下载文档原格式
驾驶教练员教案模板5篇(汽车驾驶教练员培训教学大纲)下面是我分享的驾驶教练员教案模板5篇(汽车驾驶教练员培训教学大纲)，以供借鉴。
驾驶教练员教案模板1驾驶实操教练员岗位职责一、认真学习和遵守交通部和主管部门的有关法律、法规，提高信守职业道德和维护社会公德的自觉性，不断提高自己综合素质，增强服务意识，实现教学型的转变，提高科学管理水平。
二、重视政治思想和职业道德教育工作，自觉抵制各种不正之风的侵蚀，牢记为人师表和教学“十大禁令”。
树正气、立新风。
积极鼓励学员学习各项交通法规制度，驾驶技术和专业知识。
三、牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，严格遵守《道路安全法》和安全操作规程。
礼貌行车，确保自身和他人的生命、财产安全，杜绝重特大事故的发生，牢记教练员职责和行车十大禁令，最大限度的降低一般事故。
四、严格在教学过程中，教练员对学员负有监护责任，对于学员违章驾驶所引发的交通事故，教练员应付部分或全部责任。
五、严格遵守教学规定，严禁违反教学时间、教学线路教学、教学过程中，教练车上不得乘坐与教学无关人员。
六、严禁违反安全操作规程，对酒后教学者，不按章训练的，屡教不改者学校有权开除教练队伍。
严禁隐瞒和私了交通事故，发生安全责任事故将按照法规和本校规章制度处罚。
七、严格遵守安全操作规程、熟悉车辆性能、特点、熟悉掌握不同道路条件，不断学习安全行车知识，做好爱车例检工作，保证安检，例检能完全通过，按期对车辆进行维护保养，杜绝机械事故发生。
八、讲团结、顾大局、热情礼貌、用语规范。
培育和弘扬健康向上的汽车驾驶学习环境，在教学过程中举止文明，不准吸烟、饮食、闲谈。
九、严禁自由主义，随意为学员调换车辆。
严禁吵架、打骂等损害学校形象的行为。
有事必须提前请假。
十、重视理论联系实际，在教学活动中，能应用教育学，心理学的原理分析学员不同的性格特点，因材施教。
十一、服从培训部主管和学校的其他工作安排和管理。
大方池宇驾校驾驶教练员教案模板2工作总结与计划是相辅相成的，要以工作计划为依据，订计划总是在总结经验的基础上进行的。
教学对象：驾校学员教学目标：1. 使学员掌握倒车入库的基本操作要领。
2. 提高学员对车辆位置和距离的判断能力。
3. 培养学员的耐心和细心，确保倒车入库操作的准确性和安全性。
教学内容：1. 倒车入库的基本操作流程。
2. 方向盘、刹车、油门的使用技巧。
3. 车辆位置和距离的判断方法。
4. 倒车入库的注意事项及常见错误分析。
教学时间：2课时教学准备：1. 教学场地：驾校训练场。
2. 教学工具：教学车辆、教学挂图、教学视频。
3. 教学材料：学员手册、倒车入库操作步骤卡片。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍倒车入库在科目二考试中的重要性。
2. 邀请学员分享自己对于倒车入库的认识和困惑。
二、基本操作流程教学1. 教师演示倒车入库的基本操作流程，包括：a. 观察车位和车辆周围环境。
b. 调整车辆位置，确保与车位平行。
c. 倒车入位，注意保持车身平稳。
d. 正确使用方向盘、刹车、油门。
2. 学员跟随教师操作，教师进行现场指导。
三、方向盘、刹车、油门使用技巧教学1. 教师讲解方向盘、刹车、油门的使用技巧，强调注意事项。
2. 学员进行练习，教师现场纠正错误。
四、车辆位置和距离判断方法教学1. 教师讲解车辆位置和距离的判断方法，包括：a. 利用后视镜观察车辆与车位的关系。
b. 利用车身与车位边缘的参照物判断距离。
2. 学员进行练习，教师现场纠正错误。
第二课时：一、复习与巩固1. 教师组织学员进行倒车入库的练习，巩固所学知识。
2. 教师针对学员的练习情况进行点评和指导。
二、注意事项及常见错误分析1. 教师分析倒车入库的注意事项，包括：a. 注意观察车位和车辆周围环境。
b. 保持车身平稳，避免急刹车或急加速。
c. 注意安全，避免与其他车辆或行人发生碰撞。
2. 教师分析倒车入库的常见错误，并提出改进方法。
三、总结与布置作业1. 教师总结本次课程的重点内容，强调学员在实际操作中应注意的问题。
2. 布置课后作业：学员回家后进行倒车入库的练习，记录练习过程中遇到的问题，并尝试解决。
基于教练模式的汽车驾驶课程教学设计作者：胡建栋来源：《课程教育研究·上》2013年第04期【摘要】结合汽车驾驶课程的特点，为了提高教学效果，进行了教练型教学模式的改革实践。
以汽车驾驶技术的基本操作单元为例，依据课程载体、教学目标，策划教练型教学模式的操作机制，分步设计教师和学生互动的各个教学环节，再现实训教学过程中的教练技巧。
实践证明，在职业教育教学改革中，有必要推动教练型教师的转型，教练型教学模式的改革，注重教练型教学团队的建设。
【关键词】汽车驾驶教练模式课程教学设计【基金项目】职业教育教练型教学团队建设研究，2013年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目，编号：NJZC13446。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0030-02汽车驾驶技术是由多层面学习和长时期实践构成的。
作为职业教育专业课程体系之一，可分为基础知识、基本操作、道路驾驶、应用驾驶、车辆维护及交通安全等五大教学模块，教学过程须采取分阶段、分项目组训方式精心设计。
实践中，以汽车驾驶基本操作模块的实训教学为例，植入教练技术，按照教练型教学团队建设的理念，设计、分解、实施教学过程，在中职机电类专业的四个班级课程教学中进行实践，取得初步成效。
一、教学内容设计汽车驾驶基本操作部分的主要内容是：熟悉汽车的主要操纵机件、仪表、开关的位置、名称、作用和正确的操作方法。
学会发动机的起动与停息，掌握汽车起步、变速、转向、制动、停车和倒车等的基本操作方法，并保持各项操作动作的协调。
难点是能从系统间相互协调的角度分析起动、转向、制动等的呈现过程。
同时，应强调教学过程中的文明驾驶、安全驾驶和行车道德规范教育。
让学生亲身经历汽车驾驶的实践，培养学生对驾驶技术的情感与兴趣，提高驾驶技术水平和驾驶职业素养。
在构建教学内容体系中，融入教练技法，创设一个互动式、教练型的课堂。
二、教学目标设计根据本课现有的实训条件，汽车驾驶基本操作部分的教学目标分为四层面：知识目标、识别目标、技能目标和情感目标。
教学目标：1. 让学生了解汽车驾驶的基本原理和操作流程。
2. 使学生掌握安全驾驶的基本技能和注意事项。
3. 培养学生的实际操作能力，提高学生的驾驶水平。
教学对象：初学者教学时间：2课时教学地点：教室、模拟驾驶室教学准备：1. 汽车驾驶理论教材2. 模拟驾驶设备3. 教学PPT4. 实车教学准备教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍汽车驾驶的重要性及我国交通法规。
2. 提问：同学们对汽车驾驶有哪些疑问？二、讲解汽车驾驶基本原理1. 汽车结构：发动机、底盘、车身、电气系统等。
2. 驾驶原理：车辆如何通过发动机、传动系统、转向系统、制动系统等实现运动。
三、讲解安全驾驶的基本技能1. 安全意识：遵守交通法规，尊重他人，文明驾驶。
2. 驾驶姿势：保持良好的驾驶姿势，减轻疲劳。
3. 眼观六路：时刻关注周围环境，提前预判危险。
4. 脚步轻盈：合理使用油门和刹车，保持车辆平稳行驶。
四、实践操作1. 学生分组，每组配备一名教练员。
2. 教练员带领学生进行模拟驾驶练习，让学生熟悉车辆操作。
3. 教练员对学生的操作进行指导，纠正错误。
第二课时一、复习上节课内容1. 教师提问：同学们在上节课中学习了哪些内容？2. 学生回答，教师进行点评。
二、讲解汽车驾驶注意事项1. 雨天驾驶：减速、保持车距、开启雾灯。
2. 夜间驾驶：合理使用灯光、保持车距、注意对向车辆。
3. 高速驾驶：保持车距、注意超车、遵守交通规则。
三、实际驾驶教学1. 学生分组，每组配备一名教练员。
2. 教练员带领学生在实车上进行驾驶练习。
3. 教练员对学生的操作进行指导，纠正错误。
四、总结1. 教师总结本次课程内容，强调安全驾驶的重要性。
2. 学生提问，教师进行解答。
教学评价：1. 学生对汽车驾驶理论知识的掌握程度。
2. 学生在实际操作中的表现。
3. 学生对教学内容的满意度。
教学反思：1. 教师根据学生的掌握情况调整教学内容和方法。
2. 关注学生的学习需求，提高教学质量。
驾校课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握驾校课程的基本知识和技能，培养学生正确的驾驶观念和安全意识，使学生能够熟练地操作车辆，具备安全驾驶的能力。
具体来说，知识目标包括了解车辆的基本结构和工作原理，掌握驾驶操作的基本要领和安全规则；技能目标包括能够熟练地操作车辆，具备应对各种道路和交通情况的能力；情感态度价值观目标包括培养学生的责任感和安全意识，使学生能够严格遵守交通规则，尊重生命。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括车辆知识、驾驶操作、交通规则和安全意识。
车辆知识部分包括车辆的基本结构和工作原理，驾驶操作部分包括基本的驾驶技巧和操作要领，交通规则部分包括各种交通标志和信号的识别和理解，安全意识部分包括安全驾驶的原则和注意事项。
具体来说，教材的章节安排如下：第一章：车辆知识第二章：驾驶操作第三章：交通规则第四章：安全意识三、教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。
讲授法主要用于车辆知识和交通规则的讲解，讨论法主要用于驾驶操作和安全意识的讨论，案例分析法主要用于分析交通事故案例，实验法主要用于实际驾驶操作的练习。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材包括车辆知识、驾驶操作、交通规则和安全意识的讲解和练习，参考书包括相关的理论知识和技术指导，多媒体资料包括交通事故案例的视频和图片，实验设备包括车辆模型和模拟驾驶设备。
通过丰富的教学资源，丰富学生的学习体验，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试。
平时表现主要评估学生的出勤、课堂参与度和团队合作表现，作业主要评估学生的理解和应用能力，考试主要评估学生的综合运用和分析能力。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
教学目标：1. 使学员掌握驾驶车辆的基本操作流程。
2. 培养学员良好的驾驶习惯和安全意识。
3. 了解并掌握道路交通安全法规。
教学对象：初学者教学时间：2课时教学器材：教练车、教学大纲、教学视频、笔记本、笔教学过程：第一课时一、课堂导入1. 教师简要介绍课程内容，强调学习驾驶车辆的重要性。
2. 引导学员了解驾驶车辆的基本操作流程。
二、基本操作讲解1. 教师讲解驾驶车辆的准备工作，包括检查车辆、调整座椅、系好安全带等。
2. 详细讲解起步、行驶、停车、倒车等基本操作步骤。
3. 通过教学视频演示基本操作，让学员直观了解操作要领。
三、互动练习1. 教师组织学员进行基本操作练习，指导学员掌握正确操作方法。
2. 学员之间互相交流操作心得，共同提高。
四、总结与反思1. 教师对学员的练习情况进行点评，指出不足之处。
2. 学员进行自我反思，总结学习收获。
第二课时一、课堂导入1. 教师回顾上节课学习内容，巩固学员对基本操作的认识。
2. 引导学员关注道路交通安全法规。
二、道路交通安全法规讲解1. 教师讲解《中华人民共和国道路交通安全法》等相关法律法规。
2. 强调遵守交通规则的重要性，培养学员的法制观念。
三、案例分析1. 教师通过案例分析，让学员了解交通违法行为带来的危害。
2. 学员结合自身实际，谈谈对交通法规的认识。
四、安全意识培养1. 教师讲解安全驾驶的基本原则，如保持车距、注意观察、避免疲劳驾驶等。
2. 学员进行讨论，分享自己在日常生活中如何提高安全意识。
五、总结与反思1. 教师对学员的学习情况进行点评，指出不足之处。
2. 学员进行自我反思，总结学习收获。
教学评价：1. 观察学员在课堂上的学习态度和参与程度。
2. 检查学员对基本操作和交通安全法规的掌握情况。
3. 通过课后作业，了解学员对学习内容的掌握程度。
备注：1. 教师在讲解过程中，应结合实际案例，让学员更好地理解知识点。
2. 鼓励学员积极参与课堂互动，提高学习效果。
一、教学目标1. 让学生掌握汽车驾驶的基本知识和技能，具备安全驾驶的意识。
2. 培养学生独立驾驶汽车的能力，提高学生的交通安全意识和自我保护能力。
3. 增强学生的团队协作能力，提高学生的社会实践能力。
二、教学内容1. 汽车驾驶基础知识2. 汽车驾驶操作技能3. 道路交通法规4. 应急处理与安全驾驶三、教学进度安排1. 第一周：汽车驾驶基础知识2. 第二周：汽车驾驶操作技能3. 第三周：道路交通法规4. 第四周：应急处理与安全驾驶四、教学方法和手段1. 讲授法：讲解汽车驾驶的相关理论知识。
2. 演示法：演示汽车驾驶操作技能。
3. 实践法：让学生亲自操作，提高实际驾驶能力。
4. 案例分析法：分析典型交通事故案例，提高学生的安全意识。
五、教学过程1. 第一周：汽车驾驶基础知识（1）教学内容：汽车的结构、原理、驾驶姿势、仪表盘识别等。
（2）教学方法：讲授法、演示法。
（3）实践内容：学生参观汽车，了解汽车的基本结构。
2. 第二周：汽车驾驶操作技能（1）教学内容：起步、停车、转向、加减挡、制动等操作技能。
（2）教学方法：演示法、实践法。
（3）实践内容：学生在教练员的指导下，进行汽车驾驶操作练习。
3. 第三周：道路交通法规（1）教学内容：交通信号、标志、标线、交通违法行为等。
（2）教学方法：讲授法、案例分析。
（3）实践内容：学生分组讨论，分析交通事故案例，总结交通违法行为。
4. 第四周：应急处理与安全驾驶（1）教学内容：车辆故障处理、紧急情况应对、安全驾驶技巧等。
（2）教学方法：讲授法、演示法、实践法。
（3）实践内容：学生在教练员的指导下，进行应急处理与安全驾驶练习。
六、课后检查1. 检查学生对汽车驾驶基础知识的掌握程度。
2. 检查学生汽车驾驶操作技能的熟练程度。
3. 检查学生对道路交通法规的遵守情况。
4. 检查学生应急处理与安全驾驶的能力。
七、教学评价1. 学生对汽车驾驶知识的掌握程度。
2. 学生汽车驾驶操作技能的熟练程度。
汽车驾驶讲课教案模板教案标题：汽车驾驶讲课教案模板教案目标：1. 了解汽车驾驶的基本概念和技能要求。
2. 掌握汽车驾驶过程中的安全规范和注意事项。
3. 培养学生的交通安全意识和驾驶技能。
教学重点：1. 汽车驾驶的基本概念和技能要求。
2. 汽车驾驶过程中的安全规范和注意事项。
教学难点：1. 培养学生的交通安全意识和驾驶技能。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 汽车驾驶模拟器或实物汽车（可选）。
3. 视频资源相关于汽车驾驶技能的示范和案例分析。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 通过展示一段与汽车驾驶相关的视频或图片，引起学生对汽车驾驶的兴趣和好奇心。
- 引导学生分享自己对汽车驾驶的认识和经验。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍汽车驾驶的基本概念，包括车辆控制、道路规则和交通信号等。
- 解释汽车驾驶的技能要求，如起步、行驶、转弯、变道、停车等。
- 引导学生理解驾驶技能对交通安全的重要性。
3. 安全规范和注意事项（15分钟）- 讲解汽车驾驶过程中的安全规范，如系好安全带、保持车距、遵守交通信号等。
- 强调遵守交通法规和道路标志，以及不酒后驾车和不使用手机等危险行为。
- 分享一些驾驶中的常见事故案例，让学生认识到安全驾驶的重要性。
4. 技能演示和实践（30分钟）- 如果条件允许，可提供汽车驾驶模拟器或实物汽车，让学生亲身体验驾驶过程。
- 指导学生进行起步、行驶、转弯、变道、停车等基本驾驶技能的实践操作。
- 对学生进行实时指导和纠正，帮助他们掌握正确的驾驶技巧。
5. 总结和评价（10分钟）- 总结本节课所学的汽车驾驶概念、技能和安全规范。
- 鼓励学生提出问题和分享自己的驾驶体验。
- 对学生的驾驶表现进行评价和反馈，提出改进建议。
教学延伸：1. 鼓励学生参加正规的驾驶培训课程，获得合法驾驶证。
2. 组织实地考察，参观驾驶学校或交通警察局，了解驾驶培训和交通管理的实际情况。
3. 邀请专业驾驶教练或交通警察进行讲座，分享驾驶技巧和交通安全知识。
一、课程名称：汽车驾驶基础二、教学目标：1. 让学生掌握汽车驾驶的基本原理和操作流程。
2. 培养学生的安全驾驶意识，提高交通安全知识水平。
3. 使学生能够熟练操作汽车，具备独立驾驶的能力。
三、教学对象：汽车驾驶学员四、教学时间：2课时五、教学内容：第一课时一、教学目标：1. 了解汽车的结构及工作原理。
2. 掌握汽车驾驶前的准备工作。
二、教学重点与难点：重点：汽车的结构及工作原理。
难点：汽车驾驶前的准备工作。
三、教学方法及手段：讲授法、演示法、实践法。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问引导学生思考汽车的基本结构和驾驶原理。
2. 讲解汽车结构及工作原理：- 汽车的基本组成部分：发动机、底盘、车身、电气系统等。
- 发动机工作原理：进气、压缩、做功、排气四个过程。
3. 讲解汽车驾驶前的准备工作：- 检查车辆状况：轮胎、刹车、灯光等。
- 确认驾驶姿势：座椅、方向盘、踏板等。
4. 演示汽车驾驶前的准备工作：- 教师现场演示车辆检查、座椅调整、方向盘握法等。
5. 学员实践操作：- 学员按照教师指导，进行车辆检查、座椅调整、方向盘握法等操作。
第二课时一、教学目标：1. 掌握汽车起步、停车、转弯等基本操作。
2. 培养学生的安全驾驶意识。
二、教学重点与难点：重点：汽车起步、停车、转弯等基本操作。
难点：安全驾驶意识。
三、教学方法及手段：讲授法、演示法、实践法。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课内容，引导学生思考汽车基本操作。
2. 讲解汽车起步、停车、转弯等基本操作：- 起步：挂挡、踩离合、松手刹、缓慢加油。
- 停车：踩刹车、拉手刹、挂挡。
- 转弯：观察路况、打转向灯、缓慢转弯。
3. 演示汽车起步、停车、转弯等基本操作：- 教师现场演示汽车起步、停车、转弯等操作。
4. 学员实践操作：- 学员按照教师指导，进行汽车起步、停车、转弯等操作。
5. 总结与反思：- 教师对学员操作进行点评，强调安全驾驶的重要性。
- 学员分享学习心得，提出疑问。
汽车教练如何做课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握汽车的基本构造及其工作原理，包括发动机、底盘、电气系统等关键组成部分。
2. 学生能够描述不同类型汽车的特性，如轿车、SUV、卡车等，并了解其适用场景。
3. 学生能够掌握基本的汽车驾驶理论知识，如交通规则、安全驾驶习惯等。
技能目标：1. 学生能够运用所学的汽车知识，分析并解决简单的汽车故障问题。
2. 学生通过模拟驾驶训练，能够熟练掌握基本的驾驶操作，如启动、转弯、停车等。
3. 学生能够设计并实施一次模拟的驾驶教学课程，展示教学技巧和知识运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对汽车文化和技术的兴趣，形成积极的学习态度。
2. 学生能够认识到安全驾驶的重要性，树立正确的交通安全意识。
3. 学生通过小组合作和讨论，培养团队协作精神，尊重他人意见，形成良好的沟通能力。
分析：本课程针对中学生设计，结合学生好奇心强、动手能力逐渐增强的特点，注重理论与实践相结合。
课程性质为实践性强的学科课程，要求学生在掌握知识的同时，能够提升实际操作技能和解决问题的能力。
课程目标旨在通过具体的学习成果，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面提升。
二、教学内容1. 汽车基本构造及工作原理：- 引擎的构造与工作循环- 底盘的结构与功能- 电气系统的组成及其作用- 汽车各系统间的相互关系2. 汽车类型及特性：- 轿车、SUV、卡车等类型介绍- 各类型汽车的性能特点- 适用场景及优缺点分析3. 驾驶理论知识：- 交通规则与路标识别- 安全驾驶习惯与技巧- 紧急情况处理方法4. 汽车驾驶操作技能：- 模拟驾驶训练- 启动、行驶、转弯、停车等操作要领- 驾驶过程中安全注意事项5. 模拟驾驶教学课程设计：- 教学目标与内容设定- 教学方法与组织形式- 教学评价与反馈教学大纲安排：第一课时：汽车基本构造及工作原理第二课时：汽车类型及特性第三课时：驾驶理论知识第四课时：汽车驾驶操作技能（上）第五课时：汽车驾驶操作技能（下）第六课时：模拟驾驶教学课程设计与实施教学内容参照教材相关章节，结合课程目标和学生学习实际，确保科学性、系统性和实践性。
基于教练模式的汽车驾驶课程教学设计【摘要】结合汽车驾驶课程的特点，为了提高教学效果，进行了教练型教学模式的改革实践。
以汽车驾驶技术的基本操作单元为例，依据课程载体、教学目标，策划教练型教学模式的操作机制，分步设计教师和学生互动的各个教学环节，再现实训教学过程中的教练技巧。
实践证明，在职业教育教学改革中，有必要推动教练型教师的转型，教练型教学模式的改革，注重教练型教学团队的建设。
【关键词】汽车驾驶教练模式课程教学设计【基金项目】职业教育教练型教学团队建设研究，2013年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目，编号：njzc13446。
【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0030-02汽车驾驶技术是由多层面学习和长时期实践构成的。
作为职业教育专业课程体系之一，可分为基础知识、基本操作、道路驾驶、应用驾驶、车辆维护及交通安全等五大教学模块，教学过程须采取分阶段、分项目组训方式精心设计。
实践中，以汽车驾驶基本操作模块的实训教学为例，植入教练技术，按照教练型教学团队建设的理念，设计、分解、实施教学过程，在中职机电类专业的四个班级课程教学中进行实践，取得初步成效。
一、教学内容设计汽车驾驶基本操作部分的主要内容是：熟悉汽车的主要操纵机件、仪表、开关的位置、名称、作用和正确的操作方法。
学会发动机的起动与停息，掌握汽车起步、变速、转向、制动、停车和倒车等的基本操作方法，并保持各项操作动作的协调。
难点是能从系统间相互协调的角度分析起动、转向、制动等的呈现过程。
同时，应强调教学过程中的文明驾驶、安全驾驶和行车道德规范教育。
让学生亲身经历汽车驾驶的实践，培养学生对驾驶技术的情感与兴趣，提高驾驶技术水平和驾驶职业素养。
在构建教学内容体系中，融入教练技法，创设一个互动式、教练型的课堂。
二、教学目标设计根据本课现有的实训条件，汽车驾驶基本操作部分的教学目标分为四层面：知识目标、识别目标、技能目标和情感目标。
其中，技能目标的达成是本阶段教学目标的重点和难点。
1.知识目标。
了解、掌握汽车发电机、底盘、车身和附件的四大部分及其各部分的作用。
了解燃油供给、发电机冷却、发电机润滑、汽油点火、起动、传动、行驶、转向和制动九大系统及其作用。
了解和掌握汽车的性能、分类及汽车文化方面的知识。
2.识别目标。
操纵机件的识别：方向盘、嗽叭、变速操纵杆、驻车操纵杆、离合器踏板、加速踏板、制动踏板等。
仪表识别：车速里程表、发动机转速表、水温表、机油压力表等。
开关识别：点火开关、灯光开关、风窗雨刮开关、空调开关等。
3.技能目标。
驾驶前的准备：上、下车动作，车身及四周检查，上车后调整坐姿、座椅、后视镜等。
发动机的起动与停息：了解起动是由车钥匙打开点火开关，接通蓄电池与起动机之间的电路，起动机把蓄电池的电能转换为机械能驱动发动机工作，实现发动机起动的过程。
了解停息是由踩下离合器、踩下制动踏板、拉紧驻车制动、变速杆挂入空档位置，实现停息发动机的过程。
驾驶操作技术：初步掌握汽车的加速、减速、转向、倒车的基本操作方法。
了解汽车变速的种类、变速原理、变速器的档位等，掌握汽车的变速操作。
了解汽车制动、驻车、停车操作方法与注意事项，掌握汽车的制动方法[1]。
树立交通安全意识：知道汽车的安全技术包括主动安全和被动安全，树立“对他人负责”和“安全第一”的思想意识。
4.情感目标。
融洽师生关系，由浅入深，从接受、反应、评价、组织到实现彼此信任和价值认同。
牢记汽车驾驶基本操作要点，体会掌握驾驶技术的乐趣，珍惜实训课程的宝贵时间，树立独立完成任务的观点，热爱汽车文化。
注意激发并强化学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使其树立自信，增强克服困难的意志，养成良好的行为品格。
三、教学策略设计根据心理学原理分析，汽车驾驶技能按其本身的性质和特点，可分为心智技能和操作技能两方面，在训练中，大多以熟练操作技能为先导，以强化心智技能为补充，相互促进，逐次提高[2]。
分析本课程的实质，针对基本操作部分的内容要求，依据“教练型”教师角色转换理论[3]和“教练型”教学模式转变观点[4]，采取群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别化的矫正性帮助[5]。
教学策略应从三个维度来实施[。
教学策略应该根据不同的课程载体或项目而有所不同，但共性的要求是，以学生为中心，将现场环境（创设的情境）、课程载体、目标达成和具体的操作机制有机结合起来，通过常规教学管理，教练引导模式和学生自评、互评和教师点评等评价机制，在给定4个学时内，促进学生的动机学习、掌握学习，并在今后的项目教学中进一步巩固和完善。
在教学过程引入教练技术，要根据学情和课程载体等变量，调适好教学目标。
四、教学过程分解设计汽车驾驶教学技术要求高、实践性强、情况较为复杂、涉及的环节较多，因此，采取集中安排、过程分解的设计思路，在各个教学环节，进一步细化教练型教师和学生的互动。
项目训练的必备条件：20名学生为一个实训单元，理实一体化教室，5名教练型教师（教练员），5台教练车（每车1名教练，1-4名学生），500—1000m环形训练场地，时间安排为半天。
此项目实训，需要教练型教学团队和各种教学资源的有效整合。
见下页表1。
五、教练技巧的情境再现1.教练型课堂的场景。
本阶段的教学内容是初步掌握汽车的起动、加速、减速、转向、倒车的基本操作方法。
在操作训练中，设置教练型课堂，运用教练技术，师生互动，愉快地分步完成教学环节。
一个风和日丽的清晨，教师娴熟地驾驶一辆5座皮卡教练车来到了一个环形驾驶训练场。
车上还有学习驾驶操作的3名同学。
2.讲解目标。
在驾驶的式样场地，教师说道，今天是一个非常特殊的日子，你们将利用一个上午的时间，开始学习汽车驾驶操作的第一课，而且，我还要让你们获得操控汽车的体验和乐趣。
教练型教师通过勾画使命、目标，使学生对目前充满期待。
3.示范观摩。
教师以规范的动作，演示踏板的切换、操纵杆的位置变换。
起动发动机，在怠速和加档状态下的操作动作。
同学们观摩中则敬畏地注视着老师的一举一动。
4.排除干扰。
过了一会儿，教师坐到了前排副驾驶的位置上，感受到驾驶座位上的学生突然处于提心吊胆的状态。
开始，学生确实有些恐慌，但很快，教师帮助学生回忆起操作的要点和如何放松以恢复正确的驾姿，并微笑着，示意学生起动发动机和起动汽车。
学生紧张的心理，通过教练型教师陪练而减压，帮助学生回忆学习要点。
5.运用同理心。
发动机声音忽大忽小，车辆速度忽快忽慢，甚至发生发动机熄火的现象。
一位同学留露出焦虑和愧疚的情绪：“这种驾驶看来是很难的，我不知道自己是否能行。
”教师用平静、关心和令人信服的话语：“这没什么，当我最初学习驾驶时也有与你相同的感觉。
你看，驾驶正像我们生活中的一项任务，需要时间去学习和体会，通过驾驶发现自我，实现自我。
把握的原则是，放松，确保车辆平稳，灵活的驾姿和快乐的心情。
”学生产生的焦虑，教练型教师用同理心加以缓解。
6.适时纠错。
每一名同学开始驾驶操作时，都是与教练型教师一对一的学习、交流。
有时，学生在操作上会犯一些错误，教练型教师在指导上也会出现一点偏差。
尽管如此，师生都认为这是学习和训练过程中难以避免的。
教练型与学生相互学习，发现问题，接受失误，共同纠错。
7.挖掘潜能。
在经过几轮的学习训练之后，教师按照教练技术学习原则，在各个细节慢慢地演示、引导，并逐步增加难度。
学生则认真练习，相互交流和提示。
教练型教师循序渐进的引导，使学生逐步确立自信心。
那个上午的大部分时间，教练型教师按照教学目标要求，从引导到观察，即时鼓励，放手授权，学生在没有指导的情况下自行驾驶，练习和讨论掌握的技能。
8.教学评价。
在即将结束本阶段的学习任务时，教练型教师建议做一下自我评议。
同学们自豪地站在那里。
一位同学说，“我现在终于体验到驾驶的乐趣了。
”另一位同学说，“我现在梦想着我也能当教练的日子。
”听到这些，教练型教师的脸上露出了幸福的笑容。
达到这样的效果，说明“教练型”学习策略的成功，学生掌握了预期的技能，并期待更高层次的学习。
六、结语教学转型分析：根据高职学生的基础能力和本课程的目标设计要求，采用教练型教学模式，效果优于传统教学法。
在职业教育的人才培养方面，客观上要求实现教练型教师角色转换和教练型教学模式的转变，努力构建教练型教学团队。
学生技能分析：在两个中职班整个教学过程中，教练型教师按照学生心理变化适时加以引导和激励，一对一的辅导，心与心的交流，使学生的主体能动性调动起来，并全身心地投入到实训活动中来，自行解决问题的能力得到提高。
研究发现，优秀的学生能够在确立自信心的基础上，对新的驾驶项目训练充满期待，梦想自己也能成为教练。
存在问题：以学生为主体的师生关系，教师从传授向教练的转型是必然选择，目前，还局限于较少课程，更多的课程有待进一步开展理论模拟和实践摸索，教练型教学模式的转变，客观上需要更多人力、设备和场地等要素支持，以及刚性机制加以约束。
由于各种因素影响的差异性，采取项目教学法或任务驱动教学法，如果组织策略不当，难以取得成效，甚至会造成更大的浪费。
参考文献：[1]宋年秀，汽车驾驶技术[m]，北京：机械工业出版社，2005.8[2]祖国忠，赵建国，汽车驾驶技能的熟练形成[j]，中国商界，2009.04总第172期[3]胡建栋，特力更，职业院校教练型教师属性研究，中国职业技术教育[j]，2012.1.21[4]涂锐，“教练型”教学模式运用于高职教育的理论初探，教育与职业[j]，2011.12，总第712期[5]百度文库，掌握学习策略[j/ol]，http：///view/[6]张瑞凤，高职会计课题教学策略[j]，内蒙古教育.职教版，2012.10作者简介：胡建栋（1966-），男，内蒙古锡林浩特市人，锡林郭勒职业学院副教授，硕士，研究方向为农牧业机械化、职业教育。
课题项目主持人。
