北京新课标九年级上册初中化学《第2章 空气之谜 第三节 氧气的性质》_1

初三化学气体的制备复习教案一、复习目标：1.通过复习使学生深刻掌握氧气和二氧化碳的制备、收集、检验及区别二、学业水平考试要求1、氧气的实验室制取与性质。

2、二氧化碳的实验室制取与性质。

三、复习重点：氧气和二氧化碳的制备、收集、检验及区别四、复习难点：掌握选择制取气体装置的方法五、课时安排一课时六、复习过程1.气体的制取装置分为：气体的发生装置和气体的收集装置发生装置的选择：反应物的状态和反应条件收集装置的选择；气体的密度和溶解性2.制取氧气（1）操作步骤：检查装置的气密性——装固体——连接仪器——加热——收集气体——去导气管——去酒精灯（2）注意事项：1）酒精灯中酒精量不能超过其容积的2/3；2）药品尽量平铺在试管的底部；3）用酒精灯外焰对准盛药品部位加热；4）铁夹夹在离管口约1/3处（或试管中上部）；5）试管管口略向下倾斜；6）伸入试管中的导管稍露出橡皮塞；7）排水法收集氧气实验结束时，应先从水槽中移出导气管，再熄灭酒精灯。

（3）检验与验满：检验：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则收集的气体是氧气。

验满：将带火星的木条放在（或靠近）集气瓶口，若木条复燃，则已收集满氧气。

3. 制取二氧化碳（1）操作步骤：连接仪器——检查装置气密性——增大理石——加稀盐酸——收集气体（2）注意事项：1）长颈漏斗必须液封？——防止气体从长颈漏斗口逸出2）导管应在橡皮塞下少许——便于排出气体3）导管应接近集气瓶底部——能充分排走集气瓶中的空气（3）检验与验满检验：将气体通入澄清石灰水，或往气体中滴加澄清石灰水，振荡后石灰水变浑浊，说明该气体是CO2。

验满：将燃烧的细木条放在集气瓶口，木条熄灭说明CO 2集满。

七、中考仿真考点链接一考点分析二某中学化学兴趣小组在老师的指导下，设计了如下图所示实验装置进行气体的制备和性质的探究，邀请你一同参加。

A B C D E （1）请写出图中标号仪器的名称：a ；b 。

（2）实验室用氯酸钾制取并收集氧气，应选用的配套装置 是 或 。

《中考复习：氧气的实验室制取与性质》授课时间：二零一八年四月课题名称：中考复习：氧气的实验室制取与性质教材版本：北京版一、教材分析本单元的知识是在初中化学学习的起始部分第一次系统地实行物质制取的讲解，它既要建立在本单元前两节知识的基础上（氧气的物理性质等），还要为以后学习物质（二氧化碳等）的制取起到学习方法的铺垫作用。

2．知识类型与知识结构本单元知识包括氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选择，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。

本单元的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法。

难点是：催化剂和催化作用的概念。

疑点是：是否还有其他制取氧气的方法？在课堂上最好能让学生实行探究。

3．表现方式与编排特点利用学生已经有的基础知识，出示用高锰酸钾制取氧气的试验装置图，引导学生思考如何选择实验装置，进而知道如何在实验室制取氧气。

培养学生分析问题、解决问题的水平，使学生掌握制取气体的基本思路和方法，初步具备一定的探究水平，树立辩证唯物主义和相对论观点。

二、学情分析：学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的理解，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气，继而课题3《制取氧气》的学习后，学生具备了一定的科学探究理论，只缺实践。

本课题是气体制备的实践课，是学生对化学实验基本操作的综合应用水平的训练，为今后“物质的制备”奠定了理论和实践基础。

三、教学目标：1.知识与技能⑴知道常用仪器的用途⑵掌握用高锰酸钾制取氧气的方法⑶通过实验加深对氧气性质的理解2.过程与方法（1）学习使用观察、实验、类比等方法获取信息，从而提升对实验实行分析、思考的水平。

（2）体会从一般到个体的知识链接，从气体制备方法的定性到某一种气体制备方法的定量转变。

3.情感、态度和价值观利用化学实验激发学生学习兴趣和探究欲望，进一步提升学生对化学学科的理解层面，从而培养学生对化学的科学素养，逐步认知用实验去验证化学理论，从而知识化。

B.燃烧匙中的红磷越多，水位上升越高
C.燃烧匙中的红磷能够换成硫或木炭
Ｄ.本实验能够证明空气中含有Ｎ2、O2、CO2和稀有气体
二、填空题：
1、用符合题目要求的序号填空：
①氧气②空气③二氧化碳④二氧化硫⑤五氧化二磷⑥四氧化三铁
⑴通常状况下无色、无味的气体是⑵有刺激性气味并且污染空气的气体是
⑶属于黑色固体的是⑷支持燃烧的气体是⑸属于白色固体的是
授课时间：
课题：第二单元课题2氧气
一、学习目标：
1.了解氧气的主要物理性质。
2.掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
3.掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型实行准确地判断。
4.知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相对应的反应实例。
（2）物质和氧气的反应都属于氧化反应。
氧化反应分两类：反应剧烈的叫燃烧，不剧烈、缓慢的叫缓慢氧化反应
燃烧与缓慢氧化的区别是：①都有现象；②都是反应;③都与反应。
（3）可燃性与助燃性的区别：可燃性是指自身燃烧；助燃性是指支持其他物质燃烧，自身不燃烧。
（4）烟和雾的区别：烟是体，雾是体，描述时不能混淆。
C.在两瓶相同浓度的氧气中，分别同时实行粗、细铁丝的燃烧实验
D.在两瓶不同浓度的氧气中，分别同时实行相同铁丝的燃烧实验
例5：如图所示，两个装满氧气的集气瓶，用带火星的小木条分别迅速插入瓶中，观察到木条都复燃，并且在甲中燃烧比乙中更旺。上述实验现象说明了氧气具有的性质是
（1）
（2）
甲乙
【观察】上述变化的文字表达式：有何特点？
A、能使带火星的木条复燃B、密度比空气略大
C、没有颜色，没有气味D、不易溶于水

（讲解）氧化反应：物质与氧(氧元素)发生的反应——氧化反应
【注意】1．氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气发生的化学反应只是氧
2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现象。
使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题的办法
加深对化合反应概念的认识
设计意图
引导学生从不同的角度关注、探究化学变化。
能用对比的方法学习。
与引课形成对照体现化学研究的目的在于应用。
性质决定物质的用途，用途反映性质。
描述观察到的实验现象。
写出文字表达式
讨论
讨论后分析归纳
发言：说明氧气的化学性质比较活泼…
比较，思考，回答
都是化学反应；都是点燃条件；都是与氧气反应；都反应剧烈；都放出热量；
都是两种物质变成一种物质
理解（多变一）、记忆。
学生活动
判断
理解记忆
认识缓慢氧化是一种不易察觉的氧化反应，通常无发光现象，但会发热．
（1）硫+氧气→二氧化硫
（2）锌+盐酸→氯化锌＋氢气
（3）石蜡+氧气→二氧化碳＋水
（4）镁+氧Biblioteka →氧化镁联系运用、总结归纳：
【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？
【小结】通过本课题的学习，你们知道了什么？有何收获？
思考
倾听
根据自己的生活经验说说知道的氧气的物理性质。
联想水中的生物通过喝水获取氧气，从而得出结论：氧气能溶解在水中。