一年级下语文棉花姑娘

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇【导语】《棉花姑娘》这篇文章通过棉花姑娘要求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、田鸡和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

通过采取童话的情势，寓生物常识于生动形象的故事当中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作用。

作者为您整理了《小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇》，供您参考。

【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计教学目标：1、温习上节课学过的七个生字词。

学习写四个生字。

2、分角色朗诵课文，读好要求的语气。

3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。

教学重点：分角色朗诵课文，读好要求的语气。

认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。

学习写四个生字。

教具准备：棉花实物课件益虫和益鸟卡片及相干词条头饰<教学进程：一、课前谈话都说()班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听的话吗?用你们最响亮的声音告知老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!二、温习生字词我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，夸奖读得好的同学)齐读生字词。

(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!(爱好是的老师，游戏是学生的最爱。

低年级的孩子活泼好动，爱好新鲜的做法。

在教温习字词时，通过摘苹果等小游戏到达事半功倍的识字成效。

)三、导入新课今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?出示棉花的实物，齐说名字。

(你们看，这是?)介绍棉花。

(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。

过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的进程中还有一个杰出的故事呢?你们想去看看吗?四、讲读课文(一)课件出示，情境朗诵，整体感知。

1、出示情形朗诵。

(边听边看边轻轻地随着读)棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!3、指名说，老师贴出动物医生的图片。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

⽆忧考准备了《部编版⼀年级下册语⽂《棉花姑娘》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 ⼀、⽇积⽉累 (⼀)重点字词。

1.应会读字：棉娘治燕别⼲然奇颗瓢碧吐啦 2.趣味识字(字理识字)： (1)趣味识字(字理识字)： 猜谜语：“⽩”⽑“⼱”挂在树上。

(棉) 良家妇⼥(娘) “⼤”有“可”为(奇) ⽤纸包果⼦(颗) ⽼⽩和⽼王，坐在⽯头上。

(碧) ⼝⾥有⼟要吐出。

(吐) “⼝”在“北”中，“廿”四点(c)。

(燕) 加⼀加：娘治别⼲奇颗碧吐啦 ⽐⼀⽐：⼲—千瓢—飘 换⼀换：棉(绵) 治(抬) 认识新偏旁：⼤字头 3.易读错字：治啄然盼斑 4.多⾳字：只(zhī，⼀只;zhǐ,只有) ⼲(gān,⼲净;gàn，树⼲) 别(bié,分别;biè，别扭) 恶(ě，恶⼼;è，凶恶;wù，可恶) 记忆歌诀：恶(è)语能伤⼈，想吐直恶(ě)⼼。

真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。

5.应会写字： (1)写正确：易写错字 ①指导书写的字：病医别⼲奇七星 ②指导“病、医”的笔顺 (2)写美观：按书写规律分类指导 指导要点： 病：半包围结构，病字旁不要忘了两点⽔，撇宜长。

“丙”字第⼀笔横宜短。

医：写时从上到下再外，“⽮”的最后⼀笔为“⼂”。

奇：“⼤”的最后⼀笔为“⼂”，注意“可”的笔顺。

写时上窄⼩，下宽⼤，尤其要突出长横。

⼲：第⼀笔为横。

第⼆横长，写在横中线上。

七：第⼀笔为长横。

写时左低右⾼，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。

6.需要重点积累的词语： 棉花、治病、可恶、蚜⾍、盼望、空中、别⼈、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢⾍、碧绿、吐出、雪⽩、咧嘴 (⼆)重点读背内容：能⽤普通话正确流利地朗读课⽂;能流畅地背诵第5、6⾃然段。

一年级下册语文《棉花姑娘》教案及原文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课的生字，会用“雪白”“碧绿”造句。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、默读，了解课文内容，提高阅读理解能力。

（2）学会观察事物，培养想象力。

3. 情感态度与价值观：培养热爱大自然、关爱小动物的情感。

二、教学重点：1. 生字新词的学习。

2. 理解课文内容，体会棉花姑娘的情感。

三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。

2. 想象力和创造力的培养。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生直观地认识棉花和疾病。

2. 互动教学法：分组讨论、问答，激发学生的学习兴趣。

3. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文情感。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示棉花图片，引导学生认识棉花。

（2）讲述棉花姑娘的故事，激发学生兴趣。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感。

（3）学生分角色朗读，体会棉花姑娘的情感。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用。

4. 讨论与思考：（1）引导学生关注课文中的疾病现象，了解疾病对棉花的影响。

（2）分组讨论：如何帮助棉花姑娘治病？（2）课后观察大自然，记录植物的生长过程，培养想象力。

六、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察大自然，记录植物的生长过程。

2. 实践作业：（1）关爱身边的小动物，了解它们的习性。

（2）与家长一起种植一颗植物，关注其生长过程。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。

3. 实践作业：评估学生在实践作业中的表现，关注其对大自然、小动物的关爱程度。

八、教学反思：九、教学资源：1. 课文原文。

2. 棉花、疾病的相关图片。

3. 植物生长过程的记录表。

一年级语文下册第三十课《棉花姑娘》课文原文棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

啄木鸟飞来了。

棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。

”青蛙蹦蹦跳跳地来了。

棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。

”几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。

你们是谁呀?”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。

”棉花姑娘的病好了。

秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦!一年级语文下册第三十课《棉花姑娘》课文教学一、识字写字教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。

“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记;“斑”可以用“班”字换部件的方法识记。

本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，要注意“雪”字中雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字最后一笔是点，不是捺。

两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

二、朗读感悟童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

本课内容比较浅显，各段句式相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后，可以放手让学生自己练读。

三、实践活动小调查：我们的好朋友。

通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，然后回到班级进行交流。

四、资料袋1、蚜虫。

蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。

吸食植物的汁液，是农业害虫。

种类很多，如棉蚜、烟蚜。

通称腻虫。

有的地区叫蜜虫。

2、七星瓢虫。

瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。

根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。

一年级下册语文《棉花姑娘》课件【三篇】教学目标：1.认识“姑”、“娘”、“蚜”、“盼”4个生字。

会写“只”、“星”两个生字。

2.能够正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。

3.认识燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些对人类有益的小动物。

教学重点：认识4个生字，会写2个生字。

教学难点：认识四个对人类有益的小动物的本领。

教学方法：情景引入合作交流教学过程：一、创设情景，导入新课1.师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（出示棉花图片）你们认识她吗？能用一个词形容一下她吗？（漂亮、美丽、好看……）2.多好看的棉花姑娘呀！可是有一天，她却变成了这个样子，（出示图片）你们看，棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她这是怎么了？3.从你们的神情中，老师知道大家都很担心棉花姑娘，她到底生了什么病呢？让我们赶紧读课文吧。

二、初读课文，认识生字1.自由读课文，用自己喜欢的方式画出文中的生字。

2.出示新授生字，学生拼读生字。

3.交流识字方法。

4.认读带拼音的生字。

5.游戏巩固。

（开火车）三、再读课文，整体感知1.学生自由读课文，思考⑴棉花姑娘得了什么病？⑵棉花姑娘都请了哪些动物医生给她治病？⑶这些医生能治好棉花姑娘的病吗？为什么？2.学生思考并交流。

3.集体反馈。

四、细心观察，练习写字1.观察“星、只”在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.学生练习书写，教师巡回指导。

4.自评生字。

五、随堂练习，课时巩固1.给生字选择正确的读音姑（ɡūɡú）星（xīnɡxīn）蚜（yáyǎ）盼（pānfēnɡ）2.照样子，写句子。

例：我只会捉空中的害虫。

我只会。

只会。

3.按课文内容填空。

燕子捉的虫子，啄木鸟捉的虫子，青蛙捉的虫子，只有才是棉花姑娘的医生。

六、课堂回顾，评价小结1.回顾本节课的学习内容。

2.说说你本节课都学会了哪些。

七、课外拓展，布置作业小调查“我们的好朋友”通过查阅资料或向别人请教，寻找益虫和益鸟，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，然后回到班级进行交流。

一年级语文下册《棉花姑娘》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确地朗读课文《棉花姑娘》。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

理解课文内容，把握棉花姑娘的成长过程。

1.2 过程与方法：通过图片、实物等引导学生观察和思考，培养学生的观察力和想象力。

运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的表达能力和合作能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生的爱心和责任感，让他们明白关爱他人的重要性。

培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。

第二章：教学内容2.1 课文《棉花姑娘》课文内容简介：棉花姑娘是一个可爱的女孩，她种下了棉花的种子，精心照顾着它们，最终棉花长得又高又壮，她用棉花制作成了美丽的衣服。

生字词：种下、照顾、长得、制作、衣服。

2.2 教学资源准备棉花植株的图片、实物或模型，让学生观察和触摸，加深对棉花生长过程的理解。

准备棉花姑娘的故事视频或动画片，让学生观看并思考。

第三章：教学步骤3.1 导入利用图片或实物引导学生观察，引出棉花姑娘的故事。

引导学生思考：你们知道棉花是从哪里来的吗？3.2 朗读课文引导学生正确地朗读课文，注意语调和表情。

解释生字词，让学生理解课文内容。

3.3 角色扮演分组让学生扮演棉花姑娘、阳光、雨滴等角色，进行情景再现。

鼓励学生大胆表达自己的感受和想法。

3.4 小组讨论让学生分组讨论：棉花姑娘是如何照顾棉花的？她遇到了哪些困难？每组选代表进行分享，总结棉花姑娘的成长过程。

第四章：作业设计4.1 家庭作业让学生回家后，向家长讲述棉花姑娘的故事。

家长协助孩子用棉花制作一件小物品，如棉花球、棉花花等。

4.2 课堂作业完成课后练习题，巩固生字词和课文内容。

画出棉花姑娘照顾棉花的场景，培养学生的绘画能力。

第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作能力。

评价学生的朗读、角色扮演和小组讨论的表现。

5.2 作业完成情况检查家庭作业的完成质量，关注学生的表达和创作能力。

小学语文下册《棉花姑娘》第一课时说课稿及教学反思一、说教材《棉花姑娘》这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事, 告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

课文寓生物常识于生动形象的故事之中, 语言符合儿童特点, 对学生了解科学知识有较强的启发作用。

同时, 四幅插图色彩明丽, 形象生动, 便于学生观察, 有助于对课文内容的理解。

学习了本文, 能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣, 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望, 树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、说学情一年级的学生爱想象, 善于异想天开。

通过多次的联想, 丰富文本, 发展文本, 让学生的阅读真正走入了文本, 走进了文本, 与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通, 使学生喜欢阅读, 并感受到阅读的乐趣。

通过学文, 让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

激发热爱科学、探索科学的兴趣。

三、说教学目标1.知识与能力: 认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字, 会写“病、医”2个字。

理解课文内容, 认识一些对人类有用的动物。

分角色朗读课文, 读好请求的语气。

2、过程和方法: 在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

在读读议议中了解益虫等一些科学知识。

在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生浓厚的兴趣, 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立保护益虫益鸟的意识。

四、说教学重难点教学重点:1、1、认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字, 会写“病、医”2个字。

2、2.正确、流利、有感情地读课文。

让学生了解益虫的概念, 并树立保护益虫益鸟的意识。

教学难点:正确、流利、有感情地读课文。

让学生了解益虫的概念, 并树立保护益虫益鸟的意识。

五、说教法学法语文课程标准要求: 学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课教学内容, 结合学生阅读实际情况, 教学中我主要通过学生参与式的教学模式, 釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法, 配合现代教学手段, 使学生积极参与到教学活动中来, 乐于学, 勤于思考。

一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计和教学反思3篇《棉花姑娘》教学反思1一、可取之处上完《棉花姑娘》这篇课文，自己静下来做了一番考虑，觉得以下几点是做地比较好的：１、三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。

２、整节课以故事情节贯穿始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。

特别是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到满意为止。

如：在导入新课创设情境这一环节中，我的设计如下：棉花姑娘多漂亮，谁来夸一夸她？生１：棉花姑娘长得白白的，真好看！生２：棉花姑娘，你好漂亮，我能跟你交朋友吗？……师：是啊！棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我们一起来亲切地叫她的名字。

生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。

同学在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中，改变以往陈腐的出现方式，同学学得轻松、自在，筑起了同学学习的心理平安感。

３、同学思维活跃，上课能即使提出有价值的意见和问题，使课堂生成更生动、形象。

课堂预设是教师的个人行为，而课堂生成却是师生一起发明的财富。

上课中一同学提出：“老师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀？”我没有一下子就回答她，而另一位同学马上接着他的话题，“课文里只是说好像，又不是真的。

”是呀，多好的解释，让我从一时无从解答的困境中走出来。

其中这同学提的问题并无多少价值，但是解答的这位同学能一针见血，把他的思路和时拉回，而不把课堂时间浪费在无意义的争论上。

４、四人小组合作学习点设计到位，初见效果。

这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最后终于选在了课文的第３、４自然段，因为这两段与第２自然段是并列的，这时教师可以给他们一些学习指导方法，让同学通过四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班地一段一段学，我们在上课的过程中应该多让同学通过自学，有了自身的学习方法，养成一定的阅读习惯，从而培养课外阅读的兴趣。

二、有待改进之处。

每上完一节课，我想不会很圆满地完成各项任务，或多或少地存在着一些缺乏之处，如下所述：１、上课拖堂。