实际生活中的应用和实际使用中的语言现象。

这门学科的研究对象包括语言的使用、语言的变化、语言的规范、语言的习得等方面，研究语言的实际应用场景，为实际生活中的语言问题提供解决方案和建议。

在应用语言学的研究中，语言的应用分成听力、口语、阅读和写作四个方面进行研究。

其中，口语是最为重要的一方面，因为语言首先是一种口头交流的工具。

基于这个原因，口语研究也是应用语言学的重点。

在口语研究中，应用语言学家主要关注的是语音、语调、语音连读、语法、词汇及交际方式等方面。

应用语言学的研究内容以及其在实践中的应用非常广泛，下面将从以下两个方面阐述应用语言学的研究内容和实践应用：一、应用语言学的研究内容1. 语言习得语言习得是指儿童从自然环境中通过交际学习掌握语言的过程。

一些应用语言学家从实践角度出发，研究儿童语言习得的规律，以便更好地帮助成年人学习语言。

2. 语言交际语言交际是指对话中的交互过程，其中包括说话者的使用能力，理解能力，反应时间等因素。

应用语言学家研究这些因素的作用，以便更好地帮助人们在实际交际中获得更好的体验。

3. 语言习惯语言习惯是指人们在某些社会情境中使用特定的语言习惯，如礼仪用语、非正式语言等。

应用语言学家研究这些习惯的变化，以便更好地帮助人们理解和使用不同的习惯。

4. 语言变种语言变种是指在不同地区、不同群体、不同年龄段、不同文化背景中使用的不同变体。

应用语言学家研究这些变体，以便更好地帮助人们跨越不同的文化和社会背景。

二、应用语言学的实践应用1. 教学应用应用语言学的教学应用主要是帮助人们更好地学习语言。

利用应用语言学的研究成果，教师可以合理地设计教材和课程，满足学生的不同需求，提高学生语言运用的能力。

例如，在英语教学中，应用语言学家研究了学生在听力和口语方面的需求和问题，因此，他们会在设计教材和课程时针对这些需求进行设计。

《应用语言学概论》教案（一）应用语言学概论第一章绪论第一节应用语言学学科建设一、应用语言学诞生福建有一位中学语文特级教师陈日亮有一个著名的观点：“世界即语言，语言即世界。

”“社会生活“把一切化在语言之中，把语言化在一切之中。

”应用语言学存在的事实，几乎与语言的诞生同时，就有了语言的应用。

但是作为一门独立的学科存在，则历史很短。

1870年波兰语言学家.博杜恩.德. 库尔德内首先提出“应用语言学”术语。

历经近百年的探索和积累，直到二次世界大战结束，社会、科学、文化、教育，特别是光电子信息技术的迅猛发展，世界各种语言面临生存和发展的挑战，纷纷推行新的语言战略，促使多学科结合的应用语言学作为独立学科的诞生和发展。

二、应用语言学学科建设1、应用语言学国际发展状况、标志：1964年第一届国际应用语言学大会在法国南锡召开并成立了国际应用语言学协会。

1970年出会刊。

欧美一些现代化水平较高的国家，在语言学和计算机紧密结合的过程中，迅速发展了语言信息处理、计算语言学、社会语言学、语言规划和语言教学理论，产生了众多颇有建树的应用语言学家。

而且各有发展特点。

一般说来，社会语言学率先在欧美国家发展起来的。

语言规划方面，美国、法国、俄罗斯比较领先。

在欧洲，语言学摆脱“哲学的婢女”的地位，成为一门独立的学科，始于19 19 世纪。

几乎整个19世纪，为寻找印欧语的共同来源，运用历史比较法研究语言，世谓一展辉煌的历史比较语言学。

19世纪与20世纪之交，结构主义语言学兴盛并取而代之。

总体上，国外应用语言学发展较快，理论逊于实践。

1946年美国密歇根大学开设应用语言学课程；1949年美国密歇根大学创办世界第一个应用语言学刊物；1969.9在伦敦召开第二届国际应用语言学大会。

2、中国应用语言学基本态势、从时间上看，比世界整整晚了20年。

这和语言大国的地位很不相称。

改革开放30多年来，情况发生了很大变化。

1984年经国务院批准始成立语言文字应用研究所；这是我国应用语言学形成的标志。

幼儿句子的发展趋势
幼儿语言发展是一个逐步演变的过程，涉及到听、说、读、写等方面的能力。

以下是幼儿语言发展的一般趋势：
1.前言语期（0-12个月）：在这个阶段，幼儿主要通过听觉来认知语言。

他们会开始辨别语音，并通过模仿声音来学习。

最初的表达可能是通过哭泣、笑声等。

2.单词习得期（12-18个月）：幼儿逐渐开始发出第一个单词。

这些单词可能是家庭成员的名字、简单的物体名称等。

同时，他们还能理解更多的单词。

3.词汇爆发期（18-24个月）：在这个时期，幼儿的语言能力迅速增长。

他们能够掌握更多的单词，开始组成简单的短语和句子。

这个阶段被称为“说话的爆炸期”。

4.语法发展期（2-3岁）：幼儿开始学习和使用更多的语法规则，构建更复杂的句子。

他们也开始使用代词、动词的不同形态，并理解简单的时间和空间概念。

5.流利语言期（4-6岁）：在这个阶段，幼儿的语言表达逐渐变得更加流利和清晰。

他们能够用更复杂的句子表达自己的思想，并开始理解抽象概念。

6.阅读和写作期（6岁及以上）：随着幼儿进入学龄期，他们开始学习阅读和写作。

这个阶段包括了对书写系统的理解、拼读能力的提升以及对更复杂语言结构的掌握。

需要注意的是，每个幼儿的发展速度是不同的，这个发展趋势只是一般性的指导。

提供丰富的语言刺激、鼓励孩子表达自己的想法，以及与他们进行积极互动，都是促进语言发展的重要因素。

语言：是一种特殊的社会现象,是人类必不可少地作为最重要的交际工具和思维工具来使用的一种音义结合的符号系统.语言作为一种社会现象,既有鲜明的民族性,又有全民性,没有阶级性.它是人类区别于所有其他动物的最重要的标志之一,人类通过有限的语音组合、语素结构和语法规则来表达变化无穷的意义.言语：是对语言的运用,它有两个意思：一是指运用语言说话和运用语言产生的结果所说的话；二是指在运用文字的情况下,是写和写下来的话语言学：是以人类语言为研究对象的学科.探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展,以及其他与语言有关的问题.小学：是我国传统的语文学,围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究,从而诞生了分析字形的文字学、研究字音的音韵学、解释字义的训诂学,因此又被人们称为经学的附庸.语文学：是为给古代文化遗产——政治历史文学等方面的经典书面着作作注释,目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科.也是偏重从文献角度研究语言文字的学科总称,一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等,中国由于古代文献丰富,文字比较特殊,语文学比较发达,广义的语文学也应该包括语言学,也就是语言学和文字学的总称,但现在由于国际学术分科中语言学是一大类,所以目前反而是语文学从属于语言学,成为语言学的一个分支.共时语言学：从一个特定时期的语言状态着眼,研究语言结构每个子系统的状态或各个子系统间的关联,如历史语言学：又叫历时语言学,是从纵向发展的角度研究某种语言从一个时代到另一时代的发展变化的语言学分支.如汉语史研究,英语史研究.普通语言学：综合具体语言研究的成果,以寻求语言的共性原理为目标,是关于语言的一般规律的理论研究.应用语言学：一种交叉学科,是将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科.历史比较语言学：语言学中一个重要的部门,它以历史比较法为基础,研究语言的亲属关系.它为现代语言学的建立奠定了坚实的基础,是语言学走上独立发展道路的标志.思维:是认识现实世界时的一种动脑筋的过程,也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力.是人脑能动地反映客观现实的机能和过程.根据思维活动的不同形态可分为三种类型：直观动作思维、形象思维、抽象思维.社会：指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风俗习惯和文化习惯的人类社会的共同体,即一般所说的部落、部族和民族.与此相关联的现象就是社会现象.社会现象：指那些与人类共同体的一切活动——产生、存在和发展密切联系的现象.符号指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体.用人类发出的声音作为自己的形式,是音和义的结合体.组合关系就是符号和符号按照线性的顺序组合起来的关系.组合关系就是符号和符号按照线性的顺序组合起来的关系.聚合关系在语言符号的线性组合的某一位置上,能够互相替换的具有某种相同作用的符号之间的关系语言和言语的关系1语言和言语是一般和特殊的关系.2语言是一套规则系统,说话是对规则的具体运用,所说的话是根据规则系统的要求使用组织材料的结果.3语言是社会的,言语是个人的语言符号的性质和特点：1语言符号的任意性2语言符号的强制性和可变性3语言符号的离散特征和线条性特征语言符号的线条性：即语言符号的使用只能在时间的线条上绵延,一个符号跟着一个符号依次出现.依次出现的符号要遵守一定的规则,不能随意编排.符号的线条性是由规则支配的,对社会成员具有强制性.语言符号的强制性：符号的任意性特点是就语言起源时的情况来说的,语言符号的音义结合是任意的,至于符号的音义关系一经社会约定而进入交际之后,对人们就有强制性,音义之间就具有互相依存的关系,不得任意更改.语言符号的任意性：指语言符号的最大特点是它的音和义的结合时任意的,由社会约定俗成的.它是就语言符号的音和义的相互关系来说.这种音义的任意性关系又叫约定性.任意性的表现1不同的语言和不同的方言用不同的声音符号来表示同一个意思,说明了语言符号的物质实体和所表示的意义之间没有必然的联系,是任意的,约定俗成的.2任何符号,包括语言符号的任意性只是就其单纯的初始符号而言的,是就绝大多数的符号的特性而言的.3语言符号的任意性也不能理解为每个人可以任意改变语言符号的声音实体和所表示的意义,以及两者之间的结合关系.语言系统的二层性语言系统的二层性是指在语言的组合中可分析为有意义的符号层面的组合,即语素、词、词组等语法单位组合,同时还可以分析为无意义的语音形式层面的组合,即音位、音节等音系单位组合.音系单位的组合为符号层面的各级单位提供了语音形式.语音演变规律音变规律：语言演变规律是同一语言内部语音层面演变的规律.音变规律具有条件性语音条件,时间性只在某一时期中演变、和地域性只在某一地区演变三大特点.规律性和系统性是由这些特点决定的音变的结果.语言发展的渐变性：指语言从旧质过渡到新质不是经过爆发,不是经过消灭现存的语言和创造新的语言,而是经过新质要素的逐渐积累,旧质要素的逐渐死亡来实现的.语言结构的体系的演变只能采取渐变,不能爆发突变.语言发展的不平衡性：指语言结构体系发展变化是不平衡的,即词汇、语义、语音、语法的发展速度是不一样的.与音素是人类语音从音质的角度切分的最小的线性语音单位.音位是从社会功能的角度划分出来的语音单位,它是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音.对立和互补：是语言里音与音之间的两种重要关系,是考察一个因素在具体语言中的作用的根据.彼此对立的语素,起着区别词的语音形式的作用；彼此相似而互补的因素,可能被语言社会当做同一个语音使用.互补关系的两个音不一定有区别词的语音形式的作用.音位变体：音位变体是同一个音位的不同的变异形式,是音位在特定语音环境中的具体体现或具体代表.音位变体又可分为“条件变体”和“自由变体”音位条件变体：各个音位变体出现条件受环境等条件的制约.音位自由变体：音位之间的相互替换是自由的,没有条件限制.音质音位：以音素为材料,从音质角度来分析的音位.非音质音位指由音高、音强、音长这些非音质特征构成的音位,它在语音组合的线性序列中不占位置,所以又叫超音段音位.包括调位、重位、时位.具有区别音位作用的语音特征叫做区别特征音节语流音变在连续的语流中,音位和音位组合时,由于受说话时快慢、高低、强弱的不同和邻音的影响,可能发生不同的临时性的变化.同化：语流中两个邻近的不同的音,其中一个受到另一个的影响而变得跟它相同或相近,叫同化.异化：语流中两个邻近的相同或相近的音,其中一个受到另一个的影响而变得不同或不相近,叫异化.弱化：语流中一个较强的音由于所处的地位或受邻音的影响而变成一个较弱的音,叫弱化.脱落：语流中有些较弱的或不重要的音在发音时丢失了,或者为了发音的方便而省去音步是由若干个音节组成的语音单位,表现为语流中大致等距离等时出现的轻重、高低、长短或松紧的一次交替,是语言节奏的体现.语音学和音系学的研究对象语音学从自然属性出发、针对所有人类语言的语音进行研究.音系学从社会属性出发,针对语音在某一个具体语言的系统中起什么作用进行研究.音素与音位的区别与联系音素,语音的物理属性、生理属性；从音质的角度划分；无意义.音位,语音的社会属性；可以从语音四要素的任何要素上划分,“音质音位”、“非音质音位”；能区分不同的意义.音位是在音素分析的基础上归纳出来的能区分意义的语音单位.如果几个音素在音质上的差别具有区分意义的作用,那么这几个音素就属于不同的音位；反之就可以归为一个音位.音位和音素是类与成员的关系.音位的性质1.音位是具有辨义功能的最小的语音单位.2.音位是由一组彼此的差别没有辨义作用而听感上又相似的音素概括而成的类.3.音位总是属于特定的语言或方言的,总是特定的语音系统的成员,不存在超语言或超方言的音位.a.不同的系统里有不同的音素,因而有不同的音位.b.相同的音素在不同的系统中所起的作用不一定相同.5.在一种语言里,无论实际使用的声音数目有多大,用来区别词义的音位数目总是固定的.音位聚合群的特点1.聚合群的种类：双向聚合、单向聚合.双向聚合占多数,所以平行、对称是音位系统的重要特点.2.单向聚合的音位往往是语言习得中最晚习得的音,是历史演变中最不稳定并且变化方向多变的音.3.同一聚合群中的音位具有相同的组合关系.4.少量的不平行不对称的现象是语言演变处于某个阶段的表现m.n.5.双向聚合中的音位发生演变时,整个群中的成员都发生相应的演变.单向聚合中的音位变化不影响其他音位.语法研究通常以词为界,词以上的规则叫做句法,词以下的规则叫做词法.语素是最小的音义结合体,是最小的语法单位.是造句的时候能够自由运用的最小单位.词组是词的组合,它是句子里面作用相当于词而本身又是由词组成的大于词的单位.句子是最的语法单位,也是语言用于交际时最小的使用单位.词根是词的核心部分,是词义的主要承担者,是词的必有成分,可以单独成词,也可以彼此组合成词,也可以词根和词缀叫构词语素词缀是只能黏附在词根上的语素,本身不能单独构成词.词缀主要表示语法意义和某些附加意义.派生词缀黏附在词根语素上构成新词,也即增加了新的词汇义内容或改变了词的类别归属.屈折词缀只能改变一个词的形式,不能构成新词.也即屈折词缀增加的是表示句法范畴的意义,并且总是不改变词的类别归属.单纯词由一个词根语素或一个词根语素加上屈折语素构成的词复合词由词根语素按一定的规则组合起来构成的合成词.派生词由词根语素和派生词缀组合起来构成的合成词同一个词与不同的词组合就有不同的变化,这些不同的变化形成一个聚合,叫词形变化,或叫内部屈折语音交替：指通过词内部词根中的语音形式的变化构成语法形式,表示某种语法意义,这种手段就是内部屈折.异根：指用不同的词根表示同一个词不同的语法意义,是同一个词的不同的语法形式的语法手段.词形变化表现的语法意义的聚合就叫做语法范畴常见的语法范畴主要有性、数、格、体、时、人称、态、级等.性和生物学上性别概念不一定一致.有的语言把名词分为阴性和阳性,有的语言分为阴性、阳性和中性.数这个范畴一般包括单数和复数.格表示名词、代词在句中和其他词的关系.时是动词的语法范畴,表示行为动作发生的时间.这个时间往往以说话的时刻为准,分现在、过去、未来.体表示动作行为进行的各种阶段和状态,是动词特有的语法范畴.态也称语态,表示动作和主体的关系,一般分为主动态和被动态.人称表示动词与主语名词之间一致关系的一组特征.缺乏词形变化,复合词多,派生词少.词序严格.虚词十分重要屈折语有丰富的词形词干词根+派生词缀和屈折词缀结合紧密,脱离后词干在句中不能独立存在.黏着语日、土、维、芬、朝a.没有词的内部屈折,只有词的尾部发生变化表示语法意义b.每一个语法范畴义都有一个黏附语素来表示,而一个黏附语素也只表示一种语法范畴义c.词根和表示语法意义的黏附语素之间的结合并不紧密,界限分明,独立性强.复综语印第安语一种特殊类型的黏着语混合语；是由洋泾浜发展而来的一种有声交际工具,是一种建立在两种或两种以上语言系统基础上形成的并被特定的言语社团作为母语学习使用一种语言.语言融合；又叫语言替换,是随着不同民族的接触或融合而产生的一种语言现象,指的是一种语言排挤和替代其他语言而成为不同民族的共同交际工具.这是不同语言统一为一种语言的基本形式.划分词类的依据,词的语法功能,形态和意义词汇是一种语言中所有的词和成语等固定短语的总汇.基本词汇是语言词汇的核心,它们是人们自古至今常用的、用来表达日常事物现象的、作为构成新词基础的那一部分词.具有常用性、稳固性、能产性等特点.基本词汇之外的词汇属于一般词汇.特点是：不是全民常用；或者虽然在短期内为全民所常用,但不稳固,容易发生变化；构词能力不强甚至没有构词能力.1.词义对现实现象的概括具有一般性2.词义的模糊性边界模糊,内核清晰.3.对于具体语言社团而言具有全民性多义词一个词有多个意义,它们概括反映相互有联系的几类现实现象同义词就是指几个语音形式不同而意义基本相同或相近的词词义的上下位关系指词义反应的现象之间具有包含和被包含的关系：上位义更具有概括性,所反映的现实比下位义更多；而下位义的概念义内涵属性更丰富,除了继承上位义的所有属性外,还有自己特有的属性.语义特征也称“义素”,通过一组意义有联系的词的意义对比而找出的最小意义成分.具有相同的语义特征的词义所构成的集合就叫做语义场.根据谓词和变元之间的关系,可以把变元分为若干个类型,这种变元的类型一般称为语义角色.语气是表达“句子的言语交际作用”的范畴.情态是体现“说话者对所言的主观态度”的范畴,主要由情态动词、情态副词、或“我认为、我相信、我肯定、我确信”等小句来体现.蕴涵就话语本身表达的意义而言,如果有句义甲就必然有句义乙,就说甲蕴涵乙.预设和蕴涵一样,也是就话语本身表达的意义而言的,也是有句义甲就必然有句义乙,但蕴涵包含在句子的断言范围之内,是句子的基本信息；而预设不在句子的断言范围之内,是句子的背景信息.物理语境又叫“言谈现场”.指话语的说话者/受话者、说话当时的时空及这一时空中的所有存在.话语只有同以上的因素正确地关联才能准确地传递和被理解.话题和说明说话者向受话者说话,一定要向他传达一定的信息,这个信息一定是关于某个实体包括特定时间、空间的信息,可称作“信息的基点”.一个句子中句义信息所关涉的那个实体是句子的“话题”,针对话题展开的句子其他部分是“说明”.有定性是指说话者所认为的听说双方都可以确定所指的实体,以这个有定实体为基点添加新的信息内容,才能更好地向受话者传递说话者在听说双方共有知识的基础上所要传达的信息.从信息的角度看,句子中的新信息是说话者所传递信息的重点所在,是说话者认为受话者不知道因此希望受话者特别关注的部分.这就是句子的“焦点”.直接言语行为由基本句型或施为句体现出来的言语行为,可以称为直接言语行为.现实中的话语,常常具有超越直接言语行为的其他的言语行为功能,这称为间接言语行为.本义指一个词有历史可查的最初的意义,它是这个词产生其他意义的基础.派生义指一个词由本义衍生出来的后起意义.引申义中心义是从共时来看最常用的意义,是离开上下文人们就能知道的那个意义.隐喻：隐喻的基础是不同现实现象之间的相似关系.转喻：反映的是两类现实现象之间存在着某种相关关系,也即人们由现象甲总是可以找到现象乙.语言的融合：是随着不同民族的接触或融合而产生的一种语言现象,指一种语言排挤和替代其他语言而成为不同民族的共同交际工具.这是不同语言统一为一种语言的基本形式.自愿融合：在汉语和其他语言的融合过程中,有些民族顺乎历史发展的规律,自觉地放弃使用自己的语言,选用语言作为共同的交际工具.这种情况叫做自愿融合.被迫融合：在汉语和其他语言的融合过程中,有些民族为了保持本民族的语言进行了艰苦的斗争,但迫于经济、文化发展的需要,也不得不放弃自己的语言,学会汉语,实现语言的融合.这种情况叫做被迫融合.语言分化：语言在发展过程中,一种语言逐渐分化成几种语言的状态.共同语：又叫"通语",它是一个民族或部族内部共同使用的语言.基础方言：一种语言的共同语是在某一种方言的基础上形成的.这种作为共同语的基础方言称为基础方言.如汉民族共同语以北方方言为基础.类推：语法中有齐整划一的趋势和抗拒这种趋势的矛盾,前者是语法演变中经常起作用的力量,叫做“类推作用”.类推作用铲平语法中的坎坷,推广新规则的适用范围,起着调整整顿的作用,给语言带来更大的条理性.词义的演变：指词的形式不变,而意义发生了变化.从词义演变的结果看,新义不外是旧义的扩大、缩小和转移三种情况.词义的扩大：一个词的意义,如果演变后所概括反映的现实现象的范围比原来的大,就是词义的扩大.词义的缩小：如果演变后的词义所反映的现实现象的范围比原来的小,这就是词义的缩小.词义的转移：如果原来的词义表示某类现实现象,后来改变为表示另一类现实现象,这种演变就是词义的转移.文字的基本性质1文字是用书写/视觉形式对语言进行再编码的符号系统.2文字是对语言中最小的音义结合体的再编码,文字是形、音、义的结合体.早期自源文字：苏美尔古文字、埃及古文字、甲骨文、玛雅文字表音文字特点：字符只表示语言符号的音,而不表示语言符号的意义.意音文字特点：有的字符提示语言符号的音声符,有的提示意义义符自源文字共同点：1.形体与语言音义结合的方式：象形、会意、指事、假借、形声2.都有大量的假借字.假借字的大量出现,说明人们已经意识到文字不一定要画出事物的形象,也可以直接表示语词的音.这是文字发展过程中的一个重大的进展.3.假借方法的运用促成了形声字的产生.。

叶蜚声语言学纲要要点名词解释Prepared on 21 November 2021语言：是一种特殊的社会现象，是人类必不可少地作为最重要的交际工具和思维工具来使用的一种音义结合的符号系统。

语言作为一种社会现象，既有鲜明的民族性，又有全民性，没有阶级性。

它是人类区别于所有其他动物的最重要的标志之一，人类通过有限的语音组合、语素结构和语法规则来表达变化无穷的意义。

言语：是对语言的运用，它有两个意思：一是指运用语言（说话）和运用语言产生的结果（所说的话）；二是指在运用文字的情况下，是写和写下来的话语言学：是以人类语言为研究对象的学科。

探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的问题。

小学：是我国传统的语文学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，从而诞生了分析字形的文字学、研究字音的音韵学、解释字义的训诂学，因此又被人们称为经学的附庸。

语文学：是为给古代文化遗产——政治历史文学等方面的经典书面着作作注释，目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科。

也是偏重从文献角度研究语言文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等，中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文学比较发达，广义的语文学也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。

共时语言学：从一个特定时期的语言状态着眼，研究语言结构每个子系统的状态或各个子系统间的关联，如现代汉语研究，现代英语研究。

历史语言学：又叫历时语言学，是从纵向发展的角度研究某种语言从一个时代到另一时代的发展变化的语言学分支。

如汉语史研究，英语史研究。

普通语言学：综合具体语言研究的成果，以寻求语言的共性原理为目标，是关于语言的一般规律的理论研究。

应用语言学：一种交叉学科，是将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科。

历史比较语言学：语言学中一个重要的部门，它以历史比较法为基础，研究语言的亲属关系。

儿童语言习得规律揭示语言是人类最重要的交流工具之一，而儿童在日常生活中的语言习得过程具有一定的规律。

了解和研究儿童语言习得规律，不仅有助于教育者更好地指导儿童语言学习，也有助于家长更好地理解和支持孩子的语言发展。

本文将探讨一些常见的儿童语言习得规律，帮助大家更好地了解儿童语言发展的过程。

儿童语言发展是一个复杂的过程，它通常分为听觉、语音、词汇、句法、语义和语用等多个方面。

首先，我们来看看儿童在语音习得方面的规律。

研究表明，儿童在出生后几个月就开始分辨不同的语音，并且逐渐开始模仿并使用这些语音。

儿童对于母语中的语音更敏感，而对于其他语音则较为困难。

这一规律表明，儿童在习得语音的过程中，注重母语语音的辨别，且语音的习得是逐渐递进的。

同时，儿童也会在语音习得过程中经历错误的发音，这是他们掌握语音规则的一部分。

其次，词汇的习得也是儿童语言发展中的关键部分。

儿童从婴儿期开始就能够理解和使用一些简单的词语，随着年龄的增长，儿童会逐渐掌握大量的词汇。

一项研究发现，3岁的儿童平均掌握约1000个词汇，而5岁的儿童则掌握约2000-2500个词汇。

儿童在习得词汇时，主要依靠语境、重复和社交交流等方式进行学习。

此外，儿童对于高频词汇的习得速度通常比低频词汇快，这也是由于高频词汇在日常生活中使用频率较高。

除了语音和词汇，儿童还需要学习和掌握句子和语法结构。

在句法习得的过程中，儿童会通过观察和模仿来学习语法规则。

在这个过程中，儿童可能会犯下一些句法错误，比如过度使用规则、错用规则等。

然而，这些错误并不妨碍他们逐渐掌握语法规则。

研究发现，儿童在掌握语法规则的过程中，通常会经历“突变期”和“稳定期”两个阶段，即在突变期中使用不完全准确的语法规则，然后逐渐过渡到稳定期中完全正确地使用语法规则。

除了以上几个方面，儿童在语义和语用习得方面也具有一定的规律。

语义是关于词汇的意义和使用的学科，而儿童在语义理解方面的发展通常与习得的词汇有关。

外国语言学及应用语言学引言外国语言学及应用语言学是语言学的一个重要分支领域，研究的是外国语言的结构、演化、习得和应用。

外国语言学和应用语言学的研究对于人们更好地了解和应用外国语言具有重要意义。

外国语言学外国语言学是研究非母语的语音、语法、词汇和语用等方面的学科。

它主要涉及语言的结构、语法规则、语音系统等方面。

外国语言学家通常会以比较研究的方式来探索不同语言之间的异同。

外国语言学的研究方法包括对语言的比较、归纳和演绎等分析方法。

通过对外国语言的研究，人们可以更好地理解各种语言的特点和规律，并将其应用于外语学习和翻译等领域。

应用语言学应用语言学是将语言学的理论和方法应用于实际语言问题的学科。

它关注如何有效地教授和学习外语、如何改进翻译和口译技巧，以及如何利用语言进行跨文化交际等问题。

应用语言学的研究对象包括外语教学、翻译、口译、语料库语言学等。

通过应用语言学的研究，我们可以探索并提高外语教学和跨文化交际的效果，推动外语应用的发展与应用。

外国语言学与应用语言学的关系外国语言学和应用语言学在研究内容上有重叠之处，两者既有联系又有区别。

外国语言学主要关注外国语言的结构和规律，而应用语言学则更加关注如何将语言学理论应用于实际问题。

外国语言学的研究成果为应用语言学提供了理论基础，而应用语言学的研究成果则可以进一步推动外国语言学的发展。

两个学科相互依存、相互促进，共同推动了语言学的发展。

应用语言学的实践意义应用语言学的研究成果对于外语教学、翻译和跨文化交际等领域具有重要的实践意义。

首先，应用语言学的研究成果可以帮助外语教学者更好地教授外语，提高学生的外语水平。

研究者通过对外语学习过程中存在的问题进行深入分析，提出了一系列有效的教学方法和策略，为外语教学提供了借鉴和指导。

其次，应用语言学的研究成果对于翻译和口译等领域也具有重要的指导作用。

研究者通过对不同语言之间的差异和转换规律进行研究，提出了一系列翻译和口译技巧，极大地提高了翻译的准确性和口译的流畅度。

二语习得研究的四个理论模式和发展趋势1. 引言1.1 研究背景二语习得研究作为应用语言学领域的一个重要分支，一直受到广泛关注。

随着全球化的发展和不同语言文化之间的交流日益频繁，人们对于第二语言习得的研究需求也越来越迫切。

在这样的背景下，二语习得理论模式的研究显得尤为重要。

通过对不同理论模式的比较和分析，可以更好地理解二语习得的机制和规律，为二语教学提供更科学的指导。

在过去的几十年中，关于二语习得的研究主要集中在认知理论、社会文化理论和系统功能理论等几个主要模式上。

这些理论模式围绕着不同的观点和假设展开研究，分别强调了语言习得的个体认知过程、社会文化环境对语言习得的影响以及语言功能和运用等方面。

这些研究为我们深入理解二语习得提供了重要参考和借鉴。

随着时代的发展和科技的进步，二语习得研究也在不断发展和演变。

新的研究趋势不仅关注传统理论模式的进一步拓展和深化，还着眼于结合现代技术和跨学科的研究方法，探索更多的可能性。

对于二语习得研究的发展趋势进行深入分析和探讨，对于推动该领域的发展具有重要意义。

1.2 研究目的二语习得研究的研究目的是为了深入探讨二语学习的过程和规律，揭示二语学习者在习得第二语言时面临的困难和挑战。

通过研究二语习得的研究目的是为了为教育实践提供理论支持和指导，为语言教学提供更加科学有效的方法和策略。

研究二语习得也可以帮助我们更好地理解语言习得的本质，推动语言教育领域的发展和进步。

通过探究二语习得的研究目的，我们可以更好地理解二语学习者的认知过程和语言发展规律，为提高语言教学的效果提供有力的理论依据。

1.3 研究意义二语习得研究的意义在于深入探讨外语学习的过程，为二语习得者提供更为科学有效的学习方法和策略。

通过研究，我们可以了解不同的理论模式如何影响二语习得过程，从而更好地指导教学实践。

二语习得研究也有助于促进跨文化交流和理解，提高个体在全球化背景下的语言能力和文化素养。

深入探讨二语习得的理论模式和发展趋势对推动外语教育改革和提高二语习得者的学习效果具有重要意义。

人 文 论 坛193INTELLIGENCE应用语言学热点及前沿问题探究新疆财经大学 王志银摘 要：应用语言学是一门独立的、其它任何学科又无法替代的新兴边缘学科，它有其自己的理论、原则和研究方法，应用语言学有狭义和广义之分，这一点语言学家们已经达成了共识，但是，在有些方面，他们还在各抒己见，众说纷纭，如，应用语言学的定义、应用语言学的研究范围、应用语言学的理论等等。

本文主要讨论应用语言学的内涵、应用语言学理论、研究范围、研究现状和面临的挑战。

关键词：应用语言学 内涵 理论 范围 前景应用语言学有其自己独特的内涵、原则、研究范围，它是一门完全独立而其它任何学科又无法替代的新兴边缘学科。

应用语言学包括“应用语言学”和“应用语言学”两个方面，实际上是“应用语言学学”(于根元)。

笔者在阅读了相关书籍、论文的基础上，认为当前应用语言学研究的热点问题主要集中在如下几个方面：一、应用语言学内涵研究齐沪扬、陈昌来主编的《应用语言学纲要》(2004)中认为：“广义的应用语言学是语言学在各方面的应用以及各有关实际领域的学问的统称，即指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面，应用语言学所关心的是如何应用语言学理论、方法和成果来阐释其他应用领域所遇到的跟语言有关的问题。

由此可见，应用语言学是语言学跟其他学科相互交叉渗透所产生的一门边缘学科。

”我们可以比较清楚地看到，中国语言学界关于“应用语言学”内涵的看法，大致可以区分为广义和狭义两大类: 狭义的应用语言学，最初指语言教学(包括母语教学、外语教学、双语教学、对外汉语教学等)，具体说来，就是指语言学研究成果在语言教学中的应用。

广义的应用语言学，指语言研究成果在其他领域的应用研究，包括语言教学、翻译、词典编纂、人工智能等的应用研究；特别是把诸如实验语音学、计算语言学、病理语言学等自然科学色彩浓厚的分支学科纳入了应用语言的领域，成为令人瞩目的新型学科。

如果为“应用语言学”下定义，当然要采用广义的概念，那就是———应用语言学是研究语言在各个领域中实际应用的一门年轻而有远大发展前途的语言学分支学科。