教研室等级评定标准2012

滨州学院教研室工作评估等级标准及评分表
所属系(院)、部:
教研室名称:
说明:
1.本指标体系采取定量考核与定性考核相结合的方法，以提高考核结果的可靠性与可比性。

2.本指标体系由基础部分和附加部分组成。

基础部分包括4个一级指标，15个二级指标，22个
主要观测点。

每个主要观测点给出一个A级与C级标准，介于A与C之间的为B级,低于C级的为D级。

3.每个主要观测点都有相应的分值和权重，Mi是主要观测点的分值，Ki为权重，A、B、C、D的
系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4,基础考核得分计算方法：M=EKiMi o
4,前四个一级指标为基础分，满分为100分;按照附加项规定的内容要求，根据实际情况,核算出附加分。

5.系（院）、部对教研室的考核只有基础分。

学校考评含有附加分，基础分和附加分相加为学校
考评得分。

附加项累计加分最高不得超过10分。

若获多项奖励，取最高奖项记分一次，其余各等次奖项加权（权重为0.1）记分。

优秀教研组评选标准关键信息项：1、教研活动开展情况2、教学成果与质量3、团队协作与合作4、教学资源建设与共享5、教师专业发展支持6、教学创新与改革7、学生反馈与满意度11 教研活动开展情况111 定期组织教研活动，每学期不少于X次，且每次活动有详细的记录和总结。

112 教研活动主题明确，紧密围绕教学中的重点、难点问题，具有针对性和前瞻性。

113 活动形式多样，包括专题研讨、公开课观摩、教学案例分析、教学经验交流等。

114 组内教师参与度高，出席率达到X%以上。

12 教学成果与质量121 所负责学科的教学成绩在学校内名列前茅，平均分、优秀率、及格率等指标达到或超过学校设定的标准。

122 学生在各类学科竞赛中获得优异成绩，获奖人数和奖项级别在学校内处于领先地位。

123 教师的教学评价优秀率达到X%以上，学生对教学的满意度高。

13 团队协作与合作131 组内教师之间相互支持、协作，形成良好的团队氛围。

132 能够共同承担教学任务，如集体备课、辅导学生等，分工明确，合作高效。

133 积极开展传帮带活动，帮助青年教师快速成长，有明确的师徒结对计划和培养成果。

14 教学资源建设与共享141 重视教学资源的积累和建设，如教案、课件、试题库等，资源丰富、质量高。

142 建立了有效的教学资源共享机制，组内教师能够方便地获取和使用共享资源。

143 积极参与学校的教学资源整合和优化工作，为学校教学资源库的建设做出贡献。

15 教师专业发展支持151 鼓励和支持组内教师参加各类培训、进修和学术交流活动，每学期人均参加培训不少于X小时。

152 定期组织组内的业务学习和研讨，促进教师专业知识和教学技能的提升。

153 教师在教育教学研究方面有一定的成果，如发表论文、主持课题等。

16 教学创新与改革161 积极探索教学新方法、新模式，勇于尝试和应用新的教学手段和技术。

162 能够根据学科特点和学生需求，开展教学改革实践，并取得显著成效。

2012年学科评估结果学科评估工作简介在有关部门的支持下，教育部学位与研究生教育发展中心（简称：学位中心）按照教育部和国务院学位委员会颁布的《学位授予和人才培养学科目录》，对具有研究生培养和学位授予资格的一级学科进行整体水平评估（简称：学科评估），并根据评估结果进行聚类排位。

此项工作于2002年首次在全国开展，至今已完成三轮评估。

现将有关情况介绍如下：一、评估目的学位中心开展学科评估的目的，一是服务大局，贯彻落实国家教育规划纲要提出的“鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估”的精神，服务研究生教育“提高质量、优化结构、鼓励特色、协同创新”的大局；二是服务高校，通过对学科建设成效和质量的评价，帮助高校了解学科现状、优势与不足，促进学科内涵建设，提高研究生培养和学位授予质量；三是服务社会，提供客观的学科水平信息，为学生选报学校、学科和社会人才流动提供参考。

二、参评条件与参评情况学位中心坚持“自愿申请参加，免收参评费用”的原则开展学科评估工作。

各单位只要有一个及以上二级学科具有博士或硕士学位授予权（即具有研究生培养和学位授予资格），均可申请参加该一级学科的评估。

第三轮评估按“新学科目录”进行，要求“拆分学科”（如原“历史学”、“建筑学”）相关学科必须同时申请参评，以客观反映学科拆分后的真实情况。

第一轮评估于2002-2004年分3次进行（每次评估部分学科），共有229个单位的1366个学科申请参评。

第二轮评估于2006-2008年分2次进行，共有331个单位的2369个学科申请参评。

本轮评估在95个一级学科中进行（不含军事学门类），共有391个单位的4235个学科申请参评，比第二轮增长79%。

三、评估指标体系学科评估采用“客观评价与主观评价相结合、以客观评价为主”的指标体系，包括“师资队伍与资源”、“科学研究水平”、“人才培养质量”和“学科声誉”四个一级指标，指标权重全部由参与学科声誉调查的专家（本轮评估约5000名）确定。

贾汪区2012年任职资格评审标准及评分办法（2012年6月）一、分值权重学识水平 10%；教育工作 25%；教学工作 50%；教研科研工作 15%。

二、评分标准1、学识水平（1）学历：申报中学高级专业技术职务在2011年12月31日前取得本科及以上毕业证书、申报小学高级教师和中学一级教师专业技术职务在2007年12月31日前取得毕业证书，按下表积分项标准积分。

申报小学高级教师和中学一级教师专业技术职务在2007年12月31日后且在2011年12月31日前取得毕业证书的，按下表加分项标准加分：项目学历类别积分或加分标准积分项套档学历研究生学历或硕士学位90分本科毕业85分专科毕业80分中师毕业75分。

加分项双学历学教一致加1分，学教不一致不加分高一级学历学教一致加3分，学教不一致加2分2、教育工作（1）基本条件：申报中学高级教师专业技术职务的，任教以来担任班主任工作5年以上，或担任辅导员、课外活动小组指导教师等其他教育管理工作7年以上，其中任现职以来担任班主任2年以上，或担任辅导员、课外活动小组指导教师等其他教育管理工作3年以上；申报小学高级或中学一级教师专业技术职务的，从教以来担任班主任或少先队辅导员3年以上，或课外活动小组指导教师等教育管理工作4年以上，其中任现职期间从事教育管理工作2年以上。

（2）量化标准：任现职期间担任教育管理工作2年以上，并在上述教育管理活动取得良好成绩，可评72分；任现职以来担任班主任工作满4年或担任其他教育管理工作满6年的可评73分，满6年或担任其他教育管理工作满8年的可评74分，8年及以上或担任其他教育管理工作满10年以上的可评76分。

（3）加分项：①任现职以来获得劳动模范、先进教育工作者等综合荣誉称号的，按下表量分（镇校级指局直管学校或教育中心校）：奖级基层小学中心校教育局（镇政府）区级市级省级国家级加分值 5 10 15 25 35 说明： 2009年贾汪教育局盖章的优秀教育工作者为区级综合奖。

教育部公布2012年学科评估结果：前五位学科985高校占73％来源：教育部作者：佚名日期：2013年01月29日浏览：据教育部网站消息，教育部今天（1月29日）召开新闻发布会，公布了《教育部学位与研究生教育发展中心2012年学科评估结果公布》（点击查看详情）。

评估结果在前五位的学科中，超过75%是国家重点学科，“985高校”占73%，“211高校”占84%。

此次评估是教育部学位与研究生教育发展中心连续10年自主开展的第三轮学科评估，历时一年。

评估对象是具有研究生培养和学位授予资格的一级学科，以高等学校为主，兼顾科研院所。

共有390多个单位的4200多个学科参加本次评估，学科参评率比上一次增长79%。

除2所“211高校”外，其它“211高校”、“985高校”均参加了评估。

全国高校中的国家重点学科，参评率为93%，博士一级授权学科的参评率为80%。

评估结果指出，这次评估创新了学生质量评价模式，开创学生质量评价的新视角，改进人才评价方式，强调学生为本，注重“在学培养质量与职业发展质量相结合”的评价理念；创新了学术论文评价模式，营造学术论文评价的良好氛围；改变了科研成果评价模式，强调学科的社会服务能力，并邀请大批行业和企业人士及所有参评单位本学科专家对学科的社会声誉进行评价，形成了“崇尚创新、重视质量、社会参与”的科研评价新模式；分类设置了指标体系，突出学科特色，强化分类指导等五大特色。

评估结果表明，近年来国家重点建设投入和学校加强学科建设成效显著，评估结果在前五位的学科中，超过75%是国家重点学科，“985高校”占73%，“211高校”占84%；国家新学科目录调整对促进学科特色发展初见成效，适应需求性增强；评估结果体现出学科发展的状态和规律，与前两次评估比较，传统学科评估结果相对稳定，新兴学科有一定波动，而一些学科内涵界定比较宽泛的学科评估结果变化相对较大；分类特色指标体系比较科学地反映出特色高校学科建设成效，专业院校的得分明显提升；较客观展示了高校的整体优势、特色与发展状态。

附件1
XX学院优秀教研室评估指标体系
注：所有项目要求提供2010年9月以来材料
说明：
一、评估等级给出A、C两级，介于A、C两级之间为B级，低于C级的为D级。

对于每项指标，只能选择一个合适的等级填在相应空格中。

二、计分方法
1．四个等级中所给出对应的分数为：A——1—0.9分，B——0.8-0.6分，C——0.5-0.3分，D——0.2-0.1分。

2．每项指标得分＝等级分数×评估要素分数
[1]：主讲教师资格指具有讲师及以上职称或具有硕士及以上学位的专任教师；若青年教师人数太少，不便计算学历比例，则主要考查整体结构和发展趋势。

[2]：含优秀教师、教育工作者及获得相关奖项的教师，担任班主任，参加实验室工作的教师等。

[3]：教学档案包括的内容详见《XX学院教学档案管理制度》【XX学院发〔2009〕87号】。

2012年学科评估2012年学科评估是中国教育系统中的一项重要工作，旨在对各学科的教学质量进行评估，并为改进教育教学提供依据。

2012年学科评估主要包括基础学科和应用学科两个方面的评估内容。

基础学科评估是对语文、数学和外语等基础学科的教育质量进行评估。

评估主要包括教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的有效性以及学生学习成果的达成情况等方面。

评估结果可以反映学科教学的优劣势，为优化教学方案、提升学生学习水平提供指导。

应用学科评估是对物理、化学、生物、历史、地理和政治等应用学科的教育质量进行评估。

评估主要包括教学内容的科学性、教学方法的创新性、实验操作的规范性以及学生实际应用能力的培养情况等方面。

评估结果可以反映学科教学的实效性，为培养学生应用能力提供参考。

在2012年学科评估中，除了评估学科的教育质量外，还对教育资源的配置情况进行了分析。

评估结果可以发现教育资源配置的不平衡现象，为教育资源的合理优化提供依据。

学科评估不仅是对学科教学质量的检验，更是对教育改革的推动。

评估结果可以为学科教学改革提供参考，促进教师教学水平的提高，不断优化学科课程，培养学生的核心素养。

然而，2012年学科评估也面临着一些问题和挑战。

评估结果的真实性和客观性需要保证，评估方法的科学性和公正性需要严格检验。

同时，评估结果的应用和反馈机制也需要加强，确保评估结果能够真正为教育教学改进服务。

总之，2012年学科评估是中国教育系统中的一项重要工作，旨在提高学科教学质量，推动教育改革。

评估结果可为教育教学改进提供依据，为培养学生的综合素质和能力提供指导，进一步提高中国教育水平。

关于对学校教研组实行三级考评的实施意见教研组是实现学科教学质量管理、促进学校教师专业成长、夺取学校校本教研实效的最基本组织。

为加强教研组建设，教育局将对学校教研组实行三级考评，具体实施意见如下。

一、明确建设方向我县教研组建设的工作启动已久，下阶段的教研组建设要朝着规范化、系列化、区域化的方向发展。

1．规范化。

出台相关的教研组评比及教研组奖励的办法，注重过程性考核，将教研组的考核与学校目标管理考核挂钩，真正落实优秀教研组长的待遇，以文件的形式颁发教研组建设的指导意见。

2．系列化。

实行三级管理三级考核，首先是规范教研组，在教指站普查之后尽量让学校自行考核；其次是优秀教研组，主要由教科研中心组织考核；最后是品牌教研组，与市星级教研组接轨，一般由市教研室进行考核，从而形成我县宝塔状的教研发展格局，也使教研评比重心下放。

3．区域化。

加大教指站的教研统筹力度，对所有教师人数偏少的学科均成立区域教研组，由教指站任命区域教研组组长，并出台区域教研组的管理规定，努力把区域教研活动与网络教研工作密切结合起来，真正实行教研重心的下移。

二、规范考评步骤教研组建设是一项长期而复杂的工作，鉴于我县先进教研组的评选已经实施了三届，下阶段教研组考评分三步走：1．巡查阶段。

2013年2月—2013年3月，对全县学科教研组的规范情况进行一次普查。

教科研中心拟订规范教研组的基本要求，先由各校自行对照要求填写相应的登记表格，然后由教指站组织相关人员进行核实，并予以公布，在核实过程中初步拟定优秀教研组的候选对象。

2．评选阶段。

2013年6月—2013年7月，对全县学科教研组的优秀事迹进行一次评选，教科研中心拟订优秀教研组及品牌教研组的评选条件，在规范教研组的基础上，对自行申报优秀的教研组进行考核。

对初步被确定为优秀的教研组，要求参加2013年9月进行的教研组论坛，考核分数与论坛分数相加后确定为县优秀教研组，并在此基础上选拔品牌教研组。

3．巩固阶段。

第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键环节。

为了更好地开展教研活动，提高教研活动的质量和效率，本标准对教研活动进行等级划分，旨在为各级教研活动提供参考和指导。

二、等级划分原则1. 客观性原则：教研活动等级划分应基于实际开展情况，客观公正地反映教研活动的质量和效果。

2. 完整性原则：教研活动等级划分应涵盖教研活动的各个方面，确保全面评价。

3. 动态性原则：教研活动等级划分应具有一定的动态性，根据实际情况进行调整和优化。

4. 可操作性原则：教研活动等级划分应具有可操作性，便于实际应用。

三、等级划分标准1. 一级教研活动（1）活动背景：具有明确的研究主题，与教育教学改革和发展紧密结合。

（2）活动组织：由学校领导或教研部门牵头，制定详细的活动方案，确保活动顺利进行。

（3）活动内容：内容丰富，形式多样，包括专题讲座、案例分析、教学观摩、课题研究等。

（4）活动效果：参与教师对活动内容有深刻理解，能够将所学知识应用于实际教学中，教育教学质量得到明显提升。

（5）活动总结：对活动进行总结，形成书面报告，提出改进意见和建议。

2. 二级教研活动（1）活动背景：具有一定的研究主题，与教育教学改革和发展相关。

（2）活动组织：由教研组长或备课组长牵头，制定活动方案，确保活动有序开展。

（3）活动内容：内容相对丰富，形式多样，包括经验交流、教学研讨、教学设计等。

（4）活动效果：参与教师对活动内容有一定程度的理解，能够将所学知识应用于实际教学中，教育教学质量有所提高。

（5）活动总结：对活动进行总结，形成书面报告，提出改进意见和建议。

3. 三级教研活动（1）活动背景：具有一定的研究主题，与教育教学改革和发展有一定关联。

（2）活动组织：由教师自发组织或教研组推荐，制定活动方案，确保活动开展。

（3）活动内容：内容相对单一，形式较为简单，包括教学反思、教学观摩、教学竞赛等。

（4）活动效果：参与教师对活动内容有一定了解，能够将所学知识应用于实际教学中，教育教学质量有所改善。

学校教研组评估标准1. 导言本文档旨在为学校教研组制定评估标准提供指导和参考。

教研组评估是对教研组工作的整体评价，是提高教学质量和促进教师专业发展的重要环节。

通过明确评估标准，能更好地激励教师的教学热情和创新能力，推动学校教育水平的提升。

2. 评估标准教研组评估标准应包括以下几个方面：2.1 教研活动质量教研活动质量是评估教研组工作的重要指标之一。

教研活动应包括教学设计、教学反思、教材开发、教学资源分享等内容。

评估时应关注以下几个方面：- 教学设计是否科学合理，是否符合学科特点和学生需求；- 教学反思是否深入，是否能够对教学进行有效改进；- 教材开发是否符合最育政策和要求；- 教学资源分享是否积极，是否能够为其他教师提供帮助和借鉴。

2.2 教研团队建设教研团队建设是评估教研组工作的另一个重要方面。

一个优秀的教研团队应具备以下几个特点：- 有明确的教研目标和方向，团队成员之间能够协作配合；- 成员之间有良好的沟通和交流机制，能够共享资源和经验；- 有一定的学科研究和研究能力，能够不断提高自身的教学水平和专业素养。

2.3 教研成果及影响教研成果及其对学校的影响是评估教研组工作的重要依据。

评估时可以考虑以下几个方面：- 教研成果的数量和质量，如教学研究论文、专业著作、教材编写等；- 教研成果对教学改革和课程建设的影响；- 教研成果对教师专业发展和学校教育质量的提升程度。

3. 评估流程评估教研组应遵循以下流程：- 制定评估标准和评估指标；- 收集和整理相关材料和数据；- 进行评估并形成评估报告；- 召开评估结果反馈会议；- 根据评估结果进行改进和提升。

4. 结论学校教研组评估标准是提高教育质量的重要工具，为教研组的发展和教师的专业提升提供指导和支持。

制定科学合理的评估标准，能够促进教研活动的开展，提高教学水平，推动学校教育事业的发展。

教研组教学评估标准一、教学内容1. 教学内容是否符合课程标准和教学大纲的要求，是否注重学生综合素质的培养。

2. 教学内容是否更新，是否反映当前学科的最新发展动态和趋势。

3. 教学内容是否具有针对性和实用性，是否能够满足学生的实际需求。

二、教学方法与手段1. 教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 教学手段是否先进，是否能够提高教学效果和效率。

3. 是否能够运用现代信息技术手段辅助教学，是否能够为学生提供丰富的学习资源。

三、教学过程管理1. 教学计划是否合理，是否能够保证教学进度和教学质量的稳定提高。

2. 教学资源是否充足，是否能够满足教学需要和学生的学习需求。

3. 教学组织是否严密，是否能够保证教学秩序和教学效果的提高。

四、教师专业发展1. 教师是否具备相应的教师资格和教学经验，是否能够熟练运用现代教育技术手段。

2. 教师是否注重专业发展和自我提升，是否能够在教学实践中不断探索和创新。

3. 教师是否能够积极参与教研活动和教学竞赛，是否能够提高自身的教学水平和能力。

五、学生评价与反馈1. 学生对教学质量的评价是否客观、公正、全面，是否能够真实反映学生的学习情况和需求。

2. 学生对教学方法和手段的评价是否积极、主动，是否能够积极参与教学活动和实践探索。

3. 是否能够及时收集和处理学生反馈意见，是否能够根据学生反馈不断改进教学方法和手段。

六、教学效果与成果1. 教学质量是否得到了显著提高，是否达到了预期的教学目标。

2. 学生的学习成绩和学习能力是否得到了提高和发展，是否能够满足社会和家长的期望和要求。

3. 是否能够在教育教学改革方面取得突出成果和经验，是否能够在同类学校中发挥示范和引领作用。

教研组教学评估标准（1）一、教学内容1. 教学内容是否符合课程标准和教学大纲的要求，是否注重学生综合素质的培养。

2. 教学内容是否更新，是否反映当前学科的最新发展动态和趋势。

3. 教学内容是否具有针对性和实用性，是否能够满足学生的实际需求。

教研组评估标准1. 背景教研组评估是评估教育机构中教师教学和教研水平的重要手段之一。

通过评估，可以准确了解教师的教学能力、教研成果和发展需求，为教师的专业发展提供指导和支持。

为了确保评估的公正性和科学性，教研组评估需要遵循一定的评估标准。

2. 评估标准的制定原则2.1 公正性和客观性评估标准应基于客观的指标和明确的标准，确保评估结果公正、公平。

标准制定应充分考虑学科特点、学校特点和教师的个体差异，避免主观因素的影响。

2.2 完整性和全面性评估标准应覆盖教师的各方面表现，包括教学能力、教育理念、教育方法、教学成果等。

评估指标要全面、完整，不偏废某一方面，以全面了解教师的教学情况和教研成果。

2.3 可操作性和实用性评估标准应具有操作性和实用性，使评估过程能够顺利进行。

评估指标要具体、明确，便于评估者进行评估，同时也方便教师理解和接受。

3. 教研组评估标准内容教研组评估标准应包括教学能力、教研成果和专业发展三个方面的指标。

3.1 教学能力教学能力是评估教师教学水平的核心指标。

评估标准可以包括以下方面的内容：- 教学设计能力：教师是否能够根据学科要求和学生需求进行科学合理的教学设计。

- 教学组织能力：教师是否能够合理安排课堂时间，掌握教学进度，有效组织学生研究活动。

- 教学授课能力：教师是否能够清晰准确地传递知识，运用适当的教学方法和教具，引导学生的思考和研究。

- 教学评价能力：教师是否能够准确评价学生的研究情况，根据评价结果对教学进行调整和改进。

3.2 教研成果教研成果是评估教师教研水平的重要指标。

评估标准可以包括以下方面的内容：- 教研项目：教师是否参与了科研项目，有无科研成果或教学研究成果。

- 教研论文：教师是否发表了教育教学方面的论文。

- 教研活动：教师是否参与了学科教研活动，如学科研讨会、教研组会议等。

3.3 专业发展评估标准应包括教师的专业发展情况。

评估标准可以包括以下方面的内容：- 研究与培训：教师是否积极参加学科培训和研究，提高教学水平。