★★学习方法诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合。
★★学习目标1．掌握词的文体知识，了解词的几个发展阶段和两大流派；了解柳永及其婉约词的特点。
2．反复吟诵诗词，品味语言，发挥想象，理解意境，准确把握作者情感．培养诗词鉴赏能力。
3．学习作者融情人景、虚实相济的写作手法；学习“点染”的表现手法。
4．明确鉴赏古诗词的基本步骤和方法技巧。
5．通过对两首词的学习，领悟作者寄寓其中的情怀，从而陶冶自己的审美情趣。
★★课前预习1、完成《学习指导》“自主探究学习”部分。
2、查阅《学习指导》和《精析精练》了解作者柳永及其写作背景，有感情地朗读两首词。
3、识记有关词的常识。
▲词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）★★学习过程第一课时俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传颂的名篇，读后令人心旷神怡。
今天，让我们走进柳永的《望海潮》，感受词人笔下杭州的美妙景色。
一、☆★检查预习1、《学习指导》“自主探究学习”部分。
2、作者柳永简介。
3、背景材料：《望海潮》这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，拜谒世交前辈两浙转运使孙何，于是写此词投赠。
在这首词里．柳永以生动的笔墨．把杭州描绘得富丽非凡．写景多于写投赠之意。
我们也不妨把它作为写杭州风景的作品。
北宋初期，历经五代战乱．城市人口均不多，而杭州能有十万人家，可与北宋都城汴京媲美．所以柳永便铺陈其繁华富庶。
《望海潮》是柳永创制的新词牌．钱塘江是天下景观。
调名当取其意。
4、识记有关词的常识。
二、☆★诵读全词，整体感知1．指名学生试读。
2．教师范读。
点拨：把握词的感情基调，即洋溢在字里行间的欣喜赞许之情，正确把握读音及停顿。
3、自读。
三、☆★品味语言，探究鉴赏1、作者从哪些方面描写了杭州的繁华与美丽?【历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景。
】上阙主要描写杭州山水之美丽，城市之繁荣：写法上层层铺叙．由概括到具体，逐次展开步步深入。
各句均有不同侧面：东南形胜——从地理角度；三吴都会——从都市角度；钱塘自古——从历史角度。
“烟柳画桥．风帘翠幕．参差十万人家”写“都会”；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪．天堑天涯”侧重刻画“形胜”；“市列珠玑．户盈罗绮”侧重突出了杭州的富庶繁华．这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。
2、清代刘熙载在《艺概•词曲论》中说：“词有点。
有染。
”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述；二者紧密相连，表现鲜明的情态。
本词就运用了“点染”的手法，请加以说明。
【上阕先点“钱塘自古繁华”．然后展开描写：“烟柳画桥，风帘翠幕，参整十万人家。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑．户盈罗绮，竟豪奢。
”寥寥数语运用了动静结合、比喻、夸张等手法．极力铺排，从不同角度表现了抗州的繁荣、美丽、富饶，西湖与钱塘胜景尽收眼底。
】3、“云树绕堤沙．怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中哪两个词用得好?若将“卷”字改为“推”字好不好?为什么?【“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪"表现了钱塘江潮来时波滚浪翻、排山倒海的雄伟气势，用“推”则显得比较平板、沉重，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
】4、词的下阙是从几个方面抒写杭州风貌的?【词的下阕．首先从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美好风貌；极写杭州百姓之安居乐业。
在“三秋桂子．十里荷花”四季皆美的西湖上．从早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”．无不洋溢着祥和欢乐的气氛。
最后盛赞郡守孙何的声势和雅望，“烟霞”照应前边“云树”等自然景色．使对孙何的称颂与全词自然融为一体。
】四、☆★名句赏析，拓展延伸1、你认为这首词写得最好的是哪一句?请加以赏析。
◆策略点拨：第一步，联想画面；第二步，赏析手法；第三步，品味修辞（包括词语使用）；第四步，体悟情感；第五步，感受效果；第六步，综合表述。
例：“重潮叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”这句写杭州西湖的湖山之美，十分精彩。
写秀色山水重重叠叠，陆上是“三秋桂子”，水面则是“十里荷花”，本非一时之木，但写来则色香一片，如见如嗅。
使人忘记了桂子荷花本不同时，它们呈现在一副画面上，使词打破了时序的界限，让人陶醉在美丽的花丛中。
2、杭州西湖是美的。
古代诗人描写西湖美景的诗句很多．你能举出几例吗?【苏轼诗云：“水光潋滟晴方好．山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子．淡妆浓抹总相宜。
”(《饮湖上初睛后雨》)也是写山和水两方面的。
宋之问诗云：“桂子月中落．天香云外飘。
”(《灵隐寺》写出了杭州有名的桂花。
南宋杨万里诗云：“毕竟西湖六月中风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧．映日荷花别样红。
”(《晓出净慈寺送林子方》)……】五、☆★合作讨论探究1、总结本词在写景方面的艺术技巧。
【点染、铺叙】2、总结本词的主旨。
（词的内容与投赠之意有何关系？）这首词上阙极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写杭州黎民百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光，赞美了杭州人民安定欢乐的生活，客观上反映了北宋结束五代分裂割据局面以后所显现的繁荣太平景象，主观上含蓄巧妙地颂扬了拜谒对象——时任两浙转运使的孙何。
六、☆★课内同步练习一、阅读《虞美人•听雨》回答问题。
虞美人•听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁①叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星②也。
悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。
注：①断雁：离群的孤雁。
②星星：形容头发花白。
1．本词的词牌是，词题为。
依字数来看属于。
2，词人在结构安排上以上阕写与生涯，纯以形象，不着议论，到下阙单写“而今听雨”时，则，力度陡增。
3．这首词运用的艺术手法，高度简练的概括了人生道路上三个不同阶段，充分表现了语言艺术的高妙卓绝。
4．根据词中所写作者人生三个阶段的不同心境，请把三个阶段概括为三幅画面，分别是：，，。
5．作者用“悲欢离合总无情”来概括晚年的心境，你是怎样理解这个句子的？[答案]1．虞美人听雨小令2．少年壮年夹叙夹议3．时空迁移4．歌楼夜雨图江舟秋霖图僧庐听雨图5．毕竟作者还在僧庐下听雨，因此不能说他的心境已淡然或麻木。
只是历经沧桑，饱尝艰辛，对人生的“悲欢离合”已不在意，心理承受力更强了。
七、☆★布置作业1．背诵默写这首词。
2．任选几句写一段鉴赏文字。
※※板书东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华---------------------------烟柳画桥、风帘翠幕、参差人家——都会云树、堤沙、怒涛、霜雪、天堑——形胜铺叙----市列珠玑、户盈罗绮——繁华八、☆★拓展阅读蝶恋花柳永伫倚危楼①风细细，望极春愁，黯黯②生天际。
草色烟光残照里；无言谁会凭栏意。
拟把③疏狂图一醉，对酒当歌，强乐④还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔。
【注释】①危楼：高楼。
②黯黯：迷蒙不明。
③拟把：打算。
疏狂：粗疏狂放，不合时宜。
④强乐：强颜欢笑。
【赏析】这是一首怀人词。
上片写登高望远，离愁油然而生。
“危楼"暗示主人公立足既高，游目必远。
“伫倚”则见出主人公凭栏之久与怀想之深，但“伫倚’’的结果却是“望极春愁，黯黯生天际"。
不说“春愁"潜滋暗长于心田，反说它从遥远的天际生出，一方面是力避庸常，试图化无形为有形，变抽象为具象，增加画面的视觉性与流动感；另一方面也是因为其“春愁”是由天际景物所触发。
“无言谁会”句既是独自凭栏、希望成空的感喟，也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。
下片写主人公为消释离愁，决意痛饮狂歌，但强颜为欢，终觉“无味”。
从“拟把"到“无味"，笔势开阖动荡，颇具波澜。
结句“衣带渐宽”二句以健笔写柔情，自誓甘愿为思念伊人而日渐消瘦与憔悴。
“终不悔”表现了主人公的坚毅性格与执著的态度，词的意境也因此得以升华。
第二课时☆★导入新课：《雨霖铃》写作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日|跟歌伎们一起，过着倚红偎翠、浅斟低唱的生活。
他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在他的作品中，很多反映了同她们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。
这首词写的是他离开都城汴京城(现在河南开封)与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
☆★明确目标：1、美美地听——感受词的语言美。
2、美美地读——语感训练。
3、美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
4、拓展延伸☆★第一步：美美地听——感受词的语言美。
播放录音。
（１）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。
（２）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。
☆★第二步：美美地读——语感训练。
（１）第一次读：再播录音，学生小声仿读。
（２）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。
（３）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。
（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战）☆★第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
1.老师作诗词鉴赏技法指导第一步，联想画面；第二步，赏析手法；第三步，品味修辞（包括词语使用）；第四步，体悟情感；第五步，感受效果；第六步，综合表述。
（1）由意象品味意境。
（2）语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。
（3）写作技巧：把握写作技巧。
2.小组讨论：（1）找意象，说作用。
【意象：寒蝉长亭骤雨兰舟烟波暮霭楚天杨柳岸晓风残月作用：渲染惆怅伤感之情】（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。
【无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍）良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢）】（3）写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。
※※诗词的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆）间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）虚实相生对比衬托用典等【情景交融虚实相生】⑷意象分析：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系?【浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时问难以排解的惆怅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。
