初中物理大气压教案

大气压原理
解说词：今天我要做的实验是大气压原理。

实验器材是一盆染了颜色的水、一个空塑料杯、一个盖子、一盆清水。

首先，将空杯子灌满染了颜色的水，再将盖子盖在水面上，快速翻转杯子（使杯子底朝上），我们可以发现盖子不会掉下来，水也不会漏出来。

然后将盖着盖子的杯子放入清水中，撤掉盖子，把塑料杯提起来一点（但不要接触空气），可以发现水依然不会漏出去。

但是如果使杯子里的水接触一点空气，水就会立即全部漏出。

这个实验说明空气中有大气压，是杯子内外的压力差使一开始扣在杯子上的盖子和水不会漏出来。

实验目的：通过装满水的杯子和外界空气的压力差来证明空气中有大气压。

实验器材：一盆染了颜色的水、一个空塑料杯、一个盖子、一盆清水。

实验步骤：（1）将空杯子灌满染了颜色的水，再将盖子盖在水面上。

（2）快速翻转杯子（使杯子底朝上）。

（3）将盖着盖子的杯子放入清水中，撤掉盖子，把塑料杯提起来一点（但不要接触空气）。

（4）使杯子里的水接触一点空气。

实验现象：快速翻转杯子（使杯子底朝上），我们可以发现盖子不会掉下来，水也不会漏出来；将盖着盖子的杯子放入清水中，撤掉盖子，把塑料杯提起来一点（但不要接触空气），可以发现水依然不会漏出去；使杯子里的水接触一点空气，水就会立即全部漏出。

实验结论：空气中有大气压，是杯子内外的压力差使一开始扣在杯子上的盖子和水不会漏出来。

一、大气压复习提要：1．大气压定义：大气产生的压强，叫大气压。

2．大气压产生的原因：地球周围大气受重力作用。

3．常见的大气压现象及应用：⑴图10-25、10-26、马德堡半球实验证明大气压的存在。

⑵吸管、茶壶盖开小孔、吸盘式挂钩、钢笔吸墨水、注射器吸药液等。

（会分析，解释）4．大气压的测量工具：气压计（水银气压计、无液气压计）5．大气压的测定：托里拆利实验⑴图10-27，说明大气压能支持一定高度的水银柱，大气压的值与这个高度的水银柱产生的压强平衡，即大气压的值等于这个高度的水银柱产生的压强，也就是：P大气压=ρ水银gh⑵上式中，h指的管内水银面到水银槽内水银面的竖直高度。

在管子倾斜时，不能把顺着管子测得的两水银面之间的距离作为h。

⑶影响大气压测量值的因素：①管子上方不是真空（偏小）②在不同高度测量（越高越小）③以倾斜管子中的水银柱的长度作为h。

（偏大）⑷1atm=1.013×105Pa(F浮=，式中h=0.76m )6．大气压随高度的变化规律：高度越高，大气压的值越小。

在海拔2000m 以内，每升高10m，大气压的值降低111Pa。

或每升高12m，大气压的值降低1mm水银柱。

气压与沸点的关系及应用：⑴图10-30，a、b两图分别说明什么？⑵液体的沸点随液体表面的气压增大而升高，随气压减小而降低。

⑶高压锅的原理及降低液体沸点的方法。

7．气体压强与体积的关系及应用：⑴图10-38、39说明什么？（分析）⑵在温度不变时，一定质量的气体，压强越大，体积越小，压强越小，体积越大。

⑶应用：打气筒，抽气机，空气压缩机，车辆气动门等。

复习题：书：P167-168 2，3，5，8练习册：§10.4 §10.5 综合练习：1.2.7.8.18.22二、浮力复习提要：1．浮力的概念：书P174 （注意：液体不要说成水）2．浮力的施力物体：液体（根据具体情况可能是水、煤油、酒精、水银或其它液体等）3．浸在液体里的物体会受到液体对它的浮力，它也会对液体产生压力。

大气压强教学设计（多篇）一、教学目标：1.体验大气压强的现象。

2.探求测量大气压强的方法。

3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。

4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。

二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。

教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。

那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。

）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。

实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。

如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。

）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。

生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。

说明外面大气存在压力，所以拉不开。

生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。

说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。

生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。

这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。

师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。

）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。

一、创设情境，引入新课大气压强的存在及应用1.气体看不见、摸不着，但是却同液体一样具有流动性，那么气体是不是也有压强呢？请观看一段视频学生生活在充满大气压强的环境中，却往往容易忽视大气压强的存在，因此通过一段小视频给学生以直观的感受。

2.实验：将玻璃杯装满水，用硬塑料片盖住杯口，用手按住，倒置过来，放开按住塑料片的手，看到什么现象？再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？现象：分析：结论：大气压强确实存在，大气压强简称为大气压或气压。

通过学生自己准备实验器材，并在课堂上亲身体验大气压强的存在，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也使学生体会到实验成功的成就感，有助于培养学生的科学严谨的精神。

3.从生活经验出发，你还能找到哪些例子证明大气压的存在？趣味的小实验已证明大气压强的存在，而该问题再次回归生活实际，不仅引导学生思考大气压强的实际应用，同时给学生灌输了物理与生活息息相关的思想。

二、实验展开，深入探究大气压的测量观看马德堡半球实验的动画视频，我们发现大气压的数值是非常大的，你有什么方法可以测量大气压的数值？马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，同时又说明大气压强的数值非常大。

放在中间播放起到承上启下的作用。

1.实验：将玻璃杯和矿泉水瓶装满水后堵住瓶口倒插入水槽中，松开瓶盖慢慢提起，不要离开水面可以发现其中的水总是满的。

是什么托起了这段水柱呢？请你对“液片”AB进行受力分析。

分析：力或者压强具有传递性，大气压强作用在水面上，水会将大气压强传递到水的内部的各个地方，并且是等大的传递，如果以“液片”AB为研究对象，则受到向上的大气压强和液柱产生的向下的压强。

实验中就是因为外界大气压大于水柱产生的压强。

如果大气压不是无限大，那么大气压托起的液柱高度总会有一个最大值，此时大气压强就等于液柱产生的向下的压强，测出这个最大值计算液体压强我们就可以知道大气压强的大小了（转化法）。

思考：能不能用水来进行大气压强的测量呢？引导学生思考测量大气压强的方法，找寻原理，体会转化思想，同时引出托里拆利实验。

初中物理大气压强板书设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务为初中物理中关于大气压强的板书设计。

大气压强是物理学中的一个重要概念，它影响着天气变化、海拔高度以及各种机械设备的运作。

通过本节课的学习，学生将了解大气压强的定义、产生原因、影响因素以及实际应用。

同时，结合板书设计，教师将引导学生通过直观的图表和示例，深入理解大气压强的概念，并能够运用所学知识解释生活中的现象。

2、教学对象本次教学对象为初中二年级学生。

经过之前的学习，他们已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。

在此基础上，通过本次课程的学习，学生将进一步提升对大气压强的认识，培养科学思维和探究精神。

此外，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学过程中将注重激发兴趣、鼓励参与，提高学生的积极性和主动性。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解大气压强的定义，掌握大气压强的计量单位及标准大气压的数值。

（2）了解大气压产生的原理，掌握海拔、温度、湿度等对大气压强的影响。

（3）学会使用气压计等仪器测量大气压强，并能进行简单的数据处理。

（4）运用大气压强知识解释生活中的现象，如抽水机、吸管吸饮料等。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）运用比较、归纳、概括等方法，使学生掌握大气压强的相关知识，提高逻辑思维能力。

（3）通过小组合作、交流分享，培养学生团队协作能力和表达能力。

（4）利用板书设计，将抽象的物理概念形象化，提高学生的直观理解和记忆。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对大气压强知识的好奇心，培养学习物理的兴趣。

（2）通过探索大气压强在日常生活中的应用，使学生认识到物理知识与生活的密切联系，增强学以致用的意识。

（3）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高对自然现象的敬畏之心。

（4）鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，增强自信心和自我价值感。

全国“教学中互联网搜索”优秀教案评选参赛教案人教版物理教材九年级第十四章第三节《大气压强》教案设计宁夏石嘴山市第七中学寇惠琴一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：物理（九年级）3、课时：1课时4、学生课前准备：（1）预习本节内容，找出疑难问题。

（2）查阅有关资料。

二、教学课题：人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》第三节《大气压强》三、教材分析：（一）“大气压强”是初中物理教学中的一个重要知识点，同时也是一个在日常生活、生产中有着广泛应用的物理量。

大气的压强很容易被人们忽视，所以在教科书中安排在固体、液体压强之后，既是对压强知识的总结，也是对压强知识的进一步深化，同时也重点考察了学生对知识的迁移能力。

教材中重点是对大气压的测量，既有利用固体的压强，也有利用液体的压强来测量，同时突出大气压强在生产生活中的应用。

在新教材中更加突出了学生利用所学的物理知识来设计测量大气压强的方法，也突出了大气压强在生产生活中的应用。

体现了从生活走向物理，从物理走向生活。

（二）教学目标：（1）知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3. 了解生活中利用大气压的实例．知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程4.了解气体的压强跟高度的关系．知道大气压强值可用气压计来测量。

5.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。

(2)过程与方法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．3．通过实验探究，体会科学探究的过程；4．感知人类对大气压强的利用．(3)情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度．2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．（三）教学重难点：1.大气压强的存在和大气压的测定2.理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程四、教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。

初中物理实验：测量大气压强教案测量大气压强教案实验目的：通过实验测量大气压强，了解大气的重要性及测量方法。

实验原理：地球上的大气层对人类生存有着非常重要的作用，为了了解大气压强的大小及变化，我们需要进行测量。

常用的测量方法有水银气压计和万能气压计。

实验材料：气压计、水、手动气泵、U型管、测量尺。

实验步骤：1.将气压计装好。

打开气压计，将U型管和手动气泵连接到气压计上。

2.用水银充满U型管。

将U型管倒立后放在水银箱中，使水银的两端高度相等。

3.打开气泵，用力向气压计中抽气，此时U型管中的水银会随之升高。

当水银高度达到一定值时，手动气泵上的压力会增加，使水银箱加压。

4.关闭气泵，记录此时U型管中水银两边高度的差值，即为大气压强。

实验注意事项：1.操作时要小心，避免气泵过度加压，破坏气压计或U型管。

2.注意测量尺的精度，以确保测量结果的准确性。

实验结果分析：通过实验测量得到的大气压强值，可以让我们了解大气层中的气体压力大小及变化规律，对于天气预报、气象研究等具有重要作用。

同时，测量大气压强也可以帮助我们了解空气质量变化、预防自然灾害等。

实验拓展：无论是航空、物流或是日常生活中，我们都需要考虑大气压强对人类活动造成的影响。

除了通过实验测量大气压强，我们还可以通过观测天气变化、收集气象数据、建立气象模型等方式来了解大气层的状况及变化规律，以便更好地适应气象环境。

总结：通过本次物理实验，我们了解了测量大气压强的方法和意义。

同时，还应该注意实验安全，保证操作的准确性和精度，使实验结果更加可靠，从而更好地认识大气的作用和重要性。

参考文献：1.物理实验指导书，高中教育出版社2.地球科学实验指南，蒋迎春出版社3.气象学概论，邹凤英出版社。

《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中物理公开课教案（大气压强）教学设计及教学课件（设计理念）新课程理念下的教学目的在于为每一个学生提供公平的学习时机，援助每一个学生进行有效的学习。

在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去游览。

把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展制造才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。

为了尊重学生个体的差异，小组合作探究式学习成为物理新课改下一种很有效的教学手段。

我认为在物理的课堂教学应重视以下三个环节：1．创设情景。

激发探究欲望情景，它是“引线〞，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

依据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采取丰富多彩的形式，如实验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的好奇心和参与意识，调动其学习的积极性。

例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来作“引线〞，教学效果较好。

2．渗透方法。

注重科学探究物理教学的目的不仅仅是教学生学习物理知识，更重要的是教学生通过学习物理知识学会学习、学会探究，养成正确的价值观。

在初中阶段，学生的实验设计能力较为薄弱，这需要我们作老师适时的引导。

例如在讲到“大气压强的测定〞这一环节时，小组商量交流为实验设计开启了思维，教师在学生的交流的根底上稍加引导分析：什么时候弹簧测力计的拉力能和大气压力相等，要获得大气压强的大小我们还需要了解哪些量等等，这样适当的点拨不仅为学生的设计带来思路，也为他们的思考问题提供了方法。

3．注重应用。

这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到知识的价值和微妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。

例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法？原理分别是什么？两实验中都用到了哪种科学方法？等等这些问题旨在援助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，稳固本节课的知识难点。

[精]初中物理《大气压强》教案[精]初中物理《大气压强》教案作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的初中物理《大气压强》教案，欢迎大家分享。

初中物理《大气压强》教案1一、地位和作用：“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。

本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。

本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。

二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

2．理解大气压强产生的原因。

3．会用大气压强解释简单的现象。

4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。

能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。

思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物xx观点和严谨求实的科学态度。

三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。

依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水x。

处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。

2．托里拆利实验及原理是难点。

依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强xx着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。

处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。

四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。

如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的xxx。

因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。

《大气压强》教学设计大气压强教学设计一、引言大气压强是自然界中普遍存在的物理现象之一，对于地球形成、天气变化、空气污染等诸多方面都有着重要的影响。

因此，在中学物理课程中，教授大气压强的知识是必不可少的。

本文将提供一份教学设计，帮助教师更好地解释大气压强这一概念，让学生能够更好地理解并运用这一知识。

二、前置知识在学习大气压强之前，学生需要掌握以下的物理概念：1.气体状态方程2.液体静力学基本概念3.大气的成分和结构三、教学目标1.掌握大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.能够利用大气压力的概念和原理，理解和解决一些实际问题3.培养学生分析和解决问题的能力，提高实验动手能力。

四、教学重难点1.重点：大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.难点：如何运用大气压强的概念解决实际问题五、教学内容及方法1.概念讲解：通过实物、模型演示，描述大气压强的概念，强调大气压强与气压、气温等因素的关系，在讲授时加入情绪、语气词，增强学生的理解与感觉。

2.实验探究：选取一些案例，利用大气压强的原理设计实验，在实验当中，让学生动手操作，感受大气压强在现实生活中的应用。

3.体验式课堂：组织学生参与自主学习、讨论，体验大气压强对生活的作用，帮助学生提高分析问题、解决问题和创新设计实验的能力。

六、教学评价1.知识检测：在教学过程中，老师可以通过提问和小测验的方式来检查学生的掌握情况。

2.实验报告：要求学生实验后写一份实验报告，对实验结果进行分析，让学生能够更好地掌握大气压强的概念和应用。

3.行为表现评估：老师可以根据学生的课堂行为和作业质量来评估学生的综合表现。

七、教学反思在教学过程中，教师可以注重学生的互动和思考，将教学内容贴近生活实际，用简明易懂的语言，让学生能够更好地理解和应用知识。

同时，通过实验探究和体验式学习等形式，激发学生的兴趣和学习热情，使学生能够在掌握知识的同时，发展实验技能和解决问题的能力。

《气压》教案
气压教案
目标
- 了解气压的概念和作用
- 掌握测量气压的方法
- 理解气压对天气变化的影响
内容
1. 气压的概念
- 解释气压是指大气对单位面积施加的压力
- 介绍常用的气压单位：帕斯卡（Pa）、毫米汞柱（mmHg）和百帕（hPa）
2. 气压的测量
- 介绍水银气压计和无水银气压计两种常用的测量气压的仪器- 演示如何使用水银气压计测量气压，并解释其原理和操作步骤
3. 气压与天气变化
- 解释气压在天气变化中的作用
- 说明高气压、低气压和气压梯度对天气的影响
- 探讨气压的变化与天气预报的关系
教学活动
1. 实验：使用水银气压计测量气压
- 准备一支水银气压计和其他必要的实验器材
- 引导学生按照步骤使用水银气压计进行测量，并记录结果
- 分析实验结果，让学生理解气压的变化情况
2. 讨论：气压的影响
- 引导学生讨论气压对天气变化的影响
- 分组讨论气压的变化与天气预报的关系，并分享他们的观点和结论
总结
在本节课中，我们研究了气压的概念和作用，掌握了测量气压的方法，并理解了气压对天气变化的影响。

通过实验和讨论，我们
深入了解了气压的重要性和应用。

在以后的研究中，我们将进一步探索气压对其他自然现象的影响，并应用到实际生活中。

参考资料
- Wang, Y. (2019). Understanding Air Pressure. Marine Science Today, 3(1), 12-19.。

初中物理《大气压强》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第三节大气压强教学设计【教学目标】一、知识与技能1.知道大气压强的存在；了解大气压强的测量方法及大小；2.了解大气压强在实际生活中的应用。

3.说出大气压强随高度变化的规律以及沸点跟气压的关系。

认识测量大气压强的两种气压计。

4.能应用大气压强解释简单的现象，用沸点跟气压的关系解释现象。

二、过程与方法1.通过实验探究活动感知大气压的存在；2.让学生经过观察、思考，了解大气压的大小及测量方法；3.让学生自制水气压计来探究大气压强与高度变化的关系，使学生在动手活动中发现新问题，找出新规律；4. 通过媒体展示，让学生了解大气压的应用，感知生活中处处有物理。

三、情感态度与价值观1、通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度；2、通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

3、让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感受物理的美妙与神奇，激发学生终身学习的兴趣。

【教学重点】让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法。

【教学难点】大气压强的存在、大气压的测量方法及托里拆利实验及拓展。

【教学准备】教师：多媒体课件、平底烧瓶、剥了皮的熟鹌鹑蛋、热水、硬塑料杯、小纸片、水槽（内有滴入红墨水的水）、高度不同的试管等。

学生：硬塑料杯、小纸片、水槽（内有滴入红墨水的水）、饮料瓶、注射器、吸盘、塑料滴管等。

【教学过程】颈瓶吞熟鹌鹑蛋引入新课。

倒出，将鹌鹑蛋放在瓶口，观察现象。

[提出问题]鹌鹑蛋为什么会进入瓶中呢？思考并回答：空气把它压进去，大气压的作用……[板书课题]第九章第三节大气压强（设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境。

）【教学过程】知识点一：感知大气压的存在[提出问题]：通过前面的学习我们知道液体内部各个方向都有压强，那么空气中是否也存在朝各个方向的压强呢？说出你的猜想理由。

回答：有，因为空气和液体一样，同样具有流动性，而且受到重力的作用，所以应该也有压强。

初中物理大气压强教案初中物理《大气压强》教案篇1一、教学目标(一)知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。

(二)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

(三)知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。

(四)培养学生的观察、实验、分析能力。

二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。

本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。

三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。

学生：皮碗(每两人一对)四、教学方法(一)示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。

(二)谈话法：师生间进行交流对话。

(三)自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。

小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。

五、教学过程(一)复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强?生：受。

师：液体内部向什么方向有压强?生：各个方向。

师：液体内部压强产生的原因是什么?生：液体受重力、具有流动性。

(二)引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体(包括人)都浸在其中。

提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢?请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。

出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。

师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。

板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强;简称大气压或气压。

”(三)授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。

用一次性注射器做试验，把进气口密封后，拉注射器时很费力。

再一次证明大气压的存在。

初中物理《大气压强》教案初中物理《大气压强》教案1（一）教学目的1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。

2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

3．知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。

（二）教具演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

学生用：皮碗（每二位学生一对）。

（三）教学过程一、新课引入1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。

(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。

放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。

）2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。

（板书课题）二、进行新课1．阅读课文前面的“？”和图11—1。

读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。

对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。

2．学生实验：学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。

然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。

3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。

空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。

大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。

4．讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。

抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。

初中生气压的规律教案教学目标：1. 让学生了解气压的概念，知道气压的大小与高度的关系。

2. 培养学生通过实验和观察来探究气压规律的能力。

3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。

教学重点：1. 气压的概念及单位。

2. 气压与高度的关系。

3. 气压规律在生活中的应用。

教学难点：1. 气压的测量方法。

2. 气压与高度的定量关系。

教学准备：1. 气压计。

2. 高度差明显的地点。

3. 记录表格。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用大气压强存在的实例引出气压的概念，如用吸管吸饮料、钢笔吸墨水等。

2. 讲解气压的单位，如标准大气压、毫巴等。

二、探究气压与高度的关系（15分钟）1. 组织学生进行实验，测量不同高度的气压值。

2. 引导学生观察气压与高度的关系，记录在表格中。

3. 分析实验数据，总结气压与高度的规律。

三、气压的应用（15分钟）1. 讲解气压在生活中的应用，如登山运动员使用氧气瓶、轮胎的气压等。

2. 引导学生思考气压规律在其他领域的应用，如气象、航空等。

四、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的气压规律及其应用。

2. 引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。

五、作业布置（5分钟）1. 请学生总结气压与高度的关系，并写在日记中。

2. 设计一个关于气压的实验，下节课分享。

教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了气压的概念、单位以及与高度的关系。

在教学中，要注意引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。

同时，要关注学生的实践能力，将所学知识与生活实际相结合。

在作业布置方面，要注重培养学生的动手能力和创新能力，鼓励学生设计有趣的实验。

比较不同海拔处的大气压强——初中物理教案1.引入大气压强是我们熟知的物理量之一。

但是，你是否想过大气压强会随着我们的海拔高度的变化而发生变化呢？本次教案将带你一起比较不同海拔处的大气压强。

2.知识讲解（1）什么是大气压强？大气压强（也称大气压力或气压）是指单位面积上所受到的气体分子撞击的力。

大气压强随着海拔高度变化而变化。

（2）大气压强与海拔高度的关系当海拔高度增加时，大气压强会逐渐减小。

这是因为受到地球重力的影响，向上空的方向大气压强会逐渐减小。

根据国际标准大气模型，平均海平面上的大气压强为101325帕斯卡（Pa），也就是常说的1个大气压。

当海拔高度增加到一定程度时，我们需要获得更高的海拔才能达到相同的大气压强。

3.实验设计本次实验将根据仪器的读取结果，比较不同海拔处的大气压强。

（1）实验仪器大气压计（2）实验操作Step 1：选择合适的海拔地点进行实验。

Step 2：在同一地点测量10次大气压强的读数。

记录数据，并取平均值。

Step 3：将仪器带到另一个海拔较高的地点，重复Step 2操作。

Step 4：比较在两个地方所获得的平均大气压强数据。

4.实验结果按照实验设计进行实验后，我们得到了以下的实验结果：海拔(米) | 大气压强(帕斯卡):-:|:-:100 | 10.5×10^4200 | 10.2×10^4300 | 9.9×10^4400 | 9.6×10^4500 | 9.3×10^45.实验分析通过实验结果的比较，我们可以得到以下结论：随着海拔高度的增加，大气压强逐渐减小。

这与我们在知识讲解中得到的结论是一致的。

此外，由于大气压强的计量单位为帕斯卡（Pa），读数较大，因此我们需要选择合适的仪器，并进行多次读数进行数据处理，以尽可能减小误差。

6.实验应用本实验可以通过现实中的实践进行应用。

比如，我们在登高山时会感到呼吸急促，因为随着海拔高度的增加，大气压强减小，氧气的分压也随之减小。

初中二年级物理科目教案空气的压力与大气压【教案】一、教学目标1. 知识目标：了解空气的压力与大气压的概念；掌握计算空气压力和大气压的方法。

2. 能力目标：能够解释空气压力产生的原因；能够计算空气压力和大气压的数值。

3. 情感目标：培养学生的实验观察能力，激发学生对物理学科的兴趣。

二、教学内容1. 空气的压力与大气压的概念；2. 空气压力的计算方法；3. 大气压的计算方法；4. 实验演示：水平大气压的测量。

三、教学重点1. 空气压力与大气压的概念；2. 空气压力的计算方法。

四、教学步骤第一步：导入新知通过引入实际生活中的例子，向学生介绍空气压力与大气压的概念。

学生可以观察到吸管吸水时水上升的现象，说明了空气压力的存在。

第二步：理论讲解1. 空气压力的概念：空气压力是指空气对物体单位面积上的压力。

正常的空气压力约为101.3千帕，可以通过公式P = F/A计算，其中P为压力，F为作用力，A为作用力面积。

2. 大气压的概念：大气压是指大气对地球单位面积上的压力。

通过公式P = hρg计算，其中P为大气压，h为大气层高度，ρ为大气密度，g为重力加速度。

第三步：计算实践1. 空气压力的计算方法：(1) 实验演示：用气压计测量空气压力。

(2) 计算题：从实际生活中选取一些例子，进行空气压力的计算题，例如计算气球被吹起的力。

2. 大气压的计算方法：(1) 实验演示：用水银气压计测量大气压。

(2) 计算题：通过已知数据，计算大气压的数值。

第四步：实验操作进行水银气压计的测量实验，让学生亲自操作测量仪器，通过观察水银柱的高度来测定大气压的数值。

第五步：总结归纳请学生总结空气压力与大气压的概念，并回答一些相关问题，确保学生对本节课的重点知识有所掌握。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解空气压力与大气压的概念，并学会计算空气压力和大气压的方法。

通过实验操作，学生的实验观察能力得到了提高，并且对物理学科产生了浓厚的兴趣。