现代教育技术导论认识信息化教学的环境共90页文档

第十一章应用现代教育技术与构建新型的教学模式1.信息化环境下教学有哪些基本模式？P244答：信息化环境下的教学最基本的教学模式包括课堂讲授教学、个别自主学习、小组合作学习、远程课程教学。

（一）课堂讲授教学：课堂讲授型教学主要以教师的讲授为主，有教师控制教学过程。

教学过程的要素包括教师、学生、媒体、资源四个部分。

其优点是教师与学生可以面对面交流，师生之间的交互、交流是实时的。

（二）个别自主学习：个别自主学习是指以个体各自的特点为出发点，以发展个性为目标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自自主学习为活动方式的教学。

（三）小组合作学习：是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学模式。

小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。

小组合作活动中的个体可以将其在学习过程中探索、发现的信息与小组其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。

（四）远程课程教学：是远程教育的一种形式，是指在教育教学过程中，教师利用现代信息技术间接的向学生传递教学信息的教学组织形式。

构建新型教学模式以实施素质教育，培养创新人才为目标，提高学生的整体素质有利于培养学生学会四种本领。

2.应用现代教育技术，探索新型教学模式有哪些基本要求？P245—246（一）教学过程要素关系的转变教学过程的要素包括教师、学生、教材（内容）和媒体四个基本要素，应用多媒体与网络技术，可以实现教学过程要素关系的转变：教师角色的转变，以教师为中心的讲解着转变为学生学习的指导者和活动组织者；学生地位的转变，从被动接受的地位转变为主动参与、发现和知识建构的主题地位；学习内容的转变，教学过程尤其要重视学习能力和学习方法的培养；媒体作用的转变，由教师讲解的演示工具转变为学生学习的认知工具；教学进程结构的转变，教学进程结构有逻辑讲解进程向探究、发现意义构建等学生为主体的过程转变。

（二）应用现代教育技术构建创新教学模式的要求应用现代教育技术构建创新教学模式，充分发挥以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的优势，把它作为学生的认知工具，提高学生的创新能力。

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现代教育技术的挑战与解决方 案
技术更新换代的挑战与解决方案
挑战
随着技术的快速发展，现代教育技术面临 不断更新换代的压力，新技术的引入需要 耗费大量的时间和资源进行培训和学习。
VS
解决方案
建立技术更新换代的规划，提供教师定期 的技术培训和学习机会，加强技术支持和 服务，以确保教育技术的持续发展和应用 。
网络教学的实施与管理
总结词
远程教学、在线互动、实时反馈
详细描述
网络教学的实施与管理是现代教育技术实现远程教育和在线教育的重要途径，通过网络平台实现远程 授课和互动，同时实时反馈学生的学习进度和效果，为教师提供全面的教学辅助。
教育大数据的应用与分析
总结词
数据驱动、精准教学、科学决策
详细描述
教育大数据的应用与分析是现代教育技术实现数据驱动决策 的重要领域，通过对教育数据的收集、分析和挖掘，为教学 和管理工作提供科学依据，实现精准教学和科学决策。
特点
现代教育技术具有数字化、网络化、智能化、多媒体化等特点，能够实现个 性化、差异化、交互式的教学方式，提高教学效果和学生的学习体验。
现代教育技术的发展历程
第一阶段
第二阶段
20世纪初，幻灯片、电影、录音等媒体在 教学中的应用，称为“视听教育”。
20世纪50年代，计算机和计算机辅助教学 （CAI）的兴起，称为“计算机辅助教育” 。
第三阶段
第四阶段
20世纪80年代，以多媒体计算机和网络为 代表的信息技术的快速发展，称为“信息技 术教育”。
21世纪初，以移动学习、在线学习、游戏 化学习为代表的新型学习方式的出现，称为 “数字化学习”。
现代教育技术的应用领域
教育教学

2021/7/26
(最新整理)现代教育技术
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现代教育技术
2021/7/26
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目录
第一编 理论篇 第一章 现代教育技术概
述 第二章 教育技术与教育
改革 第三章 教学设计
第三编 理论篇
第十章 计算机网络基础知识 第十一章 网络教育资源概述 第十二章 网络教育信息资源 第十三章 网络教育环境资源
第二编 媒体篇
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首先、现代教育技术是以信息技术为主要依托。
电子技术、多媒体技术、计算机网络、网上通信、远程通信 等技术引入学校教育中，大大提高了教学效率。
其次、现代教育技术更加强调以学生为中心的观点。
重视学生个人需求、考虑学生需要学什么、提倡小组学习和 自学。
最后、现代教育将使学校进一步开放，是全社会的教育资 源更合理的配置。
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（三）教育技术的本质特征
3、追求教育的最优化。 达到最大教育效果的操作： （1）选择和排列最优的教育目标 （2）选择和使用最优教育效果的测度 （3）选择和使用最优的教学活动 （4）选择最优的环境条件
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第二节 现代教育技术
一、现代教育技术的定义及特征 1、定义：
人本主义学习理论的主要观点
（1）强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力 和意愿。
（2）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成。
（3）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习 者都能自己教育自己。
（4）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中 创造了“接受”的气氛。
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支架式教学（scaffolding instruction） 抛锚式教学（Anchored Instruction） 随机进入教学（Random Access Instruction）

思考
为什么要建设数字校园网？请举例说明数字 校园网的基本功能。
5 虚拟仿真学习环境
你所知道的关于虚拟仿真的内容
网络学习平台
网络学习平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上自 学、网上师生交流、网上作业、网上测试以及质量评估等多 种服务在内的综合教学服务支持系统，它能为学生提供实时 和非实时的教学辅导服务，旨在帮助系统管理者与教师掌控 各种教学活动与记录学生们的学习情况及进度。一般具有灵 活的课程管理、学习记录跟踪分析、班级和小组分组管理、 课程资源管理、测试题库管理以及在线教学等功能模块。
教师可实时监视每个学生的计算机屏幕，观察学生的学习情况，这样教师 不用离开座位便可观看学生对计算机的操作情况。可对单一、群组或全体学生 进行多画面和单一循环监视。
2．遥控辅导
教师可远程接管选定的学生机，控制学生机的键盘和鼠标，对学生远程遥 控，辅导学生完成学习操作，进行“手把手”式交互式辅导教学，在此过程中， 教师可随时锁定或允许学生操作计算机的键盘和鼠标。教师在遥控辅导教学中 可实时监视被遥控的学生的计算机屏幕，可与被遥控学生进行双向交谈，在遥 控辅导的同时可利用电子教鞭功能。
移动中国国家图书馆主页
中国数字图书馆主页
练习题
1.通过多种方式体验虚拟学习环境，如EDX、 MOOC等。谈谈在虚拟学习环境中的学习感受 或其优点与不足。
2.展望虚拟现实技术在教育教学中的应用。
移动学习平台环境
学习资源
视音频资源
用于微课、各类 案例、模拟试验、 部分教学活动的
录音、录像等
交互性资源
学习者能够和参 与讨论的老师、 同学进行非正式
的沟通
文本资源
以教学辅导要点 为主
多媒体课件资源

开放式教育资源平台
如网易公开课、中国大学MOOC等，提供海量优质教学资源和学习资源，促进教育资源的共享和交流。
现代教育技术在教育教学中的应用
总结词
通过使用图像、音频、视频等多媒体元素，增强教学内容的呈现效果，提高学生的学习兴趣和参与度。
详细描述
多媒体教学能够将抽象的知识点以直观、生动的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。同时，多媒体教学还可以通过互动式的学习方式，引导学生主动参与学习过程，提高学习效果。
媒体的教学功能
媒体的教学功能是指媒体在教育教学过程中所起的作用。不同的媒体具有不同的教学功能，如呈现知识、促进交流、提供实践机会等。教育者应根据教学目标和学习者的需求选择具有相应功能的媒体。
媒体的传播效果
媒体的传播效果是指媒体在传播信息时对受众所产生的影响和效果。教育者应关注媒体的传播效果，了解不同媒体对学习者的影响，从而选择最合适的媒体来促进学习者的学习。
详细描述
现代教育技术的挑战与未来发展
利用人工智能技术，实现个性化教学和学习辅导。
智能化教学辅助
通过VR/AR技术，为学生提供沉浸式学习体验。
虚拟现实与增强现实技术的应用
随着5G等技术的发展，在线教育将更加便捷和高效。
在线教育平台的普及
通过对教与学过程中的数据进行分析和挖掘，优化教学策略。
教育数据分析与挖掘
总结词
沉浸式学习、增强现实感、提高学习效果
详细描述
该中学在历史学科教学中引入了虚拟现实技术，通过模拟历史场景和事件，为学生提供了一种沉浸式的学习体验。学生能够亲身体验历史事件，增强了对历史知识的现实感。这种教学方式有效提高了学生的学习效果，加深了对历史事件的理解和记忆。同时，虚拟现实技术还能够培养学生的探索精神和创新能力，激发学生对历史学科的兴趣和热情。

（4）控制技术——效应器官功能的延长 。它是信息过程的 最后环节 ，它的作用是根据输入指令对外部事物的运动 状态进行干预 ， 即信息施效 ，包括控制技术、显示技术 等。
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第一节 信息技术与教育信息化
1. 1 信息技术概念及其对教育的影响
➢ 信息技术对教育的影响
1.信息技术对教育内容的影响
信息技术促进教育改革与学习革命 ，首先就是教 育内容的改革与革命 。现代技术 ，尤其是互联网的飞 速普及 ，极大地扩展了学生的知识来源 。信息时代的 学生 ，不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文 化环境以及书本中吸收知识 ，而且可通过卫星电视、 国际互联网 ，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲 取知识 。知识资源的拓展 ，提供了学生发展的更广阔 的天地 ，也向学校教育提出了新的课题——如何才能 让学生在广阔的电子空间中得到充分的发展 ， 成为信 息时代所需要的人才。
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第一节 信息技术与教育信息化
1.3 信息化教育
➢信息化教育的特怔
从技术层面看 ，信息化教育的基本特征是 数字化、 网络化、智能化和多媒化。
从教育层面看 ，信息化教育具有以下显著 特征：
■教材多媒化 ■ 资源全球化 ■教学个性化 ■学习自主化
■活动合作化 ■管理自动化 ■环境虚拟化 ■系统开放化
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第一节 信息技术与教育信息化
1.2 教育信息化
➢ 几个教育信息化的概念
（3）教育信息化是指在教育中普遍运用现代 信息技术，开发教育资源，优化教育过程， 以 培养和提高学生的信息素养 ，促进教育现代化 的过程。
（4）教育信息化即在教育过程中比较全面地 运用以计算机、多媒体、网络等为基础的现代 信息技术 ，促进教育的全面改革 ，使之进一步 适应信息化社会对教育发展提出的各种要求。

1.3.1 教师专业发展的内涵
教师专业发展是以教师个人成长为导向， 以专业化或成熟为目标，以教师知识、技能、 信念、态度、情感等专业素质提高为内容的教 师个体专业内在动态持续的终生发展过程，教 师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生 价值得以最大限度实现。
1.3.1 教师专业发展的内涵
教师专业发展的特点： （1）专业发展的自主性 （2）专业发展的阶段性和连续性 （3）专业发展的情境性 （4）专业发展的多样性
1.3.3教师专业发展应具有的现代教育技术能力
1.教师现代教育技术能力的基本内涵与特点 教师的现代教育技术能力不仅指教师的教育技 术能力（Education Technology），也指教师的信 息化教学能力（e-Teaching）,是教师在现代教学理 论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术 手段进行教学的能力，它要求教师在观念、组织、 内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素 上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业 发展。
教师的现代教育技术能力概括为四个方面的内 容：媒体技术能力、信息应用能力、教学实践能力 和评价研究能力。 教师的现代教育技术能力具有以下四个特点： （1）多维性。 （2）动态性。 （3）阶段性。 （4）差异性。
1.3.3教师专业发展应具有的现代教育技术能力
2.教师的现代教育技术能力标准 为提高我国教师教育技术能力水平，促进教 师专业能力发展，教育部2004年12月颁布了《中 小学教师教育技术能力标准（试行）》。教育部 考试中心主办全国中小学教师教育技术水平考试 （NTET ）。 NTET分为教学人员、技术人员和管理人员 三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三 级。
现代教育技术导论
现代教育技术导论目录
第1章 认识现代教育技术与教师专业发展

A. 计算机综合处理声、文、图信息； B. 具有集成性和交互性；
多媒体信息表达元素
文本 图片（图形与图像）
位图图像 矢量图形
动画（位图动画、矢量动画 实时 简单位图动画）
声音（ wav与midi）
动态图像
数字化音频 MIDI音频
传播的概念＆类型
传播的概念
传播（communication）原指“通信、传达、
教育传播媒体的基本特性
① 教育传播媒体多样性； ② 教育信息传递的复杂性； ③ 教育传播对象的特殊性； ④ 教育传播媒体的选择讲究经济实用性.
教育传播媒体的功能
1) 传递信息 2) 存储信息 3) 控制学习
现代教育传播媒体的特殊作用
① 给教学活动提供具体的经验 ② 使学习者的思维活动正确 ③ 改善学习者的行为态度 ④ 优化教育教学过程
道，把知识、技能、思想、观念等传递给特 定的教育对象的一种活动，是教育者和受教 育之间的信息交流活动。
网络传播
概念：
以计算机网络为物质载体进行传递或交流
信息的行为和过程.
特征：
① 传播的数字化、互动性、快捷性 ② 信息的大容量、检索的便利性 ③ 媒体的综合性、信息的再生性 ④ 传播的开放性、选择性
教育传播的基本原理
一． 共同经验原理
教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内，
才能进行有效的传播；
要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围
内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。 教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。
共同经验模型
甲乙 二． 抽象层次原理
传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行，
指以现代信息技术为基础的教育形态。

（1）录音—幻灯组合型 （2）录像—电视—投影组合型 （3）标准多媒体型
4.2.1 多媒体教室
1、多媒体教室的类型及构成
（1）录音—幻灯组合型 （2）录像—电视—投影组合型 （3）标准多媒体型
（1）录音—幻灯组合型
拍摄 冲印
装入硬纸框
装片 （倒立放置）
播放画面
同步
播放声音
（2）录像—电视—投影组合型
（点击图片放大）
4.2.5互动教室
4.2.5互动教室
• 相对以前展示型多媒体教室而言 • 师生可以通过电子白板和多用户控制设
备的形成互动
4.2.6 电子阅览室
电子阅览室
﹡ 独立设置的电子阅览室 相当于小型图书馆
4.2.7数字化图书馆
﹡ 所谓数字化图书馆,是指图书馆所有载 体的馆藏都实现了数字化,所有信息几乎 都要以数字的形式获得,并上网为读者提 供便捷准确的服务。
4.2.8虚拟学习社区
• 依靠网络和教学管理平台或社会性软 件，让网络用户形成一个互相交流的 学习群体
• 属于软件工具与平台的范畴
4.3教学软件工具与平台
• 分类： – 多媒体工具软件，如电子白板软件、 电子教鞭、媒体播放软件； – 网络服务软件，实现Web服务、文件 传输、远程协助， 可以社会性软件或 者专业的网络教学平台
第4章 信息化教育环境
4.1 概念
• 4.1.1教育环境 • 4.1.2信息化教育环境 • 4.1.3信息化硬件环境
﹡ 信息化教育环境是指校园信息化环 境，包括学校或者班级的信息化硬件、 软件建设水平、以及由此形成的文化氛 围。
4.1 概念
• 4.1.1信息化教育环境的含义 教育环境 信息化教育环境 信息化硬件环境

4.1.1 教学设计的内涵与基本认识
2.教学设计的发展轨迹 建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递 给学生，而是由学生自己建构知识的过程。强调以学生 为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮 助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环 境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最 终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的 目的。
4.1.2 教学设计的基本模式
1．迪克和凯瑞的教学设计系统化方法模式
进行教 学分析 修改教学
评定需求 确定目的
编写绩 效目标
开发评 价方案
开发教 学策略
开发和选择 教学材料
设计和实施 形成性评价
设计和实施 总结性评价
分析学习 者和环境
2．史密斯和雷根的教学设计过程模式
教 学 分 析 学习任务分析 学习环境分析 编 写 测 学生特征分析 验 项 目
4.2.2 学习目标的阐明
（3）动作技能领域目标分类 哈罗（Harrow，A.J．）等人于1972年提出动 作技能的分类系统，从低级到高级描述了六种水平 的动作技能：反射动作、基础动作、感知能力、体 能、技巧动作和有意沟通。
动作技能领域后四类学习目标与学习动词校验表
分类 解释 学习结果描述动词的举例
2.学习内容分析 比较常用的学习内容分析方法有：归类分析法、 层级分析法、信息加工分析法等。 教师根据学习需要分析所确定的教学目的，利 用归类分析法、层级分析法、信息加工分析法等， 分析学生要实现教学目的需要掌握哪些知识、技能 或形成什么态度。
4.2.1教学设计的前端分析
3.学生特征分析 学生特征分析的结果能为学习内容的选择和组 织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法 与媒体的选用等教学外因条件适合于学生的内因条 件提供依据。学生特征分析的内容主要包括学生的 一般特征、学习风格和起点能力等。

为了配合教材的使用，主要参考书目如下： （1）《现代教育技术》祝智庭 高等教育出版社，2005 （2）乌美娜主编．《教育技术学导论》．北京师范大学出 版社，1992． （3）加 涅主编，张杰夫译．《教育技术学基础》．教育 科学出版社，1992． （4）尹俊华主编．《教育技术导论》．高等教育出版社， 1996．
三、教学方法
1、学情分析：
如何教？
本学期授课班级为09级现代教育技术1、2班 •优势：
1、有一定的专业知识储备；
2、初步形成教育技术意识。 •不足： 1、理论联系实际能力比较欠缺； 2、综合运用能力相有待加强。
2、教学模式：从讲授式教学到多维度教学
“理论讲解-技术实践-综合应用”的多维度教学模式，全方位调动学习 者的学习积极性，使学习者真正成为课程的参与者。
维普全文期刊数据库，为师生查阅资料提供了极大地方便。
5、 师资队伍 现代教育技术专业以中青年教师为主整体素质较高，具 有一定的科研开发能力，热心教学改革，知识结构合理，能 满足教学科研的需要。
7、教学评价 注重过程及理论知识运用能力的评价体系。其中期末考试采
用闭卷笔试的方式，实验、实训内容采用机试的方式。具体
实践内容
信息技术对教育的影响 网络教学环境与教学模式 学习使用常用教学媒体 多媒体教学课件设计与制作 获取教育信息资源(查找网上资源)； 信息技术与课程整合案例设计 职业规划
4、重点:
让学生理解本现代教育技术的发展历史，把握基本概念、 内涵、基本理论和方法在教育教学中的应用，以及计算 机辅助教学与信息技术与课程整合。
专业入门课程，为个人专业职业的发展提供导向
二、教学内容
1、教学目标
教什么？
情感目标 知识目标

➢ 什么是信息技术？
信息技术有很多种不同的定义，如联合国教科文组 （UNESCO）对信息技术的定义：应用在信息加工和处理 中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧；上述方 法和技巧的应用；计算机及其与人、机的相互作用；与 之相应的社会、经济和文化等诸种事物。我们认为信息 技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像 等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、 知识及其手段、工具的总和，即信息技术就是改造信息 的技术。
的过程。
4
教育信息化即在教育过程中比较全面地
运用以计算机、多媒体、网络等为基础的现代
信息技术，促进教育的全面改革，使之进一步
适应信息化社会对教育发展提出的各种要求。
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第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息
1.3 信息化教化育
➢ 信息化教育的概念
信息技术以教育信息化的形式促进教育的结 果是达到一种新的教育形态——信息化教育。所 谓信息化教育，就是在现代教育思想、教育理论 的指导下，主要运用现代信息技术，来实现开发 教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信 息素养为重要目标的一种新的教育方式。也就是 说信息化教育是以现代教育理论为指导，以新型 教学模式为核心，以现代信息技术为支撑，以丰 富的教育资源为基础的教育方式。
第一，信息技术扩展了教师的概念。 第二，信息技术促使教师基本功和技能技巧的现 代化 第三，信息技术改变教师的教学方式。 第四，信息技术使教师的角色重新定位。
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第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息 化
1.1 信息技术概念及其对教育的影响
➢ 信息技术对教育的影响
4、信息技术对学生学习的影响 第一，对学生学习能力提出更高的要求 第二，使传统认知工具发生变化 第三，学生学习角色发生转变

现代教育技术推进教育信息化概论（才智）现代教育技术推进教育信息化概论渭源县蒲川学区（郭彦航）[摘要] 本文论述现代教育技术的含义、研究对象与范畴，应用现代教育技术推进教育信息化的指导思想与措施，信息时代的新型教育观念等。

[关键词]现代教育技术；教育信息化；新型教育观念一、现代教育技术的概述现代教育技术是在现代教育理论指导下，应用现代信息技术，为了促进学习，对学与教过程和学与教资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

也就是说，现代教育技术有两个基础：第一是理论基础，现代教育技术是在现代教育理论指导下；第二是技术基础，现代教育技术是应用现代信息技术。

现代教育技术有一个目的：就是为了促进学习，因为教师的教，是为了学生的学。

现代教育技术有两个研究对象：现代教育技术或教育技术学，不是研究教育的方方面面，研究教育一般规律的是教育学一级学科，教育技术学是教育学的二级学科，是研究优化学与教的过程和资源。

现代教育技术有五个具体研究内容或研究范畴：为了促进学习，对学与教的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价五个方面。

其中，最重要是教学设计方面，因为现代教育技术的理念和框架，就是教学设计。

例如，多媒体与网络教学，要投入大量的人力、物力、财力。

多媒体教学软件（不管是单机版还是网络版）如果以教师为中心的模式进行设计，在学与教的过程中，将学生作为被动接受知识的容器，除了人灌外，还要加机灌、网灌，肯定将学生“灌死”，学生没有主动参与的余地，更谈不上创新与实践。

由此可见，应用了先进的教学手段，不等于应用了先进的教学思想、理论。

现代教育技术有一个相互促进作用：现代教育技术或教育技术学，本身是一门学科，要应用现代教育技术的理论指导教改试验实践，同时教改试验实践也促进了教育技术理论的发展，二者起相互促进作用。

例如“八五”期间，现代教育技术（电化教育）的研究课题：“应用电化教育，优化教学过程”，重点研究优化教授过程。

“九五”期间，现代教育技术的研究课题：“应用现代教育技术，从应试教育转向素质教育”，重点研究优化学习过程。