语文教学小学生创造力的培养策略分析

受到不同的数学模式 ，这对于学生们的全面发展将起到很大的作用 。如果我们 能够在数学教学中转变课堂上授课方式 ，开展多样化教学，这对 于我们在数学 课堂教学培养 学生们的参与意识有很大 的帮助。 我们都清楚 ，数学课 堂是实施现代教育 的注意途径 ，也是向学生灌输现 代思想 的主要形式 。课堂教学不仅 教授给学生们 知识、能力 ，更重 要的是它 能较为全 面地提高学 生们的综合素质 。我们在数学课 堂教学 中不 断努力培养 学生们 的参与意识 ，就是认真贯彻 落实现代教 育理论，注重教 学效率提高 ， 努力为提 升学生们全 面素质的体现 。我们的数学教 学在客观上也 是需要学生 们的主动 参与，有很 强的参与意识 。学生作为数学课 堂教学 中的主人，发挥 主动性 ，这是新 时期 里数学教 学的大势 ，我们 作为数学老师无 论如何都不 能 偏离这个趋 势。 为此，在教学 中我们 不断努力培养学 生们 的主动 参与意识，提倡学生们 的个性，活跃他们 的思维 ，这也将从客观上极大地提高我们数学教学 的效率。 总之，课堂是学生获 取知识培养能力 的主场所 ，在 大力实施素质教育 的 今天 ，课堂教学革故鼎新对教师来 说就是要走 出传统教学的模式，以学生为主 体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创 造的场所 努力摒弃 “ 教师唱主角”的课 、 “ 见书不见人”的课、 “ 中评不 中 用 ”的课 ，让每一个学生都成为参 与者：让每一个学生都成为实践者：让每一 个学生都成为研究者：让每一个 学生都成 为探索者 ，让课堂真正成为学生赏心 乐学之所 ，奇思妙想之处 。
论小学语文教学 中如何培养学生的创造力
５ ５ ２ ４ ０ ６ 贵 州省 安龙 县龙 山镇 龙 山 小学 颜 光龙
摘 要 ：创新是一个民族 进步的灵魂 ，是 国家兴旺发 达的不竭动力 ，培养创新 型人 才是今后教育工作的核心．文章认 为在培养过程 中，发展学生的创造性 思

２ ０ １ ４年 １ 月 １ ８ Ｅ ｔ
课改研 究
语 支教 学 中
文／ ｚ ａ ｌ ￣ 耀祖
递 的 馐 弄研
摘
要： 创造力是 民族发展 的原 动力 ， 而在教 育方面创造性 思维 显得尤为重要 ， 它能使人们认知新 的事物 、 发现 新的领域 。教 师可
从教 育的方法上 引导学生进行 自主学 习， 改变教学模式等方面来培养学生的创造力和创造性思维。
促进 了学生创新性思维 的开发 。 语 文是在培养小学生 的思考 分析能力 ， 他们能否有创 造力决 对文章的理解 ， ２ 小 学语 文应 加强对学生学 习方 法的指导 ， 促进 自主学 习学 定 于他们在思考解决 问题时有没有创 新的思维方法 。所 以， 我们 生 的自主学习能力是促进学生创造力的一项重要 内容 在 教学过 程 中应加 强在这方 面的培养 ， 积极 改革教 学方法 ， 不 断 如今 的科技发 展 日新月异 ， 知识 更新 的周 期不断 缩短 ， 对 于 开发学 生智力 ， 以此来培养学生的创新性思维模式 。 同一问题在不 同环境 中的解决方法 也不相同 ， 自主学习在培养创 １ ． 注重学生 的独立思考能力 ， 积极鼓励学生独立思考 新性人才过程 中显得至关重要 。如 果一个人连 自主学 习都 不会 ， 在课堂上遇到 问题时 ， 老师可 以请 同学来说一下 问题 的解 决 谈何科 技创新 。在培养学 生 自主学习 时鼓 励学 生看一些 课外读
破旧立新 ， 创造新 的教育模式。本文结合教育实践 ， 分析如何提升 讲课过程 中也可 以让学 习小组来讲 这篇课文 ， 并且给 出 自己的见
小学生的创新思维能力 。
一
解 。这样教学时就把学生 的“ 被动学 习” 变成 “ 主动学习 ” ， 能促 进

分析语文教案创新之道如何培养学生的批判性思维和创造力分析语文教案创新之道：培养学生的批判性思维和创造力教育的目标之一是培养学生的批判性思维和创造力。

而语文教学作为学生思维能力的培养和语言综合运用的基础，对于如何创新教案以提升学生的批判性思维和创造力具有重要意义。

本文将分析语文教案创新的途径和策略，帮助教师有效地培养学生的批判性思维和创造力。

一、注重问题意识的培养学生的批判性思维和创造力需要通过对问题的探究和解决来培养。

教师可以在教案中设置引导性的问题，激发学生的思考和探索欲望。

通过提出问题和讨论的方式，引导学生从多个角度思考问题，培养他们全面、深入的分析问题的能力。

二、多样化的教学活动设计创新的语文教案应该注重教学活动的多样性，既有讲授和演示，也有讨论和实践。

教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏互动等形式来激发学生的创造力和批判性思维。

例如，在学习诗歌鉴赏时，可以设计小组合作的形式，让学生通过分析、合作创作等方式来理解和欣赏诗歌，培养他们的审美情趣和创造能力。

三、利用多媒体技术提升课堂效果随着科技的不断进步，教师可以充分利用多媒体技术来创新语文教案，提升学生的学习兴趣和参与度。

通过使用图片、音频、视频等多媒体资料，教师可以为学生打开视野，增加新知识的获取途径，激发学生的创造力和思考能力。

同时，多媒体技术还可以为学生提供更加直观、生动的教学资源，使学习更富有趣味性和实践性。

四、鼓励学生独立思考和表达批判性思维和创造力需要学生具备独立思考和表达的能力。

在语文教案中，教师可以设置一些开放性的题目，鼓励学生自主思考和探索。

同时，也要给予学生充分的表达机会，通过课堂演讲、写作、小组分享等形式，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

五、合理评价和反馈语文教学中的评价和反馈是培养学生批判性思维和创造力的重要环节。

教师可以设计开放性的评价方式，如作文、阅读理解题等，让学生有更多的机会展示他们的思考和创造成果。

同时，在给予学生反馈时，教师要注重激励和指导，引导学生发现问题并提出改进的方法和策略，培养他们的自我批判和创新精神。

教 师 的 不断 创 新 当然 是 为 教学 服 务 的 ，而 学 生不 但 能够 在 教 师 的创 造 中享 受 愉 快 ，还 能 在 自己的 学 习 中不 断创 造 的
理 中 占上 风 ， 久而 久 之 ， 学 生就 会 在艰 难 困苦面 前 退 缩 ，抬
新的方法 ，产生新的认识，创造新的事物。比如 ，归纳课文
那 么 ，什 么是 创 造 力昵 ？创 造力 ，简 而 寿之 ，就 是能 够 比较分 析 ，发展 学生求 异思 维 。我们应 充 分发 挥教 学 民主 ，还 想 出新 方法 ，产 生 新认 识 ， 创造 新 事 物 的 能力 。 １ ７ 午 ，联 学生 以学 习主 人 的地 位 ，激起 学 生 创 造 的渴 望 。对 学 生 “ ９２ 犯 合 国教科 文 组 织 国 际发 展 委 员会 在 提 ｍ 的 一 报 告 巾 曾警 告 份 作 乱 ”要 能容 忍 ， 甚至 鼓励 ， 以至 于正 确 引 导学 生 。教 师
三 、 运 用灵 活丰 富 多 变 的教 学 手段 ， 引发 创造 的契 机 教师的 一 占一行 是学 生 的 榜样 ，学 生 常爱 模 仿教 师 一 言 行 。 教 师 首先 要 有 创 新 的 意 识 ，才 能 引 发 学 生 创 造 的 契
学 教 育和 围家 的人 才 选 拔 、社 会 的 就业 问题 有 关 。在 各种 各 机 。 尤其 是 在 教 学过 程 中 ，教 师 不应 经 常 使用 一 种 教 学方 法
帮助 学生 克 服 畏惧 心理 ，萌 发创 造 的 勇 气
“ 师 的 作 用 土 要 不 在 于 他 本 身 可 以提 供 给 学 生 们 资 教
在 课 堂上 ，有 的学 生 总 是 怕 发 言 ，对老 师 的 提 问 ，回 答 源 ，而 在 于 合 理 调 动 和 组 合 各 种 学 习 资源 ， 发 挥 他 们 的优

如何利用语文教学培养学生的创造力语文作为一门综合性较强的学科，不仅仅是传授语言知识的工具，更是培养学生综合能力的重要途径。

其中，培养学生的创造力是语文教学的重要目标之一。

本文将从课堂教学、教学活动设计和评价方式三个方面探讨如何利用语文教学培养学生的创造力。

一、课堂教学1.营造积极的学习氛围。

在语文课堂上，教师可以通过丰富多样的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的学习氛围中体验语文乐趣。

教师可以通过课前引导、情境营造、故事讲述等方式，激发学生的创造力。

2.给予学生更多的表达机会。

语文课堂上，教师应该给予学生更多的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论、演讲、朗诵等活动。

通过自由、开放的交流环境，激发学生的创造思维，培养学生的语言表达能力和创造能力。

二、教学活动设计1.开展多样化的写作活动。

写作是培养学生创造力的重要途径。

教师可以设计各类写作活动，如记叙文、议论文、作文等，激发学生的想象力和创造力。

同时，可以通过写信、写日记等方式，让学生有机会表达自己的观点和思考。

2.开展创意阅读活动。

创意阅读是指让学生通过阅读文学名著、童话故事等，培养他们的创造力和想象力。

在教学中，教师可以引导学生在阅读过程中发现故事背后的内涵，培养学生对文学作品的理解和感悟，从而激发他们的创造力。

三、评价方式1.注重过程评价。

语文教学中，教师应该注重学生的学习过程，而不仅仅关注学生的结果。

通过观察学生的思维过程、表达方式和创新思维的应用等，对学生进行全面评价，促进学生的创造力发展。

2.鼓励多样化的表达方式。

评价方式应该兼顾学生的个性特点，鼓励学生用多样化的方式进行表达，如口头表达、书面表达、艺术表达等。

通过多样化的评价方式，激发学生的创造力和创新能力。

在语文教学中，培养学生的创造力是一个持续的过程。

教师需要关注学生的个性特点，采取差异化的教学策略，激发学生的创造潜能。

同时，学生也应该积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点和创新思维。

的见解 。
流、 沟通是 必不可少 的． 构 建学科融洽 的教 育
教学环境 ．改 变语 文教学与其他 学科 的联 系
往往 表现在他 们害怕 犯错误 受 到批评 指责 ．
不敢说、 不敢落 实 自己的想法 。学生就因为这
和整合 ． 共 同为儿童创造有利 的环境 ． 使儿童 的生活环境 充满创造的气氛 ．是 目前摆在我 们面前的首要任务 （ 二） 创设 载体 ． 拓宽空间 波浪式 的发展 是小学生创造 力最发展 明 显 的特征 ， 小学 生创造力 的特点 主要反映在 ：
教 学 反 思 移
对错 的标准 ．解脱教师 和教材 对学生思 维的
培养学生 的创造力 ．在语文 教学 中主要 是培养学 生的创造性思维 ．其 中包括发散 性 思维、 形象性思维和直觉性思维的训练 那么语 文教学中如何发展学生的创造性思维能力呢７
（ 一） 设 计发散性思维方式 的疑问
搭建有利于发展儿童创造力的平台
教 学经验告诉我 ．儿 童的创造力 不是天 生具有 的能力 ． 而 是后天的培养 ． 这 主要靠家
教学 中教师要 鼓励 学生善 于 发现 问题 、 分析 问题 ， 大胆创新 这就要求 教师不管学生 的观点正确与否 ．首先要表扬学生敢 于质疑 的精 神 ． 其次再 和学 生讨论他们 的见解 ． 只要 是一 点点正确 的分 析思路 ．教师都要 给予肯 定。这样训练下去 ． 学生分析和解决问题的能 力就提高了 ． 习惯也就养成 了
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 １ ０ 期
语文教学中怎样培养小学生的创造力
高展 飞 （ 甘 肃省 定西 市安 定 区香 泉 学 区 ７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 学生的创造力是学生将 来适应社会 最基本的能力 这种创造力的培 养是语文教师 二、 挖掘语文教 学中的创造性因素

关于小学语文教学中学生创造思维能力的培养随着时代的发展，小学语文教育不再是仅仅传授知识的形式，更需要培养学生的创造思维能力。

而创造思维能力在语文阅读、写作等方面的发挥也是非常重要的。

怎么培养小学生的创造思维能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、创设情境，激发创造力创设情境是小学语文教育中培养创造力的重要手段之一。

通过创设情境，让学生保持观察、发现事物的敏锐性，激发学生的想象力和创造力。

比如，在教学古诗词时，可以创设一个场景，让学生想象自己置身于古人的诗情画意之中，唤起学生对诗词的感悟和思考，从而创造出自己的诗句。

二、注重阅读体验，提高阅读素养阅读体验是学习中不可缺少的一环。

通过阅读体验，可以让学生在阅读过程中产生愉悦感，加强对所学知识的记忆，提高阅读素养。

在小学语文教学中，教师应该多采用寓教于乐的教学模式，通过轻松、愉快的教学方式，使学生在阅读中体验到乐趣，从而激发他们的创造力与思维能力。

三、运用比喻，发散联想比喻是运用事物的相似之处来说明不同事物之间的关系，增强语言表达的生动性和形象性。

在小学语文教育中，教师应该多运用比喻，鼓励学生运用比喻来进行语言表达，从而扩大他们的思维空间，发散联想，注重创造性思维。

四、注重细节，培养观察力观察是创造的前提，观察细节更是创造能力发挥的关键。

在小学语文教育中，多注重学生对细节的观察，如阅读篇章时，让学生注意文章中的细节描写，抓住重点来加强文学理解，融会贯通，形成自己独特的创造思路。

五、注重批判性思维，培养思辨能力批判性思维是指对事物、观点、论点进行深思熟虑、不断质疑、辨析、分析和理性判断的思维过程。

在小学语文教育中，注重对学生的批判性思维进行培养，可以让学生不轻信表面信息、增加思考的深度及广度，进一步提高语文写作能力。

总之，对于小学语文教育来说，创造思维能力的培养非常重要。

在具体教学中，教师应该有意识地通过创设情境、注重阅读体验、多运用比喻、注重细节、注重批判性思维来培养学生的创造思维能力，从而激发他们的写作天赋，更好地发挥语文作文的作用。

小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。

语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。

本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。

一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。

小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。

老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。

二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。

在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。

老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。

通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。

三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。

可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。

老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。

四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。

在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。

老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。

五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。

小学语文教育中如何激发学生的创造力和想象力语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而激发学生的创造力和想象力则是语文教育的核心目标之一。

如何在小学语文教育中培养学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和成长呢？本文将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面进行论述。

首先，语文教学内容的选择和设计对于激发学生的创造力和想象力至关重要。

传统的语文教学往往侧重于对文本的解读和记忆，忽视了学生的主体性和创造性。

因此，教师应该注重选择具有启发性和趣味性的文本，如童话故事、诗歌、小说等，这些文本往往充满了想象力和创造力的元素。

同时，教师还可以引导学生进行文本的创作和改编，让他们在模仿和创新中培养自己的创造力和想象力。

其次，语文教学方法的运用也是激发学生创造力和想象力的关键。

传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受。

然而，这种教学方法无法激发学生的主动性和创造性思维。

因此，教师应该采用启发式教学法，通过提问、讨论和合作等方式引导学生主动思考和表达。

例如，在阅读课上，教师可以提出开放性问题，让学生自由发挥想象力，进行自由阐述。

同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同创作故事、剧本等，培养他们的合作精神和创造能力。

最后，教师在激发学生创造力和想象力中扮演着重要的角色。

教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的引路人和启发者。

教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过给学生提供丰富的阅读材料和指导学生进行有意义的阅读活动，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。

同时，教师还应该关注学生的个体差异，鼓励学生展示自己的创造力和想象力，给予他们充分的肯定和鼓励。

只有在教师的引导和激励下，学生才能充分发挥自己的潜力，实现个性化的创造和想象。

综上所述，小学语文教育中激发学生创造力和想象力的关键在于教学内容的选择和设计、教学方法的运用以及教师的角色定位。

只有在这些方面的综合配合下，才能真正激发学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和成长。

小学语文课堂教学中培养小学生的创造力的方法摘要：创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。

创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。

培养小学生们的创造力不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此小学生创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。

那么如何培养小学生的创造力呢？我以为应从以下做起：关键词：创造力自由发挥发现问题的能力一、为学生创设有利创造力发展的环境环境对我们有很大的影响，学生的创造力比智力受环境的影响更大。

教师既是知识的传播者，又是学生创造性思维培养的实施者。

就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。

（一）建立校、社、家联系制度社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。

家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。

学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的准确的标准，也会影响儿童创造力的发展。

社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。

因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。

所以要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。

（二）给学生更多自由发挥的空间小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。

小学生创造力的体现主要有以下几点：（1）好奇心强，喜欢提出问题。

正是有了好心，才体现出对事物探索的热情。

（2）善于大胆幻想。

处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考问题是表现出一定的主见。

浅谈语文教学中学生创造力的培养创造力是人类特有的一种心理活动，是一种综合能力，主要包括创造性的观察力、想象力、思维力、记忆力等智力因素和兴趣、动机等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。

在这些因素中，创造性思维是其核心。

开发和培养学生的创造力，涉及到家庭、学校和社会环境，以及儿童本身的主观因素。

学科教学是主要渠道，就语文学科来说，在教学中怎样培养学生的创造力呢?根据我二十年的教学实践，认为可以从以下三方面入手培养。

1树立创造意识创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。

因此，作为一名语文教师就应该结合学科特点，做好以下三个方面的工作，为学生创造力的培养作好铺垫:1.1采用多种形式，树立创造观念教师可以在课堂上举办有关创造方面的专题报告、设立创造专栏、举办创新手抄报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素，掌握培养创造力的基本方法。

让学生知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。

这样，在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而让他们了解创造的意义和创造性思维的基本过程，从小树立培养创造力的意识。

1.2加强思想教育，树立远大的理想和抱负一般来说，一个人追求的目标越高，个人才能发展的机会就越大。

因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观，确立探求新知的强烈动机，为创造力的发展提供强大的动力支持。

2优化创造氛围营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，使他们主动参与到教学活动中来，这样才能充分发挥学生的主观能动性，让学生的主体地位得到充分的体现。

2.1融洽师生关系，营造民主氛围民主和谐的课堂是培养和形成创造性思维的基本保证。

有了这种课堂氛围，学生的创造性思维才能最大限度地活跃起来，创造精神才能得到发挥。

小学语文教学中如何培养学生的创造力在小学语文教学中，培养学生的创造力是非常重要的。

创造力不仅仅是指艺术创作方面的能力，还包括了解决问题和独创性思维等方面。

本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师在语文教学中培养学生的创造力。

1. 鼓励学生进行广泛的阅读阅读是培养学生创造力的重要途径。

老师可以引导学生阅读各种文学作品，包括童话故事、科幻小说、历史故事等。

同时，鼓励学生进行自由阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍。

通过阅读，学生可以开拓思维、积累知识，从而提高创造力。

2. 提供丰富的文学素材在课堂上，教师可以引入丰富的文学素材，如诗歌、散文、戏剧等，让学生接触、感受和欣赏不同类型的文学作品。

教师可以通过朗诵、表演等活动来激发学生的创造力和想象力，让他们参与其中，体验文学魅力。

3. 引导学生进行创造性写作写作是培养学生创造力的一种有效方式。

教师可以设计各种写作任务，如写故事、写诗、写日记等，鼓励学生进行创造性的写作。

在写作过程中，可以引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，培养他们的表达能力和想象力。

4. 开展主题式活动教师可以在课堂上组织学生进行主题式活动，如主题作文比赛、诗歌朗诵会等。

这些活动可以激发学生的思维和创造力，让他们参与其中，并通过交流分享彼此的创作成果。

5. 提供开放性问题和讨论在解决问题和讨论时，教师应该提供开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答。

不要仅仅追求标准答案，而是鼓励学生提供不同的观点和解决方法，激发他们的创造力和思维能力。

6. 创设富有想象力的学习环境教师可以布置课堂环境，如挂图、展示学生的作品等，创设一个富有想象力和创造力的学习环境。

这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们的思维发展和创造性思考。

总结起来，小学语文教学中培养学生的创造力是一个全方位的任务。

通过鼓励阅读、提供文学素材、开展创造性写作、组织主题式活动等多种方式，可以有效地培养学生的创造力和思维能力。

教师在教学中的角色也非常重要，应该扮演引导者和激励者的角色，引导学生开展创造性思维和创造性活动，从而让学生在语文学习中不断发展创造力。

语文教学中如何培养小学生的创造力创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个国家的发展需要创新，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人，面对21世纪科技飞速发展的挑战，教育和培养创新型人才就显得十分重要。

而教育要从娃娃抓起，面对新世纪的挑战，在现今的小学教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的新的课题，作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？1 生活中培养学生的创造力学生的创造能力并非一定要像成人那样能创造出社会上从未有过的新事物，而只要创造出自己从未见、听过或接触过的东西，当然不是模仿别人的东西。

这样，即使他们创造出的东西他人已经创造出来了，而他却不知道别人有过，就可以视为创造了，这种能力就可视为创造能力了。

例如：我们班开过一次文艺联欢晚会，其中有一个节目是舞蹈。

学生们自发带来手电筒，在每只电筒上蒙上了不同色彩的皱纸，关掉了教室里的电灯，让手电筒从不同的方位射向舞台中间，这手电筒光，就跟舞台灯光一样的效果。

这虽然也是一种舞台灯光，但这种舞台灯光不同于真正的舞台灯光，是学生们发挥自己的才智，创造出来的一种舞台灯光。

对比，就应该肯定他们的创造精神和创造能力。

这种现象是学生创造出来的，是他们从未出现过的，而不是舞台灯光的简单模仿。

作为教师应该从生活中善于发现学生的创造力。

2 凭借语文教学中的创造性因素，培养学生的创新思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。

在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。

在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。

因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。

2.1 发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力。

文学科在发展学生思维中的特殊作用，有的地方体现的比较明显，如《司马光》中的逆向思维，《称象》中的求异思维，《思忌赛马》中的变异性思维等；有的地方则体现的不是很明显，这就需要教师去挖掘。

浅谈小学语文教学中创造力的培养培养学生的创造力是当今社会发展的需要。

国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家的重要标尺。

创造性人才的培养，是民族振兴的关键，已成为时代的强烈呼声。

小学生作为成长中的个体，能力发展的趋势总是由简单到复杂、从具体到抽象、从“自我为中心”到“逐步社会化”。

因此，在小学语文教学过程中培养学生的创造力，具有得天独厚的条件，那小学语文教学怎样才能为培养创造性人才服务呢？笔者认为应从以下几点做起。

一、营造良好的育人环境，为创造能力提供条件首先，要树立正确的育人观。

树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提，教师对创造力之于人才的重要意义有一个深刻的认识，把培养学生的创造力作为自己追求的目标，教师要时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象，努力创造，对学生的一些违反常规的思维保持宽容的态度，以激发学生的发散思维。

其次，营造宽松的学习环境。

创造能力的生成，需要一个宽松的环境，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境，要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，要善于控制自己的情绪，不要把消极的情绪带入课堂，要把乐观向上的一面展示给学生，不唯以成绩论高低，一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

二、培养学生的创造性思维能力语文能力的核心是思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创新思维能力。

因此，在小学语文教学中就必须注意开发智力，采用多种手段积极改进教学方法，培养学生的创造性思维能力。

据说，外国大学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的创新见解，而我国留学生平时学习刻苦，成绩也不错，遇到问题却墨守成规，缺乏创新和突破。

为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定式所致。

在传统的语文教学观念中，教师对于学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动地接受老师的驾驭。

的阅读材 料 ， 而 自己拓宽 知识 面 ， 过阅读 速度 、 读技 Ｉ ， 面 从 提 阅 ｊ全
提 高 阅读 理解 能力 。 总 之 ，英语 阅读 理解 是一种 语言 基础知 识和 语言 技能 的综 合 运 用能 力 ， 生阅读 能 力的提 高是 日积月 累的过 程 ， 其 中不但 需 学 这 要 教 师的教 育和 引导 ， 离不 开 自身的努 力。 因此 ， 高 学生 的英 更 提 语 阅读 理解 能力 ． 需要我 们英 语教 师长期 地 、 懈地努 力和探 索 不 （ ｌ ｍ 职 帔教 仃ｌ 心 ） 『河 ｌ ＝ ｉ Ｉ Ｉ
么， 有助于 正确 理解 文章 。 （ ） 用 不同的 阅读方 式找 寻信息 ４使 在 阅读考 题 中 ， 有 关于 常
主 要事 实与细 节 的题 目。我们可 采取 寻读 法 ， 找寻 有 关信息 ， 迅速
判断所 查内容 的大概 位置 ， 认真读 你所 要 的信 息 。 于与题 目无关 对
树 才能 成 为 中改 变Ｉ 的教 学 模式 。 １ ９ 旧的 教 学方 法 ， 活 下 ， 生将 获得可 持续发 展 ， 灵 学 他们 的探 索 好 的个 性 品质 ， 立 了创新 精神 ，
选择 最佳 的教学 方法 ．构 建 以学 生 为 中心 、 能力 将得到 不断 提高 。 以学 生 自主活动 为基 础 、体 现教 师为主 导 ， 学生 为主体 原则 的全新 教学 模式 。
价， 充分调动 每 一个学 生学 习的积 极性 。
使学 生 成 为具 有创 造精 神 、 教 学 中，教 师应 始终 注意 给全 班不 性 的个 人 品质 ，
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培养小学生创造力的策略与实践小学阶段是培养学生创造力的关键时期，而创造力在当今社会中被认为是一项重要的素质。

因此，针对小学生，我们需要制定相应的策略与实践，以帮助他们发展和提高其创造力。

本文将探讨一些有效的培养小学生创造力的策略，并提供一些实践方法供教师和家长参考。

一、提供多样化的学习环境创造力的培养需要富有刺激性和启发性的学习环境。

教师和家长应共同努力，创造出一个开放、包容、自由的学习氛围。

在课堂上，教师可以引入各种多媒体资源、实物模型以及音乐、绘画等艺术元素，以激发学生的想象力和创造力。

同时，提供对学生自主选择和探索的机会，例如学生可以选择感兴趣的课题进行研究或制作一些小实验，从而培养他们的创新能力和解决问题的能力。

二、倡导多元化的思维方式在培养小学生创造力的过程中，开阔思维是至关重要的。

教师和家长应引导学生拥有多元的思维方式。

比如，在语文课上，教师可以鼓励学生通过写作、绘画等方式表达自己的想法和感受，培养其独立思考和表达能力。

在数学课上，可以引导学生采用不同的解题方法，培养他们的逻辑思维和创造性思维。

此外，通过培养学生的跨学科思维，将不同学科领域的知识联系起来，促进学生的创造性思维。

三、提供开放性的评价和反馈传统的评价方式往往会束缚学生的创造力，因为它更注重标准答案和死记硬背。

为了培养小学生的创造力，我们需要采用一种更加开放和鼓励探索的评价方式。

教师应该注重学生的思维过程和解决问题的方法，关注学生的创意和创新。

同时，给予学生积极的反馈和肯定，激励他们更加努力地发展创造力。

此外，教师还可以鼓励学生之间的互相评价和反馈，通过交流和合作促进彼此的创造力发展。

四、启发学生的实践和探索培养小学生创造力的重要途径之一是通过实践和探索。

教师和家长可以组织一些实践活动，例如实地考察、科学实验、手工制作等，激发学生的好奇心和创造力。

同时，鼓励学生自主探索和发现，培养他们的解决问题的能力和创新能力。

在实践和探索的过程中，学生将从错误和失败中学习，不断改进和完善自己的创造性思维。

课堂教学中学生创造力培养的策略
1、创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生思维的积极性
创新的过程是学生发现、思考、创造的过程，在这个过程中，学生是创新的主体，没有学生积极能动的参与，创新也就无从谈起。

而和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。

新课改下，老师的课堂角色不是惟我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和指导者，使学生消除权威和失败的畏惧心理，为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的外部环境，学生处于这种愉快的氛围中就能各抒己见，畅所欲言，积极性进行创造性思维。

2、鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的独特性
学贵有疑。

“疑”是一切发现和创新的基础。

传统的语文教学满堂灌、传授式、讲解式代替思考，死记代替质疑，一切为了考试，不需要、不允许学生质疑，提出不同的问题，这种应试教育观念严重束缚了学生创造性思维。

鼓励学生大胆质疑，就可以帮助学生在解决疑难的过程中培养独立思考、创新思维能力。

当然发现疑难，提出问题，对小学生来计要有一个培养、训练的过程。

3、激发想象和联想，培养学生创造性思维的连动性
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。

”想象和联想是创造思维能力的重要标志也是语文阅读教学重要的培养目标，想象和联想作一种能力，只能通过训练才能形成和提高。