浅谈青少年的生存教育

浅谈青少年的生存教育
[内容摘要]青少年的生存教育是一个很重要的社会课题，而我们在这方面的重视程度仍然不够，青少年生存能力的现状不容乐观。

我们要通过社会、学校、家庭三方共同的努力，找到合适的教育途径，让青少年能够正确认识自我，能够拥有竞争意识，能够经受挫折，达到让他们勇于面对现实，适应社会发展、服务于社会的目的。

[关键词]青少年生存教育
在物质生活高度发达的今天，“生存”这个词已不再对人们构成威胁。

相反，人们的生活趋于稳定，不再终日为衣食而奔波，并且在丰衣足食的基础上开始追求理想、志向、情趣等精神产物。

我们在这里所说的“学会生存”，就是指要掌握必要的知识与技能，具有主动参与的精神和坚强的意志，具备处理各种问题的能力和良好的人际关系，在社会上找到立足之地，进而取得较大发展。

法国教育思想家埃德加.富尔曾说：“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己。

”然而当今的青少年缺乏的恰恰是这种生存意识和能力，而且这也将成为影响国家进步、民族发展的一个重要问题。

青少年生存意识淡薄、生存能力差，主要表现在他们的生活自理能力差、心理承受能力差、社会工作能力差。

此类事例不时
见诸报端，这里我们仅举几例：
事例一：一学生高考成绩优异，考入重点院校，因生活自理能力差，开学不久即无奈退学。

事例二：一中学生因不堪忍受被其同窗敲诈勒索而自寻短见。

事例三：一小学生因考试只得了90分害怕被其父母责骂而自杀。

这并不仅仅是偶然事件和个别现象，而是代表了大部分青少年的思想现状。

青少年是新世纪的一代，担负着国家富强、民族振兴的重任，因此分析造成此种状况的原因，对他们加以正确教育和引导，培养他们的生存竞争能力，是全社会义不容辞的责任。

1989年12月8日联合国大会通过的44-82号决议指出，“在变革的世界中，家庭是提供资源与承担责任的社会基本单位，是青少年成长的第一环境”，对于他们的性格、品德的形成与发展具有直接作用。

从蹒跚学步、咿呀学语到生活自理、思想独立，无不是学习生存的具体表现，家庭正是孩子生存能力的启蒙者。

而在社会物质基础有了较大发展、个人家庭生活水平有了明显提高的今天，许多家庭却忽视了对孩子生存能力的培养。

现在的青少年家庭基本上是“四二一”结构，六个大人为一个孩子服务，孩子是家庭的中心。

家长们认为现在条件好了，该让孩子吃好点、穿好点，再不能让孩子受当年他们那种为衣食而奋斗的苦。

在这样的思想支配下，家长尽量满足孩子的物质需要，哪怕是一些不合理的要求。

孩子的一切都由家长所包办，接送孩子上学、替孩
子洗衣服、打扫卫生、替孩子找工作……于是在家长的“关怀备至”下，青少年过惯了饭来张口、衣来伸手的生活，习惯了别人为自己服务，逐渐形成了依赖、懒惰心理，而缺乏一种主动参与、吃苦耐劳、团结协作的品质。

“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，在这种情况下，中小学生拒绝参加义务劳动，大学生不会洗衣服之类的事例就不足为奇了。

而今社会的进步、物质的发展必然会使人的思想和观念发生深刻变化。

“竞争”、“优胜劣汰”等概念的出现，打破了以往吃大锅饭的局面和安于现状的思想，人们（尤其是青少年）面对的将是一种物竞天择、竞争激烈的严酷现实，这就要求人们必须具备一定的生存能力。

然而许多家长并未认识到这一点，或是认识不够，只注重含辛茹苦为孩子创造一个富足、安定的生活环境，并为孩子的将来攒下一笔财产，却忽略了对孩子自我能力的培养，不能对孩子进行有效的意志教育和人格、品德教育。

钱或许可以贬值，而好的精神品质却永远不会贬值，此时学会生存，将来会创造出无穷财富，岂不比父母的馈赠更有意义！
作为学校教育，也有不足的一面。

目前学生思想行为趋向复杂化，心理问题日益严重，德育工作面临着前所未有的挑战。

教育家陶行知说过，“爱学生，就要学会理解；爱学生，就要学会尊重；爱学生，就要学会欣赏。

”那种简单的说服和批评教育已难以奏效，教育方法亟待改进。

现在使用的德育教材大多也不接地气，不能满足形势发展的需要，内容比较简单、教条，事例不深刻、不典
型，距离青少年生活实际较远，说服力不强，而且教学中忽视了对青少年基本人格与心理的教育，在一定程度上造成了学校教育与家庭环境、社会环境的脱节。

基于以上分析，笔者认为可以从以下几个方面来开展工作。

（一）教育青少年正确认识自我。

所谓的认识自我，是指一个人应该能够正确认识自己，正确的评价自己。

跨入青春期之门，青少年比任何时候都渴望了解自己，这时的自知对于一个人的心理成长至关重要，都会因为自我评价与周围的人们对自己的客观的评价出现差距，而造成自己与周围人关系失衡，这将会影响青少年健康的心理，不利于个人的心理成长，青少年可以通过自我反省、他人评价、实践认知等方式正确了解自己的能力水平、把握自己的性格思想，才能迈好学习、工作的第一步。

有的学生依凭条件优越，自命不凡，然而遇到挫折却消极对待。

还有的学生自信心不足，动手能力差，主动意识弱……这些都极大地影响了他们的进步。

2012年世界诺贝尔文学奖获得者莫言，在认识自我方面就给我们树立了一面光辉的旗帜，在对待有人问及获得了诺贝尔文学奖后是否会移居海外时，莫言直截了当的回答：“我离开国家干吗？我连高密都不想离开，我就想待在高密这个地方，因为这个地方生我养我，我熟悉这个地方。

”正是因为对自己的正确认识才使莫言这样低调，也这样明智。

这是多么值得人们赞叹的一件事情啊！因此，青少年首先要正确认识自我，把握自己，正确对
待成长环境的优劣，了解自己的性格与爱好，认识自己的优点与不足，扬长避短，不断改善同他人的关系，具体分析环境形势，选择适合于自己发展的场所，提高信心，最大程度地发挥潜能，才能在生活和工作中做到扬己之长，避己之短，在适合自己的岗位上充分有效地发挥个人作用。

（二）引进竞争机制，培养竞争意识。

青少年已习惯了听从别人的安排，安于现状，不愿冒险，不愿创新。

他们的思想脆弱，心理承受能力差，从小听惯了赞誉声，而一旦在学习和工作上遇到挫折，就丧失了信心和勇气，跌进愁云惨雾中，看不到这只是暂时的困难，事情仍然会有转机。

这些都是他们缺乏进取、竞争精神的表现。

曾经率领日本女排创下118场国际赛连胜纪录的主教练大松博文说过，“事无大小，人无高低，均在竞争中生存”，因而在青少年的学习、工作中引进竞争机制，必将有助于他们的身心发展。

培养青少年的竞争意识，可以从主动、果敢、智慧等方面来进行：通过开展各种活动吸引青少年主动参与；通过评比结果激发他们的好胜心；通过竞选学生干部使他们发现自身的长处和能力；通过讲述奥运健儿王义夫、王军霞痛失金牌的事例，使青少年认识到机遇对每个人都是公正的，但又是稍纵即逝的。

如果我们在竞争面前优柔寡断、畏缩不前，将会遗憾终身。

然而具备了主动意识和果敢精神并不等于具备了竞争能力，还要有丰富的知识和过硬的技能，才能在严酷的现实中拥有生存的权利。

“鸟欲高飞先振翅”、“打铁还需自身硬”，除了在课堂上促
进学生对知识的吸收外，还应根据社会需要对学生进行各种技能的培训，力求使学生做到一专多能。

通过各种形式的锻炼与引导，将会使青少年逐渐改变过去那种被动依赖、胆怯犹豫、知识贫乏的情况，而代之以自强勇敢、果断灵活、知识丰富。

（三）青少年要接受挫折教育。

学者梁启超曾说：“患难困苦，是磨练人格之最高学校。

”在我们蹒跚学步时，难免出现摔倒的情况，父母总是鼓励我们自己站起来，他们使我们明白了这样一个道理：跌倒了自己爬起来，不要依靠别人帮助，否则永远不会进步。

音乐家贝多芬也认为，“卓越的人的一大优点是，在不利与艰难的遭遇里百折不挠”。

而现在的青少年大都一帆风顺，心地单纯，常常为受到了些小的挫折而心灰意冷、停止不前。

我们要让青少年意识到：人生如同下棋，难免有失败。

一步走错并不意味着满盘皆输，一局失利并不说明你不会胜利。

弃子认输，那是懦者；好的棋手，善于及时吸取教训，重整旗鼓。

考试成绩不理想、竞选失利、朋友断交、求职未成，都是挫折，要注意引导青少年正确对待。

通过开展野炊、拉练、军训等活动，培养他们吃苦耐劳的精神和克服困难的勇气，使他们逐步拥有“吾志所向，愈挫愈奋”的气度和胸怀。

达尔文曾在他的生物进化论中阐述过这样一个概念:物竞天择，适者生存。

他认为：“每个生物在生活过程中必须跟自然环境作斗争，跟同一物种的生物作斗争，跟不同物种的生物作斗争。

”当然，这种竞争并非敌我斗争、非死即活，而是合作共赢、各达
目标的一种方式。

在当今时代，个人要生存，国家要发展，都必然通过竞争手段而实现。

“少年富则国富，少年强则国强”，习近平总书记在最近的讲话中谆谆教导全国广大青少年，“要志存高远，增长知识，锤炼意志，让青春在时代进步中焕发出绚丽的光彩”，青少年都应清醒地认识到现在的生存环境和自己所应担负的责任，学会在生存中竞争，在竞争中生存，则我们的国家和民族必将大有希望屹立于世界民族之林！
[参考文献]：
杨慧：《多元智能”视野下的学生评价》（《现代教育科学》，2004年02期）
张意忠：《教育评价价值取向研究》（《教育探索》，2002年10期）张雪岩：《从学会生存到学会关心——关于青少年情感教育的研究》（《青年研究》，1997年11期）
卢勤：《卢勤谈如何爱孩子》（陕西师范大学出版社，2008年版）。