六年级科学上册 1.3 简单的实验技巧-测量 牛津上海版五四制

牛津上海版科学考点大全——六年级第一学期一.科学入门1.探究活动是科学的主要特征。

科学探究需要观察、提出疑问和实践。

科学的发现能帮助我们认识周围的事物。

科学改变了我们的生活方式。

2.实验室是我们进行科学实验的场所。

在实验室工作一定要遵守实验室守则，并做好实验必须的安全措施。

3.人类的感觉器官能力有限，所以不尽可靠。

如需要作准确的测量，就必须借助各种仪器。

以下是一些常用的仪器及测量单位：4.科学探究活动主要涉及以下六个基本要素；提出问题、形成假设、制定计划、收集证据、处理信息、表达交流。

科学探究的方法有观察、记录、猜测，等等。

5.实验意外紧急应变措施p9a)烫伤：用蓝油烃(tīng)涂抹；用大量自来水冲洗。

b)化学试剂沾到手臂上：用大量自来水冲洗。

c)化学试剂溅进眼睛里：用蒸馏水冲洗。

d)实验中发生着火：用灭火器扑灭；用湿抹布覆盖；用黄沙覆盖。

6.质量表示物体所含物质的多少。

p127.使用量筒时应注意：量筒必须放平；读数时，视线应与量筒内凹液面的最低点在同一水平位置。

p168.物体的冷热程度称为温度。

p189.每个人心跳次数是不尽相同的。

一个人的脉搏跳动和心跳次数是相同的。

运动后，我的脉搏跳动和心跳加快。

利用自身的脉搏或心跳次数的规律可以粗略地估计时间。

p2310.异名磁极相吸，同名磁极相斥。

p27二.生物的世界1.科学家喜欢研究身边的事物，他们既研究生物，也研究非生物。

2.生物的特征之一是能够对外界的刺激作出反应。

3.我们可以尝试在家中饲养小动物，作长时间的观察，深人了解其特征，例如：a)它的外形；b)它的活动形态；c)它对外界刺激的反应；d)它生活的环境；e)它的进食习惯；f)它对人类的影响。

4.蜗牛爱吃植物的嫩叶，对农作物有害。

5.地球上有很多不同种类的生物，科学家按它们的特征来分类。

6.生物可以通过检索表进行分类。

7.生物检索表的基本原理是：按生物个体之间都存在的相同和不同的特征来划分。

划分原则是：先划分最基本的差异，再划分较细的，依此类推。

⽜津上海版六年级第⼀学期科学考点汇总六年级第⼀学期科学考点汇总第1章科学⼊门1、探究活动是科学的主要特征。

科学探究需要观察、提出疑问和实践。

科学的发现能帮助我们认识周围的事物。

科学改变了我们的⽣活⽅式。

2、实验室是我们进⾏科学实验的场所。

在实验室⼯作⼀定要遵守实验室守则，并做好实验必须的安全措施。

3、⼈类的感觉器官能⼒有限，所以不尽可靠。

如需要作准确的测量，就必须借助各种仪器。

处理信息、表达交流。

科学探究的⽅法有观察、记录、猜测，等等。

5、实验意外紧急应变措施：（P9）（1）烫伤：⽤蓝油烃（tīng）涂抹；⽤⼤量⾃来⽔冲洗。

（2）化学试剂沾到⼿臂上：⽤⼤量⾃来⽔冲洗。

（3）化学试剂溅进眼睛⾥：⽤蒸馏⽔冲洗。

（4）实验中发⽣着⽕：⽤灭⽕器扑灭；⽤湿抹布覆盖；⽤黄沙覆盖。

6、质量表⽰物体所含物质的多少。

（P12）7、使⽤量筒时应注意：量筒必须放平；读数时，视线应与量筒内凹液⾯的最低点在同⼀⽔平位置。

（P16）8、物体的冷热程度称为温度。

（P18）9、每个⼈⼼跳次数是不尽相同的。

⼀个⼈的脉搏跳动和⼼跳次数是相同的。

运动后，我的脉搏跳动和⼼跳加快。

利⽤⾃⾝的脉搏或⼼跳次数的规律可以粗略地估计时间。

（P23）10、异名磁极相吸，同名磁极相斥。

（P27）第2章⽣物的世界1、科学家喜欢研究⾝边的事物，他们既研究⽣物，也研究⾮⽣物。

2、⽣物的特征之⼀是能够对外界的刺激作出反应。

3、我们可以尝试在家中饲养⼩动物，作长时间的观察，深⼈了解其特征，例如：（1）它的外形；（2）它的活动形态；（3）它对外界刺激的反应；（4）它⽣活的环境；（5）它的进⾷习惯；（6）它对⼈类的影响。

4、蜗⽜爱吃植物的嫩叶，对农作物有害。

5、地球上有很多不同种类的⽣物，科学家按它们的特征来分类。

6、⽣物可以通过检索表进⾏分类。

7、⽣物检索表的基本原理是：按⽣物个体之间都存在的相同和不同的特征来划分。

划分原则是：先划分最基本的差异，再划分较细的，依此类推。

1.3《简单的实验技巧》同步练习学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题1．量程都是100℃的甲、乙、丙三支酒精温度计，分度值都是1℃,甲玻璃泡的容积大些，乙、丙相同，甲、乙玻璃管的内径相同，丙粗一些，由此可判断这三支温度计相邻的两条刻度线间的距离（）A．甲最长，丙最短B．甲最短，丙最长C．乙最长，但不能比较甲与丙的长度D．乙最短，但不能比较甲与丙的长度2．同一个物体的温度，可以利用摄氏温标或热力学温标来表示。

例如：某一天中午的自来水温度，用摄氏温标表示为20℃，用热力学温标表示为293K。

那么，当自来水的温度升高1℃时，用热力学温标表示这一温度的升高，下列说法中正确的是：（）A．温度升高大于1KB．温度升高小于1KC．温度升高等于1KD．无法确定温度升高的值与1K大小的关系3．一个篮球场的面积大约是（）A．40米2 B．400 分米2 C．400米2 D．400千米24．下列有关实验操作的叙述正确的是（）A．为防止液体外洒，应将滴管伸入试管内B．用氢气还原氧化铜的实验结束时，应先熄灭酒精灯，继续通H2使固体冷却至室温C．密度比空气大的气体只能用向上排空气法收集D．为了使配制的溶液浓度更准确，可以在量筒里溶解溶质5．下列实验操作正确的（）A．点燃酒精灯 B．检验气密性 C．稀释浓硫酸 D．收集氢气6．用体温计测得小军的体温是37．4℃，若没有把水银柱甩回玻璃泡，又用它去测量小明和小平的体温。

如果小明和小平的实际体温分别为37．2℃和38．1℃，那么两次测量结果应该是( )A．37．2℃和38．1℃ B．37．4℃和38．1℃C．37．2℃和37．4℃ D．38．1℃和37．4℃7．在中考身体素质测试的立定跳远时，小军同学发现裁判员在给某同学测量时将皮卷尺拉得很松,于是提出意见，他认为( )A．测量值小于真实值 B．测量值大于真实值C．真实值大于测量值 D．都有可能8．如右图所示，三个口径不同的量筒，它们的最小刻度值都是1毫升。

刻度尺与长度一．教学目标：【知识与技能】1．从刻度尺测量物体长度的实验操作中,知道刻度尺是测量物体长度的工具。

2．通过用刻度尺测量长度的实验操作,学生能规范地使用刻度尺测量物体长度。

3．在小组交流合作中,能力较高的学生能根据物体的特殊性,找到测量特殊物体长度的方法。

【过程能力与方法】1．实际的测量过程获得用刻度尺测量物体长度的技能。

2．通过实验活动及交流,学生能够如实地记录和正确处理数据。

【态度与价值观】1．通过展示应用了长度知识的日常事物，以及长度测量的古今对照，动物和人类的对照，发展学生的科学人文主义精神。

2．通过小组活动和交流，发展与他人交流合作的意识。

二．教学重点、难点：【重点】1．熟悉刻度尺的使用规则。

2．规范地使用刻度尺测量物体长度。

【难点】1．编写刻度尺使用说明书。

2．用刻度尺测量一些特殊物体的长度。

三．教学准备：【教学器材】每个学习小组:刻度尺（米尺，三角尺，学生用20厘米直尺等）,完好的纸做的尺A和零刻度缺损的纸做的尺B （注:需教师课前制作,模型可参见文档结束后示例 3 )，胶水，乒乓球，弯曲铅丝，细铜丝，“刻度尺使用规则”活动单,各类事物长度测量活动单教师展示：实物投影展示用游标卡尺等现代精密的长度测量工具【教学资源】多媒体资源设计：PPT课件，flash课件活动资源设计：“刻度尺使用规则”活动单1，各类物体长度测量活动单2四．教学过程：【教学流程】【内容设计与说明】五．训练与评价:【课堂训练与评价】1．“古人长度测量"查找资料课堂反馈情况。

可采取课堂交流加分结合课后资料上交打等第的评价方式。

2．活动单1（见示例1）：功能：小组操作的工作纸。

每一小组一份活动单1，配合纸尺A和纸尺B一起使用.要求：（1)每一小组至少完成第1、2小题.第3小题动作快的小组可完成.（2）在活动中愿意当堂进行展示交流的小组或学生加分。

（3）课后教师收齐各小组的活动单1,对能在交流后修正形成完整正确的刻度尺说明书的小组再加分。

（牛津上海版）义务教育课程标准实验教科书《科学》目录六年级上册第1章科学入学认识科学科学是什么科学家是怎样进行探究的发现与发明走进科学实验室认识我们的实验室实验室安全实验意外的简单紧急应变措施简单的实验技巧测量天平和质量刻度尺和长度量筒和体积温度计和温度加热器和加热计量时间液体移取和混合进行简单的科学探究观察和记录猜测第2章生物的世界生物生物的基本特征观察动物生物的多样性认识一些动植物比较同种生物间的异同分类动植物的分类检索表濒临灭绝的生物一些珍稀动植物物种的消失生物间的相互依赖第3章细胞与生殖生物的基本单位生命的诞生与成长青春期与生育性传染病第4章物质的粒子模型物态常见的物质状态固体、液体和气体的性质粒子模型物质由粒子构成粒子的运动粒子之间存在间隙用粒子模型描述物质的三态气压气体的压强大气压强气体压强的测量物体的浮沉物体的浮与沉密度热胀冷缩膨胀和收缩热胀冷缩原理的应用六年级下册第5章能与能源能及能的形式人类活动离不开能能的形式能的转化简单的能的转化能的转化器失控的能的转化能的转移热在气体中的传递热在液体中的传递热在固体中的传递热在真空中的传递不同物质的导热性空气和水的导热性保暖方式热传递与节能能源能的来源能源及其种类燃料使用燃料的安全措施化石能源的不足开发其他能源上海的能源供应第6章水与人类水与生命自然界中的水生物体中的水人类生活需要水节约用水(0)水的净化天然水中的杂质水的净化方法水的循环水的三态变化蒸发与蒸腾自然界里的水循环保护水资源水质污染的原因和危害水质污染的防治第7章空气与生命空气的组成空气的主要成分空气中各种成分的用途氧气与燃烧燃烧过程与能量释放燃烧与灭火生物体如何获取能量绿色植物如何获取能量人类如何获取能量动植物与大气间的气体交换空气对维持生命的重要性人类的呼吸植物的呼吸大气中二氧化碳和氧气的相对平衡空气污染对健康的影响空气质量与空气污染指数空气中的污染物与有关疾病吸烟对健康的影响(0)七年级上册第8章身边的溶液溶液的形成溶解水以外的溶剂(0)形形色色的溶液生活中常见的溶液常见的酸碱指示剂酸、碱溶液混合后的变化酸、碱溶液在日常生活中的运用酸雨安全使用溶液酸、碱溶液的腐蚀性使用酸、碱溶液的正确方法第9章电力与电信电路电力的应用电路的连接电路元件符号及简单的电路图串联电路和并联电路电流、电流表及其使用电压、电压表及其使用电流随电压的变化家庭用电电流的热效应熔丝和断路器插座与插头家庭用电的安全措施用电器的额定功率电能、电能表电费的计算磁铁及电流的磁效应磁现象电流的磁效应利用电流磁效应的家用电器电信现代通信设备及通信手段电磁波未来信息社会的展望第10章健康的身体运动、休息与健康身体健康的标志运动与健康休息与健康营养与健康食物中主要成分的作用及检验食物的消化营养物质的吸收营养物质的运输平衡与健康人体内水分的平衡与调节人体内能量的平衡与调节第11章感知与协调生物的感觉生物对环境变化的反应人体具有的感觉视觉光线和眼眼的主要结构及其功能近视与远视认识一些开阔视野的方法听觉声音的产生和传播耳的主要结构及其功能听觉的范围保护听力嗅觉、味觉和触觉嗅觉和味觉皮肤与触觉脑与感觉认识脑的主要结构脑能接受和分析各种信息大脑能协调人体对外界各种刺激的反应合理用脑药物和溶剂对感觉的影响酒精对判断与反应的影响药物对感觉的影响溶剂对感觉的影响七年级下册第12章宇宙与空间探索宇宙太阳系的组成宇宙起源光年力与空间探索力和力的作用摩擦力重力作用力和反作用力太空旅行载人飞船重返地球太空生活空间开发空间开发对人类的影响空间开发与人类第13章地球、矿物与材料地球地球圈层结构岩石和土壤土地荒漠化与防治地球上的矿产资源矿产资源矿物的组成材料及其应用金属塑料废弃材料带来的环境问题材料开发常见的复合材料新材料(0)第14章海洋与海洋开发海洋与生物浩瀚的海洋海洋生物资源海洋是地球上生物的故乡海底探索海底世界技术与海底探索海洋开发海洋资源海水资源开发海洋空间资源开发海洋污染海洋灾害21世纪将是海洋的世纪第15章人与自然的协调发展人口的增长及其所产生的的问题人口发展的历程人口过度增长带来的影响自然资源及其合理利用自然资源的基本特征合理利用我国的自然资源环境与环境保护生态系统的基本组成与相互关系人与环境的关系影响现代环境的主要因素全球性的环境问题环境保护对人类行为的要求。

上海牛津版（五四学制）六年级科学上册2.1.1《生物的基本特征》教案一. 教材分析《生物的基本特征》这一节内容，主要让学生了解和掌握生物的基本特征。

通过学习，学生能够理解生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、除病毒以外，生物都是由细胞构成的等基本特征。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的分类、生物的生活环境等有一定的了解。

但学生对生物的基本特征的理解还比较模糊，需要通过实例和实验来加深理解。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握生物的基本特征。

2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。

四. 教学重难点1.生物的基本特征的定义和理解。

2.生物的特征与非生物的特征的区分。

五. 教学方法采用“问题-探究-总结”的教学方法，通过提问引导学生思考，通过实验和实例让学生观察和分析，通过总结让学生理解和掌握生物的基本特征。

六. 教学准备1.准备相关的生物标本或图片。

2.准备实验器材和实验材料。

3.准备课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问“什么是生物？生物有什么特点？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件和实物展示，呈现生物的基本特征，如：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和验证生物的基本特征。

如：观察植物的光合作用、观察动物的呼吸、观察生物的排泄等。

4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结生物的基本特征，并用自己的语言进行表达。

教师巡回指导，对学生的总结进行评价和反馈。

5.拓展（10分钟）引导学生思考生物的特征与非生物的特征的区分，如：生物能生长和繁殖，而非生物不能；生物都有遗传和变异的特性，而非生物没有等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习收获。