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中学体育教育中的学校体育与竞技体育的关系导言体育教育在中学教育中占有重要地位，它不仅对学生身体健康发展起到促进作用，还对学生的个性和品质培养起到了积极的影响。
在中学体育教育中，学校体育和竞技体育是两个不可忽视的领域，它们在学生的成长过程中有着截然不同的功能和定位。
本文将探讨学校体育和竞技体育在中学体育教育中的关系，并就如何发挥两者的优势提出一些建议。
学校体育的意义与价值学校体育是指学校为学生提供的体育教育课程，其主要目标在于培养学生的体育兴趣、提高身体素质、增强学生的团队协作能力以及培养学生的基本体育知识和技能。
学校体育在中学教育中的地位非常重要，它为学生提供了广泛的体育运动项目选择，并通过丰富多样的活动使学生享受运动的乐趣。
此外，在学校体育中，重视团队意识的培养，强调合作与竞争的平衡，培养了学生的集体荣誉感和责任感。
竞技体育的意义与价值竞技体育是指以比赛形式为主导的体育活动，其目的是展示个人或团队的技能和能力，并通过竞争来决出胜负。
竞技体育在中学教育中的作用主要表现在以下几个方面：一是培养学生的竞争意识，使学生敢于面对挑战并努力追求胜利；二是锻炼学生的耐力和毅力，通过长时间的训练与挑战来提高自我；三是培养学生的责任感和团队精神，通过团队合作来达到共同的目标。
竞技体育可以帮助学生形成积极向上的人生态度，培养他们的领导才能和组织能力。
学校体育与竞技体育的互补关系学校体育和竞技体育在中学体育教育中并不是相互独立的，它们具有一定的互补关系。
学校体育注重学生全面素质的培养，尤其重视学生的身体健康和团队合作精神的培养。
而竞技体育则更加突出个人技能的发展和竞赛成绩的突出。
两者相结合，能够更好地促进学生综合素质的提高。
学校体育为竞技体育提供了基础，培养了学生的兴趣和基本技能；而竞技体育则通过竞赛的方式，激发了学生更高层次的动力和潜能，有力地推动了学校体育的发展。
如何发挥学校体育和竞技体育的优势为了更好地发挥学校体育和竞技体育的优势，需要注意以下几点：1. 综合规划：学校体育和竞技体育应该在学校教育方案中得到充分规划和重视，互相补充、相互促进，使其在学生的成长过程中相辅相成。
题目：浅谈学校体育与竞技体育的关系作者：王佐学校赵冬梅内容摘要：学校体育与竞技体育作为体育的重要组成部分。
两者存在着密切的关系，对于两者不同的目的、任务、功能、性质等发展既独立，又存在着一定的必然联系，为了更有效的区别联系学校体育与竞技体育的关系，服务于教学、训练、竞赛，因此从多方面、多因素地考虑分析二者的实质和共同的体系是很有必要的，从而为我们教师、教练员更好的从事和开展工作提供有益的帮助和补充。
主题词：学校体育竞技体育关系正文随着我国政治、经济、文化的改善与蓬勃发展，体育事业结构体系的建立也不断地完善和系统。
学校体育与竞技体育作为体育的重要组成部分。
两者存在着密切的关系，对于两者不同的目的、任务、功能、性质等发展既独立，又存在着一定的必然联系，为了更有效的区别联系学校体育与竞技体育的关系，服务于教学、训练、竞赛，因此从多方面、多因素地考虑分析二者的实质和共同的体系是很有必要的，从而为我们教师、教练员更好的从事和开展工作提供有益的帮助和补充。
一、研究方法：本文以文献研究法为主，对有关学校体育、竞技体育的文献资料进行系统分析；以专家访谈法为辅。
二、分析与讨论：(一 )明确学校体育与竞技体育的概念，划分两者结构所谓学校体育，是学校教育的组织部分，它是根据国家制定的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的一种有组织的教育活动。
而竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。
通过对两者概念的比较我们进一步了解，可以明确认识到两者都是以体育活动为主要手段，有针对性、有目的性的实施不同的功能，完成不同的任务，因此就二者组成结构进行粗略划分（见图1）由图所示可以看出，学校体育即体育教育主要包括传授知识、技能，增强体质、思想道德品质的教育及培养，其对象是在校学生；竞技体育包括运动训练和运动竞赛，其对象是运动员；两者既保持着独立性，又存在着相关性，无论是体育教学还是运动训练以及体育竞赛都要有可靠的物质条件作为保障，它包括场地、器材设施等，这是有效地开展体育活动所必需的重要措施。
试论竞技体育与学校体育的关系作者：张敏来源：《体育时空·上半月》2012年第06期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-01摘要通过文献研究的方法，对当前学校体育教学和竞技体育的内容、目的和作用、方法与手段分别进行了分析研究。
作者还就竞技体育和学校体育的相互关系进行了全面的论述，研究结果认为，学校体育是竞技体育的基础，竞技体育亦可促进学校体育的发展，两者之间既有对立又是相辅相成相互影响的。
体育发展至今，需要体育的各方面相互渗透，相互影响；因此竞技体育和学校体育是可以结合的。
只有充分利用对方的优势，二者和谐发展，才能更好的促进各自的发展以及体育的蓬勃发展。
关键词学校体育竞技运动相互关系中华人民共和国《体育法》第二条规定：“国家发展体育事业，开展群众性体育活动，提高全民族身体素质。
体育工作坚持以开展全民健身活动为基础，实行普及与提高相结合，促进各类体育协调发展。
”学校体育与竞技体育之间是一个怎样的关系，如何合理采用竞技运动项目来提高学校体育质量一直在困扰着广大的学校体育教师，这一问题关系到未来学校体育的发展。
在过去的五十多年中很多专家一直在努力解决学校体育与竞技体育协调发展的问题，在新世纪同样要解决这一具有中国特色的体育问题。
一、竞技体育与学校体育的概述广义的体育包含学校体育，竞技体育和群众体育。
体育的这三个方面不是孤立存在的，而是相互依存相互影响的。
竞技体育是指为了最大限度地发展和不断提高个人、集体在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜力，以取得优异运动成绩而进行的科学、系统的训练和竞赛。
而学校体育是学校教育的组成部分。
它是根据国家制定的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的一种有计划、有组织的教育活动。
在我国，竞技体育和学校体育一直是两个不同的领域，分别属不同的系统管理，即体委系统和教育系统。
再谈学校体育与社会体育、竞技体育三者关系
王莉
【期刊名称】《贵州体育科技》
【年(卷),期】2005(000)004
【摘要】学校体育与社会体育、竞技体育三者关系，目前含糊、混淆，缺少一个科学的认识，它们既有联系，也有区别，不能把它们混为一谈，也不能把它们截然分开，一个国家在某个方面取得成绩，只属于体育总成绩的一个方面，不能代表全部。
我国要攀登世界体育高峰，使体育达到或超过世界先进水平，必须使三者协调发展，缺一不可。
【总页数】4页(P11-14)
【作者】王莉
【作者单位】西昌学院体育系,四川西昌615022
【正文语种】中文
【中图分类】G812.4
【相关文献】
1.我国体育教育、竞技体育、社会体育三者目的及任务的比较 [J], 王绍杰
2.从学校体育现状再谈快乐体育、技能教学与『体育之快乐』的关系--有感于2002年《体育教学》第1期的『焦点问题讨论』 [J], 张伟;庞燕
3.全民健身、学校体育及竞技体育三者关系 [J], 章晓伟
4.学校体育、社会体育和竞技体育三者关系的实践调节设想 [J], 应尼火;晨晖
5.学校体育、社会体育、竞技体育三者关系的理论探讨 [J], 张兵
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作者： 王荣
作者机构： 太原市财政金融职业中学
出版物刊名： 太原师范学院学报(社会科学版)
页码： 54-54页
摘要：学校体育的位置有两层含意,一是学校体育在学校教育中的位置,学校体育是教育的组成部分,是培养全面发展人才不可缺少的主要部分;二是学校体育在国民体育中的位置,这个问题很重要,直接影响着学校体育的任务、内容、方法和学校体育的方向及工作重点,所以应该弄清楚.
一、有些人认为体育与竞技运动是两个范畴.竞技运动和体育虽有某种联系,如都是以身体练习为基本手段,都有教育意议,内容都可通用,都能增强体质等.。
·研究探讨·241中国学校体育与竞技体育的关系天津体育学院研究生部 范一兵【摘要】竞技体育是以人为主体的身体活动，运动员、教练员、裁判员、观众都是参与竞技运动的主体。
竞技体育是指在人的全面发展的基础上，最大限度地去挖掘与发挥人在体力、心理、智力等方面的潜能，将征服技术高峰和创造优异成绩作为主要目的一种活动过程。
1.1相互依存的关系以往在认识和处理学校体育与竞技体育二者的关系上,往往存在两种倾向:一是把二者看成对立的、水火不相容的事物,不主张学校体育引进竞技体育。
此种观点认为,学校体育的目的是增强学生的体质,增进学生的健康水平,使学生掌握体育的基本知识、技术和技能；而竞技体育则是搞训练,为竞赛、争冠军、拿奖牌,是少数竞技精英从事的运动,所以不宜把竞技运动引入到学校体育中来；第二种倾向是认为学校体育要尽量多地采用竞技运动技术,甚至认为学校体育改革要以竞技体育为导向,把学校搞成竞技体育后备人才培养的基地。
进而在把竞技体育导入学校体育的过程中,忽视学生的年龄特征和身心特点,不折不扣地最大限度地发挥每个学生在身体能力、心理和运动能力等各方面的潜力,使体育课变成了专项运动训练课。
其实,以上两种看法都带有偏激。
竞技体育是一种记录人类创造潜能的运动文化,每项新的运动成绩、新的纪录,都标志着人类运动能力方面又向前推进了一步。
竞技体育是一种提高社会道德水平的规范文化,竞技体育中树立的公正、公平、民主、协作、团结、友谊、谦虚、诚实等道德观念,是社会不可缺少的规范文化,对青少年乃至全体社会成员的成长都具有教育意义。
竞技体育不只是高水平竞技运动。
如果我们把竞技体育只规定为高水平的竞技运动,那么,社会体育中的大众竞技体育和学校中的竞技体育等,也就势必会失去其应有的社会地位和生存空间。
而实际生活中大众性、学校性、业余性的竞赛是大量存在的并受到群众的欢迎。
在学校大张旗鼓地开展竞技运动,在社区甚至在家庭都应该鼓励开展那种普及性、趣味性强的竞技运动。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 浅谈我国竞技体育与学校体育从浅谈我国竞技体育与学校体育从结合到融合随着体育教学改革的进一步推进，学校体育教学中出现了竞技体育与学校体育分离的现象。
在奥运会影响下，中国竞技体育后备人才的培养并没有走体教结合的模式,竞技体育产业的蓬勃发展还不能推动和促进学校体育的发展,竞技体育的发展也没有给学校体育的发展起到推动和促进学校体育发展的作用.竞技体育的发展也没有得到学校体育的支持,竞技体育和学校体育没有完整的形成一个整体，没有很好起到融合。
学校体育是学校教育的组成部分，它是根据国家制定的德、智、体、美全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的一种有计划、有组织的教育活动，有效地锻炼学生身体，增强体质，培养学生的体育能力，进行思想品德教育，提高运动技术水平，为培养身心全面发展的社会主义现代化建设人才服务。
竞技体育是一种非常特殊的文化现象，它不仅在体育领域占据着最高层次，成为当代世界主题体育文化，而且它的可观赏性和参与型，对青少年的教育性在社会大众文化中有着独特的地位。
竞技体育实际上是学校体育和大众体育的重要组成部分和手段，起着教育人、培养人，促进健康的重要作用。
1 / 10我国过去常常把竞技体育运动节食成为了为了最大限度地发挥和提高人在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛。
这种解释就难免使人们产生一种错觉，即无论何时何地，只要一提到竞技体育，就认为是高水平的争冠军、拿金牌的竞技比赛。
其实不然，竞技运动不只是高水平的竞技运动。
如果我们把竞技体育运动之规定为高水平的竞技运动，那么社会体育中的大众竞技运动和学校中的竞技运动等，也就势必会失去其应有的社会地位和生存空间。
这与学校教育的目标显然是有较大冲突。
而实际生活中大众性、学校性、业余型的竞赛是大量存在的并受群众欢迎的。
长期以来,我国竞技体育采用业余体校省市专业队国家队的培养模式。
体育人才培养过程中重训练轻学业,自运动员进入少年体校就开始实施半训半学的方针,国家为提供培养经费。
如果运动员进入了专业队,他就会全脱产地进行比赛和训练,成为一名职业运动员,直至运动生涯的结束,这严重阻碍了运动员的全面发展。
在运动员的运动生涯结束之后,一方面由于多数运动员自身的文化素质较低,另一方面由于我国退役运动员的社会保障体系还不健全,这就导致了运动员的就业安置率很低,以至于在社会上产生不良---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 影响。
针对竞技体育的发展现状,它很难与群众体育之间形成互相拉动、协调发展之态势。
在已经结束的上海游泳世锦赛上，为中国代表团夺金的何姿、施廷懋都贴着清华大学的标签，跳水女皇伏明霞当年也是从清华跳水队走出的。
如今，清华跳水队仍吸引着来自全国各地乃至海外的孩子前来训练；清华大学还开设了跳水选修课，让普通大学生亲身体验跳水运动的魅力。
教体结合，让越来越多的高水平运动人才从学校体育的土壤中走出。
简单说，教体结合就是培养有文化、高素质、全面发展的体育人才，这样一种培养模式正在被全社会和教育体育界认可。
教育部体卫艺司司长杨贵仁认为，在国家队层面可以搞集训模式，但青少年后备人才的成长必须回归校园。
在青少年阶段探索教体结合，让体育人才的培养成为有源之水，让体育真正回归教育，这是目前世界体育发展的趋势，也是中国体育未来的必然选择。
实施体教结合的竞技体育后备人才培养模式，不仅可以调动全社会都来发展竞技体育，建立小学中学大学一条龙的运行机制，建立健全学校教育、校外俱乐部、团体协会等多渠道的高水平运动员3 / 10培养机制和管理体制，也可以为学校体育工作打好基础。
我认为，要很好的进行融合，可以尝试在有条件的省市尝试学校举办高水平运动队。
在7月22日闭幕的第十一届全国中运会上，包头一中女排获得了金牌。
包头一中女排始终坚持学习和练球两条腿走路。
队员不仅在运动场上是佼佼者，学习成绩也都相当优异，几年来，已经毕业的80多名队员全部进入了大学。
清华大学已经建立起从小学到中学到大学的一条龙训练体系，清华的学生运动员与运动员学生有着本质上的区别。
学生运动员首先是学生，他们是在学校学习的过程中由学校培养成为运动员。
而运动员学生在进入校园之前就已经是运动员，到学校学习只是对自身修养的一种提高。
据了解，清华大学目前体育代表队共有包括田径、篮球、射击、赛艇等26个项目在内的37支队伍，队员超过了500名。
近年来，专业队选苗子已经越来越难，许多有体育天赋的孩子都选择上清华、北大、人大等高校，视进省市队甚至国家队为畏途。
高校有一流的体育设施，许多高水平教练愿意去高校任教，家长和孩子也首选上大学，因此，可以考虑在一些有条件的省市尝试学校举办高水平运动队。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 也可以把竞技体育的经费划拨一部分给学校。
青少年是中国体育的根，青少年90%以上都在学校，那里有现成的体育场地和设施，有学与训结合的天然优势，在体育后备人才培养的轨道上，学校将注定担纲越来越重要的角色。
据国家体育总局青少司发展指导处处长黄金介绍，在2009年1月召开的全国体育局长会议上，国家体育总局从国家层面上对教体结合进行了详细规划：将小学、初中阶段的县级少年体校纳入普通教育序列；改善体校高中（中专）的文化教育；加强省级以上专业运动队的文化教育工作；研究制定符合运动员特点的义务教育阶段和高中阶段教育标准、教学大纲、教材和课程体系；对不能成为尖子运动员的学生着重进行体育职业技能培训；为体校毕业生进入大专院校争取新政策，开辟新途经，包括通过高校办高水平运动队渠道进入大学读书、通过单招渠道进入大学、进入普通高等职业技术院校和高等体育职业（技术）院校学习等。
首都体育学院院长钟秉枢认为，理想的教体结合应当是在中小学阶段教育体育完全融合在一起，到了高中和大学阶段，逐步把现有运动队经费从体育部门剥离出来，划拨给高中和高校，或者把竞技体育的经费划拨给高校一部分，并引入国外大学体育奖学金制度。
真正打通教体结合一条龙的培养体系。
在近20年来，教体结合这条路走得并不成功。
5 / 10教育有教育的培养体系，体育有体育的培养体系，这两方面并行至今，仍然没有找到一个理想的结合方式。
教育是一张皮，体育也是一张皮，出现这样的问题，主要在于缺乏顶层的制度设计和保障，可以把地方体育训练基地如校园足球项目索性交给学校办，由它来代表地方参赛。
归根结底还是体制的问题，就看有没有决心改革。
可以从国家层面建立高层次的机构，建立协调机制，在整体上对教体结合加以规划。
竞技体育植根于学校体育是体育发达国家的惯常做法。
美国、日本等许多国家都是把体育和教育紧密结合，流行的是体育＋教育的模式。
美国的世界冠军和奥运冠军几乎全部是通过参加学校体育这块土壤培育出来的。
这样可以借鉴美国、日本等体育大国的经验，让体育回归教育；让体育口和教育口不再各管一摊，各念各的经；让从事竞技体育的运动员有学上、有书读；让广大青少年有机会参与体育运动和比赛，德智体全面发展。
学校中的学生水平不平衡，可以以部分竞技体育运动手段为主作为学校体育内容，普及性、群众性竞技体育运动在学校体育中可发挥重要作用。
可以把先进的竞技体育运动文化作为学校体育的内容，可以唤起学生的学习欲望，提高学习兴趣与积极性。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 有效地增强学生的体质、增进学生健康。
其次通过体育教学掌握各种竞技体育运动项目的基本知识、基本技术和基本技能，有助于提高学生的整体素质和体育文化素质，并为学生将来走向社会做好准备。
学生掌握了某些竞技运动项目的技术技能，甚至有一技之长，就可以一次扩大社会交往的范围，在活动中与周围的人们建立良好的社会关系，从而加速学生走出校门后的社会化进程。
也可以利用课余时间开展各种各样的竞技运动，不仅巩固了体育课所学习的内容，丰富了学生的课余文化生活，同时还可以通过这些活动锻炼学生的意志和陶冶情操。
由此可见，现代学校不能缺少竞技体育运动，竞技体育运动也只有在学校体育中普及开展，才能发挥其本身的文化功能，才能通过广大青少年向社会传播，扩大其积极影响。
此外，我们必须扭转一个观念运动成绩绝不是评价教体结合是否成功的标准，只有如此，这条路才能走得更远。
高校体育教学属于学校体育的范畴。
高校体育教学包括：一是体育理论知识的传授，二是体育技术、技能的教学，而大部分高校体育教学都以体育技术、技能的学习为主。
运动训练是指运动员在教练员指导下，全面发展运动员的身体和提高专项运动技术水平的过程。
7 / 10运动训练的特点是：训练内容与方法的选择都是为了创造优异运动成绩；运动员要承担大量的运动负荷直至最大的运动负荷；为了充分发挥每个运动员的潜力和长处而突出了个别对待的特点，其中包括很突出的个人训练；而同时训练和比赛又是紧密地联系在一起的。
运动训练的过程也是对运动员的教育过程，同样要贯彻教育的一般原则和方法。
从概念上可以看出，这两者都归属于体育，都是通过教学达到教育人、培养人的手段，都需要借助一定的体育设施与场地，两者都是从身体练习出发，并在练习中达到一定的目的和计划的教育过程，并且在形态上有一定的相似，但是它们的涉及领域却有所不同，体育教学主要涉及学校体育的课堂教学范畴，而运动训练主要为竞技体育的一种手段，两者存在着明显的差异。
三、学校体育在现代社会中的发展路径 1. 竞技运动在学校体育中应体现的形式新课程标准的提出，使体育界一些人士过分地否定以往的体育教学，认为要彻底剔除以往体育课所包含的一切，致使竞技运动在学校体育中的地位遭到了质疑。
这使得我们不得不重新考虑一下，竞技运动在现代学校体育中应该以什么样的形式存在更适宜。
